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    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-12 11:18:56 教學(xué)資源 投訴 投稿

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

      作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

      這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

      1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的.無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

      2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會怎樣做?

      3、學(xué)生談話。

      4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

     。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。

     。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

     。3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

      二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

      1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

      2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

      3、小組內(nèi)交流。

      三、細(xì)讀課文,探究、體會年輕人的表現(xiàn)

      1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會。

      2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

      3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

      4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。

      各小組匯報(bào),全班交流評價(jià)。

      引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會:抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

      如可以抓住以下詞句體會“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”

      在學(xué)生評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。

      四、擴(kuò)展延伸,深入體會作者寫作目的

      1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會,在你周圍有這樣的人嗎?

      2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。

      2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

      3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      教學(xué)難點(diǎn):感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,

      此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕

      人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國石油大王--哈默。

      師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?

      生:----

      師:就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中尋找答案,體會深刻的道理。

      二、初讀課文

      1、師出示要求:朗讀課文,讀正確、讀流利、解決生字詞。

      指生讀,其他學(xué)生跟讀。

      齊讀生字詞。

      鞏固:做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題,看拼音、寫詞語。

      2、瀏覽課文,想一想,課文講了一件什么事?

      3、思考,課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段?2--5自然段。

      看看作者是怎樣來寫的?

      三、分析課文

     。ㄒ唬、師:請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的`三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

      學(xué)生找出三次對話。

     。ǘ、分析第一次對話

      師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個(gè)年輕人給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

      學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。

      生:----

      師總結(jié):作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

      生:---

      體會年輕人的自立

      師:那我們該用一種什么樣的語氣來讀?

      留出時(shí)間同桌互讀,小組分角色朗讀。

      (三)、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。

      在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

      小組討論,在書中畫一畫,議一議。

      小組匯報(bào),全班交流。

      從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。

      從第三次對話中體會年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。

      體會后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀,讀出不同的語氣。

      讀完后師生互評。

      師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

      我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

      生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      師:你是怎樣理解這句話的?

      生:----

      師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力

      四、總結(jié)課文:

      是。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      第一課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1。自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;

      2。抓住人物的語言、神態(tài)和動作,了解人物內(nèi)心活動,初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值;感受文章的表達(dá)特色。

      3。聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      生詞卡片、多媒體。

      [教學(xué)過程]

      一、自讀“尊嚴(yán)”事 初知“尊嚴(yán)”意

     。ㄒ唬┰囌f題意,揭示課題。

      板書課題。(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)

      解題。(調(diào)動積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)

     。ǘ 初讀課文,整體感知

      1。提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

      2。學(xué)生獨(dú)立自讀。

      3。反饋?zhàn)宰x情況。

     、藕喪龉适轮饕獌(nèi)容。

     、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)

     。ㄈ 引導(dǎo)質(zhì)疑

      二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 體會“尊嚴(yán)”味

      (一)通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)

      1。聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

      2。想象逃難人吃飯的樣子,體會“狼吞虎咽”的意思。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

      1。抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時(shí)的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

      2。學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

      3。交流、討論。

     。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?

      (2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)

      當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

     、傧胍幌牍f這句話時(shí),心里是怎么想的?

     、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動作,體會哈默的真誠、有禮貌……

     。(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的`“例外”)

      ③指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

     、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語,體會哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望;抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫,體會哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

     、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)

     、壑笇(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      ①從語言中體會態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

     、趶摹罢酒饋碚f”這個(gè)動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)

     、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

     。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)

      (3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。

      三、咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

      1。思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?

     。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)

      2。同桌互議。

      3。全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))

      4。回扣課前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。

      四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)

      1。小結(jié)談話。

      2。預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      3。作業(yè)。

     。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會杰克遜大叔話的含義。

     。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。

     。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

      [板書設(shè)計(jì)]

      仰起頭 “不能不……!”

      態(tài)度真誠

      尊嚴(yán)

      站起來 品格高尚

      第二課時(shí)

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1。復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。

      2。 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴(yán)的含義。

      3。根據(jù)對文本的理解,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。

      [教學(xué)過程]

      一、復(fù)習(xí)引入。

     。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。

      1。展示課后練寫,交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。

      2。指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字,聽寫生字新詞。

     。ǘ⿵(fù)述課文內(nèi)容,再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

     。ㄟ\(yùn)用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

      二、走進(jìn)杰克遜,領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

      1;仡櫞笫宓难孕校w會其內(nèi)心,感受其獨(dú)具慧眼,真誠待人的品行。

      2。想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

      三、討論、拓展,體會“尊嚴(yán)”價(jià)值

      1。默讀課文,結(jié)合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))

      2。結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”? 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

      3。師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材簡析】

      “自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

      【學(xué)生分析】

     。薄W(xué)生56人,喜歡爭論,愛聽故事。

     。、學(xué)生思維活躍,膽大,知識面廣,對許多事情充滿好奇,想弄明白。

     。场W(xué)生已具備初步的辯論能力。

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

     。病⒊浞终归_學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價(jià)值取向上正確定位:

      如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

     。、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺──辯論:

      在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

      4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識本課4個(gè)生字

     。、有感情的朗讀課文。

      3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

      【教學(xué)流程】

      一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣

      揭題方案:

      同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

      他們是怎樣成為世界首富的?

      方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

      方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

      二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))

      方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說,給大家講一個(gè)故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

      方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件,也就是尊嚴(yán)的`內(nèi)涵。

      生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。

      聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念──勞動創(chuàng)造美好生活

     。薄⒗蠋熼_始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)

      板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

      2、問題:如果是你,你會怎樣做?

      觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

     、 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由:

      教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。

      估計(jì)討論結(jié)果是:

     、 不吃白不吃。

      ② 死要面子活受罪。

      ③ 這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。

     、 吃完有了力氣再干活。

     、 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn):

      老師設(shè)想:這組人少,原因:

     、 讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

     、 有個(gè)性。

      ③ 順應(yīng)老師的想法。

      估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是:

     。、人活臉,樹活皮,人的面子重要。

      b、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個(gè)乞丐。

     。、寧愿餓死不吃白食。

      d、吃完不讓干活呢?

     、 兩組開始辯論:

      學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。

      這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺──辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

      聚焦點(diǎn)二:一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

     。、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

      故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

      板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

     。、問題:如果是你,你該怎么辦?

      觀點(diǎn)一:吃完再干

      觀點(diǎn)二:干完再吃

     、 支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由:

      老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組。

      估計(jì)理由:吃完再干有力氣……

     、 支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由:

      估計(jì)理由:

      ① 吃完不讓干呢?

     、 自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。

     、 兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?

      表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯(cuò)曲直,有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

      聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度──做事認(rèn)真

      針對上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

      估計(jì)討論結(jié)果是:

     。、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

     。病⑦不如不干白吃。

      3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

     。、干活時(shí)心態(tài)要好,既然干就干好。

     。怠⒊缘奶(shí)。

      當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí),說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。

     。、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

      故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”

      板書:贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

      2、問題:

      什么是尊嚴(yán)?

      聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)

     。、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

      2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。

     。场⒂懻撌裁词亲饑(yán)?

      通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。

      這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

      三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

      教師總結(jié):

      簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

      四、作業(yè)

      運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”

      五、學(xué)生老師信息收集

      1、世界首富的故事。

     。、石油大王哈默的資料。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。裕

      【課后反思】

      下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

      成功之處:

      1、巧妙激趣:

      從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

      2、采用講故事、辯論的方式:

      這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。

      思考:(不成功之處)

      1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

      2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確讀寫本課14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

      2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

      課前預(yù)習(xí):

      1、正確流利地朗讀課文。(讀不通的多讀幾遍)

      2、正確朗讀下面的詞語:

      尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴

      3、我能概括課文主內(nèi)容。

      一個(gè)寒冷的冬天,一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)受到 ,他們 。只有一個(gè)人例外,他 。

      鎮(zhèn)長杰克 。

      二十多年后, 。

      4、鎮(zhèn)長杰克對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!蹦銖恼n文的哪些句子中體會到了哈默是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人?請抄在橫線上,將自己的感受寫在書上。(提示:抄錄年輕人語言、動作、神態(tài)等句子)

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)《萬年牢》導(dǎo)入課文

      同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬年牢》,你覺得這是一位怎樣的父親?(做事認(rèn)真、實(shí)在)這位父親讓我們知道,做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人,對我們的一生來說就是一筆財(cái)富,這就是做人的萬年牢。今天我們來學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》,從這篇課文中我們又能學(xué)到什么呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2、學(xué)習(xí)詞語:

      尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

      3、分段指導(dǎo)朗讀課文。

      4、再次朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

      三、指導(dǎo)寫生字

      重點(diǎn)指導(dǎo)寫:尊、瘦、僵、捶

      “尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),將偏旁寫的扁些。

      “瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu),里邊的“叟”字寫瘦些,一豎要出頭。

      “僵”字筆畫較多,注意右邊部分寫瘦些使整個(gè)字看著勻稱。

      “捶”字注意四個(gè)橫的長短變化。

      第二課時(shí)

      一、由詞入手,理解“例外”

      1、出示詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

      都是描寫難民的外貌。

      板書:外貌

      2、在課文中找出有這些詞語的句子。

      (1)他們面呈菜色,疲憊不堪。

     。2)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

     。3)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      (4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

      3、從這些詞句中你感受到什么?

      難民們非常饑餓,已經(jīng)有好久沒吃到過這么好的食物了。

      4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?

      其他難民連感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。

      二、研讀課文,感受哈默的尊嚴(yán)

      1、讀2—5段,畫出描寫人物對話與哈默神態(tài)、動作的詞,思考他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。

      2、第一處對話:

      他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

      “不,我沒有什么活兒需要您做!

      (1)從“仰起頭”、及年輕人的話你,他給你留下了什么印象?

      有禮貌,真誠,不卑不亢,就是下文說的`是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人。

      板書:動作、語言

      (2)從杰克遜大叔的話中感受他的善良。

     。3)有感情地朗讀對話。

      3、第二處對話:

      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

      杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯,我丙給您派活兒。”

     。1)當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí),他又是怎樣的心情呢?

      從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動作“喉結(jié)上下動了動”體會年輕人的失望。

     。2)朗讀年輕人的話,從讀中體會年輕人的態(tài)度的堅(jiān)定。

      指導(dǎo)讀好三個(gè)“不”。

     。3)從這句話中,年輕人又留給你什么印象?

      有志氣,有尊嚴(yán),不勞動堅(jiān)決不吃食物。

     。4)理解杰克遜大叔態(tài)度的變化,再次體會他的善良。

      4、第三處對話

      “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

      思量片刻后,杰克在叔說:“小伙子,您愿意為我捶捶背嗎?”

      (1)從“站起來”中體會哈默的心情。

      高興、愉快。

     。2)哈默不勞動不吃食物的做法換來了什么?

      杰克遜大叔贊賞。

      (3)指導(dǎo)讀好對話。

      三、什么是“尊嚴(yán)”

      師:哈默不勞動不吃食物的舉動得到了杰克遜大叔的贊賞,將他留在了自己的莊園。過了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價(jià)哈默的?

      出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

      討論什么是“尊嚴(yán)”?

      這里的“富翁”,并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人,而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞,只有這樣,才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn),覺得這個(gè)年輕人有骨氣,目前的窮困是暫時(shí)的,憑他的骨氣和毅力,能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里,一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

      四、總結(jié)學(xué)法

      課文通過人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的形象,突出了人物的品質(zhì)。

      五、布置作業(yè)

      查閱資料,收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

      收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)分析

     。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

      1.概括介紹教學(xué)內(nèi)容;

      本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩,明確在社會生活中要有共同的準(zhǔn)則(規(guī)矩),并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩,近而把知識引伸到法律的特征,法律是特殊的社會行為規(guī)范,闡明了生活離不開法律;法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。

      2.分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn);

      本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差,進(jìn)行思想上的教育,知識上的認(rèn)知,初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大,已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律,但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則,體會到每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序,沒有人可以例外,并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則,從而樹立起最基本的法律意識,自覺學(xué)法守法用法,維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

      3.教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位作用,以及與前后章節(jié)(課)的聯(lián)系。

      本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課,又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則,法律是一種特殊的行為規(guī)范,從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性,對于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。

      (二)教學(xué)對象分析

      1.學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn);

      青少年正處在身心發(fā)展的'特殊時(shí)期,“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識和態(tài)度上的偏差,法制觀念尚未牢固樹立,好奇心和模仿心理強(qiáng),容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺,辨別能力不強(qiáng),缺乏自我保護(hù)能力,容易受到種種不良誘惑和非法侵害,在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識和行為能力都有些偏差。

      2.學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法,及生活經(jīng)驗(yàn)等;

      通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識,初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識,能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

      3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。

      由于青春期的學(xué)生,開始有主見,但往往又很片面,如對“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識,他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面,不能認(rèn)識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。

      當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的,他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會問題,使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育,所以,要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對學(xué)生行為的強(qiáng)化,把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感,并把這種正確的態(tài)度帶到生活中,學(xué)會做一個(gè)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人,是一個(gè)比較難解決的問題。

     。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析

      根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的片面性理解,使用多媒體,利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò),便于增強(qiáng)直觀教學(xué),具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件,選擇多媒體教室環(huán)境。

      二、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo):

      1。知道社會生活離不開規(guī)則,社會生活離不開法律,法律是一種特殊的行為規(guī)范。

      2。逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力;逐步形成自我控制,約束自己不良行為的能力;

      3。初步學(xué)會分辨是非,分析事物的能力。

     。ǘ┻^程與方法目標(biāo):制作多媒體用于教學(xué);運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己舉例,用具體、生動的事例教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則,尊重法律。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴(yán),做知法、守法、愛法的公民。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

      (一)教學(xué)重點(diǎn):(1)規(guī)則的分類(2)法律的三大特征(3)法律的作用

     。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):法律的三大特征。

      四、教學(xué)方法

      了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,主要運(yùn)用興趣教學(xué)法,討論法,通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自主思考,積極發(fā)言,并有針對性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分組討論的教學(xué)方式。

      五、教學(xué)過程

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教材分析

      本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得,使乞丐獲得了人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動的故事。

      二、教學(xué)目標(biāo)識字

      1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀,掌控多音字。

      2、正確流利地讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞,體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩乞丐的不同,從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、抓住重點(diǎn)詞,體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

      2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚,以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。

      四、教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      五、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?你是怎樣做的?

      今天我們要認(rèn)識一位婦女,她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。(板書課題,齊讀課題)

     。ǘ、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      1、課題中的他指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?

      2、快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?

      3、同桌互讀摘錄筆記,抽讀,齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。)

      4、有信心把課文讀好嗎?(抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段)

      5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎?(學(xué)生提問題,老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題,板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書的方法,抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究,其他的問題說不定也會迎刃而解的。)

      (三)細(xì)讀課文,讀中感悟

      1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了!

      齊讀這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是是兩個(gè)怎樣的乞丐?他們中誰搬了磚,誰不搬磚?

      2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來搬了嗎?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會。

     。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會,獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

      (2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思,模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語氣,讀讀他說的話。

     。3)出示句子“乞丐愣住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化,填補(bǔ)他內(nèi)心的想法,原來一只手也能干活,乞丐也有尊嚴(yán)。

     。4)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說一說看到這一切感受到什么?學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的,而且又臟又累,并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。

     。5)多累!搬完磚,婦人給了他20元工錢,你們知道婦人用上“工錢”這個(gè)詞語意味著什么嗎?

     。6)乞丐還生氣嗎?態(tài)度有怎樣的變化?(感激)為什么感激?

     。7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。這個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實(shí)際他得到什么?

      小結(jié):他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢,更重要的.是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán),懂得了不能不勞而獲,獲得了自信和尊嚴(yán),請同學(xué)們大膽想象一下,在他的人生路上,他又會怎樣做?結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)

     。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧!齊讀。

      小結(jié):原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

      3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,想象他的結(jié)果又會怎樣?(小結(jié):他不僅僅是沒有得到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

      4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

      5、總結(jié)板書:搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬,意味著勞動,贏得報(bào)酬和尊嚴(yán),最后走向成功,創(chuàng)造出美好的未來;不搬,意味著不勞動,失去自信和尊嚴(yán),命運(yùn)就可想而知了。

      6、你怎么來評價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?

      7、學(xué)到現(xiàn)在,有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決,我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      (一)、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。

      (二)、拓展延伸:和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事,使學(xué)生真正體會“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      課標(biāo)要求與教材分析

      本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書,走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達(dá)方式。

      學(xué)情分析

      四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,能通過預(yù)習(xí),基本掌握課文生字讀音,了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng),能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

      1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán)。

      2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,比如,任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評,這就是自尊心的體現(xiàn),而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說,哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、 掌握生字新詞。

      2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字,養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

      3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句,感受人物的思想品質(zhì),

      體會作者的表達(dá)方法。

      4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文,收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例,加深認(rèn)識并付諸行動。

      5、 教育學(xué)生誠信、守信。

      6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

      7、 認(rèn)真、實(shí)在,將心比心,多為別人著想等。

      第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

      課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

      外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

      2、 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子,從中感悟人物形象。

      過程與方法

      通過學(xué)生各種形式的讀、思考,在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

      情感態(tài)度價(jià)值觀

      教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、體會什么是真正的`尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

      2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。

      教學(xué)方法與手段

      1、自主學(xué)習(xí)法

     。、感悟法

      使用教材的構(gòu)想

      根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn),以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué);能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意;能理解課文所蘊(yùn)含的道理,有自己的感受;能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

      二、默讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

      三、閱讀研討,體會“尊嚴(yán)”

      四、積累幫助,感受“富翁”的含義

      課時(shí)教學(xué)流程

      一、故事導(dǎo)入,揭示課題。

      1、今天老師給大家?guī)硪粋(gè)故事:《嗟來之食》。

      戰(zhàn)國時(shí)期,戰(zhàn)爭不斷,田地干旱,窮人吃完了樹葉吃樹皮,吃完了草苗吃草根,眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了?墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

      有一個(gè)富人名叫黔敖,看著窮人快要餓死了,他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃,就把做好的窩窩頭擺在路邊,。每當(dāng)過來一個(gè)饑民,他便丟過去一個(gè)窩窩頭,叫著:“叫花子,給你吃吧!”有時(shí)候,過來一群人,他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶,他在一旁嘲笑地看著,十分開心。這時(shí),有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來,只見他滿頭亂發(fā),衣衫襤褸,鞋子用草繩綁在腳上,用破舊的衣袖遮住面孔,搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個(gè)饑民的模樣,便拿了兩個(gè)窩窩頭,對饑民吆喝到:“喂,過來吃!”饑民沒有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),聽到?jīng)]有?給你吃的!”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說:“收起你的東西吧,我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食!”

      黔敖萬萬沒料到,餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán),頓時(shí)滿面羞慚,一時(shí)說不出話來。

      同學(xué)們,聽了這個(gè)故事你有什么想說的?

      【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

      2、教師小結(jié):對,一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán),尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。(板書:尊嚴(yán))

      二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

      自由讀課文。要求:邊讀邊體會文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。

      【學(xué)生行為】自由讀課文,可以個(gè)人讀,也可以同桌互讀等等,并且注意生字。 2開火車讀詞

      出示:

      樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

      疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

      【學(xué)生行為】開火車讀詞

      3、檢查自讀情況

      那是一個(gè)寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的?

      【學(xué)生行為】交流

      4、課堂小結(jié):多么有尊嚴(yán)的哈默!你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)?試說一說。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容。

      2、從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

      3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!钡暮x。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))

      2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

      二、學(xué)文

      1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

     。1) 認(rèn)識二類生字。

     。2) 你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?

     。10分鐘左右自學(xué))

      2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

      3、再通讀課文提出疑問。

     。1) 作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動作?

     。2) 從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?

      教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):

      這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。

      這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,酒會使你成為大富翁。

      三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

      四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的`名言與學(xué)生同誦。

      五、總結(jié)

      學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

      板書設(shè)計(jì):

      年輕人

      ↓ 尊嚴(yán) 石油大王

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

      2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話,并有感情地朗讀課文。

      3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感受人物形象,體會人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

      2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話,體會為什么說年輕人有尊嚴(yán),百分之百是富翁。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣引疑

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      1、學(xué)生自由讀故事,要求:讀正確,讀通順。難讀的地方多讀幾遍,想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

      2、讀后交流。

      三、研讀課文,感受人格魅力

      板塊一:

      1、學(xué)生自由讀課文,思考:

      從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子,反復(fù)讀一讀。

      2、讀后交流。

      板塊二:

      1、學(xué)生再讀課文,思考:一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人,在面對杰克遜大叔送上的`食物時(shí),是怎樣說,怎樣做的?

      2、交流:指名讀有關(guān)句子,隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀,注意體會年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。

      3、引讀。

      4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

      板塊三:

      1、讀課文,找出寫杰克遜大叔的句子,反復(fù)讀一讀,說說自己的體會:隨機(jī)引導(dǎo):年輕人沒有( ),但他有( )。

      2、想象說話:我想對( )說:(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、導(dǎo)入:

      今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,看到圖片,你想到了什么?

      簡單的一幅圖片,引發(fā)了大家這么多的思考,說明我們同學(xué)很會學(xué)習(xí),今天我們學(xué)習(xí)圖片中另一個(gè)主人翁年輕時(shí)的故事。(師配樂介紹)那是一百年前的一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,他們面呈菜色、疲憊不堪,究竟又發(fā)生了怎樣的故事呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

      二、初讀課文:

      1、自由讀課文,想一想,課文講了一個(gè)什么故事?(概括課文提示:誰?遇到了什么事?怎么解決的?)

      2、誰給你留下了深刻的印象?

      板書:年輕人杰克遜

      三、細(xì)讀課文:

      1、讓我們首先走進(jìn)年輕人,走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界。請同學(xué)們默讀課文,想想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人有什么相同的地方?劃出課文中有關(guān)的句子。

      出示句子:“顯然很久沒有…就狼吞虎咽的吃起來”

      “年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”

      你感受到了什么?理解“逃難的人”——他們可能遇到了怎樣的災(zāi)難?他們最想做的是什么?——吃(指導(dǎo)朗讀)

      這個(gè)年輕人呢?他是個(gè)例外,出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,他也和逃難人一樣,需要的是什么?可是他還需要什么?

      2、同桌閱讀2——4自然段,他一共說了幾次話?他想要表達(dá)什么意思?(出示對話,師生合作讀)

      (一句一句的說)

      第一句:請求

      第二句:堅(jiān)定

      第三句:迫切

      年輕人,你來說…(指導(dǎo)朗讀)

      年輕人用他的語言和行動深深地打動了杰克遜大叔,大叔給他提供了一個(gè)捶背的機(jī)會,年輕人得到了食物,“年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來”,他和其他逃難的人所得的食物有什么不同?(施舍、報(bào)酬)。板書:自尊自強(qiáng)

      3、杰克遜大叔是怎么評價(jià)他的?指導(dǎo)朗讀“別看他…因?yàn)樗凶饑?yán)”。(你為什么這樣讀?)

      單單只是富翁嗎?還蘊(yùn)含了什么?(理解“百分之百是個(gè)富翁”)——不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的'人,而是指擁有尊貴的人格的人,他不因窮困而向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的報(bào)酬,只有這樣,才覺得舒心、踏實(shí),一個(gè)人懂得尊嚴(yán)就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富,所以,杰克遜大叔把女兒嫁給了他。

      你覺得杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?板書:尊重他人

      四、拓展升華:

      杰克遜大叔尊重了一個(gè)值得他尊重的人,因?yàn)槟莻(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),自尊是人生的底價(jià),自尊是自立的基礎(chǔ),年輕人尊重自己,也贏得了了別人的尊重;他相信自己,最終超越了自己。他就是美國石油大王——哈默

      出示哈默圖像,簡介哈默1898——1990(有人稱他是精通百業(yè)的“萬能商人”,有人贊他是有魔力的“商業(yè)精靈”,更有鄧小平爺爺曾親自邀請他到中國訪問先后5次會見了他,并稱他為“勇敢的人”……哈默的一生,似詩,如謎,更像一本精彩紛呈的書,他的故事,就是一個(gè)時(shí)代風(fēng)云的呈現(xiàn)。)面對這么一個(gè)自尊自強(qiáng)贏得了他人尊重的人,你想說什么?

      其實(shí)尊嚴(yán)就是一個(gè)大寫的人,一個(gè)頂天立地的人!讓我們共同記住這個(gè)人——哈默,讓我們共同記住這一課——尊嚴(yán)。請同學(xué)們課下搜集有關(guān)于尊嚴(yán)的故事和同伴共享,相信若干年后,會有更多的中國“哈默”讓老師為你們而驕傲。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)要求

      1.理解課文內(nèi)容。

      2.從描寫中體會尊嚴(yán)的含義。

      3.理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因

      他有尊嚴(yán)!钡暮x。

      重難點(diǎn)、關(guān)鍵

      從描寫中體會尊嚴(yán)的含義。

      課時(shí)劃分

      一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      1.解題。

      (1)板書“尊嚴(yán)”

      (2)理解“尊嚴(yán)”的意思。

     。3)生自由講后歸納。 (“尊嚴(yán)”指的是“尊貴莊嚴(yán)”。)

     。4)齊讀“尊嚴(yán)”后完成練習(xí)(小黑板出示)。

      (尊嚴(yán))的講臺 尊嚴(yán)的(人格)

      (尊嚴(yán))的法律 尊嚴(yán)的(國旗)

      民族的(尊嚴(yán)) 尊嚴(yán)的(法庭)

      (尊嚴(yán))的心靈……

      2.引入正課。

      (1)老師叫你們填這么多“尊嚴(yán)”的目的是要認(rèn)識到尊嚴(yán)在生活中

      十分重要。

      (2)現(xiàn)在我們自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

      二、學(xué)文。

      1.自學(xué),完成以下任務(wù)。

      (1)認(rèn)識二類生字。

      (2)默讀課文了解:

     、傥恼轮v了誰、什么事?

     、谀阕x懂了文中的哪些內(nèi)容? (10分鐘左右自學(xué))

      2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

      (1)通讀二類生字。

      (2)解決①②題。

     、傥恼轮v的.是美國石油大王哈默年輕時(shí),身處饑餓面對擺在面前的美

      食,堅(jiān)持付出勞動后進(jìn)食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。

     、趯W(xué)生自由發(fā)表對課文的理解。

     。贻p人是逃難的人,他很餓,但是不肯隨便吃別人的食物;這個(gè)年輕人堅(jiān)持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西;年輕人后來成了石油大王;杰克遜大叔因?yàn)橄矚g他,所以要把女兒許配給他;年輕人現(xiàn)在是窮光蛋,可他擁有尊嚴(yán),是個(gè)愛勞動的人……任由學(xué)生眾說紛壇,不會說的讓他聽后也講講)

      (3)師肯定引導(dǎo):大家七嘴八舌就把課文的內(nèi)容講完了,而且講得很精彩,理解力很強(qiáng)。現(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。

      3.再通讀課文,提出問題,解決問題。

      (1)任由學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)學(xué)生有如下問題)。

     、賳栴}一:逃難的人都顧不上說話,狼吞虎咽地吃東西,這個(gè)年輕

      人為什么不肯這樣做。

     、趩栴}二:這個(gè)年輕人為什么不先吃飯?jiān)俑苫?

     、蹎栴}三:這個(gè)年輕人為什么這么愛干活?

     、軉栴}四:杰克遜大叔真的需要捶背么?

      ⑤問題五:杰克遜大叔為什么會欣賞他?

     、迒栴}六:杰克遜大叔說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百

      是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”是什么意思?

      ⑦問題七:這個(gè)年輕人為什么會成為石油大王?

      (2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條:

     、僮髡咴鯓用鑼戇@個(gè)年輕人的語言、外貌、動作?

     、趶淖髡叩拿鑼懼心懔私獾竭@是一個(gè)怎樣的人?

      (3)解決問題。

      找出表現(xiàn)年輕人外表、神態(tài)、語言、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號。

      現(xiàn)在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語言、動作再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說說表現(xiàn)了年輕人的什么性格特征?

     、購哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”,從他后面與逃難人一樣

      的“狼吞虎咽”看出他當(dāng)時(shí)非常餓。

     、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人,是一個(gè)愛勞動的人。

      (師遇上這種情況及時(shí)將話題引導(dǎo)到語言、動作上,如:把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來;蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說了什么、又做了什么?)

     、蹚哪贻p人的語言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴(yán)的人。

     、軓乃膭幼魃峡闯鲞@是一個(gè)勤快的人。

     、輳乃恼Z言,如“您”、“不,我現(xiàn)在就做……”可以看出這是一個(gè)

      講禮貌、自尊的人。

      (4)師及時(shí)歸納總結(jié)。(用練習(xí)完成)

      講得好,大家通過分析人物的語言、外貌、動作,基本上了解了

     、龠@是一個(gè)人與一同逃難的人不同,逃難人的表現(xiàn)是連一句謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動才肯吃,這是采用了對比的寫法。目的在于強(qiáng)調(diào)這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語),因?yàn)樗麚碛惺队诔H说淖饑?yán)。

     、谶@尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),就會創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,就會使你成為大富翁。

      三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴(yán)有關(guān)的故事與話語。)

      四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

      五、總結(jié)。

      學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶,認(rèn)識到了勞動是與尊嚴(yán)結(jié)合在一起的,有尊嚴(yán),才會去勞動,去爭取,才會有美好的未來,希望大家都用尊嚴(yán)去筑我們未來的人生。

      課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):讀下面的句子,回答問題。

     、倌切┨与y的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

     、谟幸粋(gè)人例外,就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說:“先生,吃您這么多東西,您有什么括兒需要我做嗎?”

     。1)上面的兩句話采用了 的寫法,這個(gè)例外的年青人是個(gè) 的人。

     。2)從上面抄寫一個(gè)寫?zhàn)I極了的成語,一個(gè)形容極瘦的成語。

     。3) 從上面找出下列詞語的反義詞。

      俯身——( ) 紅潤——( )

      2. 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西了,我不能不勞動,就得到這些食物!”

     。1) 年輕人目光灰暗的原因是什么?

     。2) 年輕人說的話告訴了我們什么?

      板書設(shè)計(jì):

      7* 尊嚴(yán)

      臉色蒼白

      骨瘦如柴—有什么活兒需要我做

      年輕人 目光灰暗—不能吃您的東西

      不能不勞動就得到食物 尊嚴(yán)

      蹲下捶背—現(xiàn)在就做,做完就吃

      石油大王

      留下幫工—狼吞虎咽

      教學(xué)后記:

      年 月 日

      資料提供者:

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析:

      “自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識本課6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

      設(shè)計(jì)思路:

      1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

      2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在價(jià)值取向上正確定位。如:“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

      3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺——辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

      4、珍視“童心世界”的課程資源,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課文插圖、字幕投影。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      揭題方案:

      同學(xué)們你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)他們是怎樣成為世界首富的?

      方案1:從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

      方案2:學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

      二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))

      方案1:當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說,給大家講一個(gè)故事,聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

      方案2:當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

      [設(shè)計(jì)意圖:生活是教學(xué)的源泉,興趣是最好的老師,課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識,因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。]

      聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——勞動創(chuàng)造美好生活

      1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的`字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭……就狼吞虎咽的吃起來!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)

      板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

      2、問題:如果是你,你會怎樣做?

      觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

      觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

     。ㄒ唬┲С值谝粋(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由。

      (教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。)

      [估計(jì)討論結(jié)果是:1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

     。ǘ┲С值诙䝼(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。

     。ɡ蠋熢O(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。)

      [估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是:1、人活臉,樹活皮,人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的,雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢?]

      3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如“勞動得來的

      才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活。

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺——辯論,在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重,想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

      聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

      1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

      故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

      板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

      2、問題:如果是你,你該怎么辦?

      觀點(diǎn)一:吃完再干

      觀點(diǎn)二:干完再吃

     。1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

      (老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)

      [估計(jì)理由:吃完再干有力氣……]

      (2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

      [估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]

     。3)兩組開始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?

      [設(shè)計(jì)意圖:表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣,實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話,并沒有完全的對錯(cuò)曲直,有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

      聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真

      (針對上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))

      [估計(jì)討論結(jié)果是:1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好,既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

      [設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí),說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì),一種精神,這正是我們教學(xué)目的所在。]

      1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

      故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做……完”

      板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

      2、問題:什么是尊嚴(yán)?

      聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)

      1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

      2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。

      3、討論什么是尊嚴(yán)?

      (通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)

      [設(shè)計(jì)意圖:這里是課文的中心所在,也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。]

      三、課文內(nèi)化,使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

      教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

      四、作業(yè):

     。、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

      2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

      五、板書設(shè)計(jì):

      逃難人

      尊嚴(yán)(哈默)

      石油大王

      六、教學(xué)反思:

      下課鈴聲響了,我的心中充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

      成功之處:

      1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

      2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。

      思考:(不成功之處)

      1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

      2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴(yán)》。

      設(shè)計(jì)理念:

      《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文,是感化人性的的篇幅,教學(xué)中著重使學(xué)生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴(yán),從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力,知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

      教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文,特別是課文中刻畫人物形象的字句,做到初讀、細(xì)度、精讀,從精讀中感悟人生、體會人品,因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個(gè)典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候,在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物,堅(jiān)持要用自己的勞動來換取食物,哈默以自己的行動來維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來,才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問題,讓他們質(zhì)疑,從質(zhì)疑中引發(fā)探討,探討的核心是:“臉色蒼白,瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格,崇尚自主,凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學(xué)生既有靈活的思維性,又有群體的.合作性。最后通過熟讀和探討來領(lǐng)悟人性的發(fā)展。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字;會說會寫“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語。

      2、通過課文的學(xué)習(xí),體會作者刻畫人物的方式。

      3、深切體會主人公的品質(zhì),知道從小要有做人的尊嚴(yán)。

      4、能正確流利的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。

      教學(xué)過程:

      一、故事導(dǎo)入

      老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂的人物故事,故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機(jī)取巧的人物畫面,最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué):下面還有一個(gè)故事,內(nèi)容和前面的故事決然不同,你們是否想聽一聽?這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。

      (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的心理意念,教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話:老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂,沒有實(shí)干,所以最后換來的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識的另一個(gè)故事(哈默的故事)所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂的人物有哪些不同,最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入,使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。

      二、探究課文

      1、觀察插圖,引發(fā)閱讀。

     。1)教師引導(dǎo)觀察方法。

     。2)通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么?

     。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對話。)

      2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。

      (1)自由輕聲朗讀,把課文讀正確、流利。

     。2)小組朗讀,讓同學(xué)互相認(rèn)識自己不會讀的字詞。

      3、全體朗讀,讀出節(jié)奏、讀出感情。

      4、最后再把描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。

      5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。

      6、小組討論

     。1)課文中的故事主要寫了什么?

     。2)故事中的主要人物是誰?他與課前故事的人物有什么差異?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文重在閱讀,目的是通過閱讀感知課文意蘊(yùn),體會文本情境,讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪,學(xué)會做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。)

      三、領(lǐng)會課文內(nèi)容

      默讀課文,然后把每個(gè)段落描寫人物動作、神態(tài)、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來,進(jìn)一步細(xì)讀。

    尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法,尊與遵用法的區(qū)別?、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

      2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

      3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫,體會人物的思想感情。

      4、理解“別看他什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

      2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的思想感情。

      2、理解“別看他什么沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

      教學(xué)過程:

      一、聽寫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

      2、下面,請同學(xué)們拿出聽寫本,我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語)

      面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

      目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽

      善良款待贊賞許配

      3、師出示小黑板,請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

      4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語,結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?

      5、請學(xué)生讀第三排詞語,結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?

      二、抓住細(xì)節(jié),感知哈默的內(nèi)心世界。

      過渡:剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

     。ㄒ唬﹪@句子質(zhì)疑。

      1、請學(xué)生朗讀這句話。

      2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問題要問嗎?

      預(yù)設(shè):什么叫尊嚴(yán)?為什么說哈默有尊嚴(yán)?

      為什么說哈默百分之百是個(gè)富翁呢?

      師:看來我們班的同學(xué)不光愛問,也非常會問,你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天,老師就要和大家一起來研究研究哈默。

      師:我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?

      預(yù)設(shè):描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

      師:確實(shí),一句話,一個(gè)表情,一個(gè)動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。

      1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子,關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細(xì)節(jié),把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

      2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。

      3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟,相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))

      過渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

      過渡:誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

      預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

      只要體會出年輕人非常饑餓就成,不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

      預(yù)設(shè)2:當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個(gè)一句,在學(xué)生匯報(bào)過程中,詳細(xì)講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)

      (1)學(xué)生匯報(bào)。

      生:談感想,

      師:教師理答。如果學(xué)生無法感悟,追問:哈默為什么要仰起頭呢?哈默說,“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段,潛下心,反復(fù)地想想。

      如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的,相機(jī)鼓勵,指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心,是一個(gè)好辦法。

      預(yù)設(shè)3:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!

     。1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問,哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動了動,狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物,非常失望。)

      學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。

      預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來說。

      (1)學(xué)生匯報(bào)。

     。2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

      預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來,輕輕給杰克遜大叔捶背。

      4、分角色朗讀課文。

      過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶,實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學(xué)生朗讀描寫哈默的`句子,訓(xùn)練朗讀。)

      師:當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí),哈默——

      生接讀。

      師:杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒有必要用勞動來換取。于是,他回答:“不,我沒有什么活需要您做!

      生接讀。

      師:對于一個(gè)饑餓人來說最重要的是填飽肚子,而不是勞動,于是,杰克遜說:“我想,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯,我再給您派活兒。”

      生接讀。

      師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅(jiān)決要求用勞動換取食物的行為感動了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——

      生接讀。

      師:最后,捶完背后,饑餓無比的哈默——

      生接讀。

     。ㄈ├斫庾饑(yán)

      1、師生談話。

      師:試想,一個(gè)人最饑餓無比的情況下,仍然用理智戰(zhàn)勝自我,堅(jiān)持用自己的勞動獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——

      生答:……

      師:根據(jù)學(xué)生的回答,對,哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富,當(dāng)遇到困難的時(shí)候,他也一定會——

      生答:……

      師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?

      生答

      師:你對尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識吧?請同學(xué)們,請大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴(yán)吧!

      2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

      預(yù)設(shè):尊嚴(yán)就是自食其力,用勞動換取需要的東西。

      尊嚴(yán)就是自尊自信。

      尊嚴(yán)就是有骨氣。

      尊嚴(yán)就是憑自己的勞動,獲得想要的東西。

      ……

      3、匯報(bào)

      4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴(yán),那名人名人是怎樣認(rèn)識尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

      每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

      沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

      自尊自愛,作為一種力求完善的動力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

      尊嚴(yán)是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

     。ㄋ模┩卣咕毩(xí)

      剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言,了解了哈默的尊嚴(yán),我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文,抓住描寫杰克遜大叔的語句,思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

      板書設(shè)計(jì):

      什么是尊嚴(yán)?抓住哈默的

      7尊嚴(yán)為什說哈默有尊嚴(yán)?神態(tài)、動作、語言

      為什么說哈默是百分之百的富翁?感知人物內(nèi)心世界

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