尊嚴教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一位杰出的老師,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的尊嚴教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
尊嚴教學(xué)設(shè)計1
《尊嚴》這篇課文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴,后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴,這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴,就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的.無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進入情境。
2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會怎樣做?
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴》(板書課題)中也有這樣的描述。
(2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?
。3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細讀課文,探究、體會年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標示出自己的體會。
2、小組內(nèi)交流,準備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句,標示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
4、小組內(nèi)研究匯報形式,準備匯報。
各小組匯報,全班交流評價。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會:抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”
在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴,還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進而體會年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸,深入體會作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會,在你周圍有這樣的人嗎?
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。
尊嚴教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點:感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,
此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕
人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生:----
師:就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中尋找答案,體會深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求:朗讀課文,讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀,其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固:做達標作業(yè)第一題,看拼音、寫詞語。
2、瀏覽課文,想一想,課文講了一件什么事?
3、思考,課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段?2--5自然段。
看看作者是怎樣來寫的?
三、分析課文
。ㄒ唬煟赫埻瑢W(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的`三次對話,并用筆在書中標注出來。
學(xué)生找出三次對話。
。ǘ、分析第一次對話
師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
生:----
師總結(jié):作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫,你認為年輕人是個什么樣的人?
生:---
體會年輕人的自立
師:那我們該用一種什么樣的語氣來讀?
留出時間同桌互讀,小組分角色朗讀。
(三)、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。
在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。
小組匯報,全班交流。
從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。
體會后要進一步引導(dǎo)讀,讀出不同的語氣。
讀完后師生互評。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!
師:你是怎樣理解這句話的?
生:----
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力
四、總結(jié)課文:
是!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴教學(xué)設(shè)計3
第一課時
[教學(xué)目標]
1。自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;
2。抓住人物的語言、神態(tài)和動作,了解人物內(nèi)心活動,初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值;感受文章的表達特色。
3。聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點句段。
[教學(xué)準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴”事 初知“尊嚴”意
。ㄒ唬┰囌f題意,揭示課題。
板書課題。(相機指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
解題。(調(diào)動積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴”的理解)
。ǘ 初讀課文,整體感知
1。提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?
2。學(xué)生獨立自讀。
3。反饋自讀情況。
、藕喪龉适轮饕獌(nèi)容。
、葡鄼C強調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)
。ㄈ 引導(dǎo)質(zhì)疑
二、細讀“尊嚴”語 體會“尊嚴”味
。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)
1。聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機指導(dǎo)讀準多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2。想象逃難人吃飯的樣子,體會“狼吞虎咽”的意思。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護尊嚴的言行。
1。抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2。學(xué)生自讀。(教師相機指導(dǎo))
3。交流、討論。
。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?
。2)品詞析句。(理解與朗讀有機結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
、傧胍幌牍f這句話時,心里是怎么想的?
、谧プ 把銎痤^”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌……
。(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的`“例外”)
、壑笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語,體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望;抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細節(jié)描寫,體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。
。(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)
③指導(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅決……語氣。
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。
②從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)
、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。)
。3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。
三、咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品
1。思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?
。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)
2。同桌互議。
3。全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結(jié))
4;乜壅n前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機解疑。
四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)
1。小結(jié)談話。
2。預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3。作業(yè)。
。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會杰克遜大叔話的含義。
。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事,準備交流。
。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準備。
[板書設(shè)計]
仰起頭 “不能不……!”
態(tài)度真誠
尊嚴
站起來 品格高尚
第二課時
[教學(xué)目標]
1。復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2。 聯(lián)系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴的含義。
3。根據(jù)對文本的理解,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)引入。
。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1。展示課后練寫,交流練寫經(jīng)驗及問題。
2。指導(dǎo)練寫難點生字,聽寫生字新詞。
(二)復(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴”形象。
。ㄟ\用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
二、走進杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴”神韻
1。回顧大叔的言行,體會其內(nèi)心,感受其獨具慧眼,真誠待人的品行。
2。想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、討論、拓展,體會“尊嚴”價值
1。默讀課文,結(jié)合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))
2。結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”? 根據(jù)自我體驗練讀課題。
3。師生交流收集的資料,受到維護自我尊嚴的熏陶。
尊嚴教學(xué)設(shè)計4
【教材簡析】
“自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
【學(xué)生分析】
。薄W(xué)生56人,喜歡爭論,愛聽故事。
。病W(xué)生思維活躍,膽大,知識面廣,對許多事情充滿好奇,想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計理念】
。薄W(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
。、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨特體驗,在價值取向上正確定位:
如:“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論:
在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
。、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚。
【教學(xué)目標】
。、認識本課4個生字
。、有感情的朗讀課文。
。、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞,老師通過講故事,最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究,體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計)
方案1:當學(xué)生點出“尊嚴”一詞時,老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。
方案2:當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件,也就是尊嚴的`內(nèi)涵。
生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點一:一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二:不吃,堅信勞動得來的才是自己的。
、 支持第一個觀點的同學(xué),在一起討論理由:
教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實,估計這組人多。
估計討論結(jié)果是:
、 不吃白不吃。
、 死要面子活受罪。
③ 這個時候是選一張臉,還是選一條命。
、 吃完有了力氣再干活。
、 支持第二個觀點的同學(xué),在一起討論自己的觀點:
老師設(shè)想:這組人少,原因:
、 讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。
、 有個性。
、 順應(yīng)老師的想法。
估計學(xué)生討論結(jié)果是:
a、人活臉,樹活皮,人的面子重要。
。、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個乞丐。
c、寧愿餓死不吃白食。
。洹⒊酝瓴蛔尭苫钅?
⑶ 兩組開始辯論:
學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。
這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后,實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點二:一種品格──堅強的毅力
。、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞)
故事內(nèi)容:“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
。、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點一:吃完再干
觀點二:干完再吃
、 支持第一個觀點的同學(xué),討論自己的理由:
老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組。
估計理由:吃完再干有力氣……
、 支持第二個觀點的同學(xué),討論自己的理由:
估計理由:
① 吃完不讓干呢?
、 自己既然有堅定的信念,就應(yīng)該干完再吃。
、 兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題:這活該不該認真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯曲直,有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實現(xiàn)自我的價值。
聚焦點三:一種態(tài)度──做事認真
針對上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計說:認真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計討論結(jié)果是:
。、不認真干心里不踏實。
。、還不如不干白吃。
。场⑽覌尳逃腋苫钜J真干好。
。、干活時心態(tài)要好,既然干就干好。
。怠⒊缘奶。
當學(xué)生的意見達成一致時,說明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書:贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(理解完反復(fù)讀)
。、問題:
什么是尊嚴?
聚焦點四:富翁=尊嚴
。、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
。、互相交流、互相研讀,畫出重點詞、句。
。、討論什么是尊嚴?
通過討論問題,讓學(xué)生基本達成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴,憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時點撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點,也突破了難點。
三、課文內(nèi)化,使“尊嚴”成為學(xué)生的行為
教師總結(jié):
簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”
五、學(xué)生老師信息收集
。、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計】
。裕
【課后反思】
下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣:
從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式:
這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
。病W(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標:
1、能正確讀寫本課14個生字,正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點:
體會什么是真正的尊嚴,學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
課前預(yù)習(xí):
1、正確流利地朗讀課文。(讀不通的多讀幾遍)
2、正確朗讀下面的詞語:
尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內(nèi)容。
一個寒冷的冬天,一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到 ,他們 。只有一個人例外,他 。
鎮(zhèn)長杰克 。
二十多年后, 。
4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”你從課文的哪些句子中體會到了哈默是個有“尊嚴”的人?請抄在橫線上,將自己的感受寫在書上。(提示:抄錄年輕人語言、動作、神態(tài)等句子)
第一課時
一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬年牢》,你覺得這是一位怎樣的父親?(做事認真、實在)這位父親讓我們知道,做個可靠的人,實實在在的人,對我們的一生來說就是一筆財富,這就是做人的萬年牢。今天我們來學(xué)習(xí)第7課《尊嚴》,從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢?
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、學(xué)習(xí)詞語:
尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導(dǎo)朗讀課文。
4、再次朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)寫生字
重點指導(dǎo)寫:尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點,將偏旁寫的扁些。
“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu),里邊的“叟”字寫瘦些,一豎要出頭。
“僵”字筆畫較多,注意右邊部分寫瘦些使整個字看著勻稱。
“捶”字注意四個橫的長短變化。
第二課時
一、由詞入手,理解“例外”
1、出示詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫難民的外貌。
板書:外貌
2、在課文中找出有這些詞語的句子。
。1)他們面呈菜色,疲憊不堪。
(2)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
。3)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
。4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
3、從這些詞句中你感受到什么?
難民們非常饑餓,已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?
其他難民連感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
二、研讀課文,感受哈默的尊嚴
1、讀2—5段,畫出描寫人物對話與哈默神態(tài)、動作的詞,思考他們當時是怎么想的。
2、第一處對話:
他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
“不,我沒有什么活兒需要您做!
(1)從“仰起頭”、及年輕人的話你,他給你留下了什么印象?
有禮貌,真誠,不卑不亢,就是下文說的`是個有“尊嚴”的人。
板書:動作、語言
(2)從杰克遜大叔的話中感受他的善良。
。3)有感情地朗讀對話。
3、第二處對話:
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我確實有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯,我丙給您派活兒。”
。1)當年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時,他又是怎樣的心情呢?
從神態(tài)“目光頓時灰暗了”以及動作“喉結(jié)上下動了動”體會年輕人的失望。
。2)朗讀年輕人的話,從讀中體會年輕人的態(tài)度的堅定。
指導(dǎo)讀好三個“不”。
(3)從這句話中,年輕人又留給你什么印象?
有志氣,有尊嚴,不勞動堅決不吃食物。
。4)理解杰克遜大叔態(tài)度的變化,再次體會他的善良。
4、第三處對話
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
思量片刻后,杰克在叔說:“小伙子,您愿意為我捶捶背嗎?”
。1)從“站起來”中體會哈默的心情。
高興、愉快。
。2)哈默不勞動不吃食物的做法換來了什么?
杰克遜大叔贊賞。
(3)指導(dǎo)讀好對話。
三、什么是“尊嚴”
師:哈默不勞動不吃食物的舉動得到了杰克遜大叔的贊賞,將他留在了自己的莊園。過了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價哈默的?
出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!
討論什么是“尊嚴”?
這里的“富翁”,并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人,而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞,只有這樣,才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點,覺得這個年輕人有骨氣,目前的窮困是暫時的,憑他的骨氣和毅力,能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里,一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。
四、總結(jié)學(xué)法
課文通過人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的形象,突出了人物的品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
查閱資料,收集、整理有關(guān)尊嚴的事例。
收集有關(guān)尊嚴的格言。
尊嚴教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
1.概括介紹教學(xué)內(nèi)容;
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩,明確在社會生活中要有共同的準則(規(guī)矩),并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩,近而把知識引伸到法律的特征,法律是特殊的社會行為規(guī)范,闡明了生活離不開法律;法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護作用。
2.分析教學(xué)內(nèi)容特點;
本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差,進行思想上的教育,知識上的認知,初中學(xué)生由于生活范圍的擴大,已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律,但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則,體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序,沒有人可以例外,并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則,從而樹立起最基本的法律意識,自覺學(xué)法守法用法,維護法律的尊嚴。
3.教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位作用,以及與前后章節(jié)(課)的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課,又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則,法律是一種特殊的行為規(guī)范,從而懂得學(xué)法、用法、護法的重要性,對于以后幾個課時的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
。ǘ┙虒W(xué)對象分析
1.學(xué)生的情感特點和認知特點;
青少年正處在身心發(fā)展的'特殊時期,“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差,法制觀念尚未牢固樹立,好奇心和模仿心理強,容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺,辨別能力不強,缺乏自我保護能力,容易受到種種不良誘惑和非法侵害,在依法維護自己的合法權(quán)益方面的認識和行為能力都有些偏差。
2.學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法,及生活經(jīng)驗等;
通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識,初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識,能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點。
由于青春期的學(xué)生,開始有主見,但往往又很片面,如對“規(guī)矩”、“法律”的認識,他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀律”約束自己的一面,不能認識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題,使學(xué)生在生活中受到了一種負面教育,所以,要讓學(xué)生真正去落實還有待于對學(xué)生行為的強化,把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感,并把這種正確的態(tài)度帶到生活中,學(xué)會做一個自覺遵守各項規(guī)則和法律的人,是一個比較難解決的問題。
(三)教學(xué)環(huán)境分析
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的片面性理解,使用多媒體,利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò),便于增強直觀教學(xué),具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件,選擇多媒體教室環(huán)境。
二、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與能力目標:
1。知道社會生活離不開規(guī)則,社會生活離不開法律,法律是一種特殊的行為規(guī)范。
2。逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力;逐步形成自我控制,約束自己不良行為的能力;
3。初步學(xué)會分辨是非,分析事物的能力。
。ǘ┻^程與方法目標:制作多媒體用于教學(xué);運用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己舉例,用具體、生動的事例教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則,尊重法律。
(三)情感態(tài)度、價值觀目標:樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴,做知法、守法、愛法的公民。
三、教學(xué)重點、難點、
(一)教學(xué)重點:(1)規(guī)則的分類(2)法律的三大特征(3)法律的作用
。ǘ┙虒W(xué)難點:法律的三大特征。
四、教學(xué)方法
了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識,加強教學(xué)的針對性,主要運用興趣教學(xué)法,討論法,通過事例進行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自主思考,積極發(fā)言,并有針對性聯(lián)系學(xué)生實際,分組討論的教學(xué)方式。
五、教學(xué)過程
尊嚴教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得,使乞丐獲得了人的尊嚴,從而依靠自己的勞動的故事。
二、教學(xué)目標識字
1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字。能熟練連詞認讀,掌控多音字。
2、正確流利地讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點詞,體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩乞丐的不同,從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點
1、抓住重點詞,體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚,以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。
四、教學(xué)課時
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?你是怎樣做的?
今天我們要認識一位婦女,她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴》。(板書課題,齊讀課題)
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課題中的他指的是誰?誰為了他的尊嚴?
2、快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?
3、同桌互讀摘錄筆記,抽讀,齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字,重點指導(dǎo)。)
4、有信心把課文讀好嗎?(抽學(xué)生讀幾個自然段)
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎?(學(xué)生提問題,老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題,板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,作為本課的一個切入點。教給學(xué)生的讀書的方法,抓住關(guān)鍵的問題進行研究,其他的問題說不定也會迎刃而解的。)
(三)細讀課文,讀中感悟
1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了!
齊讀這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是是兩個怎樣的乞丐?他們中誰搬了磚,誰不搬磚?
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來搬了嗎?請同學(xué)們仔細讀課文中的有關(guān)段落,抓住重點詞句來體會。
(1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會,獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。
。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思,模仿一下當時乞丐的語氣,讀讀他說的話。
。3)出示句子“乞丐愣住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化,填補他內(nèi)心的想法,原來一只手也能干活,乞丐也有尊嚴。
。4)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么?學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的,而且又臟又累,并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
。5)多累!搬完磚,婦人給了他20元工錢,你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎?
(6)乞丐還生氣嗎?態(tài)度有怎樣的變化?(感激)為什么感激?
(7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際他得到什么?
小結(jié):他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢,更重要的.是老婦人的做法喚起了他的尊嚴,懂得了不能不勞而獲,獲得了自信和尊嚴,請同學(xué)們大膽想象一下,在他的人生路上,他又會怎樣做?結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)
。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧!齊讀。
小結(jié):原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,想象他的結(jié)果又會怎樣?(小結(jié):他不僅僅是沒有得到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴。)
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、總結(jié)板書:搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬,意味著勞動,贏得報酬和尊嚴,最后走向成功,創(chuàng)造出美好的未來;不搬,意味著不勞動,失去自信和尊嚴,命運就可想而知了。
6、你怎么來評價文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在,有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決,我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
。ㄒ唬⒂懻摻涣鞯谝还(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。
。ǘ、拓展延伸:和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴的故事,使學(xué)生真正體會“做人的尊嚴”的深刻含義。
尊嚴教學(xué)設(shè)計8
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書,走進文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,能通過預(yù)習(xí),基本掌握課文生字讀音,了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強,能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會,需要教師的進一步指導(dǎo)。
1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴;通過勞動換取食物是有尊嚴的;堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴,處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,比如,任何一個學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評,這就是自尊心的體現(xiàn),而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說,哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在,也是本文的重點、難點。
教學(xué)目標
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字,養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句,感受人物的思想品質(zhì),
體會作者的表達方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文,收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例,加深認識并付諸行動。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強、維護個人尊嚴。
7、 認真、實在,將心比心,多為別人著想等。
第一課時教學(xué)設(shè)計首頁
課時教學(xué)目標:
1、 認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例
外、喉結(jié)、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子,從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學(xué)生各種形式的讀、思考,在寬松的課堂氛圍中交流觀點。
情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:體會什么是真正的尊嚴。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點:
1、體會什么是真正的`尊嚴。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”這句話的含義。
教學(xué)方法與手段
1、自主學(xué)習(xí)法
2、感悟法
使用教材的構(gòu)想
根據(jù)這篇教材本身的特點,以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué);能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意;能理解課文所蘊含的道理,有自己的感受;能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
二、默讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討,體會“尊嚴”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)硪粋故事:《嗟來之食》。
戰(zhàn)國時期,戰(zhàn)爭不斷,田地干旱,窮人吃完了樹葉吃樹皮,吃完了草苗吃草根,眼看著一個個都要被餓死了?墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖,看著窮人快要餓死了,他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點糧食給災(zāi)民們吃,就把做好的窩窩頭擺在路邊,。每當過來一個饑民,他便丟過去一個窩窩頭,叫著:“叫花子,給你吃吧!”有時候,過來一群人,他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶,他在一旁嘲笑地看著,十分開心。這時,有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來,只見他滿頭亂發(fā),衣衫襤褸,鞋子用草繩綁在腳上,用破舊的衣袖遮住面孔,搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣,便拿了兩個窩窩頭,對饑民吆喝到:“喂,過來吃!”饑民沒有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),聽到?jīng)]有?給你吃的!”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說:“收起你的東西吧,我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食!”
黔敖萬萬沒料到,餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴,頓時滿面羞慚,一時說不出話來。
同學(xué)們,聽了這個故事你有什么想說的?
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結(jié):對,一個人活著就要有尊嚴,尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。(板書:尊嚴)
二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容
自由讀課文。要求:邊讀邊體會文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文,可以個人讀,也可以同桌互讀等等,并且注意生字。 2開火車讀詞
出示:
樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的?
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結(jié):多么有尊嚴的哈默!你認為怎樣才是有尊嚴?試說一說。
尊嚴教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!钡暮x。
教學(xué)重點、難點:從描繪中體會尊嚴的含義。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、理解尊嚴的含義(尊貴莊嚴)
2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
。1) 認識二類生字。
。2) 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?
(10分鐘左右自學(xué))
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問。
。1) 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?
。2) 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié):
這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人,面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴,酒會創(chuàng)造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話語。
四、出示有關(guān)尊嚴的`名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴》一文,大家認識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴是無價之寶,認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的,有了尊嚴才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設(shè)計:
年輕人
↓ 尊嚴 石油大王
尊嚴教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字,會寫14個生字,正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話,并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感受人物形象,體會人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點、難點】
1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話,體會為什么說年輕人有尊嚴,百分之百是富翁。
【教學(xué)過程】
一、激趣引疑
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀故事,要求:讀正確,讀通順。難讀的地方多讀幾遍,想想課文主要講了怎樣的一個故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文,感受人格魅力
板塊一:
1、學(xué)生自由讀課文,思考:
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子,反復(fù)讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二:
1、學(xué)生再讀課文,思考:一個如此迫切需要得到食物的年輕人,在面對杰克遜大叔送上的`食物時,是怎樣說,怎樣做的?
2、交流:指名讀有關(guān)句子,隨機引導(dǎo)有感情地朗讀,注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。
3、引讀。
4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。
板塊三:
1、讀課文,找出寫杰克遜大叔的句子,反復(fù)讀一讀,說說自己的體會:隨機引導(dǎo):年輕人沒有( ),但他有( )。
2、想象說話:我想對( )說:(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。
尊嚴教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)入:
今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,看到圖片,你想到了什么?
簡單的一幅圖片,引發(fā)了大家這么多的思考,說明我們同學(xué)很會學(xué)習(xí),今天我們學(xué)習(xí)圖片中另一個主人翁年輕時的故事。(師配樂介紹)那是一百年前的一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,他們面呈菜色、疲憊不堪,究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》。
二、初讀課文:
1、自由讀課文,想一想,課文講了一個什么故事?(概括課文提示:誰?遇到了什么事?怎么解決的?)
2、誰給你留下了深刻的印象?
板書:年輕人杰克遜
三、細讀課文:
1、讓我們首先走進年輕人,走進這個年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人有什么相同的地方?劃出課文中有關(guān)的句子。
出示句子:“顯然很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來”
“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”
你感受到了什么?理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災(zāi)難?他們最想做的是什么?——吃(指導(dǎo)朗讀)
這個年輕人呢?他是個例外,出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,他也和逃難人一樣,需要的是什么?可是他還需要什么?
2、同桌閱讀2——4自然段,他一共說了幾次話?他想要表達什么意思?(出示對話,師生合作讀)
(一句一句的說)
第一句:請求
第二句:堅定
第三句:迫切
年輕人,你來說…(指導(dǎo)朗讀)
年輕人用他的語言和行動深深地打動了杰克遜大叔,大叔給他提供了一個捶背的機會,年輕人得到了食物,“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”,他和其他逃難的人所得的食物有什么不同?(施舍、報酬)。板書:自尊自強
3、杰克遜大叔是怎么評價他的?指導(dǎo)朗讀“別看他…因為他有尊嚴”。(你為什么這樣讀?)
單單只是富翁嗎?還蘊含了什么?(理解“百分之百是個富翁”)——不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的'人,而是指擁有尊貴的人格的人,他不因窮困而向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的報酬,只有這樣,才覺得舒心、踏實,一個人懂得尊嚴就等于擁有了一筆巨大的財富,所以,杰克遜大叔把女兒嫁給了他。
你覺得杰克遜大叔是個怎樣的人?板書:尊重他人
四、拓展升華:
杰克遜大叔尊重了一個值得他尊重的人,因為那個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,自尊是人生的底價,自尊是自立的基礎(chǔ),年輕人尊重自己,也贏得了了別人的尊重;他相信自己,最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默
出示哈默圖像,簡介哈默1898——1990(有人稱他是精通百業(yè)的“萬能商人”,有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”,更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪問先后5次會見了他,并稱他為“勇敢的人”……哈默的一生,似詩,如謎,更像一本精彩紛呈的書,他的故事,就是一個時代風云的呈現(xiàn)。)面對這么一個自尊自強贏得了他人尊重的人,你想說什么?
其實尊嚴就是一個大寫的人,一個頂天立地的人!讓我們共同記住這個人——哈默,讓我們共同記住這一課——尊嚴。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴的故事和同伴共享,相信若干年后,會有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。
尊嚴教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容。
2.從描寫中體會尊嚴的含義。
3.理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因
他有尊嚴!钡暮x。
重難點、關(guān)鍵
從描寫中體會尊嚴的含義。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.解題。
(1)板書“尊嚴”
(2)理解“尊嚴”的意思。
。3)生自由講后歸納。 (“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”。)
。4)齊讀“尊嚴”后完成練習(xí)(小黑板出示)。
(尊嚴)的講臺 尊嚴的(人格)
(尊嚴)的法律 尊嚴的(國旗)
民族的(尊嚴) 尊嚴的(法庭)
(尊嚴)的心靈……
2.引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中
十分重要。
(2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文。
1.自學(xué),完成以下任務(wù)。
(1)認識二類生字。
(2)默讀課文了解:
、傥恼轮v了誰、什么事?
②你讀懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))
2.反饋自學(xué)情況。
(1)通讀二類生字。
(2)解決①②題。
、傥恼轮v的.是美國石油大王哈默年輕時,身處饑餓面對擺在面前的美
食,堅持付出勞動后進食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
、趯W(xué)生自由發(fā)表對課文的理解。
。贻p人是逃難的人,他很餓,但是不肯隨便吃別人的食物;這個年輕人堅持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西;年輕人后來成了石油大王;杰克遜大叔因為喜歡他,所以要把女兒許配給他;年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,可他擁有尊嚴,是個愛勞動的人……任由學(xué)生眾說紛壇,不會說的讓他聽后也講講)
(3)師肯定引導(dǎo):大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,而且講得很精彩,理解力很強,F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。
3.再通讀課文,提出問題,解決問題。
(1)任由學(xué)生質(zhì)疑(估計學(xué)生有如下問題)。
、賳栴}一:逃難的人都顧不上說話,狼吞虎咽地吃東西,這個年輕
人為什么不肯這樣做。
②問題二:這個年輕人為什么不先吃飯再干活?
、蹎栴}三:這個年輕人為什么這么愛干活?
、軉栴}四:杰克遜大叔真的需要捶背么?
、輪栴}五:杰克遜大叔為什么會欣賞他?
、迒栴}六:杰克遜大叔說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百
是個富翁,因為他有尊嚴”是什么意思?
⑦問題七:這個年輕人為什么會成為石油大王?
(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條:
、僮髡咴鯓用鑼戇@個年輕人的語言、外貌、動作?
、趶淖髡叩拿鑼懼心懔私獾竭@是一個怎樣的人?
(3)解決問題。
找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語言、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號。
現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語言、動作再聯(lián)系當時的情況,說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?
①從年輕人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,從他后面與逃難人一樣
的“狼吞虎咽”看出他當時非常餓。
②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個很有自尊的人,是一個愛勞動的人。
(師遇上這種情況及時將話題引導(dǎo)到語言、動作上,如:把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來。或者找出年輕人不肯吃人家東西時說了什么、又做了什么?)
、蹚哪贻p人的語言上看出這是一個決不白吃白喝的有尊嚴的人。
、軓乃膭幼魃峡闯鲞@是一個勤快的人。
、輳乃恼Z言,如“您”、“不,我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個
講禮貌、自尊的人。
(4)師及時歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)
講得好,大家通過分析人物的語言、外貌、動作,基本上了解了
①這是一個人與一同逃難的人不同,逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動才肯吃,這是采用了對比的寫法。目的在于強調(diào)這個年輕人與眾不同(一個成語),因為他擁有十倍于常人的尊嚴。
、谶@尊嚴就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴,就會創(chuàng)造出巨大的財富,就會使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴有關(guān)的故事與話語。)
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結(jié)。
學(xué)了《尊嚴》一文,大家認識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴是無價之寶,認識到了勞動是與尊嚴結(jié)合在一起的,有尊嚴,才會去勞動,去爭取,才會有美好的未來,希望大家都用尊嚴去筑我們未來的人生。
課時作業(yè)設(shè)計:讀下面的句子,回答問題。
①那些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
、谟幸粋人例外,就是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說:“先生,吃您這么多東西,您有什么括兒需要我做嗎?”
。1)上面的兩句話采用了 的寫法,這個例外的年青人是個 的人。
。2)從上面抄寫一個寫?zhàn)I極了的成語,一個形容極瘦的成語。
。3) 從上面找出下列詞語的反義詞。
俯身——( ) 紅潤——( )
2. 這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西了,我不能不勞動,就得到這些食物!”
。1) 年輕人目光灰暗的原因是什么?
(2) 年輕人說的話告訴了我們什么?
板書設(shè)計:
7* 尊嚴
臉色蒼白
骨瘦如柴—有什么活兒需要我做
年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西
不能不勞動就得到食物 尊嚴
蹲下捶背—現(xiàn)在就做,做完就吃
石油大王
留下幫工—狼吞虎咽
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
尊嚴教學(xué)設(shè)計13
教材分析:
“自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標:
1、認識本課6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點:
體會什么是真正的尊嚴,學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點,也是難點所在。
設(shè)計思路:
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨特體驗,在價值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺——辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚。
教學(xué)準備:
課文插圖、字幕投影。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞,老師通過講故事,最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究,體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計)
方案1:當學(xué)生點出“尊嚴”一詞時,老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。
方案2:當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴的內(nèi)涵。
[設(shè)計意圖:生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。]
聚焦點一:一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認識的`字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二:不吃,堅信勞動得來的才是自己的。
(一)支持第一個觀點的同學(xué),在一起討論理由。
。ń處熢O(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實,估計這組人多。)
[估計討論結(jié)果是:1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉,還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]
(二)支持第二個觀點的同學(xué),在一起討論自己的觀點。
。ɡ蠋熢O(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)
[估計學(xué)生討論結(jié)果是:1、人活臉,樹活皮,人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢?]
3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活。
[設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺——辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后,實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]
聚焦點二:一種品格——堅強的毅力
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞)
故事內(nèi)容:“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點一:吃完再干
觀點二:干完再吃
(1)支持第一個觀點的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)
[估計理由:吃完再干有力氣……]
(2)支持第二個觀點的同學(xué),討論自己的理由。
[估計理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]
。3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅強的毅力。隨機引出第三個話題:這活該不該認真干?
[設(shè)計意圖:表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯曲直,有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實現(xiàn)自我的價值。]
聚焦點三:一種態(tài)度——做事認真
。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計說:認真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))
[估計討論結(jié)果是:1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好,既然干就干好。5、吃的踏實。]
[設(shè)計意圖:當學(xué)生的意見達成一致時,說明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。]
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”
板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復(fù)讀)
2、問題:什么是尊嚴?
聚焦點四:富翁=尊嚴
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
。ㄍㄟ^討論問題,讓學(xué)生基本達成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴,憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。)
[設(shè)計意圖:這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時點撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點,也突破了難點。]
三、課文內(nèi)化,使“尊嚴”成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè):
。薄⑦\用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計:
逃難人
尊嚴(哈默)
石油大王
六、教學(xué)反思:
下課鈴聲響了,我的心中充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴》。
設(shè)計理念:
《尊嚴》是一篇小學(xué)精讀課文,是感化人性的的篇幅,教學(xué)中著重使學(xué)生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴,從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力,知道做人要做一個有尊嚴的人。
教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文,特別是課文中刻畫人物形象的字句,做到初讀、細度、精讀,從精讀中感悟人生、體會人品,因為《尊嚴》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候,在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物,堅持要用自己的勞動來換取食物,哈默以自己的行動來維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來,才是最真實的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問題,讓他們質(zhì)疑,從質(zhì)疑中引發(fā)探討,探討的核心是:“臉色蒼白,瘦骨如柴”的那個年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格,崇尚自主,凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學(xué)生既有靈活的思維性,又有群體的.合作性。最后通過熟讀和探討來領(lǐng)悟人性的發(fā)展。
教學(xué)目標:
1、會認“沃、呈、堪、杰、捶”6個生字;會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。
2、通過課文的學(xué)習(xí),體會作者刻畫人物的方式。
3、深切體會主人公的品質(zhì),知道從小要有做人的尊嚴。
4、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點:
認字、寫字和熟讀感悟課文。
教學(xué)難點:
從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
老師為學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于貪圖享樂的人物故事,故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機取巧的人物畫面,最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué):下面還有一個故事,內(nèi)容和前面的故事決然不同,你們是否想聽一聽?這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進入正體的另一個故事。
(設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的心理意念,教師在創(chuàng)設(shè)一個與文本相關(guān)的故事情境來引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話:老師剛才講的這個故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂,沒有實干,所以最后換來的是一個苦果。我們要認識的另一個故事(哈默的故事)所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的人物有哪些不同,最后他有一個什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入,使得前后兩個故事情境形成強烈的反差,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問題和欲望自然地進入到《尊嚴》這篇課文中。
二、探究課文
1、觀察插圖,引發(fā)閱讀。
。1)教師引導(dǎo)觀察方法。
。2)通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@個環(huán)節(jié)其實是讓學(xué)生與課前故事的對話。)
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。
。1)自由輕聲朗讀,把課文讀正確、流利。
。2)小組朗讀,讓同學(xué)互相認識自己不會讀的字詞。
3、全體朗讀,讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。
6、小組討論
。1)課文中的故事主要寫了什么?
。2)故事中的主要人物是誰?他與課前故事的人物有什么差異?
。ㄔO(shè)計意圖:本文重在閱讀,目的是通過閱讀感知課文意蘊,體會文本情境,讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪,學(xué)會做一個具有尊嚴的人。)
三、領(lǐng)會課文內(nèi)容
默讀課文,然后把每個段落描寫人物動作、神態(tài)、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來,進一步細讀。
尊嚴教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法,尊與遵用法的區(qū)別?、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)重點:
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的思想感情。
教學(xué)難點:
1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)過程:
一、聽寫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》,誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢?相機強調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面,請同學(xué)們拿出聽寫本,我們準備聽寫。(一次念三個或四個詞語)
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板,請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。
4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語,結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?
5、請學(xué)生讀第三排詞語,結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?
二、抓住細節(jié),感知哈默的內(nèi)心世界。
過渡:剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
。ㄒ唬﹪@句子質(zhì)疑。
1、請學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè):什么叫尊嚴?為什么說哈默有尊嚴?
為什么說哈默百分之百是個富翁呢?
師:看來我們班的同學(xué)不光愛問,也非常會問,你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天,老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師:我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?
預(yù)設(shè):描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。
師:確實,一句話,一個表情,一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子,關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細節(jié),把自己的感悟標注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報。(教師詳細指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟,相機再進行指導(dǎo))
過渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過渡:誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常饑餓就成,不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2:當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句,在學(xué)生匯報過程中,詳細講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)
。1)學(xué)生匯報。
生:談感想,
師:教師理答。如果學(xué)生無法感悟,追問:哈默為什么要仰起頭呢?哈默說,“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時候,就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段,潛下心,反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的,相機鼓勵,指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心,是一個好辦法。
預(yù)設(shè)3:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物。”
。1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問,哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動了動,狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物,非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅強,嚴格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。
預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來說。
。1)學(xué)生匯報。
。2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來,輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。(表面是回憶,實際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學(xué)生朗讀描寫哈默的`句子,訓(xùn)練朗讀。)
師:當善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時,哈默——
生接讀。
師:杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒有必要用勞動來換取。于是,他回答:“不,我沒有什么活需要您做!
生接讀。
師:對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子,而不是勞動,于是,杰克遜說:“我想,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯,我再給您派活兒。”
生接讀。
師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師:最后,捶完背后,饑餓無比的哈默——
生接讀。
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1、師生談話。
師:試想,一個人最饑餓無比的情況下,仍然用理智戰(zhàn)勝自我,堅持用自己的勞動獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——
生答:……
師:根據(jù)學(xué)生的回答,對,哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富,當遇到困難的時候,他也一定會——
生答:……
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?
生答
師:你對尊嚴一定有了自己的認識吧?請同學(xué)們,請大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴。
預(yù)設(shè):尊嚴就是自食其力,用勞動換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動,獲得想要的東西。
……
3、匯報
4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴,那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢?學(xué)生齊讀。
每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。
沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛,作為一種力求完善的動力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言,了解了哈默的尊嚴,我們也可以用同樣的方法走進杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文,抓住描寫杰克遜大叔的語句,思考杰克遜大叔是個什么樣的人。
板書設(shè)計:
什么是尊嚴?抓住哈默的
7尊嚴為什說哈默有尊嚴?神態(tài)、動作、語言
為什么說哈默是百分之百的富翁?感知人物內(nèi)心世界
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