《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)，并配邊塞圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）
師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的`一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）
師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）
師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）
師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)《涼州曲》朗讀）
�。A(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）
師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：
�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——
大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——
詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——
大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——
大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？
�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)，思念親人）
5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）
在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導(dǎo)說(shuō)出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變）
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：
�。� 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2.朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律美。
3.了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、背景音樂(lè)。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.多音字：
塞sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車(chē))
還hái(還是) huán(歸還)
將jiāng(將來(lái)) jiàng(將領(lǐng))
教jiāo(教書(shū)) jiào(請(qǐng)教)
度dù(度過(guò)) duó(猜度)
2.區(qū)別字：
秦( )奏( )泰( )
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1.范讀古詩(shī)(配樂(lè))，注意生字與讀音。
2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，哪些還沒(méi)有解決，需要大家?guī)椭?
2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩(shī)意的?
(1)反復(fù)誦讀。
(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的'資料。
(3)借助插圖感悟詩(shī)意。
(4)通過(guò)課文中的注釋感悟古詩(shī)。
(5)查找相關(guān)書(shū)籍等。
三、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。
四、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字和古詩(shī)。
2.把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽(tīng)。
3.積累其它的邊塞詩(shī)。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
2.體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握感悟古詩(shī)的方法。
3.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。
(二)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，并且通過(guò)課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩(shī)的幾種方法，從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體建議如下：
1.朗讀指導(dǎo)
教師范讀，學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容，做到熟讀成誦。
教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。
2.理解感悟古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)的意境。可安排下列內(nèi)容：
(1)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)意。
結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專(zhuān)指秦漢時(shí)期的`明月和山關(guān)，而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)一直在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái)，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們，而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，帶給人們無(wú)盡的苦難�！暗笔恰爸灰钡囊馑肌！帮w將”指
漢代名將李廣，由于他英勇善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里
是化用典故，指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望：
如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān)，絕對(duì)不會(huì)讓敵騎越過(guò)陰山。
(2)體會(huì)意境。
在學(xué)生理解了詩(shī)意之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的深遠(yuǎn)意境�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞，正是有關(guān)邊塞的樂(lè)府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞，這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境，借用前代評(píng)詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。
3.閱讀教學(xué)
(1)整體感知詩(shī)的內(nèi)容。結(jié)合書(shū)后注釋?zhuān)熳x課文后，小組同學(xué)討論感知大意。
(2)結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主理解詩(shī)的意思;根據(jù)詩(shī)句，理解詩(shī)的意境，并進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī)，討論研究他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。
4.活動(dòng)提示
(1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
(2)“看畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句，再講一講這幾幅畫(huà)”。這道題有兩個(gè)要求：一是要根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，寫(xiě)上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫(huà)。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫(huà)再?gòu)漠?huà)到文的訓(xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。教學(xué)時(shí)，教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話題，也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。
(3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法：①上網(wǎng)查找資料;②反復(fù)誦讀進(jìn)行感悟;③利用插圖進(jìn)行感悟;④利用課文中的注釋進(jìn)行感悟;⑤查閱辭典。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。
“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還�！�
漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關(guān)，全殲敵人，連敵
人的一匹馬都不讓活著回去。
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
將士們?cè)诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了�？墒撬麄儓�(bào)國(guó)的斗志依然不減，發(fā)誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。
(4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩(shī)，描寫(xiě)了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒(méi)有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，騎上戰(zhàn)馬，刀出鞘，箭上弦，此時(shí)此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。
課文中的注釋很多，學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋?zhuān)探o學(xué)生充分利用注釋?zhuān)谩按敕ā睂W(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后的注釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解，來(lái)體會(huì)詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)法以及詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危的愛(ài)國(guó)情懷。
相關(guān)資料
王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人，唐代的詩(shī)人。他中進(jìn)士后授汜水尉，后中博學(xué)宏詞科，官校書(shū)郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng)縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩(shī)以五言絕句和七言絕句成就，當(dāng)時(shí)被稱為“詩(shī)家夫子王江寧”，享有盛譽(yù)，現(xiàn)存詩(shī)一百八十首。
龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國(guó)鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達(dá)木湖附近;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口附近，為漢代右北平郡所在地。《史記李將軍列傳》說(shuō)：“廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰‘漢之飛將軍’，避之?dāng)?shù)歲，
不敢入右北平�！焙笠唤忉屳^合理。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩(shī),了解詩(shī)的大意。
2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌含義。
2、想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回望古時(shí)話邊關(guān)
1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩(shī)嗎?老師找了幾句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀好嗎?PPT出示：
(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 (2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
2、在讀的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)里其實(shí)都含有地名嗎? →陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)。
→ 中國(guó)古代將玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”。 →板書(shū)：“出塞”
3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國(guó)的邊疆。古往今來(lái)，許多詩(shī)人在此留下足跡：
→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
→還有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。
二、初讀古詩(shī)正字音
1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩(shī)吧。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1 →朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(平仄相對(duì)，字義“使、令”)
2、讀詩(shī)講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長(zhǎng)，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫(huà)畫(huà)節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)
→我們可以根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，讀出停頓：
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”，下面男生和女生一人一句，老師來(lái)讀題目!
5、嗯，讀得很有韻味，俗話說(shuō)：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋?lái)讀吧。
三、漫步詩(shī)歌
1、王維在塞外看到的.是大漠孤煙，長(zhǎng)河落日;高適瞧見(jiàn)的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩(shī)中找一找吧?) →明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書(shū))
2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎? →秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)。
→秦漢離王昌齡所處的年代已過(guò)千年了，讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。 →唐朝的王昌齡見(jiàn)過(guò)秦漢時(shí)代的邊關(guān)和月亮嗎?
3、是啊，古人不見(jiàn)今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺(jué)得這是什么原因?qū)е碌哪? →戰(zhàn)爭(zhēng)
→提到戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)想到怎樣的畫(huà)面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)
→邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止過(guò)。讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見(jiàn)過(guò)多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：
2 《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無(wú)二、三”“久戍之役”嗎?
→ “還者十無(wú)二、三”用詩(shī)人的話這就叫(讀)：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬(wàn)里長(zhǎng)征、未還)
→同學(xué)們，請(qǐng)看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門(mén)關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個(gè)過(guò)程呢：萬(wàn)里長(zhǎng)征! →“萬(wàn)里長(zhǎng)征”多么漫長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
→在這萬(wàn)里的征途中，戰(zhàn)士會(huì)遇到哪些困難?
→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果? (人未還) → “未還”是什么意思?
→不能回家是一種什么滋味呢? (難過(guò)，痛苦) →帶著難過(guò)的感覺(jué)讀一讀這三個(gè)字：人未還。
→這是一場(chǎng)即漫長(zhǎng)又痛苦的征途，讀：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
→戰(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你看著這輪明月會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?
→思念、想家、想親人、難過(guò)。 (板書(shū)：思鄉(xiāng)) →春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�？蓱�(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會(huì)做些什么呢? (板書(shū)：盼歸) →醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來(lái)了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩(shī)人王昌齡此時(shí)的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺(jué)，再讀這一句。
5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)
自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)
6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長(zhǎng)城邊，聽(tīng)聽(tīng)士兵們的呼喚。(播放電影《長(zhǎng)城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”)
→看完這段影像，你們有什么感覺(jué)嗎?還能再來(lái)讀一讀這兩句話嗎?
7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們中國(guó)人燃放孔明燈來(lái)許愿。此時(shí)的戰(zhàn)士們，會(huì)有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板書(shū)：渴望和平)
8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩(shī)里許下了一個(gè)心愿，去看看吧!
→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
9、結(jié)合注釋?zhuān)銈兡苷f(shuō)說(shuō)王昌齡的愿望是什么嗎? →胡：漢族以外民族的通稱。
→如果敵人度過(guò)了陰山會(huì)怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭(zhēng))
10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰(shuí)嗎? →出示李廣的資料
→同學(xué)們，你們覺(jué)得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過(guò)歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來(lái)鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎? →是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?
→對(duì)，是想有更多像李廣那樣的人才為國(guó)效力。(板書(shū)：求賢若渴)
11、這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
12、這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)
→是啊，這是千百年來(lái)邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→這也是千百年來(lái)家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→更是千百年來(lái)所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→他們希望國(guó)泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、展望未來(lái)
1、這首詩(shī)是王昌齡早年去西域所寫(xiě)，青年王昌齡看見(jiàn)千百年來(lái)：戰(zhàn)爭(zhēng)未止，聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩(shī)，此時(shí)的你們有什么想法嗎?
2、最后，讓我們?cè)僖淮胃吒枘乔貢r(shí)明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)
3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世，我們看到了! (PPT：播放閱兵式視頻)
→你們看到了那些保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來(lái)人。下課!
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬(wàn)里長(zhǎng)征、未還)
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書(shū)課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩(shī)，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。
A、匯報(bào)前兩句
(1)說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
B、匯報(bào)后兩句
(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書(shū)。
(2)看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩(shī)情。(出示課件)
讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書(shū)后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來(lái)說(shuō)是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺(jué)是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來(lái)看。我一直思考，語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī)，一段話或一篇文章?從教以來(lái)，我認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的.吸納，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書(shū)館。于是，我想通過(guò)一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作，是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開(kāi)邊塞之門(mén)，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過(guò)古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來(lái)說(shuō)或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山�！钡脑�(shī)句中，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過(guò)分析，去體會(huì)。然后再通過(guò)朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說(shuō)的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操;讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。
[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查讀書(shū)情況。
根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的'畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流：
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……
4、指導(dǎo)感情朗讀
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂(lè)起，出示課件)夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢?
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢?
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)……不同的形式匯報(bào)。
5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀?
六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結(jié)束授課。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的感情。
2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
4．背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力，怎么樣？
二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》，了解“塞”的意思（板書(shū)：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的.第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。
三、結(jié)合注釋?zhuān)斫夤旁?shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
�、抛x一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢？古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景？
詩(shī)中的邊塞在哪兒？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
⑶說(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見(jiàn)到的景象，怎么月亮是秦朝的，而關(guān)塞是漢代的呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月，會(huì)想些什么呢？
⑸嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊�？
２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái)，想想匈奴人為什么稱李廣為
“飛將軍”？“但使”是什么意思？
�、谱髡咴谶@里假設(shè)了什么？介紹李廣。
⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。從這種假設(shè)中，你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活。）
�、冗@兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
⑸整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？
（是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音）
六：屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解（課件），學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
七．交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)？能讀給大家聽(tīng)嗎？（會(huì)背更好）
教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。
八、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患，使人民過(guò)上和平生活的強(qiáng)烈愿望，這樣把個(gè)人安樂(lè)與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫(xiě)得悲壯而不凄涼，暢明而不淺露，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔Y(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
２、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。�、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，讀出詩(shī)的味道。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。
教學(xué)方法：
1、想象法2、以詩(shī)解詩(shī)法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。
教時(shí)：一課時(shí)
教程：
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、用一句話說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）
5、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲�！豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiāo。按韻律的時(shí)候，也應(yīng)該讀教。唐人寫(xiě)詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律，這個(gè)字讀仄，跟我讀，再讀。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jī)蓚�(gè)字停頓以下，誰(shuí)來(lái)試一試？
4、師范讀。
5、師做手勢(shì)，學(xué)生讀。
6、學(xué)生讀，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。）
2、展開(kāi)想象，讀出情感。
第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
�。�1）讀完這首詩(shī)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
�。ㄔ诨臎龅倪呹P(guān)，一輪明月將皎潔的'月光灑向大地。）
�。�2）對(duì)于“秦”和“漢”，你了解多少？
�。�2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？（說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）
�。�3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見(jiàn)義”。
�。�4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)�！�
�。�5）再來(lái)看第二句，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，這里的“人”指的是誰(shuí)？（征人）他們?cè)谀抢�？他們�(cè)诟墒裁�？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。）
�。�6）出示“可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人�！薄ⅰ败�(chē)轔轔，馬蕭蕭，君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾�！�
�。�7）想象練筆：征人的親人們，又會(huì)想些什么？
白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)——
勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的親人說(shuō)——
孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中完成練習(xí)）
�。�8）引讀：
這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親，千百萬(wàn)可憐妻子，千百萬(wàn)孤苦孩子，對(duì)征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
�。�9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫(xiě)這一句的？（體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)和平的渴望。）
�。�10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。�1）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬?duì)這句的理解。
�。�2）“龍城飛將”是誰(shuí)？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）
�。�3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿。
�。�2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒(méi)有更深的體會(huì)？（通過(guò)探問(wèn)，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會(huì)作者滿腔的愛(ài)國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。）
�。�3）正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
�。�4）閉上眼睛，品讀詩(shī)的意境，背誦詩(shī)歌。
四、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
1、一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干�！保�
2、你聽(tīng)到了什么聲音？
3、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問(wèn)：戰(zhàn)士聽(tīng)到這樣的鼓聲，會(huì)有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）
4、有沒(méi)有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏？難道你們不怕死，不想念親人？）
5、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛(ài)國(guó)之情）
6、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
尾聲：回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《出塞》
明月關(guān)
人未還
同情征人渴望和平熱愛(ài)祖國(guó)
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
2、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)播為輔。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱�！冻鋈�、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。
三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
出示資料：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！睘槭裁凑魅耸吔腥f(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）
出邊塞戍邊的'征人，為什么不見(jiàn)回家呢？戰(zhàn)事頻繁終老邊塞戰(zhàn)死沙場(chǎng)
放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，學(xué)生觀看，談感受。師：是啊，”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！睉�(zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回，無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊。
指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？
自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無(wú)奈……讀指導(dǎo)讀想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢？
師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是回家。要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng)，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢？
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母……
②征人柔弱無(wú)助的妻子……
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！笔前�，”此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！泵總�(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊。板書(shū)：思親盼歸征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料：據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。──唐?曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐?李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐?李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�，我們也寫(xiě)兩句話，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫(xiě)話。指名讀讀自己寫(xiě)的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！睂W(xué)生讀詩(shī)。這兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲盧綸
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩(shī)。
然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？“你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、閱讀思考
拓展升華寫(xiě)一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)對(duì)征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人解詩(shī)題
課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
1．知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》
2．讀詩(shī)題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋?zhuān)?/p>
（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）
3．你想到邊塞看看嗎？
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？（教師板書(shū)：《出塞》）
了解詩(shī)人
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1．自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下��；“征”左窄右寬。
三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1．師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。
�。�2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。
�。�3）提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
2．朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。
師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ㄖ该x，齊讀，師范讀。）
讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
3．自由朗讀詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。
（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）
4．交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。
小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5．反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。
6．同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的.話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思）
7．指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。
朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏。
三、悟詩(shī)情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1．師范讀詩(shī)句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面？
（板書(shū)：明月關(guān)人未還）這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2．指導(dǎo)讀出感覺(jué)。
小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1．從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
�。�1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人）
�。�2）補(bǔ)詩(shī)句：（“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)�！�)
師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？
（望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。
讀出語(yǔ)氣。
�。�3）激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）
2．從親人的角度感悟
（1）過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？
�。�2）想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。
（3）師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？（板書(shū)：悲壯）
（4）指導(dǎo)讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）
師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。
寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3．征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役�！疤鞂殹币院�，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！�
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》。
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1．看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
（1）為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？
�。ㄑa(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
�。�2）讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（板書(shū)：渴求良將，渴望和平。）
2．激情引讀
（1）這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀）
�。�2）這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3．體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂國(guó)憂民）這首詩(shī)的體裁是“七言絕句。”這首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫(xiě)了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
五、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的居民，生活在一個(gè)充滿詩(shī)意的國(guó)度里。我們飽含著詩(shī)書(shū)的知識(shí)，心中充滿著自信和智慧。閱讀詩(shī)歌，不僅可以陶冶我們的情操，更能讓我們的生活變得絢麗多彩。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，我們仿佛穿越時(shí)空，置身于古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，讓我們一起探索那些風(fēng)云變幻的邊塞吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、在學(xué)習(xí)之前，老師通過(guò)電教媒體創(chuàng)造了一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個(gè)良好的感知環(huán)境，促使他們更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己不同的學(xué)習(xí)成果，并且尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，這也是一個(gè)展示學(xué)生個(gè)性和促進(jìn)他們創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們可以提供多種展示形式，例如朗讀匯報(bào)、訴說(shuō)詩(shī)意，或者通過(guò)想象來(lái)描繪古詩(shī)中的畫(huà)面……。
4、在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。教師可以讓學(xué)生自己練讀，或者指名學(xué)生朗讀，還可以進(jìn)行同學(xué)評(píng)議、小組賽讀和教師范讀等形式的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)利用電教媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)感情，以更好地指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，展示圖像）在一片荒涼的塞外山峰上，夜幕降臨，皎潔的.月光照亮了邊關(guān)。守衛(wèi)邊境的戰(zhàn)士們背離家園，長(zhǎng)途跋涉來(lái)到這里，為保護(hù)邊疆而奮戰(zhàn)。白天他們忙碌于軍事任務(wù)，而在寂靜的夜晚，站在邊關(guān)荒涼的山巔之上，眺望著月光下的邊塞，他們心中會(huì)涌起怎樣的思緒呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境，并讀出詩(shī)歌所具有的韻味。
五、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
1、師配樂(lè)范讀。
2、指生配樂(lè)讀。
3、配樂(lè)師生齊誦。
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