三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、讀春：積累詞句
1.出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)
2.出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春：享受春天
1.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（出示《春日》）教師談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句：作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
指名讀，師生評(píng)議。
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
�。�3）結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色，感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話(huà)講講古詩(shī)的'意思。
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)生誦讀古詩(shī)。
四、總結(jié)延伸，升華主題。
1.師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；
2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
師生合作讀詩(shī)。拓展延伸，升華感情。
五、布置作業(yè)
1.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《詠柳》；
2.完成指導(dǎo)叢書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、詠柳 碧玉 柳枝 柳葉
妝 打扮
一樹(shù) 滿(mǎn)樹(shù)
2、春日 勝日 晴日
濱 水邊
六、教學(xué)反思
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：
1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的簡(jiǎn)單形成重復(fù)，了解重復(fù)圖案的藝術(shù)特色，提高審美素養(yǎng)。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的重復(fù)圖案，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用實(shí)物中的重復(fù)排列，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活中。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握重復(fù)排列的設(shè)計(jì)方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用合適的元素進(jìn)行排練聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
火柴棒一盒、畫(huà)具、范作等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、課件創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在有一家設(shè)計(jì)公司要開(kāi)發(fā)一種新的項(xiàng)目，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙搞設(shè)計(jì)，你們有信心嗎?一會(huì)兒，就在我們班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，選出最佳設(shè)計(jì)作品送給設(shè)計(jì)公司，你們說(shuō)好嗎?
師：大家一定很想知道，公司要求我們?cè)O(shè)計(jì)什么?我們先看一幅畫(huà)就知道了。
1、教師出示課件范圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)排列的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們邊欣賞，邊思考。這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊課件)
(1)老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，魚(yú)兒向左重復(fù)連續(xù)排列。
(2)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，魚(yú)兒向右重復(fù)連續(xù)排列。
(3)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，魚(yú)兒向上重復(fù)連續(xù)排列。
(4)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，魚(yú)兒向下重復(fù)連續(xù)排列。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括出重復(fù)的概念。
師：誰(shuí)能把剛才看到的說(shuō)一說(shuō)?
小結(jié)：像這樣，把一個(gè)基本形向上、向下、向左、向右反復(fù)連續(xù)的排列的圖案叫重復(fù)圖案。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)公司要設(shè)計(jì)的內(nèi)容。板書(shū)課題：重重復(fù)復(fù)。
三、觀(guān)察質(zhì)疑，操作交流，講授新課。
1、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的二方連續(xù)紋樣，擺出一些重復(fù)的基本形式。
師：重復(fù)構(gòu)成的規(guī)律，真特別。下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，把老師這兒的泡塑魚(yú)排列一下，這些魚(yú)兒還可以怎么排列著游?
下面的學(xué)生，拿出信封里的魚(yú)兒，在方格墊板上擺一擺。把你們所想的都擺出來(lái)。教師隨著學(xué)生演示完畢，逐步把骨式圖貼于黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：重復(fù)排列的方式是多種多樣的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象里在一次讓學(xué)生擺出不同的重復(fù)形式。
師：魚(yú)兒除了這幾種排列外，還有其他的排列方式嗎?
同學(xué)再擺一擺，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)還有多種重復(fù)排列的方式，待學(xué)生操作完畢，各組派代表把魚(yú)的排列圖展示給全班同學(xué)欣賞。
四、自由想象，小組創(chuàng)作，進(jìn)行課堂練習(xí)。
1、結(jié)合課本范圖誘導(dǎo)啟發(fā)，拓展創(chuàng)作的.題材與空間。
師：除了動(dòng)物魚(yú)的圖案可以進(jìn)行重復(fù)的排列，還有其他的基本形嗎?
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本范圖，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有用植物、靜物、幾何圖形等基本形進(jìn)行排列。同時(shí)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，使學(xué)生明確繪畫(huà)的內(nèi)容之多、之廣。
2、講解作畫(huà)步驟。
(1)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作畫(huà)步驟。
(2)教師適當(dāng)給予提示，再歸納。
3、自由想象，繪畫(huà)圖案。
接下來(lái)，各小組討論一下，把你們收集的東西擺一擺。
4、教師巡視輔導(dǎo),學(xué)生自由想象,討論、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)。
五、展評(píng)習(xí)作。
1、舉辦小型作品展覽，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，教師、同學(xué)輔以點(diǎn)評(píng)。
2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中那里可以見(jiàn)到重復(fù)圖案。
六、課堂小結(jié)。
圖案藝術(shù)與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來(lái)源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、根據(jù)課后練習(xí)1的問(wèn)題默讀課文，抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及她的幾次笑的詞語(yǔ)與句子，邊默讀邊思考，體會(huì)奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解本文所說(shuō)明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
2、抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲地朗讀全文，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)，為什么？
生1：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠谭浅Ｉ屏肌?/p>
生2：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)樾√蕴院突锇閭儭巴党浴蹦棠碳业男觾�，奶奶非但沒(méi)有責(zé)備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。
生3：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠瘫M管年紀(jì)那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺(jué)得奶奶的心腸很好。
2、看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子。
師生交流。
3、我們先來(lái)看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。
① 奶奶急忙走出去，原來(lái)是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了。
指名讀、齊讀。（評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，把奶奶那種著急的心情讀出來(lái)了。）
② 奶奶走過(guò)去扶起淘淘，給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
�、� 過(guò)了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長(zhǎng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
動(dòng)詞：拿、出、走、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說(shuō)明了什么？
能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點(diǎn)。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢？（笑）
交流：
�、� 奶奶忍不住笑了。
② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
③ 我有點(diǎn)不高興，奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中，你覺(jué)得奶奶是一個(gè)怎樣的人？
�。ù认�、善良、心腸好、待人寬厚……）
5、關(guān)于奶奶說(shuō)話(huà)的語(yǔ)句又有哪些呢？
�、佟岸嗟脭�(shù)不清啊，要不，你數(shù)數(shù)看�！�
�、凇澳銈兿葎e走�！�
③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！�
個(gè)讀、齊讀。
6、結(jié)合上面所說(shuō)的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？
（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂(lè)……）
三、抓住“我”對(duì)杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉(zhuǎn)變，體會(huì)奶奶對(duì)“我”的影響。
1、奶奶是這樣說(shuō)的'，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對(duì)小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。
2、讀好這些句子，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的心態(tài)。
沒(méi)好氣——幸災(zāi)樂(lè)禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這件事后，“我”對(duì)“杏兒熟了”是怎樣處理的？
4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談?wù)劇拔摇睂?duì)奶奶的這番話(huà)是怎樣理解的？
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來(lái)，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
香甜：①杏兒熟了的香甜。
�、诜窒韯趧�(dòng)的愉快。
四、總結(jié)全文
是啊，快樂(lè)有時(shí)候其實(shí)很簡(jiǎn)單，與人分享，快樂(lè)更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無(wú)損于自身的光芒。當(dāng)我們樂(lè)意與別人分享快樂(lè)時(shí)，不僅對(duì)自己沒(méi)有損失，反而，你的一份快樂(lè)會(huì)變成更多的快樂(lè)！
最后，老師要送給大家兩句話(huà)：真正的快樂(lè)是與人同樂(lè)！
最大的快樂(lè)是給人快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20．杏兒熟了
奶奶 “我”
行動(dòng)：走、扶、揉、 開(kāi)始：沒(méi)好氣、幸災(zāi)樂(lè)禍
拿、出、打
神態(tài)：笑
語(yǔ)言：“果子大家吃才香甜�！� 后來(lái)：主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂(lè)要與人一起分享
教學(xué)反思：
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來(lái)“偷”杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。
要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”來(lái)感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。
感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思。”也有人說(shuō)，悟從左往右看是思考的我，從右往左看是我的思考。由此可見(jiàn)，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。
因此我先讓學(xué)生自讀課文，在讀中整體把握課文的內(nèi)容，然后讓他們說(shuō)說(shuō)他們最喜歡文中的誰(shuí)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)還只是學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我再讓學(xué)生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫(huà)出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當(dāng)時(shí)奶奶的動(dòng)作，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。通過(guò)這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良。
通過(guò)這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn)，再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜�！本腿菀锥嗔恕Ｋ麄兗娂娕e手發(fā)言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂(lè)……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了，有兩個(gè)遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，很多都是我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué)；二是朗讀欠到位。課文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是說(shuō)杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感。說(shuō)杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的身份，表達(dá)出“我”的童心、天真，以及人們對(duì)杏兒羨慕、喜愛(ài)之情。由杏兒引出的一段故事，“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責(zé)怪；奶奶對(duì)小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛(ài)。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語(yǔ)言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既要讀出奶奶對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，又要讀出“我”對(duì)奶奶的表現(xiàn)不滿(mǎn)。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們，微笑著看他們吃�！肮哟蠹页圆畔闾�。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！边@句話(huà)表達(dá)了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。這些在課堂具體落實(shí)欠到位。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目的]：
1、了解新奇的吃蟲(chóng)草，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美情趣。
2、結(jié)合吃蟲(chóng)草的特性，激發(fā)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)作熱情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、讓學(xué)生了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法描繪出有個(gè)性特征的草。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
利用審美情趣，創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、綜合技法的運(yùn)用和畫(huà)面的構(gòu)圖。
[教具準(zhǔn)備]：
教學(xué)課件、電腦、投影儀
學(xué)生用具：油畫(huà)棒或彩筆、B4白紙一張
[作業(yè)要求]：
請(qǐng)你想象吃蟲(chóng)草的外形，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的表現(xiàn)手法把它表現(xiàn)出來(lái)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、故事導(dǎo)入：
師：春天來(lái)了，天氣漸漸變暖了，植物也開(kāi)始生長(zhǎng)了，與此同時(shí)一些小蟲(chóng)子也來(lái)了，在森林里草地上尋找自己最?lèi)?ài)吃的小草�？墒蔷驮谇皟商�，幾個(gè)小蟲(chóng)子正在草叢中玩耍時(shí)，一不小心，被草給吃掉了（停頓兩秒），你們相信嗎？
生：不信
師：你們不信呀！那我就帶你們?nèi)タ纯矗ǔ鍪菊n件：蟲(chóng)子被吃過(guò)程）
生：觀(guān)看課件
師：現(xiàn)在你們相信了吧！
二、新授：
這種草就叫“吃蟲(chóng)草”（出示課題），它可稱(chēng)得上是“環(huán)保小衛(wèi)士”，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。世界上的吃蟲(chóng)草千奇百怪，各種各樣，今天，老師從網(wǎng)上搜索到了一些吃蟲(chóng)草的圖片，一起來(lái)欣賞一下，看看它們的外形是怎么樣的？
生：觀(guān)看吃蟲(chóng)草圖片后回答問(wèn)題
師：小結(jié)（每一種吃蟲(chóng)草的外形都不相同，很奇特、獨(dú)特、奇怪……）
師：我們剛才了解了吃蟲(chóng)草的外形，你還想了解什么？
生：預(yù)設(shè)（吃蟲(chóng)草生長(zhǎng)在什么地方？它為什么要吃蟲(chóng)子？……）
師：今天，我給大家?guī)?lái)了四種吃蟲(chóng)草，下面我們就來(lái)欣賞它們的捕食過(guò)程，思考它們是怎樣捕住蟲(chóng)子的？（播放錄象：捕蠅草、豬籠草、毛氈草、貍藻）
引出：顏色鮮艷，氣味芳香
生：觀(guān)看錄象后回答（1.合攏葉片，夾住蟲(chóng)子：2.分泌黏液，粘住蟲(chóng)子：3.在水中將蟲(chóng)子吸入捕蟲(chóng)葉袋：4.利用芳香的氣味將蟲(chóng)子吸引過(guò)來(lái)，然后等待蟲(chóng)子掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋里后將其捕住）
師：吃蟲(chóng)草靠奇特的外形、鮮艷的顏色、芳香的氣味，不僅吸引了小蟲(chóng)子，還吸引了好多的小朋友，這些小朋友發(fā)揮自己的想象運(yùn)用多種表現(xiàn)手法描繪出了一些自己的吃蟲(chóng)草，大家來(lái)看一下！
生：欣賞作品（綜合表現(xiàn)、彩紙油畫(huà)棒、砂紙油畫(huà)棒、水彩、線(xiàn)描……）
三、表現(xiàn)創(chuàng)造、評(píng)析：
師：自然界的吃蟲(chóng)草千奇百怪，我們學(xué)校的小朋友也忍不住描繪出了一些吃蟲(chóng)草（展示學(xué)生作品），現(xiàn)在我們就來(lái)培育自己的吃蟲(chóng)草，比一比誰(shuí)畫(huà)的.最好。老師相信同學(xué)們的設(shè)計(jì)能力，你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲(chóng)草來(lái)，并能夠把它們最生動(dòng)的一面表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄊ紫纫_定吃蟲(chóng)器的位置，形狀要多種多樣，各種吃蟲(chóng)器要新奇獨(dú)特，輪廓要清晰，畫(huà)面要飽滿(mǎn)，有疏密變化;其次是添畫(huà)草梗、葉梗、葉子、小蟲(chóng)等，要變化形狀;第三是涂色，色彩要豐富鮮艷，盡最大可能來(lái)吸引小蟲(chóng)。）
生：開(kāi)始作畫(huà)（輕音樂(lè)）
師：巡回指導(dǎo)。
師：學(xué)生展示作業(yè)，老師給予肯定，評(píng)價(jià)作業(yè)情況
四、課堂小結(jié)：
師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的吃蟲(chóng)草非常有新意，無(wú)論是顏色還是造型都別具一格。這些漂亮的吃蟲(chóng)草為我們的大自然又增添了一道亮麗的色彩！在不久的將來(lái)，我們還要設(shè)計(jì)出更多更神奇的草來(lái)：吃魚(yú)的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等，為了我們的理想，就從今天開(kāi)始努力吧！
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái)，
理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
大意：
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)生字：
詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：歌詠 詠嘆
柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：柳樹(shù) 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形
詞語(yǔ)：化妝
綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：絲絳
裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲
詞語(yǔ)：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲
詞語(yǔ)：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業(yè):
背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風(fēng) 裁剪 細(xì)葉 剪刀 吟詠
教學(xué)反思
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！比昙�(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的.話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)《南轅北轍》，認(rèn)讀本課生字及其組成的新詞。
2、體會(huì)理解課文的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、朗讀課文，理解寓意包含的道理。
2、學(xué)會(huì)復(fù)述內(nèi)容，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集寓言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自讀，<<南轅北轍>>這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
(三)、理解課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事?
講了一個(gè)人想到南方去，而他所走的路線(xiàn)去是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了他卻滿(mǎn)不在乎。
2、分角色朗讀課文。
思考：朋友提醒了他幾次?他怎樣回答的?
(1)指名分角色讀第一次提醒他的話(huà)和那個(gè)人的回答。
從朋友的提醒中，你知道了什么?
(2)那個(gè)人的朋友第二次提醒他說(shuō)了什么?
(3)朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。
那個(gè)人又說(shuō)了什么?
什么是盤(pán)纏?
盤(pán)纏帶得多能到楚國(guó)嗎?為什么?
3、朋友們幾次提醒那個(gè)人，他都沒(méi)有聽(tīng)，結(jié)果怎么樣?齊讀最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方說(shuō)明了這個(gè)詞?
(四)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：看著那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是重返錯(cuò)了方向無(wú)論怎樣努力，也是過(guò)不到目標(biāo)的。
(五)、總結(jié)寓意
1、討論：這個(gè)人的做法好不好?為什么?
2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍
目標(biāo)：在南方
永遠(yuǎn)到不了目的.地
辦法：向北走
(行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也過(guò)不到目的的。)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、明白要聽(tīng)取別人的勸告，要保持行動(dòng)與目標(biāo)的一致的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字(結(jié)合插圖投影)
2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去，卻駕著車(chē)往北走，別人說(shuō)他走錯(cuò)了，他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比喻行動(dòng)和目的不相符。
三、觀(guān)看課件，初步了解課文的內(nèi)容。
看完之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么?
四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來(lái)。
2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。
3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。
4、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的生字有幾個(gè)，要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
2、排練課本劇，完成課后第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍
袁 轅 緊
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好課好小練筆。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么?或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎?這個(gè)人是誰(shuí)呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的?你們能不能把它們找出來(lái)?
4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢?
5、季梁勸了車(chē)上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么?
6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車(chē)上朋友的“固執(zhí)”?請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會(huì)寓意。
請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢?
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎?
2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍
馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高
往北駛←——————————楚國(guó)(南)
離楚國(guó)越遠(yuǎn)
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo)：
第二課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請(qǐng)你找出來(lái)。
2、用心讀，仔細(xì)想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
5、交流： 小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩？
6、小女孩很愛(ài)花，很珍惜這片花瓣。（板書(shū)：愛(ài)花）
7、從哪些詞語(yǔ)最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛(ài)花，怎么會(huì)這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來(lái)了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）
11、咱們一起來(lái)讀一讀。
12、過(guò)渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
�。ǘ┳x悟3－10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺(jué)得小女孩懂事的句子，劃上波浪線(xiàn)。然后認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
�。�3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃?/p>
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
�。�5）讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
（6）你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開(kāi)著， 裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)啊！看來(lái)她是個(gè)——的孩子？愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。（板書(shū)：愛(ài)花）
�。�7）愛(ài)美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話(huà)，想一想。
�。�8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評(píng)。）
�。�9）因?yàn)楹ε�，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個(gè)詞的意思？讀好詞語(yǔ)：不知所措
�。�10）一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？板書(shū)：善良
�。�11）我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話(huà)。
�。�12）看看小女孩的話(huà)后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
4、花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會(huì)回答的。
�。�1）出示句子：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
A（1）把花瓣送給媽媽?zhuān)尣≈械膵寢尭吲d�？梢�(jiàn)小女孩是個(gè)孝敬媽媽的好孩子。（板書(shū)：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興�。�
�。�4）小女孩就是這樣想著，所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的？你能加上“——地說(shuō)”來(lái)讀一讀？
一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。
小女孩這樣做還有沒(méi)有別的.原因？
B（1）小女孩還是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。（板書(shū)：聽(tīng)話(huà)）“爸爸來(lái)信叫他聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒(méi)有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說(shuō)呢？
（2）小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚�。�
5、小結(jié)：為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！
6、難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！
所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
8、現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì)你會(huì)讀懂更多！
再次投影第三段：
�。�1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪耍孪阄稌?huì)散掉……
�。�2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書(shū)“花瓣”）
還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書(shū)“飄香”）
還是孩子的一片孝心！一份真情！
�。�4）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
�。�5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了�？烧n文還有一段，寫(xiě)的是什么呢？
�。ㄈ┳x悟最后一段。
1、指名讀11小節(jié)。
2、這段不寫(xiě)可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4、在我放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
�。ㄊ艿叫∨⒌母袆�(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）
5、用心讀讀這段話(huà)。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真情，
7、認(rèn)識(shí)這么一位可愛(ài)的懂事的小女孩，是多么幸運(yùn)，多么令人感動(dòng)，老師忍不住也想吟一首小詩(shī)，
8、這樣吧，當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來(lái)深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩，
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香�。 �
10、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩，聰明的你們一定有話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
11、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
板書(shū)： 花瓣飄香
愛(ài)花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽(tīng)話(huà)
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解歌詞大意，熟練并有感情的演唱歌曲。
2、通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作表演的能力
3、欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》第一段，讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、唱、表演等多角度感受歌曲雄壯、神氣的進(jìn)行曲風(fēng)格，體會(huì)歌曲刻畫(huà)的少先隊(duì)員朝氣蓬勃，積極向上的精神風(fēng)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞歌曲第一段，感受、體驗(yàn)歌曲雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。難點(diǎn)：感受歌曲中表現(xiàn)的少先隊(duì)員驕傲、喜悅、勇敢、堅(jiān)定等不同的情緒，并用歌聲和舞蹈進(jìn)行情感表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：紅領(lǐng)巾數(shù)條、多媒體課件、鋼琴、大隊(duì)旗等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、用三種方式進(jìn)教室，讓學(xué)生親身感受不同風(fēng)格的曲子的作用。第一次：播放《出旗》背景音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)踏著有力的步伐走進(jìn)教室，把學(xué)生帶入雄壯有力的音樂(lè)情緒中去。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出曲子的名字是什么?在哪里聽(tīng)過(guò)這首曲子。小結(jié)：曲子的名字是《出旗》。第二次：老師播放音樂(lè)《春之聲圓舞曲》，學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)。第三次：沒(méi)有音樂(lè)伴奏，學(xué)生進(jìn)入教室，說(shuō)出有什么不一樣。最后重新播放《出旗》，學(xué)生再次說(shuō)出感覺(jué)。
小結(jié)：《出旗》是進(jìn)行曲。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受說(shuō)出進(jìn)行曲的作用。
小結(jié)：能激發(fā)我們雄赳赳、氣昂昂的行進(jìn)的音樂(lè)就是具有進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己聽(tīng)過(guò)或?qū)W過(guò)的進(jìn)行曲。
4、簡(jiǎn)單了解進(jìn)行曲的節(jié)拍。
通過(guò)與三拍子音樂(lè)《春之聲圓舞曲》相比較，讓學(xué)生知道進(jìn)行曲一般為二拍子。
5、簡(jiǎn)單談話(huà)，引出課題《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。
[設(shè)計(jì)意圖]：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多動(dòng)、聽(tīng)等相結(jié)合的音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解進(jìn)行曲，并初步感受進(jìn)行曲雄壯有力的氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。
(二)欣賞歌曲，感受情緒
1、初步欣賞，整體感知
�、賹W(xué)生帶著思考演唱歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。(老師在關(guān)鍵處提示演唱感覺(jué)。)
問(wèn)題一：歌曲的情緒怎樣?問(wèn)題二：歌曲屬于什么風(fēng)格?
小結(jié)：《隊(duì)歌》和《出旗》一樣都是進(jìn)行曲。
�、谧髌方榻B：
《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》原名是《我們是共產(chǎn)主義接班人》。它原是電影《英雄小八路》的主題歌，由周郁輝和寄明合作創(chuàng)作于1962年。在1978年召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第十次全國(guó)代表大會(huì)上被定為中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲、交流感受歌曲情緒以及簡(jiǎn)單了解隊(duì)史，讓學(xué)生初步感知歌曲那種雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)少先隊(duì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2、分段欣賞，體會(huì)情緒
①出示第一段歌詞：引導(dǎo)學(xué)生逐句欣賞，說(shuō)出每個(gè)樂(lè)句表達(dá)了少先隊(duì)員怎樣的情緒，并有感情的演唱。
�、诟撉儆懈星榈难莩枨牡谝欢�。
�、蹖W(xué)生分組創(chuàng)編動(dòng)作，老師適當(dāng)參與指導(dǎo)。
�、芊纸M表演，師生簡(jiǎn)單進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、菡�(qǐng)學(xué)生找出歌曲中最喜歡的一句歌詞，說(shuō)出理由。
小結(jié)：作為一名少先隊(duì)員，必須從小培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感，具有不怕困難，不怕敵人，與困難斗爭(zhēng)到底的精神。長(zhǎng)大之后才能成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。
[設(shè)計(jì)意圖]：這是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、感知、演唱、思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演及說(shuō)說(shuō)喜歡歌詞的理由等方式進(jìn)一步加深對(duì)歌曲情感的理解和把握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的'歸納，讓學(xué)生了解到成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員所要具備的品質(zhì)。
3、模擬入隊(duì)儀式，完整演唱歌曲，感受歌曲情緒，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。第一項(xiàng)：出旗
第二項(xiàng)：佩戴紅領(lǐng)巾
①出示紅領(lǐng)巾：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成的。
�、趯W(xué)生互系紅領(lǐng)巾、行隊(duì)禮。
第三項(xiàng)：齊唱隊(duì)歌
第四項(xiàng)：退旗
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)模擬入隊(duì)儀式，使學(xué)生在演唱當(dāng)中再次感受歌曲雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。同時(shí)又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員的渴望，同時(shí)抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
(三)、總結(jié)下課：同學(xué)們，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有革命先輩的英勇奮斗，我們就不會(huì)有今天的幸福生活�？矗覀冃厍暗募t領(lǐng)巾紅得那樣鮮艷，時(shí)刻提醒我們它是紅旗的一角。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能夠像歌曲中所唱的那樣，朝氣蓬勃、積極向上，做一名合格的共產(chǎn)主義接班人。入隊(duì)儀式結(jié)束，學(xué)生伴隨音樂(lè)，踏著堅(jiān)定有力的步伐走出教室。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
讀讀背背繞口令;復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，區(qū)分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，區(qū)分兩拼音和三拼音。
閱讀成語(yǔ)故事《南轅北轍》，理解成語(yǔ)的意思，培養(yǎng)自主閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讓學(xué)生小聲讀繞口令
教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音。
二、師板書(shū)易讀錯(cuò)的字，標(biāo)上拼音，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀，讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)的字音。
三、讀準(zhǔn)字音后讓學(xué)生放聲讀
個(gè)人讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、男女接讀、齊讀
四、進(jìn)行背誦賽
五、建議在課外讀物中找些繞口令來(lái)讀。
默讀《南轅北轍》，邊默讀邊畫(huà)出不懂的詞句，提出不懂的問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)查成語(yǔ)詞典，自己弄懂“南轅”與“北轍”的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“南轅北轍”的意思。
教學(xué)后記
習(xí)作(寫(xiě)自己與動(dòng)物之間的趣事)
教學(xué)目標(biāo)
寫(xiě)清楚自己與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。
表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)與同學(xué)互相評(píng)改習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
提前布置學(xué)生與小動(dòng)物玩耍，注意觀(guān)察自己與動(dòng)物之間發(fā)生的事情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流
自由說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的動(dòng)物以及它與自己之間發(fā)生的有趣的事。
二、分組說(shuō)后評(píng)議
怎樣把你喜歡的動(dòng)物的'特點(diǎn)以及它與你之間發(fā)生的事情說(shuō)清楚、吸引人。
三、在全班匯報(bào)，小結(jié)寫(xiě)法要點(diǎn)
四、學(xué)生作文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)
第二課時(shí)
一、教師及時(shí)瀏覽學(xué)生作文，備好示范評(píng)改的習(xí)作2～3篇。
二、示范評(píng)改
展示評(píng)改文，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。
1.讀一讀，畫(huà)出寫(xiě)好的地方和有問(wèn)題的地方。
2.討論修改。
3.總結(jié)修改文章要注意的方面：
標(biāo)題是否合適。
語(yǔ)句是否通順。
是否符合習(xí)作要求。
三、學(xué)生互相評(píng)改
對(duì)照習(xí)作要求評(píng)改，不僅發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，還要多找閃光點(diǎn)。
四、自評(píng)自改
指導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)真真修改自己的習(xí)作，朗讀一遍，默讀1～2遍，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
新的學(xué)期開(kāi)始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材分析：
本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。
“常見(jiàn)材料”是全冊(cè)書(shū)的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的材料、關(guān)心新材料�！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫�(gè)單元分別以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索，來(lái)研究材料的特殊性質(zhì)�！奥暋眴卧龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找聲音、觀(guān)察發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等探究能力�！肮狻眴卧龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線(xiàn)通過(guò)、光沿著直線(xiàn)傳播、光的傳播線(xiàn)路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀(guān)事物本質(zhì)特征的'興趣和能力。“電”單元通過(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于合作與交流的科學(xué)態(tài)度�！按拧眴卧ㄟ^(guò)研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、討論到交流的完整科學(xué)探究過(guò)程�！靶畔⑴c通信”是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。
2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣；愿意聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。
3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線(xiàn)及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的改變。
4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類(lèi)的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活方式的改變。
四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)
15、制作小磁針 2課時(shí)
16、磁的應(yīng)用 2課時(shí)
�。⑿畔⑴c通信5課時(shí)
17、傳遞信息 2課時(shí)
18、通信的發(fā)展 1課時(shí)
19、暢想通信 2課時(shí)
九、教學(xué)進(jìn)度表：
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、耪�(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
�、仆阑ハ嗦�(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
�、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
�、浦该侄巫x課文，師生評(píng)議。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
�、悄銈冇信d趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、谱寣W(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、钦f(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、壤首x“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話(huà)，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
四、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫(xiě)字：
�、懦鍪旧挚ㄆ罢摗⒃�、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、平涣髯R(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的.本課的詞語(yǔ)。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
2、學(xué)生一邊欣賞老師適時(shí)解釋?zhuān)褐灰纯词裁椿▌倓傞_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。世界上最早發(fā)明、最著名的花鐘是瑞士的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)"花園之國(guó)"。瑞士又稱(chēng)"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，
3、學(xué)生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處？
5、生匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。
7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)朗讀中心句。
3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
A、生說(shuō)花名：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）
C、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)
A、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：
(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，并理解“欣然怒放，含笑一現(xiàn)”的意思，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
D、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話(huà)：_____點(diǎn)，______花________。
6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的`以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？
(預(yù)設(shè)：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？)
四、小組合作，自主解疑
1、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報(bào)，從中理解"原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系"。
4、知識(shí)拓展"蟲(chóng)煤花""風(fēng)煤花""鳥(niǎo)煤花""水媒花"等。
五、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察自然。
六、作業(yè)：觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，寫(xiě)好觀(guān)察日記。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
本課是省編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《鍵盤(pán)小能手》的第3課《體驗(yàn)下排鍵》。《鍵盤(pán)小能手》這一單元的總體目標(biāo)是學(xué)生將養(yǎng)成良好的打字姿勢(shì)，掌握正確的鍵盤(pán)指法并達(dá)到一定的速度。本課教學(xué)的主要任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了中排鍵和上排鍵指法的基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴互評(píng)、自我管理，學(xué)習(xí)下排鍵的指法，進(jìn)一步熟練字母鍵的指法，并能夠初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用字母鍵輸入英文單詞，為今后學(xué)習(xí)文字輸入打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步熟悉中排鍵和上排鍵的指法，并學(xué)會(huì)使用正確的指法輸入上、中排鍵上的英文字母組合的單詞。
2、通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、嘗試，初步學(xué)會(huì)用正確的指法輸入下排鍵上的字母，并體會(huì)上排鍵與下排鍵指法的相似之處。
3、通過(guò)”練一練”，進(jìn)一步熟悉下排鍵的指法，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用字母鍵輸入英文單詞，體會(huì)鍵盤(pán)輸入的樂(lè)趣，樹(shù)立練好打字要打好基本功的思想意識(shí)。
4、養(yǎng)成良好的鍵盤(pán)使用習(xí)慣。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，在上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)接觸過(guò)用鍵盤(pán)打字，學(xué)生在日常生活中進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等活動(dòng)時(shí)也接觸過(guò)，但這些都是非系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，鍵盤(pán)指法的學(xué)習(xí)是從本單元開(kāi)始的。本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了中排鍵、上排鍵的指法，而本課所涉及的知識(shí)點(diǎn)——下排鍵的指法是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，將作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)解決。學(xué)完本課，學(xué)生將對(duì)鍵盤(pán)上的字母鍵輸入有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)，如何學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用正確的指法輸入英文字母則是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)內(nèi)容。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用正確的指法輸入下排鍵上的字母，體會(huì)上排鍵與下排鍵指法的相似之處。
2、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用字母鍵輸入英文單詞。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、實(shí)物投影儀、下排鍵指法練習(xí)視頻片段、“幫忙換鍵帽”flash游戲、學(xué)生機(jī)“練一練”
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n前熱身（3分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手，我們來(lái)做個(gè)手指操。（“天黑了，大拇指睡覺(jué)了，食指睡覺(jué)了，中指睡覺(jué)了，無(wú)名指睡覺(jué)了，小拇指也睡了；天亮了，小拇指醒了，無(wú)名指醒了，中指醒了，食指醒了，大拇指也醒了。）
生：跟著一起做。之后前后兩個(gè)人為一小組，活動(dòng)活動(dòng)我們的手指。
師：教師分發(fā)“練一練”和flash游戲至學(xué)生機(jī)。
待上課鈴聲響起，開(kāi)始上課！
�。ǘ┯螒�?qū)耄瑥?fù)習(xí)舊知，引出課題（5分鐘）
1、“幫忙換鍵帽”——人人體驗(yàn)
師：（打開(kāi)游戲界面）最近幾節(jié)課我們都在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)，有位同學(xué)苦練指法，結(jié)果磨壞了一部分鍵盤(pán)上的`字符�，F(xiàn)在老師找來(lái)了新的鍵帽，你能幫助他更換鍵帽修復(fù)鍵盤(pán)么？
生：舉手，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)。其余同學(xué)請(qǐng)打開(kāi)桌面上的“游戲——幫忙換鍵帽”，比比誰(shuí)修復(fù)得既快又準(zhǔn)確。
師：（“大家一起來(lái)看看，他找對(duì)了么？”“真棒！謝謝你！”“看來(lái)我們307班的小朋友對(duì)于鍵盤(pán)都很熟悉，前兩節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)哦！”）——此時(shí)板書(shū)兩排鍵位
2、小結(jié)游戲，復(fù)習(xí)舊知
師：要想做到又快又準(zhǔn)，這里有個(gè)小小的技巧。“先排定位鍵和基本鍵位，然后依次排列其他按鍵”。（板書(shū)：FJ定位鍵）
生：馬上找到。（因?yàn)樗鼈儍蓚�(gè)鍵上面有條凸出的橫線(xiàn)，這是為了方便我們進(jìn)行手指定位的特殊鍵，請(qǐng)同學(xué)們馬上給自己的10個(gè)手指找到正確的位置。）、引出課題——板書(shū)：體驗(yàn)下排鍵
師：除了大家剛才修復(fù)的兩排字母鍵外，我們的鍵盤(pán)上還有另外一排鍵位，它們位于基本鍵的下方。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們——體驗(yàn)下排鍵。
�。ㄈ┬率谡n：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下排鍵（5—8分鐘）
1、看一看：
師：生打開(kāi)課本下排鍵都有哪些字母鍵呢？
生：
�。◣熗瑫r(shí)板書(shū)）
下排鍵與基本鍵的鍵位關(guān)系——下排鍵一般位于對(duì)應(yīng)基本鍵的右下方。
2、試一試：下排字母鍵的指法分工（看示范，并模仿）。
師：那么多字母我們應(yīng)該用哪個(gè)手指去按呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本第10頁(yè)，對(duì)照手指分工圖，自己探索下排字母鍵的指法分工。（想一想，學(xué)生自由探索后，指名上臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行投影展示正確的敲擊指法）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記事本，用正確的指法嘗試輸入10個(gè)下排鍵字符。
�。◤�(fù)習(xí)：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”按鈕，將指針依次指向“程序”“附件”，單擊“寫(xiě)字板”命令，打開(kāi)窗口）
生：初體驗(yàn)，輸入下排字符。
師：說(shuō)一說(shuō)，操作哪幾個(gè)鍵時(shí)要特別注意（B鍵和N鍵，與其余下排鍵操作不同在于對(duì)這兩個(gè)鍵操作時(shí)食指必須從鍵位上作較大輻度移動(dòng)，擊畢仍需返回原位）
3、小結(jié)（播放課件：正確的輸入下排鍵字符視頻片段）
師：確定各個(gè)手指的正確位置，然后向下方擊鍵，然后快速返回基本鍵。
師：為了同學(xué)們能記住各個(gè)字母的負(fù)責(zé)手指，老師編了一首字母歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一下。
讀一讀Zzz小拇指Xxx無(wú)名指Ccc用中指V和b還食指NM用食指
要逗號(hào)用中指要句號(hào)無(wú)名指要問(wèn)號(hào)小拇指
拇指分工不分家，輕松輸入做高手
會(huì)讀了嗎？我們來(lái)邊讀邊練吧
生：一邊讀，一邊在寫(xiě)字板中輸入字母（強(qiáng)調(diào)用正確的指法）
小結(jié)：作為初學(xué)者，即使速度很慢，也一定要保證輸入指法的正確。好習(xí)慣很重要！
�。ㄋ模熬氁痪殹标J關(guān)升級(jí)環(huán)節(jié)（15分鐘）
師：（大屏幕展示）大部分同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了下排鍵的指法，掌聲送給自己。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上的“闖關(guān)升級(jí)”。仔細(xì)讀題，清楚各關(guān)的要求，老師期待有更多的同學(xué)能夠成為“高級(jí)鍵盤(pán)手”。開(kāi)始吧！
師：巡視，觀(guān)察學(xué)生的指法，同時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。
……
�。ㄓ袑W(xué)生率先完成后）
師：展示學(xué)生作業(yè)，授予“金蘋(píng)果”。
“你覺(jué)著自己之所以打得比其他同學(xué)快的原因是什么？”“你對(duì)自己的輸入水平滿(mǎn)意么”
生：保存作品。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1、師：說(shuō)一說(shuō)今天這堂課的收獲？
”“你對(duì)自己的輸入速度滿(mǎn)意么？”““這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？”
你希望自己以后能到達(dá)到什么水平？”……
2、最后大屏幕展示：“運(yùn)指如飛”小技巧（好習(xí)慣+勤學(xué)苦練）
師：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能時(shí)常想起今天老師給你們上的這堂課，熟記鍵盤(pán)歌，成為打字高手。下課！
指法規(guī)則：
拇指輕觸空格鍵，其余輕放基本鍵；手指?jìng)�(gè)個(gè)有任務(wù)，分工擊鍵要記住；輕準(zhǔn)快，有節(jié)奏，按照指法來(lái)?yè)翩I；記鍵位，憑感覺(jué)，不看鍵盤(pán)看稿件；樹(shù)信心，加恒心，熟練來(lái)自勤苦練。
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
三年級(jí)下冊(cè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、今天天氣怎么樣?
你是怎么知道的?假如今天下著傾盆大雨呢?假如今天是陰天呢?(太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，我們太熟悉不過(guò)了。)(在剛才的討論中，同學(xué)們都知道根據(jù)自己已知的東西，去推測(cè)自己未知的東西，這是一種極好的學(xué)習(xí)方式和思維方式，它會(huì)使你獲得更多的知識(shí)。)
二、是啊，我們每天在陽(yáng)光下生活、成長(zhǎng)，在陽(yáng)光下實(shí)現(xiàn)著自己一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，太幸福了!隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的許多夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上進(jìn)行著大膽的探索。我曾經(jīng)非常羨慕那些宇航員。在驚嘆于人類(lèi)的聰明的'同時(shí)，我又常常不服氣：登上月球算什么!月球可比我們生活的地球還小得多呢。總有一天，我的學(xué)生中一定會(huì)有人要登上太陽(yáng)——這個(gè)比地球大得多的星球!震驚全世界!
你們中哪一位愿意幫 劉老師實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望?我的愿望不能實(shí)現(xiàn)?為什么?是你們不愿意努力嗎?
三、閱讀課文第一部分。(1——3自然段)
1、請(qǐng)用你充分的理由(書(shū)上的、自己查到的)說(shuō)服我：劉老師，你的愿望只能是個(gè)夢(mèng)想!
2、突出兩個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、熱。
(1)、遠(yuǎn)。地球離我們太遠(yuǎn)了：一億五千萬(wàn)公里
走——3500年 坐飛機(jī)——20幾年
(2)、熱。 光會(huì)刺得你睜不開(kāi)眼睛
表面6000度，中心20xx萬(wàn)度，早變成氣了!
3、但我懷疑，這是人類(lèi)自己弄錯(cuò)了，一個(gè)只有盤(pán)子那么大的太陽(yáng)怎么可能這么厲害?(大)
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)之間的關(guān)系;說(shuō)說(shuō)文章為什么這樣安排?還可以有其他更好的安排方式嗎?
5、太陽(yáng)的主要特點(diǎn)，我們一下就讀懂了，這和作者高超的表達(dá)技巧是分不開(kāi)的。
小組合作學(xué)習(xí)：自主選擇研讀內(nèi)容。
為了突出太陽(yáng)的特點(diǎn)，作者的哪些介紹方法值得我們借鑒?
6、對(duì)最感興趣的句段進(jìn)行品讀。(內(nèi)容、寫(xiě)法)
四、在人們心目中，太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，可太陽(yáng)也帶給我們不少的煩惱。你看，驕陽(yáng)下，體育老師汗流浹背的帶著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑;多容易中暑啊;放學(xué)了，頂著烈日回到家，哎，一身臭汗!皮膚也曬黑了;莊稼也無(wú)可奈何地耷拉下腦袋……有時(shí)候我想：那個(gè)叫后羿的人當(dāng)初為什么不把天上的十個(gè)太陽(yáng)全射掉呢?
1、快速瀏覽第二部分，找出你認(rèn)為最中肯的一句話(huà)，說(shuō)明這個(gè)太陽(yáng)少不得�！皼](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�
2、小組合作：在4——7段中選擇一段作為學(xué)習(xí)對(duì)象。
用你們選擇的那一段的內(nèi)容以及你課外查閱的資料來(lái)證明上面那個(gè)命題。
四段： 沒(méi)有植物
沒(méi)有太陽(yáng) —— 沒(méi)有動(dòng)物 ——沒(méi)有世界!
沒(méi)有人類(lèi)生存所需
五段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有雨雪(我們不要雨雪?)
六段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有風(fēng)(拿風(fēng)干什么?臺(tái)風(fēng)可厲害了!)
七段：沒(méi)有太陽(yáng)，病菌到處飛舞，疾病流行，人類(lèi)健康受威脅。
八段：沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有光明和溫暖。
3、你還知道如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球?qū)⒚媾R怎樣的災(zāi)難?(或者太陽(yáng)帶給地球的種種好處，人類(lèi)利用太陽(yáng)的事例。)
太陽(yáng)和地球的關(guān)系竟然是如此的密切!讓我們牢記太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)，對(duì)生命的重大貢獻(xiàn)吧!
4、齊讀末段。
五、作者是怎樣將課文兩個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?
家庭作業(yè)：用你自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)太陽(yáng)的贊美吧!(一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一支歌……)
六、學(xué)完了這篇課文，你又產(chǎn)生了多少新的問(wèn)題?
板書(shū)：
遠(yuǎn)
太陽(yáng) 特點(diǎn) 大 數(shù)據(jù)
熱 比較
動(dòng)物 植物 人類(lèi)生活 比喻
與地球 風(fēng) 云 雨 雪 正反
的關(guān)系 預(yù)防疾病 舉例
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
觀(guān)察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個(gè)馬鈴薯。
小組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察用：蠟燭、鐵片、木夾。
小組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。
教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)察馬鈴薯的沉浮。
推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。
觀(guān)察一大一小兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。（一個(gè)沉、一個(gè)浮。）
怎樣解釋兩個(gè)馬鈴薯沉浮的不同？
影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？
如果把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，會(huì)怎樣？
觀(guān)察：把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在第一個(gè)水槽里，馬鈴薯全��；把馬鈴薯同時(shí)放在第二個(gè)水槽里，馬鈴薯全沉。
這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的.沉浮現(xiàn)象？
2、觀(guān)察比較兩個(gè)水槽里的液體。
這兩個(gè)水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？
從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？
能使馬鈴薯上浮的水是什么水？
每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？
3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。
為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？
鹽水重還是清水重？
怎樣比較鹽水與清水的輕重？
是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？
【三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)01-29
語(yǔ)文下冊(cè)《短文》教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-14
三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-09
三年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)03-02
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24