小池教學設(shè)計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小池教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小池教學設(shè)計1
教學目標：
1、理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學重難點：
1、朗讀并背誦課文是重點。
2、指導理解詩句意思及領(lǐng)會所表達的感情是難點。
課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）
2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的'。特點是構(gòu)思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。
二、指導看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。
3．學生自由讀詩。
4．區(qū)別字：昔（ ）惜（ ）臘（ ）
廷（ ）蜓（ ）延（ ）
晴（ ）情（ ）蜻（ ）
河（ ）何（ ）荷（ ）
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）
�。�1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。
第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風光。
（2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（3）學生自由練讀。
�。�4）指名讀。
�。�5）男女比賽讀。
�。�6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）
�。�7）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
�。�8）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（9）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
�。�10）全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
五、背誦古詩，總結(jié)全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、拓展延伸，升華情感。
1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）
2、同學們今天我們學了有關(guān)夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關(guān)于夏天的詩
曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜
曲院風荷 【清】陳璨
六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛子多
初夏絕句 【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！蔽覀円B(yǎng)成隨時誦讀的習慣�，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來結(jié)束本節(jié)課。
八、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
小池教學設(shè)計2
小池
設(shè)計理念：
低年級的古詩教學，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設(shè)計教學：一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。 這是發(fā)揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。低年級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學生興趣當作重中之重，我設(shè)計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結(jié)合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
一、教學目標
1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學重難點
1、認識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學準備：
多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：一課時
五、教學過程
課前談話
�。ㄒ唬� 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）
預設(shè)：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
�。ǘ┏踝x古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學生自由讀詩（又不認識的字怎么辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ�，指名讀，注意讀準字音，
�、谌サ羝匆羧嗾J讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
�、苌只氐焦旁娭�，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。
6學著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
�。ㄈ┰僮x古詩
1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學生在相應(yīng)的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由
說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預設(shè)：1、像在跳芭蕾舞�！谄鹉_尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿�。≌埬阕x出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當作停機坪�！�，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的.樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
�。ㄋ模┍痴b古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天��！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學生字“立” 教師范寫，學生練習寫
4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。
�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設(shè)計：，
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
小池教學設(shè)計3
一、揭題激趣，導入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）
[設(shè)計意圖：個好的開頭不僅能給學生美的感受，而且讓學生產(chǎn)生閱讀的愿望，為下文奠定了良好的基調(diào)。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學生引入了課文，激發(fā)他們的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的`句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）
[設(shè)計意圖：從美麗課題的導入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導學生基本掌握了課文內(nèi)容，喚起小池塘在學生心中的朦朧美感，使學生讀后意猶未盡，初步整體地感知了內(nèi)容。]
三、誦讀課文，體驗感悟。
1、指導朗讀第一自然段。
�。�1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
�。�2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
�。�3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）
�。�5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[設(shè)計意圖：要讓學生在課堂上體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價尤為重要。在老師的評價中，學生逐漸地發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。]
2、指導朗讀第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學生）呀，我在你的眼睛里看見我了。小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會看到什么呢？
�。�1）指名讀第二自然段。
�。�2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
�。�3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
�。�5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）
（6）男女生賽讀。
�。�7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
�。�8）小池塘還能映出什么？
句式訓練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指導朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預習本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
小池教學設(shè)計4
一、教材分析
本課是冀教版六年級下冊第三單元有序的生態(tài)環(huán)境中第十課的教學內(nèi)容，本課活動的目的是讓學生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，進而認識、分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。培養(yǎng)學生與同伴和諧相處、合作研究的能力和熱愛環(huán)境保護環(huán)境的意識。
二、學情分析
因為學生身在農(nóng)村，對于池塘并不陌生，而且通過對前面兩個單元“風格各異的建筑”和“奇妙的人體”的學習，學生對“系統(tǒng)”及其構(gòu)成層次有了初步的認識。本課在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)用類比的方法，引領(lǐng)學生學習由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。雖然學生每天生活在相對穩(wěn)定的環(huán)境中，但是，很少從系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的角度來研究和分析自己生活的環(huán)境。
三、教學目標：
�。ㄒ唬⒅R目標
1、讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的。
2．讓學生明白科學研究生態(tài)系統(tǒng)的大體過程以及每個過程的作用；
（二）、科學探究目標
1．學生能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物；
2．學生能通過類比的方法掌握生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成；
3．學生能正確地分析生態(tài)系統(tǒng)中各部分的關(guān)系。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標
1．培養(yǎng)學生的環(huán)境的意識；充分調(diào)動學生主動參與的積極性。
2．培養(yǎng)學生合作交流的意識與能力，能與其他同學積極、和諧地研究問題。
四、教學重點難點
指導學生通過觀察認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，學會簡單的生態(tài)學的研究方法。
五、課前準備：
1、課前讓學生觀察調(diào)查池塘中的動植物；按小組打印記錄表發(fā)下去
2、有關(guān)池塘生物的圖片、視頻資料等；同學生交談是否去過池塘，發(fā)現(xiàn)了什么？
六、教學過程
�。ㄒ唬⑶榫凹と�，導入新課
課下和同學們談心的時候，我了解到許多同學去過池塘，哪位同學能給大家講講池塘和池塘周圍都有什么呢？有什么有趣的事情？
學生回答后教師可適時引導，并加以補充。“同學們觀察事物可真認真，下面就讓我們一起在歌聲的陪伴下去觀察池塘吧！看誰觀察的更仔細�！�
（二）新課教學、探索新知。
活動一：播放池塘的視頻資料讓學生觀察池塘，同時播放《童年》歌曲。
活動二：讓學生各抒己見，談?wù)劇拔业陌l(fā)現(xiàn)？”然后小組交流補充。教師加以指導。讓學生試著填寫池塘觀察記錄表（課本49頁）寫完后讓一名學生把記錄寫在黑板上
活動三：分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成
（1）分析池塘中的`動植物以及它們之間的關(guān)系
老師說：“好，現(xiàn)在同學們看黑板，這是咱們班的一位學生寫的池塘觀察記錄表。大家看看她觀察到的生物有魚、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、水藻、浮游生物。那么我問問其中的水草、水藻和荷花屬于什么生物？魚、蝦、蟹、鴨子、鶴呢？
學生會回答：水草、水藻和荷花屬于植物。魚、蝦、蟹、鴨子、鶴屬于動物
教師接著說：在池塘中動植物之間的食物關(guān)系是怎樣的呢？
學生回答：動植物之間會形成食物網(wǎng)。教師講解：食物網(wǎng)不是一條食物鏈，而是有多條食物鏈。
老師提問：大家看看這條食物鏈出了什么問題？蟹鶴
學生會指出沒有植物。
讓學生找出一條食物鏈，寫在書上。并且說明：畫食物鏈時應(yīng)該從植物指向食草動物再指向食肉動物。
老師提問：學池塘中沒有了水草、水藻等植物，行不行？為什么？
學生生回答后教師補充講解：沒有了植物，動物也不能生存。動物的糞便又變成植物的肥料，有利于植物的生長，動植物是相互依存的（3）分析池塘中動植物關(guān)系
�。�2）分析池塘中的細菌
老師：池塘中除了動植物以外還有其他生物嗎？
學生可能會說微生物，老師追問：說詳細點，或是猜猜微生物在池塘中具體是什么？
學生就會想到：細菌。老師接著問“誰能知道細菌在池塘中有什么用？沒有細菌難道就不行嗎？”
學生回答可能會想到：細菌可以分解動物的糞便和遺體。（以前學過）
老師及時表揚學生：“回答的真棒，解動物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉被細菌分解成無機物，從而變成植物生長的肥料。
�。�3）分析池塘中的非生物
老師：池塘中的生物通過吃與被吃練成了食物網(wǎng)，那么它們的生存離不開什么？
引導學生回答：這些生物離不開水、陽光、空氣、溫度、土壤等
老師接著追問：你們?yōu)槭裁从X得水很重要？
學生會回答：如果沒有水，不只是池塘的動植物會死亡，就連地球上包括人類的所有動植物都會死亡。
老師：很好，由此可見水的重要性。所以我們大家一定要節(jié)約用水，保護水資源也就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
那么為什么陽光也很重要呢？沒有陽光會怎樣？
學生思考后回答：沒有了陽光植物沒有辦法進行光合作用，形成自己的營養(yǎng)物質(zhì)，植物會先死掉，然后動物沒有食物也會死掉。
然后讓學生討論然后匯報空氣、溫度和土壤的重要性。
老師總結(jié)：看來這里的非生物為生物的生存提供了必要的物質(zhì)條件。所以我們大家要保護我們的自然環(huán)境
（4）分析生物與生物之間，生物與非生物之間的關(guān)系：
老師：我有個假設(shè)：假設(shè)池塘中某種生物滅絕了，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？
小組討論交流后回答：如果沒有了水草，那些魚類和吃草的動物就會餓死，吃魚蝦的鳥類也就飛走了？
老師總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間相互影響、缺一不可。
我還有個問題：如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境又會發(fā)生怎樣的變化？
小組討論后交流匯報，教師總結(jié)：當外界條件發(fā)生變化時也會對這里生存的動植物造成影響。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間，生物與非生物之間是相互依存相互作用的一個整體。
�。�5）池塘生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的作用：
生產(chǎn)者：荷花、水草、浮游生物
消費者：魚、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子
分解者：細菌
（6）讓學生閱讀科學在線。
每個生態(tài)系統(tǒng)，都有自己的層次，就像前面我們學過的建筑，人體結(jié)構(gòu)一樣，盡管復雜但都有一定的層次。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢，下面我們看課本第50頁科學在線。
�。�7）總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。
結(jié)合圖片小組討論用類比的方法來分析池塘生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。
教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成：
生物：動物、植物、微生物
非生物：水、空氣、土壤、陽光
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
剛才通過假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)了這池塘中的各種生物及非生物問相互作用的關(guān)系，那么我們可以用哪些詞來形容呢？
學生回答教師總結(jié)：相互作用，相互依存，相互影響，互相依賴，密不可分，缺一不可。
我們大家知道了這么多，現(xiàn)在誰能用自己的話說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？
學生回答后教師總結(jié)：像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個相互作用的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。
讓學生舉出幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子（一條河流、一片森林、一片海洋等）
七、課后作業(yè)
這節(jié)課我們我們分析了池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的方法，請同學們課下完成森林生態(tài)系統(tǒng)的分析。比比看誰更分析的透徹。
板書設(shè)計：
小池塘大世界
1．池塘里有魚、蝦、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鴨子、浮游生物。
2．生產(chǎn)者：荷花、水草、浮游生物
消費者：魚、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子
分解者：細菌
3．生態(tài)系統(tǒng)：
生物：動物、植物、微生物
非生物：水、空氣、土壤、陽光
小池教學設(shè)計5
(一)解題，看圖導入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的`。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥S蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
(三)細讀詩句，了解詩意。
1弊遠潦句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
(四)反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎(chǔ)上讀好。
在充分讀的基礎(chǔ)上，練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習第3題，默寫課文。
小池教學設(shè)計6
教學目標：
1、認識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學難點：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
詞語卡片、多媒體教學課件
第一課時
教學目標：
1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，引入教學。
1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學生字
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）
2、檢查自學情況
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學目標：
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的'意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
小池教學設(shè)計7
【教學目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學生視角】
教學內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
【教學難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
�。ǖ诙n時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
�。�2）為什么說白云像白鵝呢？
�。�3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的.氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
�。�3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
�。�4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結(jié)：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節(jié)
四、趣味識字，認真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，強調(diào)新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
小池教學設(shè)計8
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩，積累詞語。
【教學重點】 識字、寫字、朗讀。
【教學準備】 多媒體課件等。
【教學時間】 兩課時。
【第一課時】
學習《所見》，教學過程略。
第二課時
一、復習導入，揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀書，提示讀書要求：
�、� 讀書姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認讀生字：
�、� 叫出生字朋友的名字。
導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!
�、� 同桌互讀互糾。
�、� 個別讀。
(去掉拼音)
⑷ 誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
�、� 齊讀。
3、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。
5、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩
1、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學生配樂練習朗讀。
4、師范讀。
5、學生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語言
1、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：
呱呱，這是“X”“X”。
2、齊讀生字，交流識字的好辦法。
3、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。
六、學寫生字，感受漢字的'美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫： 強調(diào)這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫：
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
4、投影展示，評議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.
小池教學設(shè)計9
教學目標：
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學重點：
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
教學難點：
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
教學過程：
一、西湖荷花圖片導入
�。ㄔO(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
�。ㄔO(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的`作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
�。ㄔO(shè)計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
�。ㄔO(shè)計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）
小池教學設(shè)計10
教材內(nèi)容：蘇教版小學語文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
設(shè)計理念：語文教學應(yīng)從學生的興趣方面入手，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的環(huán)境，采取多種形式的閱讀手段，讓學生在學習中，感受語言文字的`美，激發(fā)學生愛自然、愛祖國的情感。教學中我運用投影、圖片等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。2．學會本課7個生字，認識4個偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。3．引導學生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點：朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：多媒體課件詞語卡片
課時：第三課時
教學過程：
一、復習導入。
1、復習生字詞。
2、復習第一自然段
師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什么樣的呢?（指名）
出示填空指名背誦。（指名）
師：這樣的小池塘你覺得怎么樣？用課文中的一句話來說一說!（出示：明亮的小池塘像一只( )
�。ㄖ该麑W生填空：明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）
二、學習第二自然段。
1、師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著天上呢，它看到了什么呢？請小朋友讀一讀課文的第二段。
2、學生自由讀第二自然段。師：誰來說說看？它看到了什么？
生：它看到了白云、太陽、月牙和星星。
師：它們倒映在池塘里像什么呢?
生1：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
生2：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。
生3：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
生4：星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里，多美呀！（投影出示:顯示倒映在小池塘里的倒影）
3、指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡這句話。
集體交流：
生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。（出示課件）
師：白云倒映在池塘里還像什么？
……（指導背誦）
三、齊讀第三自然段。
1、師：藍天、白云、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個五彩的世界啊！
生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什么意思嗎?
生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。
2、師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢?（出示句式指名說一說）
�。ǎ┑褂吃诔靥晾锵瘢ǎ�
四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。
師：同學們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學生借助音樂插圖背誦全文）
五、學習生字
1、出示：吹、波，指名領(lǐng)讀，齊讀。說說這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同？
2、學寫“吹”。
①你怎樣記住“吹”字？將“口”變成紅色，告訴學生這是口字旁。
�、诙嗝襟w書寫“吹”字，學生跟著書寫。
�、蹘煼秾懀v解書寫“吹”字要注意的地方。
�、軐W生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢、方法。
⑤作業(yè)展示、評價。
3、學寫“波”。
你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）
六、總結(jié)全文,課外延伸
大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。課后請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？
板書設(shè)計：……
教后記：
本課教學中，我非常注意朗讀教學的實際效果，引導學生在朗讀中體會語句所描繪的意境，學生真的用心去朗讀體會，呈現(xiàn)在學生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學生讀的是文章，體會到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛，學生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。
小池教學設(shè)計11
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學設(shè)計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎(chǔ)和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎(chǔ)上，讓學生吟誦關(guān)于春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學設(shè)計如下：
1.談話導入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。
課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計，既增強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現(xiàn)的是初夏池塘的`生機美，一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學習，發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學設(shè)計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個別生誦讀。
4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。
教學設(shè)計如下：
1、學習第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學到這兒，我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。
2、學習三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容。
對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調(diào)動了學生的積極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受到美的感染。
教學設(shè)計如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。
5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。學生按節(jié)奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節(jié)課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。
四、把握重點，靈活識字，規(guī)范寫字。
《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為復雜，所以在識字教學環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。
教學設(shè)計如下：
1、請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創(chuàng)造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。
�。�3）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認識嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？
本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學生有了一定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應(yīng)該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據(jù)自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時間，我用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。
教學設(shè)計如下：
1、課件出示5個會寫字。
師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？
學生能在自己已有的寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點指導：
師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學生執(zhí)筆書寫，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學設(shè)計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應(yīng)該放大對這位學生的鼓勵，并順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學無止境，希望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
小池教學設(shè)計12
一、復習導入
孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文
過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標出來。
三、誦讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
�。�1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
�。�2）對照插圖看一看。
�。�3）指導有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
�。ǘ⿲W習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的.眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
�。�1）自由讀。
�。�2）對照課文內(nèi)容連線。
�。�3）對照板書，指導有背誦。
�。�4）反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
�。�5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
（三）學習第三自然段
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）
四、總結(jié)全文
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
八、總結(jié)延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
小池教學設(shè)計13
【學習目標】
�。�、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
�。场⒂欣首x古詩的興趣。
【學習重難點】
�。�、重點：
認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
�。�、難點：
有感情地朗讀古詩。
【課前準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、插圖導入
�。薄⒔裉炖蠋熃o大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
�。ǔ鍪竞苫▓D。）
�。�、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
３、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學“池”。
二、初讀課文，整體感受
�。薄⒛敲疵赖墓旁�，現(xiàn)在就來聽一聽！
�。犱浺�。）
師：聽完后，你有什么感覺？
�。病⑾旅嬲埬阕约簬е烂赖母杏X讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導：
師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……
�。ㄗx音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學生還是沒有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
�。ㄖ该韮晌粚W生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
�。�、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學生來讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？
４、小組互相朗讀：
還沒有讀的`在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
�。�、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單了解詩意
１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！保�
生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
３、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
�。础ⅰ扒缛帷闭f明了天氣怎樣？所以是初夏。
�。怠⑿『墒呛扇~還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什么要畫太陽？
生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
小池教學設(shè)計14
一、根據(jù)拼音寫詞語。
jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè
二、調(diào)音室（給帶點的字的正確讀音畫“——”）
1.小方發(fā)（fā fà）現(xiàn)奶奶有白發(fā)（fā fà）了。
2.長長(chánɡ zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ zhǎnɡ)出了許多小草。
3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)氣球。
三、美妙句子我來填，小小標點別忘記。
1.盛開的梅花
2.我喜愛
3.春天來了，四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。
星星 像一群白鵝。
白云 像閃亮的珍珠。
太陽 像彎彎的小船。
月牙 像紅紅的氣球。
五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的'畫筆把這個小池塘畫下來嗎？
參考答案
一、姐姐 吹風 休息 寒氣 歡樂
二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī
三、1.像藍天下的片片彩云。
2.吃水果。
3.迎春花開了。
四、略
五、略
小池教學設(shè)計15
教學目標：
1、認識12個字，會寫7個字。
2、正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
3、通過朗讀古詩，能初步感悟詩歌的韻味。
4、培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然。
教學方法：
朗讀、示范、情景、探究
課前準備：
課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖揭題
1、出示課文插圖，問：這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說說)
3、從圖片中可以看出《小池》描寫的是( )的景色。
4、是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)
5、學生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩，學習字詞
1、這是一個什么樣的小池塘呢?我們一起來有滋有味地讀讀吧!
要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2、指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。
(3)引導學生用“加一加”或“形聲字”的.方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”。
3、指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎?
(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽?
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、圖文對照，理解感悟
(一)整體感知。
1、課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么?
2、引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1、誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?怎樣理解“愛晴柔”?
(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導想象：荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?
(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么?(學生交流)
(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
指名反復讀，讀出欣喜的語氣。
2、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
四、寫字指導
1、學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看。
2、教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：
(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生臨寫，描紅點評。
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