《風箏》教學設(shè)計(集錦15篇)
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《風箏》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《風箏》教學設(shè)計1
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一教時
一、激趣導入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。
4、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？
2、認讀本課詞語。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風箏、放風箏、找風箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）
（2）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語。
�。�3）為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么？
�。�4）我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
�。�2）練習朗讀。
�。�3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫字指導
重點指導“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認讀詞語。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說話練習。
3、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？
指讀課文，指導學生讀出快樂的'心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
《風箏》教學設(shè)計2
學習目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
A案
第一課時
課前準備：
教師：搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導入學習
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復朗讀。
5．引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
�。ń涣饕c：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）
細讀深究，體悟情感
1．學習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學習第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的'田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
課堂練習。
1．自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學習第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學生交流。
實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
《風箏》教學設(shè)計3
教學目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1.通過預習和教師強調(diào)，學生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導，學生學習抓住一篇課文主要事件的方法。
�。ǘ┻^程和方法目標
1.在學生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導，學生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導和學生的討論的基礎(chǔ)上，學生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過討論學生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
教學重點
理解作者在文中表達的思想感情
教學難點
正確把握文中的思想
作業(yè)內(nèi)容
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
教學過程
一、導入：
對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學生示范朗讀課文，其他同學注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說明：因為魯迅的語言不易理解，因而設(shè)計學生分兩次朗讀課文，有利于學生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚的方法引導學生思考、回答，對不同的.意見要及時評價和分析。
方法指導：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學生的分析綜合能力。
方法指導：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？
說明：同學的答案各不相同，引領(lǐng)學生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度��？
說明：以此引領(lǐng)學生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學生對上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？
教師總結(jié)：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計
風箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴厲的的親情
事件：毀壞風箏——想補救眷顧之情
《風箏》教學設(shè)計4
今天上第一課時，主要任務是將課文讀通讀準，學習生字，品讀第2自然段做風箏。導入以后同學自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。
在精讀做風箏并找畫出描寫小朋友們做風箏的心情的句子這一環(huán)節(jié)，我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學的聽講率不達標，一部分學生沒聽到心情二字，不過看到不少同學很會抓重點詞，這一點我很欣慰。找出重點句后讓同學讀說說小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學把自已在讀書時的`疑問提出來，有的同學還提出一些難懂的詞。然后我就把學生趁機拉到了難理解的詞上，讓同學查字典，聯(lián)系上下文來理解詞語。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學生自學能力提高了不少，看來生字詞以后可以慢慢放手了，以后要注重對學生學習方法的指導。
在朗讀課文指導方面，我要不斷加強學習，提高自己的語文素養(yǎng)，學會怎樣來引導學生有感情朗讀，使自己的課堂語言更豐富。
《風箏》教學設(shè)計5
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學習生字和課文
�。�、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。
�。�、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
�。�、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
�。础⒊鍪旧挚ㄆ�，全班齊讀生字。
�。怠㈤_火車讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓
７、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
�。浮⒎郑慈诵〗M合作學習課文內(nèi)容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
�、平M內(nèi)成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
③紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問題，全班一起解決。
�、藢W習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
�。�、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書上的提示和自己的`想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、復習檢查
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀一讀（完成課后的“我會讀”）
３、比一比，看誰讀得又快又好（復習生字）
二、指導寫字
�。薄⒂^察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
�。病熓痉秾懖⒅v解：
�。競�生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙�。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
�。场⑸杓t，后臨寫，師巡視指導。
三、課后實踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？
《風箏》教學設(shè)計6
一、教學目標
1.認識魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情
2.運用自主合作的方式探討疑難問題
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風箏ppt課件
二、教學重點
多角度理解課文
三、教學設(shè)計
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時。
四、課前準備
學生：預習課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學；準備資料要充足，便于引導學生多角度理解課文。
第一課時
認識魯迅，既為理解《風箏》做好準備，又為以后學習魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學生交流查到的資料
�。ㄒ紤]到——學生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學生查的資料過多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀念館》（在教師的引導下學習以下內(nèi)容，作簡要的筆記）
生平簡介、主要作品、文學地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學生要記的內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
精神實質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺學醫(yī)時的，簡要介紹“棄醫(yī)學問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！�1925年魯迅在北京，寫作《風箏》時已人到中年。簡要介紹當時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風箏》在線朗讀
第二課時
導入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風箏》傳達給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進行多方面的思考…今天就讓我們認真閱讀，開動腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
投影：配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學生齊讀，復習第一課時的重點內(nèi)容．
出示學習目標：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學習重點）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請一名學生讀，明確學習任務。
請學生朗讀課文：正音解詞――１２名學生隨機點，使每個學生集中精力認真聽讀，做好朗讀準備，教師將學生讀錯的字寫在黑板上及時訂正，檢查預習情況。（朗讀前投影風箏圖片，希望學生在聽讀時聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的.字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點：1什麼人在什麼時間發(fā)生什麼事,表達什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點，復習敘述的幾種方式）
思考題二作者看到”遠處有一二風箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學生合作交流學習為主，學習小組討論�，F(xiàn)在的各種資料很多，學生在預習時大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學生預習情況，了解學生自主學習的能力。更重要的還是在學生交流的同時會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴冬”指什麼等等。這些問題學生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學分析解答，需要用到第一課時的知識----時代背景、封建思想。）《風箏》課堂實錄二則
作業(yè)：
�。�1）閱讀《滿天的風箏》，比較與《風箏》不同的情感。
�。�2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗？明天與大家交流。
第三課時
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學生質(zhì)疑、解難
2.補充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評《風箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個角度引發(fā)學生思考。）魯迅《風箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
《風箏》教學設(shè)計7
設(shè)計意圖
將識字和學生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權(quán)力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，并模仿說話。
5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學重點
運用多種方式學習生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學過程
一、談話導入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風箏（zhēng）
師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。
“風箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風箏，它有各種各樣�？吹斤L箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水里，風箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。
2、出示學習要求。
學生根據(jù)學習要求自讀課文。
3、指名學生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。
4、檢查學生的自學情況。
出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導“飄”和“漂”的區(qū)分。
師：有什么好方法區(qū)分它們？
生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。
師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求，提出問題，學生匯報。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。
三、學習第2-6自然段
1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。
3、學習第2自然段。
�、俳處熞x：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
�、蹘煟赫l讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？
④生匯報。
根據(jù)學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
⑤總結(jié)方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
4、學習第4自然段。
�、賻煟海ê⒆觽儯瑦凼窍嗷サ�。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）
�、鄢鍪咎羁眨卣咕毩�。
5、學習第3、5自然段。
�、偈盏郊埓男⌒埽盏斤L箏的'松鼠高興嗎？從哪里看出來的？
�、谥缸x第3自然段，第5自然段。
生匯報：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？
�。穳牧司褪�？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié)：
同學們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗呢？咱們下節(jié)課接著讀。
四、指導寫字
1、重點指導“�！白謱懛�，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請同學說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點指導易錯字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習寫字。
6、投影反饋，學生自查自改。
板書設(shè)計
23紙船和風箏
扎風箏（貼小熊圖）
�。ù笊綀D）
折紙船（貼松鼠圖）
《風箏》教學設(shè)計8
教學內(nèi)容
人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》第一課時
教學分析
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結(jié)合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。
教學目標
1、認識８個生字，指導書寫“幸”、“�！�2個生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、通過感受故事中角色的感情，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重難點
重點：目標1、目標2.
難點：目標3.
教學準備
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。
課前交流
師生對話、交流。讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。
教學流程
一、導入新課
同學們，老師給大家準備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎？（分別出示紙船和風箏）
板書“紙船”“風箏”兩詞，教師分別找學生讀詞。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。
這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
二、初步感知全文
（播放動畫）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？
誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）
師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。
三、初讀課文，識記字詞
師：你們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
�。ㄒ唬┥杂勺x課文，師巡視做個別指導。
�。ǘz查初讀情況
1.師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎？
出示：我會讀。
�、偎肓讼�，就扎了一只風箏。
�、谒墒笠话炎プ★L箏的`線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”。
③可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④過了幾天，松鼠再也受不了啦。
2.引導孩子先在小組里讀一讀，互相幫助。
指名逐句讀，找出相應的生字，領(lǐng)讀，并引導學生用自己的辦法記住。
指導“扎”字，扎風箏，扎小辮都是這個扎（z�。灿心顉hā，就是像針一樣刺，比如“扎針。
（二）檢查詞語掌握情況（出示課后“我會讀”中的詞語）。
師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍。待會兒請一位小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀。
1.學生自由讀
2.指名當小老師帶領(lǐng)大家讀。
3.教學“飄”和“漂”的區(qū)別。
（1）師：最后的兩個詞都有個“piāo”字，那是同一個字嗎？它們有什么不同？
出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。
風箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門口。
指名填，學生判斷對錯，并說明原因。
師：漂是個多音字，以前讀漂亮，表示動作的時候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣。
�。�2）逐句指導朗讀。紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，多美啊。誰能來當紙船和風箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）
四、感悟“幸�！�
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段
過渡：小朋友讀學得多認真啊，為了獎勵大家，老師帶領(lǐng)大家去一個好玩的地方。
1.情景創(chuàng)設(shè)。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，認真找一找。
2.學生自由讀書。
3.指名貼圖理解。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗。同時理解：“山頂”“山腳”。
4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）
（二）研讀課文3自然段
1.師：當紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時候，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）
2.小熊，你為什么樂壞了？請小朋友到書上去找找答案吧！（出示第三自然段）
3.指導朗讀：
師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最愛吃的，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢！請大家?guī)е@種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧�？凑l讀得最高興�。ㄗ杂删氉x）
那誰能站起來，通過朗讀把快樂帶給大家？（指名讀）
師：是啊，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂壞了呢？來讓我們一起來感受一下小熊的快樂。（齊讀）
瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說）
（三）研讀第5自然段。
1.師：于是風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什么這么快樂��？（自由說）
2.指導朗讀。是啊，小朋友，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過朗讀帶給你的同桌吧�。ㄍ阑プx）
指名讀，通過你的朗讀把幸福帶給全班同學和在坐的老師。
齊讀，通過我們的朗讀把幸福送給更多的人。
�。ㄋ模┡錁防首x1——6自然段
剛才啊，送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊，這紙船，這風箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂，大家說好嗎？做好準備了，挺起胸，我看誰最幸福最快樂。
五、書寫“幸�！�
師：是啊，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字吧。
出示：幸福
1.師：寫“幸”字有什么要提醒大家的嗎？
指名說
教師提示學生書寫時應注意的地方。
學生書寫，評價。
2.師：該寫“�！绷�，有什么要提醒大家的？
3.學生在小組里展示自己寫的字。
五、表達“幸福”
《找朋友》（放音樂）
寫完字我們來活動活動，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！
六、結(jié)語
出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯
師：把這一句話記在心里，真誠地去結(jié)交你的朋友，并真心去對待你的朋友。
板書設(shè)計：
課后反思：
這是一篇關(guān)于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事，告訴我不光要交朋友，還要會維護我們的友誼。故事內(nèi)容樸實純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對的指導讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，讓孩子們快樂的認讀生字、糾正讀音、讀懂內(nèi)容，同時也采用了播放動畫、音樂調(diào)動孩子們的學習情趣。這樣孩子們愛讀，愛學，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂——幸福，體會生活中的友誼。我相信只有會讀書的孩子才是會學習的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學習的習慣。
《風箏》教學設(shè)計9
一、簡潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風箏）這又是什么小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風箏抓風箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰來讀讀前兩行詞語？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的`小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
�。ㄟ^渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。]
《風箏》教學設(shè)計10
教學目標：
1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風箏隨風飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、 布置學生預習課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖
教學時數(shù)：
三課時
第一課時
教學過程：
一、 觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課
1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導：
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時
教學過程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風箏）
三、 學習怎樣放風箏的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的'觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景？
�。�1） 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫一畫。，段中描寫我和哥哥動作的詞語。
C、 演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
�。�2） 表演復述。
A、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
B、 對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著大蜻蜓 拽著風箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ驗榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來。）
�。�3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
�。�4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦�。ㄍㄟ^朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
四、 學習大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風箏？
（1） 觀察畫面說一說。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說一句話。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學習打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
《風箏》教學設(shè)計11
析教材
紙船和風箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當友誼破裂時，紙船和風箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。
知學情
童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現(xiàn)困難是做適度點撥引導。
教學目標：
1.知識能力：復習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心里話寫給朋友。
2.過程方法：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重點、難點：
對課文中情感因素變化的把握，讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學過程：
第二課時
第一板塊：復習鞏固，回顧課文
1、開門見山，導入課題
上一節(jié)課，我們學習了20課，我們繼續(xù)來學習這個美麗的故事《紙船和風箏》。
瞧，課文中的風箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風箏游戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風箏 折紙船 樂壞了 受不了
2、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？
（回答：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
（紙船和風箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的心情呢？
（指名）生答：
首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在干什么? 指學生回答。
生：小熊笑瞇瞇的，他拿著一只紙船在看。
課文中說小熊“樂壞了”�！皹穳牧恕边�可以怎么說？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂
生：很開心
生：美得不得了
師：大家的`詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？
�。ㄖ该x）聽老師讀一讀，怎么樣？（范讀）
師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說說松鼠在干什么?
生：松鼠高興地拿著一個風箏在看。
師：讀第5段�？纯催�有什么原因讓他這樣高興？
�。▽W生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話。）
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。
祝你快樂！
祝你幸福！
自由讀（個別指導，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）
3.區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而風箏“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。
（師指導朗讀，用手勢體會區(qū)別）
師小結(jié)：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導，音樂伴奏)教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風箏）
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？
生：他們很難過。
�、� 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
（女生齊讀8、男生齊讀9自然段。）
�、� 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船？
生：因為他們心里還想念著好朋友。
修復友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）
師：多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧�。┲攸c指導朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）
風箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個自然段。
第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感
配樂自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎？我們應該怎么做呢？
3、讓我們把心里話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。
4、把你的心里話大聲說給朋友聽。
附：
寫話卡
我想對好朋友 說：
祝你
教學反思：在《紙船和風箏》這節(jié)課中，我經(jīng)過反復斟酌最終以“紙船和風箏”為切入點，貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程。“紙船和風箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復推敲后，我確定教學重點，精心設(shè)計了每一個環(huán)節(jié)，教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯(lián)系到自己身上，更好地學會珍惜友誼�？傊�，整堂課較好地完成課前預設(shè)，達到預期效果。
《風箏》教學設(shè)計12
教學目標：
１、認識８個生字，能準確地讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。病⑼ㄟ^感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、導入
�。薄⒊鍪炯埓�。同學們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
�。�、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的`故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。
師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊�？吹剿鞓返臉幼�，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學生寫話。
《風箏》教學設(shè)計13
【教材分析】
《風箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章，由于經(jīng)歷和文學底蘊不同，不同的人對它的主題有著不同的解讀，文章中疑難問題也較多。這樣的文章對于第—次接觸魯迅先生文章，且不了解他的寫作風格的初一學生來說，確實有一定的難度。但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合干采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。
一、導入
上節(jié)課，讓同學們進行自學，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。
二、合作探究
�。薄⒔處煟ㄅ湟魳罚├首x課文。讓學生邊聽邊思考這樣兩個問題。
�、� 本文寫了一件什么事？
提示：文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
�、� 作者為什么要寫這件事？請從文中找到依據(jù)。
提示：
�、� 親情。
�、� 自我解剖。
�、� 封建教育。
④ 科學思想。
⑤ 寬恕別人。
�、� 兒童教育。
�。病⒔處燑c撥：
點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。但文學作品是一種形象性的語言，有的作品包容性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹樓夢》的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，讀解出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當初寫作的初衷是一致的，有的.可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
�。�、探究問題。師生一起探討學生提出的問題。
學生提出的問題可能有：
�、� 為什么說不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
�、� 文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容’
�、� 看到“遠處有一；風箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�、� “然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
⑸ “我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”。
�、� “我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！彼吹降氖钦胬恚瑸槭裁凑f是“不幸”呢？
⑺ 對于早年的過錯，“我”的心情為什么如此沉重，為什么帶著”無可把握的悲哀”’
⑻ “但心又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？
⑼ 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，有什么含義？
三、歸納總結(jié)
《風箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學來改變?nèi)藗兊乃枷搿＿@篇文章是不能只用一種思維來解讀的。其實這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強烈的藝術(shù)感染力，希望同學們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“研討與練習”之三。
《風箏》教學設(shè)計14
【復習導入】
１、出示生字卡片：
識字。
�。�、游戲識詞：
“摘風箏”。
�。�、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
【學習課文，感悟內(nèi)容】
一、學習１～７自然段
�。�、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀２～６自然段。
２、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
�。场⒅笇Ю首x：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
�、� 自由讀。
�、� 指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的／你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
�、� 齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
二、學習７～１１自然段
�。�、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到７～９自然段去找答案吧！
�。�、匯報提出的問題。
３、課堂練習：
�、� 課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？
�、� 比較句子：
�、� 山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、� 山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了！）
�。础⒅笇Ю首x：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
⑴ 自由讀。
�、� 指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
⑶ 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
�。�、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
�。丁⒙犃怂墒蟮腵話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏��！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
�。�、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
【拓展思維】
�。薄⑿∨笥�，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
�。�、下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
【板書設(shè)計】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
《風箏》教學設(shè)計15
教學目標：
1、認識“箏、鼠”等11個生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學難點：
通過自主閱讀，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句，體會課文內(nèi)容。
教學準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導入
同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。
后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的.情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風箏呢？
�。ㄒ驗樗麄冞�思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設(shè)計：
紙船和風箏
相識——樂壞了
吵架——很難過
真誠、寬容
和好——高興得哭
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