《頤和園》教學設計(匯編15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《頤和園》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《頤和園》教學設計1
《頤和園》這篇課文的重點，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣；二是引導學生品味積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
本課可以用欣賞頤和園的圖片調動興趣切入，然后讀課文，了解作者介紹了頤和園的哪些景點。在學生充分自讀的基礎上，引導交流，輸理出全文的條理，接著讓學生再來讀書，說說自己最喜歡哪一處景點，為什么；也可以創(chuàng)設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。這部分主要采取賞析品讀的方法。在開放式的互動交流中，教師把握住兩個重點長廊和昆明湖，因為這兩部分的描寫最精彩細致。長廊一節(jié)引導學生體會長廊長、美的特點，然后抓住個“神清氣爽”體驗式美讀。昆明湖的交流中教師主要引導學生體會作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心，抓住“滑”體會用詞的巧妙，感受作者的贊美之情。
之后引導發(fā)現(xiàn)“作者是按怎樣的順序來寫的，使我們對頤和園了解如此清晰呢？”學生借助立體式板書不難看出是游覽順序，“從課文的`哪些語句可以看出這樣的游覽順序”，引導學生讀書勾畫，再組織討論交流�！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”，從這些語句不僅看出作者的游覽順序，還從“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，體會到作者移步換景、過渡的自然，用詞的準確。最后通讀全文，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，爭取熟讀能誦。
二課時教師學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住學習過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，完成課后安排的小練筆。小練筆，教師還可以運用學生熟知的勞動公園等統(tǒng)一指導，學習《頤和園》的寫法，按游覽順序移步換景、過渡的自然，抓住特點描寫。
《頤和園》教學設計2
學習目標
1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片
教學步驟
一、檢查預習導入
1、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。
2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。
二、初步理解課文內容
1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？
2、學生自學，師生交流。
3、討論分段，并指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語
1、指導分段朗讀
2、提出詞語，討論詞義
⑴ 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 形態(tài)各異：形狀各不相同。
（四）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的.表達方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料
教學步驟
�。ㄒ唬�、理清脈絡，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。
2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。
3、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。
（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋
�。�2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？
小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。
�。ǘ�、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）
▲長廊
（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）
�。�2）其他學生對導游的解說進行評價。
�。�3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
�。�4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）
�。�5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）
�。�6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說： 長廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排云殿
�。�1）請學生介紹佛香閣和排云殿。
（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)
�。�3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)
（4）指導朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
�。�1）導游講解昆明湖。
�。�2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的
呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。
�。�3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。
（4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現(xiàn)昆明湖的美)
�。�5）背一背這句話。
▲十七孔橋
�。�1）導游講解十七孔橋。
（2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！
�。�3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。
�。ㄈ┳x寫結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯(lián)系剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）
3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計3
教學目標：
1．引導學生采用多種方法理解生字詞，積累運用語言，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2．讀寫結合，學習作者按照游覽順序，抓住景物特點采用不同手法描寫景物的寫景方法，發(fā)展學生的語言。
3．讓學生了解頤和園美麗的景色，從中受到陶冶，在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。
教學重難點：
1．朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
2．領悟并學習作者按游覽順序、抓住特點寫景的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程:
一課前交流：
智力搶答：世界之最知多少。
1．世界最高的山峰——（珠穆朗瑪峰）；
2．世界最長最深的峽谷——（雅魯藏布大峽谷）；
3．世界面積最大、保存最完整的皇家園林——頤(yí)和園。
二創(chuàng)景導入
在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學們先欣賞一些這里的美景。
�。病⒊鍪緢D片，欣賞圖片：
看了這些圖片，你想說點什么？
學生交流談感受。
�。场胄抡n：
通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學們有信心嗎？現(xiàn)在我們來學習《頤和園》這篇課文。
板書課題：
頤和園
提醒學生注意“頤”左邊的寫法。
三、檢查預習：
�。保w（ɡé）——看圖片認識“閣”，讀詞：亭臺樓閣；在頤和園中，供皇上太后們燒香禮佛的那座樓閣就是——佛香閣。
2．琉（līú）璃（是一種半透明的釉料，大多是綠色或金黃色），用拆字的辦法理解：琉璃瓦。
3.聳（sǒnɡ）立:用找近義詞的`辦法理解，通過查字典品析“聳立”與這些詞意思上有什么區(qū)別，并選詞填空，說明理由。（出示：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑（）在半山腰上。）
4.（出示句子：游船、畫舫（fǎnɡ）在湖面慢慢地滑過，幾【jī】乎不留一點兒痕跡。向東遠眺(tiào),隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。）讀準多音字：幾【jī】乎。引導學生利用形聲字規(guī)律理解生字詞“畫舫（fǎnɡ）、遠眺(tiào)”后擴展詞匯：向遠處看是——遠眺；向上看——仰視；站在高處向下看——鳥瞰；左看看、又看看——左顧右盼；這兒看看、那兒看看——東張西望；盯住一個地方注意地看——凝視……
四、整體感知，理清脈絡
1．最難讀的句子都能讀通，我想其他的句子肯定不在話下。下面請大家快速瀏覽課文，看看游覽了頤和園之后，作者對頤和園的總感覺總印象是怎樣的？（出示：開頭、結尾句）
像這樣寫總感覺總印象的句子，作者一般把它放在文章的開頭、結尾。再讀這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，都講到了美麗）扣住這個關鍵詞我們男生、女生分別讀讀這兩句。
2．這是一篇游記，既然是游記，就一定會告訴我們作者游覽的順序，你看，這一句：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。像這樣的句子課文中還有很多，快速讀課文，把它用橫線畫出來。
下面我們把這些句子連起來讀讀，體會作者整個的游覽順序。
3．領悟作者移步換景的寫作方法。
四、逛長廊，體會特點
1．讀文體會長廊十分有名：長廊被聯(lián)合國文化組織評為世界長廊之最，還申報了吉尼斯紀錄，讀課文第二自然段，猜猜看，長廊應該被評為世界最——的廊
（1）最長的廊：（出示第二、三句）
a、聯(lián)系身邊建筑作比較，感悟長廊之長。
b、領悟寫作手法。（列數(shù)字）
四、逛長廊，體會特點
1．讀文體會長廊十分有名：長廊被聯(lián)合國文化組織評為世界長廊之最，還申報了吉尼斯紀錄，讀課文第二自然段，猜猜看，長廊應該被評為世界最——的廊
�。�1）最長的廊：（出示第二、三句）
a、聯(lián)系身邊建筑作比較，感悟長廊之長。
b、領悟寫作手法。（列數(shù)字）
c、讀出長廊的長。
�。�2）世界最美的廊
a、畫兒多。（出示句子）讀這個句子，最讓你震撼的是哪個詞?(重點感悟：幾千幅、沒有哪兩幅是相同的)（課件演示長廊橫檻上的畫）看著這一幅幅畫，你腦海中蹦出了怎樣的詞句？讀出你心中的震撼。
b、花兒多。指名讀句子；分組合作讀：這一種花________，那一種花____________;那一種花________，這一種花____________;大家一定發(fā)現(xiàn)了，這個句子中有一對反義詞就是（開——謝），這一開一謝之間，你感受到什么了；創(chuàng)設情境，理解“神清氣爽”并指導朗讀句子：長廊兩旁總是——（繁花萬朵、花團錦簇、鮮花盛開、姹紫嫣紅萬紫千紅）這數(shù)不清的花、看不完的花，的確是美不勝收�。〈丝�，我們就漫步在這長廊上，微風輕輕拂來，深深地吸口氣，一陣陣花香沁人肺腑，使人————（神清氣爽）這樣的頭腦清醒精神舒爽就可以說是（神清氣爽），還可以說是——（爽心悅目、心曠神怡）那就讓我們來讀出你的神清氣爽，你的心曠神怡。
2．長廊這么長、這么美，究竟哪一項被評為世界之最呢？我們來看看（展示資料）長廊以其長成了世界之最，也成了頤和園里一道亮麗的風景線。
3．加上表示觀察角度的詞齊讀第二段。
（2）世界最美的廊
a、畫兒多。（出示句子）讀這個句子，最讓你震撼的是哪個詞?(重點感悟：幾千幅、沒有哪兩幅是相同的)（課件演示長廊橫檻上的畫）看著這一幅幅畫，你腦海中蹦出了怎樣的詞句？讀出你心中的震撼。
b、花兒多。指名讀句子；分組合作讀：這一種花________，那一種花____________;那一種花________，這一種花____________;大家一定發(fā)現(xiàn)了，這個句子中有一對反義詞就是（開——謝），這一開一謝之間，你感受到什么了；創(chuàng)設情境，理解“神清氣爽”并指導朗讀句子：長廊兩旁總是——（繁花萬朵、花團錦簇、鮮花盛開、姹紫嫣紅萬紫千紅）這數(shù)不清的花、看不完的花，的確是美不勝收啊！此刻，我們就漫步在這長廊上，微風輕輕拂來，深深地吸口氣，一陣陣花香沁人肺腑，使人————（神清氣爽）這樣的頭腦清醒精神舒爽就可以說是（神清氣爽），還可以說是——（爽心悅目、心曠神怡）那就讓我們來讀出你的神清氣爽，你的心曠神怡。
2．長廊這么長、這么美，究竟哪一項被評為世界之最呢？我們來看看（展示資料）長廊以其長成了世界之最，也成了頤和園里一道亮麗的風景線。
3．加上表示觀察角度的詞齊讀第二段。
《頤和園》教學設計4
【教學目標】
●知識與能力
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。
2、讓學生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
●過程與方法
1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。
2、指導朗讀，幫助學生理清文路。
3、分段精讀，質疑探索、組織討論、總結歸納、邊議邊讀。
●情感態(tài)度價值觀
感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【教學重點】
1、理清作者的游覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。
2、學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。
【教學難點】
由于學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。
第一課時
【教學目標】
講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。
【數(shù)學過程】
一、情境引導新課，整體感知
老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 么呢?我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題： 頤和園
老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的'頤和園，好不好？
�。úシ配浵�，全文朗 讀）
老師：看完這段錄相，誰來說說：你有什 么感受？
學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書： 美麗的大花園
二、初讀課文，理清順序
老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什么順序寫的？
學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
學生2：課文是按照游覽參觀順序寫的。
老師：你是從哪一些詞語發(fā)現(xiàn)的？
三、細讀課文，感受特點
�。ㄒ唬┩ㄟ^錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 么？
我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？
1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。
2、交流讀書所得。
3、教師隨機板書 ： 長 美
4、指導感情朗讀：
�。ǘ├蠋煟簭摹伴L廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰？你從中體會到了什 么？
老師：那么我們應該帶著怎么樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。）
老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。
四、自主合作，激趣學習
�。ㄒ唬├蠋煟簞偛牛蠋煄е蠹夜餐瑢W習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現(xiàn)都十分積極。
下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？
（二）出 示學習方式：
品析問句，朗 讀感悟，導游講解
1、 學生小組學習、討論
2、 匯報交流
3、 在學生匯報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，并隨機指導學生的朗讀。
（三）學習過渡句
老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。
�。▽W生朗讀）
老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。
板書：
過 渡句
五、總結全文，布置練習
老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？
學生：不是
老師：你是從哪兒知道的？
學生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：
�。薄⒈痴b自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
《頤和園》教學設計5
【教學目標】
�。�、教養(yǎng)方面：
�、� 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
�、� 理解課文內容，了解敘述的順序。
�、� 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
２、教育方面：
了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
�。�、發(fā)展方面：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點】
�。薄⒗斫庹n文內容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
�。�、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
【教學難點】
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學方法】
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
初讀課文，學習學生所選擇的內容。
〖教學過程〗
一、引題，板書課題，交流資料
教師板書：
頤和園
二、初讀課文
�。�、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
�。病⒄n件檢測掌握生字的情況。
�。�、快速默讀課文：
把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：
作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
４、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
�。�、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
�。丁⒄n件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文
把描寫你所喜歡的`景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
�。�、引導學生自讀、自悟、質疑。
�。病⒓薪涣鳎�
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
�。�、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練
１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
�。ㄗ杂山M織導游詞）
�。�、同伴合作，演導游。
３、競聘導游、評價。
４、學生自由展示。
第二課時
〖教學要點〗
總結全文，競聘導游。
〖教學過程〗
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環(huán)境教育
五、交流資料
閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
�。�、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
�。病⒕帉憣в谓庹f詞，競聘“頤和園”的小導游。
�。�、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
【板書設計】
�。保浮㈩U和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖
《頤和園》教學設計6
教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
設計創(chuàng)意：整堂課創(chuàng)設旅游情境，讓學生當小導游結合課文內容進行介紹，培養(yǎng)學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。
教學目標：
知識與能力目標：
1、知道作者的游覽順序。
2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。
3、通過學習，能當好小導游把景物特點介紹清楚，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
方法與過程目標：
1、能在課文中找到作者移步換景的句子。
2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。
3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。
2、感受頤和園美麗的`景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。
教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話引趣，導入新課。
1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）
2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節(jié)課，我們還要比一比誰能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導游。
二、初讀課文，理清順序。
1、配樂范讀，創(chuàng)設情境。
提出要求：你如果要當好小導游，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？
2、指名回答，教師根據(jù)學生的回答進行板書。
過渡；剛才不少同學表現(xiàn)得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？
3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。
a、啟發(fā)：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。
b、抽生回答。
c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。
三、重點學習課文的第二自然段。
1、激趣：小導游們，我們先介紹長廊可以嗎？
2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？
3、教師根據(jù)學生的回答進行板書。
4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。
5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？
6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？
7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。
8、抽生上臺當小導游。
提醒學生應該怎樣去介紹，學生上臺介紹時出示長廊的課件。
四、自學課文后面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。
1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？
2、總結學法。
3、學生自學。
4、小組匯報。
5、抽代表匯報。
�。▽W生上臺介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）
6、學生當小導游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。
重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。
五、抓寫作特點，促作文教學。
過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？
師生共同回憶、歸納。
1、按一定的順序寫。
2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。
3、抓住景物的特點寫。
4、選擇有代表性的景物來寫。
六、拓展。
仿照本課的寫法寫一篇游記。
七、全文總結。
今天，我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們?yōu)橛羞@樣的歷史文化感到驕傲和自豪。
板書設計
長廊（內—外）
18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園
昆明湖（堤—島—橋）
《頤和園》教學設計7
教學目標：
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感.
教學重點：
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
教學難點：
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強民族自豪感.
教學過程：
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長��！
�。�2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內容豐富
�。�3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
�。ǘ┯钨p萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們去游賞一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的'不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉��！
四 總結全文
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學反思：
體現(xiàn)語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
《頤和園》教學設計8
教材分析
課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標
學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。
學情分析
學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。
教學構想
教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。
教學準備
圖、投影片、錄音機
教學時數(shù)
二課時
第一課時
教學內容
學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
�。ǘ┱�6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
�。ㄋ模┛偨Y全文共分5段。本文是按游覽的`順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
�。ㄒ唬┮蚤_火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
�。ǘ┳约嚎焖倌x，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內容。
�。ㄒ唬┠x第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）
（二）指名讀第2段。
1、頤和園的長廊是什么樣兒的？
2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）
（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）
“這條長廊有700多米長，分成273間。”這一句用翔實的數(shù)字，突出長廊的長和間數(shù)多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數(shù)字700多米，273間（說明很長。）
�。�2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
�。�3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現(xiàn)了什么？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）
3.指導有感情地朗讀。
�。ㄈR讀第三段。思考：
1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）
3.登上萬壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋
2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子�！边@句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
�。ㄎ澹R讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）
五.指導有感情地朗讀、聽錄音
六.總結全文
�。ㄒ唬┱n文記敘的游覽順序是什么？（指板書）
�。ǘ┪恼聦哟吻宄�，語言生動優(yōu)美，如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。
�。ㄈ┪闹刑N含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
作業(yè)設計
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計
頤和園
順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多
石柱多
小石獅子多
課后小記
第二課時
教學內容
從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。
學生學習過程
一、再讀課文，復習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
3、回顧課文主要內容。課文的每個自然段主要講的是什么，作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？
二、從課文內容入手，領會表達方法
1、啟發(fā)學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
�。�1）這條長廊有700多米長，分成273間。
�。�2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
�。�3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
（1）作者用具體翔實的數(shù)字，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)的多的特點。
�。�2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發(fā)光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現(xiàn)在人們的面前。再聯(lián)系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態(tài)描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯(lián)系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
三、擴展練習，指導背誦
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業(yè)設計
把課文中優(yōu)美的語句摘抄在作業(yè)本上。
板書設計
10 頤和園
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
《頤和園》教學設計9
教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
教學設計思路
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
2課時
教學過程
第二課時
一、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
�。ò鍟侯U和園）
二、學習第二自然段。
1．上節(jié)課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發(fā)現(xiàn)了什么？（移步換景的寫作方法）
2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的`，說一說？
�。�1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
�。�2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。
（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
�。�4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。
4．指導朗讀。
�。�1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。
�。�2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。
三、學習第三段。
1．作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）
作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？
�。ㄈf壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）
2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）
�。ǎ保罢懊妫ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話說明了什么？
（２）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！薄盎笨梢該Q成“劃”嗎？為什么？
3．指導朗讀
�。ǎ常┲笇Ю首x。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
�。常〗Y：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？
1．同學自由討論。
2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。
3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
４。拓展練習：說說石獅子有的在（ ），像在（ ）。
5．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�
五、根據(jù)板書總結全文。
１、當小導游介紹你喜歡的一處景點。
2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
3、。通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）
六、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計10
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序寫景物的寫作方法。
學習重點：
從語言文字中感受頤和園的.優(yōu)美景色。學習難點：能體會寫作順序，抓特點寫景狀物的方法。
學習過程：
一、激趣導入
上節(jié)課我們跟隨作者去游覽了頤和園（隨機出示主要景色的圖片點出課文按游覽的順序描寫），作者具體給我們介紹了哪幾個地方的景色呢？（說到地點變換的句子，起到過渡作用）
指名回答。
二、品讀感悟，質疑探究。
1、思考：這個人間天堂——頤和園總體上給你留下了什么樣的印象？
師：正像作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個（美麗的大公園）。 (生齊讀第一段)
2、出示主要景點的圖片，讓學生感受頤和園的景色美。
3、品味語言讀了課文，我們不僅能領略到頤和園美麗的景色，也能從課文中體味到作者優(yōu)美的語言。課文中重點描寫了長廊、萬壽山、昆明湖各個景物的特點。
4、小組合作探究：
A:其中哪個景點最吸引你？
B:在小組內讀相關語段，把你最喜歡的句子畫出來，說一說喜歡的理由。
C:用一個詞來概括這個景點的特點是什么？
5、小組內交流，班上匯報交流。
6、扮演導游：介紹景點最吸引人的地方。
7、小結：作者用優(yōu)美的語言讓我們深刻感受到了頤和園真不愧是“美麗的大公園”，是人間天堂。這么美麗的頤和園是勞動人民智慧的結晶，這是我們民族的驕傲。
三、拓展：
1、目前，我國有五千年的華夏文明，名勝古跡很多，請您和同學交流一下你游覽過哪些名勝古跡，或者交流你收集的名勝古跡資料。（指名匯報）
2、今天，你有什么收獲？（總結全文）
四、作業(yè)：
1、完成達標檢測。
2、練筆：你們和家長也一定游覽過名勝古跡，請您模仿今天學到描寫景物特點的方法，按照游覽的順序寫一個片段。
《頤和園》教學設計11
教材分析
人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。
課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。
選編意圖
�。薄⒘私獗本╊U和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
�。病⒘私獠W習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
�。薄W習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
�。病⒘私忸U和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
�。�、培養(yǎng)學生搜集、運用資料，積累語言的能力。
�。�、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重、難點
�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
�。�、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學設計
一、照片引入，激情引趣
（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發(fā)學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
１、出示照片：
同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。
�。病⑸榻B自己游覽頤和園的情況：
出課題并板書：
頤和園
今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。
二、交流資料，預習反饋
１、導語：
頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。
２、學生交流資料。
�。ㄍㄟ^資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發(fā)學生查找資料的熱情。）
三、范讀課文，整體感知
�。ń虒W中利用圖片、電教手段等創(chuàng)設一個旅游的環(huán)境，引導學生入情入境。）
�。�、導語：
的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。
�。�、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。
３、回答：
頤和園給你留下了怎樣的印象？
四、整體入手，理清順序
�。�、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
�。ㄒ龑W生明確作者是按照游覽順序來寫的。）
�。�、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。
�。ǔ浞纸o學生自主的空間，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。）
�。�、小組交流：
學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。
五、抓住特點，感受美麗
理清了游覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。
�。�、通過初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
�。ㄒ浴澳且惶幘拔锝o你留下深刻印象”為主線，既有利于引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）
２、再讀課文：
注意反復朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。
�。场⑿〗M學習交流，師引導：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受�？梢岳首x，也可以做小導游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。
�。础⑷喾秶鷧R報：
學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：
他讀得怎么樣？為什么怎么讀？
教師隨機指導朗讀。
如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧�？傊诮虒W過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。
�、� 長廊：
師引導：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？
�。ㄗプ≈攸c詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。
�。◤闹畜w會作者運用具體的.數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。）
⑵ 佛香閣：
師引導：
�。▽W生介紹）出示圖片：
我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？
（體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）
還可以通過看圖理解“聳立”一詞。
⑶ 佛香閣前：
師引導學生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。
指導朗讀：
綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔橋）：
師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養(yǎng)。）
六、組織資料，再次交流
導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）
七、總結全文，拓展延伸
總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡�，F(xiàn)在，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？
教學設計特點
�。�、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。
�。�、創(chuàng)設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現(xiàn)民主學風和對學生個性的尊重。
�。场⒅匾曎Y料的運用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。
教學反思
�。�、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。
２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節(jié)省時間，提高課堂效率。
�。�、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。
《頤和園》教學設計12
【情景說明】
《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”�！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)” 的興趣。
４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。
【教學準備】
教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。
【教學設想】
第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。
第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。
【教學過程】
第一課時
一、導入
為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。
播放ｃａｉ課件：
《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。
今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。
板書課題：
頤和園
二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料
同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。
三、學生初讀課文，整體感知課文
�。�、學生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。
２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。
四、檢查學習情況
１、指名分段讀課文：
糾正字音。并做簡要評價。
２、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：
師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？
（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）
師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？
�。ㄒ龑W生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）
�。ǎ悖幔檎n件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）
師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。
３、ｃａｉ展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的`記憶。
五、布置練習
自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。
第二課時
一、復習鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？
板書：
長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋
二、精讀課文，領悟語句，品味語言美
１、學生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？
２、學生小組間交流學習情況：
教師巡視，關注學生的學習情況。
�。�、全班交流學習情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？
學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：
�、� 引導學習第二自然段：
描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。
�、� ｃａｉ出示句子：
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
�、� 學生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？
�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）
�、� 出示長廊圖片：
欣賞長廊，感受長廊的長、美。
④ 指導朗讀：
長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。
⑤ 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：
走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。
�、� 自主學習第三自然段：
描寫佛香閣、排云殿的壯觀。
�、� ｃａｉ出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
�、� 指名讀句子，談體會：
我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。
③ 師指導寫法：
比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。
�、� 出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。
⑶ 抓重點，體悟第四自然段：
① ｃａｉ出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
② 學生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�
�、� 點明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�
比喻形象、具體。
�、� 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？
�。w會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）
�、� 啟發(fā)想象：
作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？
�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）
�、� 欣賞美景，感情朗讀。
�、� 賞讀第五自然段：
�、� ｃａｉ出示句子：
“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�
② 學生讀后談體會：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。
③ 教師總結：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。
�、� ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。
�、� 學生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結全文
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。
四、課后小練筆
學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。
【教學反思】
教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。
學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。
【專家點評】
“教材無非是個例子�！薄额U和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。
《頤和園》教學設計13
【教材分析】
《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產(chǎn)”�！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重、難點】
教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。
【學情分析】
四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。
【教法學法】
�。薄⒄勗捈としǎ�
學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。
�。病⑶榫吃佻F(xiàn)法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
�。�、以讀促讀法：
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
【教學準備】
教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。
播放ＣＡＩ課件：《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。
今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。
板書課題：頤和園
二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料
同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。
三、學生初讀課文，整體感知課文
�。薄W生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。
�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。
四、檢查學習情況
�。�、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。
�。�、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：
師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）
師：作者按怎樣的順序來游覽的'？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）
�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）
師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。
３、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。
五、布置練習
自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。
第二課時
一、復習鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？
二、精讀課文，領悟語句，品味語言美
１、學生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？
２、學生小組間交流學習情況：
教師巡視，關注學生的學習情況。
�。�、全班交流學習情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？
學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：
⑴引導學習第二自然段：
描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
�、趯W生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？
�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）
③出示長廊圖片：
欣賞長廊，感受長廊的長、美。
�、苤笇Ю首x：
長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱剑≌埻瑢W們感情朗讀這幾句話。
⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：
走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。
⑵自主學習第三自然段：
描寫佛香閣、排云殿的壯觀。
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
�、谥该x句子，談體會：
我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。
③師指導寫法：
比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。
�、苷n件出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。
�、亲ブ攸c，體悟第四自然段：
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
�、趯W生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……
�、埸c明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”
比喻形象、具體。
�、軒煟骸坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？
�。w會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）
⑤啟發(fā)想象：
作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？
（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�
�、扌蕾p美景，感情朗讀。
�、荣p讀第五自然段：
�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�
“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�
�、趯W生讀后談體會：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。
③教師總結：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。
�、埽茫粒刹シ爬ッ骱拿谰�，并配音朗讀出示的語句。
�、輰W生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結全文
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
四、課后小練筆
學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。
《頤和園》教學設計14
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法
教學重難點
1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法
教學準備
課件
教學過程
一、復習導入
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
(寫了頤和園各個景點的美麗景色)
出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。
這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋
(一)學習第二段
1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美�，F(xiàn)在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。(出示第二段)我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中?
指名讀第二段
其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點?
指名回答
生：長、美(美如果沒講出來，放到后面引導)(板書)
師：長，你從哪里讀出來的?
根據(jù)學生的回答出示句子
(1)一眼望不到頭。怎么說?
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)
評價：讀得好的：這長廊果真長啊!
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的!
師：還從哪里看出這長廊很長?
(2)七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦!這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣?生：很長。誰能讀讀
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。
師：還從哪看出長廊很長的?
(3)有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么?(美)
師：美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�
誰來讀讀這句話?指名讀。
師：(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長，有多少間?(273間)可想而知，這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢!(生想象畫上的內容)總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同!
指名生讀
(4)還從哪里看出，這長廊是很長很美的?
“這一種花還沒謝，那一種花又開了�！�
生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢!
2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)
師：什么意思，練說句子
學生用神清氣爽說話
3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了!
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人?
生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠……
師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面?
生說，師根據(jù)說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻?
師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么?
學生自由發(fā)言
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。
學生先練習
指名做導游，結合圖片介紹長廊
師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體
(二)學習第3、4段
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞!現(xiàn)在該去哪里了。
生：萬壽山
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的'?(第3、4自然段)
1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物?(佛香閣，排云殿)出示圖片
(1)讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的?從課文中畫出有關它們特點的詞語!出示第3自然段
(2)交流
師：誰說說佛香閣的特點
學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光
師：佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎?)
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書
師：琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)
師：排云殿有什么特點?金碧輝煌(板書)金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。(形容建筑物異常華麗，光彩奪目。)從“一排排”中體會出什么
學生：說明面積很大。多，整齊
3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
三、板書概括
我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，(指著板書)先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課！
《頤和園》教學設計15
教學目標：
1.認讀及會寫生字。
2.理解課文內容，了解敘述的順序。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
教學過程：
一、導入
學習完位于北京的長城，今天我們繼續(xù)學習位于北京的一處被錄入世界遺產(chǎn)的景觀。同學們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊�，F(xiàn)在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。
板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）
二、整體感知
1．檢查字詞認讀
自由朗讀，開火車，再全班齊讀。
（你們在預習的過程中，發(fā)現(xiàn)了這篇課文要學習的多音字是哪一個�。浚�
老師黑板展示易錯字。
2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）
�。�1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。
�。�2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者游園路線的詞語。）按照什么游覽順序寫的？
�。�3）看看課文可以分成幾個部分，依據(jù)是什么？并說說每一部分的意思。
（游覽先后順序，總分總結構）
作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什么瀏覽順序記敘的？
三、文段分析
1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用��？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。
2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？
（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
這里用了什么說明方法？ 列數(shù)字。 用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點。
�。�2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！� 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的`”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。
�。�3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。
全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？
從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？
讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？
我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？
萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。
介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？
萬壽山前的昆明湖
最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？
昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。
同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。
現(xiàn)在：
自學要求：
1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。
2.劃完后有感情地多讀幾遍。
3.想想景物有什么特點。
匯報要求：
1.說一說你最喜歡哪個景物；
2.讀一讀描寫景物特點的語句；
3.講一講景物有什么特點。
現(xiàn)在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。
�。▽W生匯報） 外形精美。高。
只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。
只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。
走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？
（學生匯報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。
那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？
從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。
離開了排云殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什么？喜歡昆明湖的同學又在哪里呢？
（學生匯報）靜、綠。
還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？
我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？
為什么第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？
如果用“劃”，你們想一想，劃船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？
所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。
作者又是怎樣介紹景色的呢？
站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。
我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。
誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）
哪里看出了獅子姿態(tài)不一？ “沒有哪兩只是相同的�！� 你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。
四、布置作業(yè)
1.陽光評價2.小練筆
3.家聽、抄詞、拼音
五、板書
長廊（內-外）
頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園
�。ㄓ执笥置溃� 昆明湖（遠-近） 美景說不盡
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