教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文通用15篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語(yǔ)言的銜接過(guò)渡的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):朗讀課文,把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):體驗(yàn)作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶,學(xué)生品評(píng))今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng);厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái),卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。
吆喝聲,是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們常常聽(tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中,但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們的無(wú)盡遐想,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會(huì)作者的思想情感
3、學(xué)生精讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問(wèn)題。
4、就疑難問(wèn)題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn),以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
5、教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題,并演示,全班共同討論解決。
老師提出問(wèn)題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。
、 文章重點(diǎn)是寫北京街頭的吆喝聲,為什么要從洋人對(duì)北京街頭吆喝的文章寫起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
、 作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?
⑶ 作者為什么能對(duì)吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進(jìn)行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?
、 你喜歡哪些描寫?為什么?
四、品讀課文,揣摩語(yǔ)言,體味作者的'語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示:
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫的,特別是描寫吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放現(xiàn)實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范,如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白塔。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊”語(yǔ)言不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
【課堂小結(jié),遷移拓展】
同學(xué)們,聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法,有問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
【布置作業(yè)】
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。
【板書設(shè)計(jì)】
吆喝(1~3)引出話題
(5~9)從早到晚
(10)一年四季
(11~14)對(duì)吆喝聲進(jìn)行評(píng)價(jià)、品析
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
搜集黃河的影視材料和音樂(lè)作品《黃河大合唱》,制作多媒體課件。
2、學(xué)生:
通過(guò)查閱資料了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡,了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;了解黃河在地理位置上的重要性;搜集一些與黃河相關(guān)的歌詞,以開闊視野,拓展思路,培養(yǎng)興趣,增加積累。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語(yǔ)
(多媒體播放一段黃河錄象,以《黃河頌》的旋律作為背景音樂(lè),老師激情導(dǎo)入)
黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它,因?yàn)樗爬,它孕育了華夏五千年的文明;因?yàn)樗裰,它本身就是一部中華民族的歷史;還因?yàn)樗n桑,它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗?fàn)幣c苦難。今天我們體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)篇──《黃河頌》
設(shè)計(jì)意圖:黃河氣勢(shì)磅礴,《黃河頌》的旋律激昂,,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)充分利用了CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的畫面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,打動(dòng)學(xué)生的心靈。渲染課堂氣氛,奠定本課情感基礎(chǔ)。
二、 話說(shuō)黃河歷史
1、課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們盡展才華,讓我們“話說(shuō)黃河”,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知多少:
(學(xué)生自由暢談,教師有意識(shí)地把學(xué)生介紹有關(guān)黃河的知識(shí)帶人課本,與課本內(nèi)容相鏈接)
如:黃河,是我國(guó)的第二大河,也是世界上有名的大河之一。發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅,黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西,華北平原的河南、山東,注入渤海,全長(zhǎng)5464公里,流域面積75萬(wàn)平方公里。──“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!
現(xiàn)在黃河中下游的許多城市──咸陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、鄭州、安陽(yáng)、開封、商丘等都是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。──“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國(guó)文化,從你這兒發(fā)源。”
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己查找資料互相交流,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。而把學(xué)生準(zhǔn)備的資料和課文相聯(lián)系,既完成初步感知課文又讀厚文本,拓展學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.知識(shí)儲(chǔ)藏和激發(fā)學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感,此所謂“出乎其中,入乎其內(nèi)”。
2、小結(jié)時(shí)自然介入背景:(多媒體顯示)
介紹背景:《黃河頌》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,當(dāng)時(shí),日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川,偉大的人民激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感。時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》。冼星海在除夕晚會(huì)上聽(tīng)了該詩(shī)的朗誦異常興奮,連續(xù)寫作六天,于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩(shī)性杰作。這部大型聲樂(lè)作品共八個(gè)樂(lè)章,其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。
設(shè)計(jì)意圖:初一學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景的認(rèn)知比較淺顯,在小結(jié)時(shí)介入時(shí)代背景,使學(xué)生更易領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容,積淀情緒,為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、 吟誦黃河頌歌
(師配樂(lè)范讀,生作批注)
選擇你最喜歡的一句或一節(jié),說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣讀。
1、學(xué)生自由暢談,可不按文本的先后順序,按照學(xué)生喜歡的句或節(jié)指導(dǎo)朗讀:
以下幾點(diǎn)朗讀技巧的指導(dǎo)供參考:
如;以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語(yǔ)氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語(yǔ)(動(dòng)詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬(wàn)丈”,可以體會(huì)出黃河的一往無(wú)前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄。所以,讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”沒(méi)有磅礴之勢(shì),此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì),所以讀的時(shí)候要舒緩一些。教師適當(dāng)師范朗讀,學(xué)生個(gè)別朗讀或齊讀。
又如:朗誦“頌黃河”的部分,要注意感情的變化。
第一個(gè)“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育,所以要讀的舒緩。
第二個(gè)“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用,顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng),所以讀的要高亢、激昂些。
第三個(gè)“啊,黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)來(lái)激勵(lì)中華兒女保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó),感情達(dá)到高潮。所以,讀的更要高亢、激昂,感情應(yīng)完全迸發(fā)。兩個(gè)“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”不僅要讀的鏗鏘有力,而且,要讀出變化,后一個(gè)要比前一個(gè)感情更要強(qiáng)烈,“你一樣的”和“偉大堅(jiān)強(qiáng)”都要比前一個(gè)語(yǔ)氣重,“偉大”的“大”和“堅(jiān)”的“強(qiáng)”都要采用拖音,
三個(gè)“啊”要讀的深沉,聲音稍長(zhǎng),“黃河”要讀的高昂,表明在贊頌。朗讀形式可以有教師范讀,學(xué)生分角色朗讀。
2、分小組朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、師生聯(lián)讀。(配樂(lè))
設(shè)計(jì)意圖:感情朗讀是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn),新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的朗讀能力非常重視,詩(shī)歌是訓(xùn)練朗讀水平最好的題材,況且這首詩(shī)歌感情澎湃激越,尤其值得朗讀。相信學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)已初步具備了美讀的能力,再加上前面的情感鋪墊,先給一點(diǎn)時(shí)間在小組中交流,在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎么讀好得多。
四、 探究黃河精神
1、課堂討論:(多媒體顯示)
⑴ 黃河有怎樣的氣勢(shì)和精神,你是怎樣體會(huì)的?
、 結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描寫黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是為了表達(dá)什么感情?
⑶ 你能仿寫一節(jié)詩(shī)歌替代本詩(shī)的結(jié)尾部分,來(lái)發(fā)出你自己的誓言嗎?(學(xué)生小組合作探究)
2、再朗讀:
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè),進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。
設(shè)計(jì)意圖:這一部分主要是通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語(yǔ)言智能。它既是文學(xué)的,又是理性的;既是語(yǔ)言的,又是人文的。同時(shí)顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。
五、 詠唱黃河歌曲
古往今來(lái),有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過(guò)黃河。學(xué)生交流所查閱資料補(bǔ)充寫黃河的詩(shī)句。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。
──李白《將進(jìn)酒》
黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間。
──李白《贈(zèng)裴十四》
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
──王之渙《涼州詞》
白日依山盡,黃河入海流。
──王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬(wàn)里沙。
──劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。
──李白《行路難》
小結(jié):這節(jié)課讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采,黃河的精神在你們的心里扎下了深根,黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù),你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代,讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
(多媒體播放《黃河大合唱》,師生齊唱)
設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)朗誦、理解性欣賞朗誦,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受,引入古代文人頌黃河詩(shī)句是橫向拓寬視野,“詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換,也是對(duì)課首的呼應(yīng),同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
結(jié)束語(yǔ):在漫長(zhǎng)的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族,英雄的中華兒女,維護(hù)的祖國(guó)的尊嚴(yán)。我們?yōu)槊褡遄院,為祖?guó)歌唱。讓我們以黃河為榜樣,團(tuán)結(jié)奮斗,為我們的民族擠身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
六、課外作業(yè)
1、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
2、 收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料,寫成專題文章,為這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)《母親河,黃河》做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)1美都是相通的不管是文學(xué)還是音樂(lè)。作業(yè)2學(xué)習(xí)語(yǔ)文在課外,課外知識(shí)的積累與拓展是新課標(biāo)的理念之一,也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的人文關(guān)注。
【板書設(shè)計(jì)】
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 學(xué)習(xí)黃河精神
頌黃河
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3
教學(xué)目標(biāo):1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容;
2、分析人物特點(diǎn),感悟作者情感,啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美的追求;
3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫面,展現(xiàn)深刻主旨。
教學(xué)重點(diǎn):1、2
教學(xué)難點(diǎn):3
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:感恩的心,感謝有你,伴我一生,花開花落,我一樣會(huì)珍惜。是呀,生活中陪伴我們共同走過(guò)的人,我們是否用心體會(huì)過(guò)?那些疼愛(ài)我們的人,我們是否都懂得?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,一起感受下散步的溫馨。
二、 朗讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂內(nèi)容。
2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。
三、 跳讀課文,認(rèn)識(shí)人物:
1、跳讀課文,找出對(duì)一家人的'描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點(diǎn)?
四、 研讀課文,感悟主旨:作者描繪一家人在初春的田野上散步,讓我們感受到了畫面優(yōu)美,人物活潑外,我們還能感悟到什么道理?
五、 表情誦讀,美點(diǎn)尋蹤:一家人散步的畫面美,人物間相處的融洽美,如此文章中還有很多美點(diǎn),咱們比一比,看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)美?
示例:文章的開頭很美,美在開門見(jiàn)山,美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。
六、 延讀課文,鏈接生活:假如生活欺騙了你,親愛(ài)的,不要悲傷,不要輕言放棄。看看吧,金色的油菜花,水波粼粼的小魚塘,它們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡;想想吧,你的親人,你的朋友,他們對(duì)你永遠(yuǎn)是不離不棄。
生活總是美好的,有時(shí)需要我們停下腳步,用心去發(fā)現(xiàn),去感悟,甚至去創(chuàng)造。
請(qǐng)將你生活中的美好與大家分享。
七、結(jié)語(yǔ):“ 我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們?cè)谡n堂上徜徉:我,我的學(xué)生,我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課,希望也定格在我們的心中,提醒我們感受生活,學(xué)會(huì)懂你。”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的'作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟:
一、看錄象寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。
播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成;300字左右。
二、對(duì)比研讀。
1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問(wèn)曰:“誰(shuí)敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋撕觾(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。
正慮間,小校報(bào)來(lái):“呂布搦戰(zhàn)!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!
正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5
一、教材分析:
本課是小學(xué)語(yǔ)文A版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物,又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧,二是警覺(jué)性,三是通過(guò)儲(chǔ)存糧食過(guò)冬展現(xiàn)的聰明,四是動(dòng)作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過(guò)就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,以及什么時(shí)候換毛,而且它也很喜歡潔凈。
二、學(xué)情分析:
因?yàn)楸疚牡恼Z(yǔ)言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學(xué)生的心理,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度,在教學(xué)過(guò)程中,要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解松鼠的特征的特點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的`語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
談話導(dǎo)入
。ǘ┲笇(dǎo)、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?
2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了松鼠的漂亮?
3、對(duì)比閱讀,體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。(填空小練習(xí))
松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長(zhǎng),四肢強(qiáng)健,趾有銳爪。它的尾長(zhǎng)而粗大,尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報(bào))
5、文中又是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)
6、自讀第5自然段,進(jìn)一步了解松鼠。
。ㄈ⿻痴勈斋@
(四)小結(jié)
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值,很討我們的喜歡。其實(shí),在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物,我們也應(yīng)該充滿愛(ài)心——關(guān)心它們,愛(ài)護(hù)它們。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
板書設(shè)計(jì):
松鼠(布封)
【師生合作完成】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9種筆畫
3.正確,流利地朗讀課文,背誦課文,能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀
4.觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀、識(shí)字和寫字
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課生字,能正確書寫。有感情地誦讀課文
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣
師:從開學(xué)到現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)谄匆魳?lè)園里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,在“認(rèn)一認(rèn)”里面,我們也學(xué)習(xí)了一些漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,去漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!現(xiàn)在就讓我們坐著小火車,開去漢字王國(guó)吧!(播放火車背景音樂(lè))
二、導(dǎo)入新課
1、師:現(xiàn)在我們來(lái)到了漢字王國(guó)的第一站——一個(gè)美麗的小山村,(出示插圖課件)看著這幅山村圖,誰(shuí)能按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)說(shuō),從這幅圖上你看到了什么?
2、師:通過(guò)大家剛才的描述,老師覺(jué)得小山村真美!詩(shī)人邵雍來(lái)到這里,也感受到了小山村的美,于是就寫下了這首詩(shī),師:請(qǐng)同學(xué)們小手準(zhǔn)備,跟著老師一起板書課題。(教師板書,學(xué)生書空寫)
3、我們先來(lái)感受一下這個(gè)小山村的寧?kù)o和美麗(播放視頻)
4、師:多美的景色,多美的小詩(shī)啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢!同學(xué)們,請(qǐng)先閉上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng)(老師范讀古詩(shī))請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,大家覺(jué)得老師讀的美不美?相信你們一定迫不及待想和老師一樣,去美美的讀一讀了吧。
師:那就請(qǐng)大家打開課本58頁(yè),自己讀讀這首小詩(shī),注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果有不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)拼音朋友幫幫忙!
5、師:拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊(duì),你能把它們連起來(lái)讀通順嗎?誰(shuí)想來(lái)試試?
(指名讀,“一”變調(diào),讀的很通順,如果把詩(shī)讀出節(jié)奏感就更好了)
。ǔ鍪菊n件,師范讀,生體會(huì)停頓)
。ㄉ囎x)
(點(diǎn)名讀)
6、(齊讀前兩句)師:我們來(lái)到這個(gè)幽靜的.小山村,不知不覺(jué)已經(jīng)走了二三里路,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“煙村”是什么意思?(先出示圖片,讓學(xué)生說(shuō),有不到位的教師作補(bǔ)充)師:要讀出輕快的感覺(jué),看到炊煙了,馬上都有好吃的了!然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,再次感悟品讀。
7、(齊讀后兩句)師:我們繼續(xù)往前走,來(lái)到了山上,這里有許多古色古香的亭子,我們先在這些小亭子里歇一會(huì),順便還可以看看山里的風(fēng)景呢!(出示圖片“亭臺(tái)”)誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞?師:我聽(tīng)出來(lái)了,你站在亭臺(tái)上欣賞遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景心情十分舒暢!然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,再次感悟品讀。
8、師:現(xiàn)在我們把自己想象成詩(shī)人,想象著自己也來(lái)到了這個(gè)小山村,把自己看到的,感受到的都讀出來(lái),注意在前兩個(gè)字讀完后稍微停頓一下。(先請(qǐng)一位小詩(shī)人)(女生讀)(男生讀)
1、師:詩(shī)人用這樣一首小詩(shī),將自己所見(jiàn)、所聞、所感都寫出來(lái)了,小山村的寧?kù)o、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認(rèn)識(shí)的10位生字寶寶,都躲在古詩(shī)里,不肯出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們把田字格里的字在詩(shī)中用筆圈出來(lái)。
(出示課件)你們?nèi)?duì)了嗎?圈對(duì)了就借助拼音大聲讀2遍。
2、師:讀了這么多遍,有同學(xué)肯定都認(rèn)識(shí)它們了。(出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀)
師:你們讀得真棒,都可以當(dāng)識(shí)字大王啦。
3、師:同學(xué)們,雖然我們不能真的到那個(gè)寧?kù)o的小山村去看看,但是今天我們通過(guò)讀、看、想,仿佛讓自己走進(jìn)了那個(gè)幽靜、美麗、古樸的小村莊中,體會(huì)到詩(shī)人的感受,今后我們可以利用這樣的方法去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。
三、認(rèn)識(shí)筆畫和學(xué)寫字。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
2、認(rèn)識(shí)筆畫橫,出示“一”。學(xué)生先觀察,教師范寫,邊寫邊說(shuō)“起筆稍頓,行筆輕快,收筆果斷”,學(xué)生寫,展示,點(diǎn)評(píng)。
3、認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”,觀察“四”在田字格的位置,教師范寫,邊寫邊說(shuō)寫字順序“先進(jìn)人,后關(guān)門”,學(xué)生寫,展示,點(diǎn)評(píng)。
4、認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎鉤”,觀察“七”的筆畫順序,教師范寫,邊寫邊說(shuō)“長(zhǎng)橫左低右高,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)”,學(xué)生寫,展示,點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音,理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀,了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn),以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐,展開想象,從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想,增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入:
1、課前,老師讓大家收集有關(guān)化石的資料,誰(shuí)先給大家介紹?
(指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天,老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館,參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書課題:黃河象)
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子(板書:骨架樣子)
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪,請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句,體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、(再看圖片)看著這具化石的樣子,你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的,人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、檢查:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
(相機(jī)板書:化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的,請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后,師出示句子,生齊讀這句話。
師板書:斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問(wèn):文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子,結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子,那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答:科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書:假想來(lái)歷。
(四)學(xué)習(xí)第27自然段
1、師問(wèn):什么是假想?
生答:假設(shè)、想象。
2、師:對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事,我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn),也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢,人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么,科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層:
(1)當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師:科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子,想象了化石的來(lái)歷,下邊,我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文:
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對(duì)這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請(qǐng)準(zhǔn)備好,在小組內(nèi)交流。
6、小組合作,表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.聽(tīng)寫本課的生字新詞。
2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示:(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發(fā)展的先后順序:黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣,還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸,陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的`資料。
3、今天,我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后,師問(wèn):看了以上資料,你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫作順序,你有不同的見(jiàn)解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見(jiàn)解合理,都應(yīng)該予以肯定。)
五、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象?梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
黃 河 象
骨架的樣子----假想來(lái)歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文8
【教材簡(jiǎn)析】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài),及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程,并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事,想象細(xì)致合理,描寫生動(dòng)形象,讀后可以使我們思接千古,不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí),而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,強(qiáng)調(diào)活動(dòng),實(shí)踐,探究,經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此,本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事,接受書本知識(shí),而是以教材作為一種憑借,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐,創(chuàng)編故事--文我比較,產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷,去發(fā)現(xiàn),去探究,去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。
【教學(xué)目標(biāo)】
、币越滩臑閼{借,引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,了解發(fā)掘經(jīng)過(guò),在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè),合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對(duì)比賞評(píng)中,領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,描寫生動(dòng)形象,培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
㈠談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,特別是恐龍,因而對(duì)一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘,說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的,你最感興趣的是什么。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),從學(xué)生最感興趣的話題切入,又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹,激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。)
㈡化石資料交流,豐富感性認(rèn)識(shí)
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
(設(shè)計(jì)意圖:資料搜集交流是開放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí),亦通過(guò)感性材料的積淀,豐富對(duì)化石這一科學(xué)知識(shí)的感知,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。)
、鐖D文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)
、庇^察化石圖片。
老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片,想看看嗎?(出示)這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,仔細(xì)觀察一下。
、哺兄攸c(diǎn)。
怎么樣,看了有什么感覺(jué),跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
、骋龑(dǎo)讀文,加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌,上面寫的正是這具化石的介紹,你們讀讀看,有什么新的感覺(jué)。
⒋讀中感悟,感情朗讀,表現(xiàn)化石特點(diǎn)。
指名讀,齊讀,通過(guò)多種形式的朗讀,讀中感受化石的大和保存完整。
、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡:這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年,直到1973年的春天,甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告,這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看,又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
(了解化石出土姿勢(shì):腳踩石頭,斜斜插入土里)
、兑l(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,接下去你最想了解些什么。
、愤^(guò)渡引導(dǎo)。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家,假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事,你們說(shuō)怎么樣。
、柘胂髞(lái)歷,自編假想故事
⒈指導(dǎo)假想。
⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下,看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。
、茖W(xué)生討論,引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn):以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),大膽推測(cè),展開科學(xué)合理想象。
、残〗M合作,自編故事。
、辰涣髯跃幑适,學(xué)生評(píng)議。
評(píng)評(píng):①故事創(chuàng)意,②現(xiàn)實(shí)為依,③科學(xué)合理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己觀察,自己讀書,自己感受事物,感知化石的特點(diǎn),自己分析,思考,推斷,自編故事,通過(guò)自己親歷、實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過(guò)程,逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知。)
、橘p評(píng)課文故事,交流感悟
、弊x中充分感知課文故事。
⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,喜歡的段落可以多讀幾遍。
⑵指名分段讀,進(jìn)一步感知。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:多層次的讀,充分感知,讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái),為后面對(duì)文本故事的分析,比較,賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。)
⒉比較故事,細(xì)細(xì)品味。
、判〗M學(xué)習(xí),把剛才自編的故事和課文故事比一比,誰(shuí)編得好,好在哪里。
、平涣鞲惺。
、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境:氣候干燥炎熱,動(dòng)物們干渴難忍,為后文急于喝水,忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。(細(xì)致形象)
、诶舷笙萑胗倌嗟慕(jīng)過(guò),環(huán)環(huán)緊扣,故事想象合理、
、鄣刭|(zhì)變化的'過(guò)程,具有科學(xué)性。
。ü膭(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解,只要言之有理即可,可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn),亦可評(píng)其不足,也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意,細(xì)膩周密之處,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑,超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解,表達(dá),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。)
、承〗Y(jié)親歷感悟。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想,再與課文故事對(duì)比,你們有什么收獲。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初,學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐,再經(jīng)歷生生互評(píng),與文本故事進(jìn)行比較,分析,選擇,經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較,不僅探究獲得新知,發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。)
附:板書設(shè)計(jì):
個(gè)頭大,保存完整
以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)
腳踩石頭,斜插土里
科學(xué)
假想
大膽推測(cè),合理想象
嚴(yán)密
科學(xué)
細(xì)致
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文9
【教學(xué)目的】
感知全文,感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中感知全文大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟生命的頑強(qiáng)、美好。
【課時(shí)安排】
。痴n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累,開拓視野
教師提示,學(xué)生齊讀背誦劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見(jiàn)課本第15頁(yè))
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學(xué)們所愛(ài)也各有不同。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個(gè)女作家叫宗璞,是一個(gè)愛(ài)花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯,找到?wèn)題的答案。
三、播放課件,聽(tīng)錄音帶,感知全文
布置思考:宗璞是特意到這兒來(lái)看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上。
1、設(shè)問(wèn):今天宗璞特意來(lái)看花嗎?哪個(gè)句子看得出來(lái)?
。ㄎ也挥傻猛W∧_步)
和它相照應(yīng)的是哪一句?
。ㄎ也挥X(jué)加快了腳步)
全班齊讀首尾兩段。
老師總結(jié)板書:
不由得停(吸引) 不覺(jué)走(感悟)
2、設(shè)問(wèn):一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確:眼前流 心上流 流向心底
老師小結(jié):紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,就是作者走過(guò)的心路。
四、通讀課文,整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問(wèn)題:
。、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后,抽學(xué)生朗讀第二段,同時(shí)投影圖片1,余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見(jiàn)發(fā)端終極
日照香爐──與陽(yáng)光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。
。病⒃O(shè)問(wèn)過(guò)渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?
抽學(xué)生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的。
抽學(xué)生朗讀3、4、5段,讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學(xué)生明確:“我在開花”。
設(shè)問(wèn):為什么紫藤開花了,又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象,補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。
老師歸納:這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,是無(wú)法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語(yǔ)氣讀第四段,男生用叫嚷的語(yǔ)氣讀第五段。
。场⒉贾脤W(xué)生齊讀第6段,找出文中的比喻句。
明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容。
設(shè)問(wèn):為什么要這樣設(shè)喻呢?
明確:表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。
。、小結(jié)2~6段,并過(guò)渡:看了這流動(dòng)的花瀑,歡笑的花穗,生長(zhǎng)的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
明確:焦慮悲痛──喜悅寧?kù)o
老師補(bǔ)充寫作背景:
原來(lái),那不由得停下來(lái)的腳步是沉重?zé)o比的'。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷凳⒛瓴恍疑砘冀^癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割?墒钱(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺(jué)得痛苦暫時(shí)不存在,只有寧?kù)o,只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞,讀者向你提出這個(gè)問(wèn)題,該怎樣回答呢?
明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。
。、學(xué)生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學(xué)生再次展開想象,補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰(shuí)的顏,觀誰(shuí)的色,在試探什么。
老師總結(jié)明確:連花都不準(zhǔn)開放,人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒,人妖混淆的年代!
那么紫藤蘿為什么能活下來(lái)呢?它的重生說(shuō)明了什么?
說(shuō)明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。
。、學(xué)生齊讀9、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動(dòng)。
是什么在流動(dòng)?
──美好頑強(qiáng)的生命力。
它不斷地流著,流成了什么?
──生命的長(zhǎng)河。
五、收束全文,完成遷移
上課之初,老師曾問(wèn)同學(xué)們,世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎?
──生命之花最美。
生命之花為什么最美?
──因頑強(qiáng)而美麗。
宗璞為什么能聽(tīng)懂花的話呢?
──關(guān)注自然,思考人生。
總結(jié)全文:英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):一花一世界,一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn),只有關(guān)注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會(huì)關(guān)注自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文10
切西瓜
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)圍圓圈追逐跑。
2、能在教師的幫忙下,進(jìn)行自主游戲。
3、在游戲中學(xué)習(xí)輪流與等待,和同伴合作游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
能四散跑開的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程:
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)做植物模仿操。
第1~2個(gè)八拍:春天到,柳樹發(fā)牙微微笑(上肢運(yùn)動(dòng));
第3~4個(gè)八拍:夏天到,西瓜地里咕嚕嚕跑(跳躍運(yùn)動(dòng));
第5~6個(gè)八拍:秋天到,菊花柿子枝頭搖(俯背運(yùn)動(dòng));
第7~8個(gè)八拍:冬天到:臘梅雪松壓不倒(腿部運(yùn)動(dòng))。
(這些動(dòng)作能夠重復(fù)3~4遍)
2、基本活動(dòng)。
(1)和幼兒簡(jiǎn)單談?wù)撝参锱c水果,進(jìn)行本課游戲。
教師:剛才我們做得模仿操里都講到了哪些植物?
幼兒回答
教師:其中夏天的水果有什么?(引出本節(jié)課所要玩的游戲名稱)
幼兒回答
教師:西瓜是怎樣吃的'呀?
(2)引導(dǎo)孩子了解游戲規(guī)則,學(xué)習(xí)玩游戲。
教師交代游戲規(guī)則:今日我們玩一個(gè)叫“切西瓜”的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的:小朋友圍成一個(gè)大圓圈,請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)切西瓜的人,邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌,大家一齊念“切西瓜,切西瓜,切了一個(gè)大西瓜,我把西瓜切兩半”,當(dāng)念到“半”字時(shí),切西瓜的人把相鄰兩個(gè)幼兒的手“切開”,然后這來(lái)年兩個(gè)小朋友迅速圍著圓圈的外圍向相反方向跑,沿著圓圈跑一圈回來(lái)后,誰(shuí)先占住剛才的位置,誰(shuí)為勝。贏的那個(gè)幼兒和切西瓜的人交換,游戲重新開始。
(3)教師的指導(dǎo)下,請(qǐng)部分幼兒先示范玩一次游戲。
(4)幼兒團(tuán)體游戲2~3詞,期間教師用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo),提醒暫時(shí)沒(méi)有玩到的小朋友耐心等待。
(5)分組進(jìn)行游戲。
教師:此刻我們把西瓜變成兩個(gè)小西瓜,繼續(xù)玩“切西瓜“的游戲。
幼兒分組玩切西瓜的游戲時(shí),教師能夠在傍邊指導(dǎo)或者進(jìn)入他們的游戲中去。
繼續(xù)分組,兩個(gè)西瓜變成四個(gè)小西瓜,幼兒自我選切西瓜人,自主游戲。
3、放松活動(dòng)。
能夠做前面的植物模仿操。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文11
一、說(shuō)教材
1、教材分析:壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo),分別是探究壓力的作用效果什么叫壓強(qiáng)怎樣增大和減小壓強(qiáng)。探究壓力的作用效果作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。什么叫壓強(qiáng)是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn),教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力,編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。怎樣增大和減小壓強(qiáng)則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的應(yīng)用,教材以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后,用STS欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國(guó)道不堪重負(fù)》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì),同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標(biāo):
、耪J(rèn)知目標(biāo):理解壓力的概念,了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強(qiáng)的概念,了解壓強(qiáng)的單位。
⑵技能目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
、乔楦心繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn):壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程,學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得,更要注重獲得知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),參與討論,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、學(xué)情分析:
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
、逡胄抡n
演示實(shí)驗(yàn):將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強(qiáng)) 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題:(1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何? (2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢? 教師提供一枚圖釘,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。
對(duì)壓力和重力教師再?gòu)娜剡M(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?
b、提出假設(shè):學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)
c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生根據(jù)自己的`猜想自選器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多,因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜,設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來(lái)設(shè)計(jì)。
d、驗(yàn)證假設(shè):學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并觀察驗(yàn)證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設(shè)計(jì),自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)寫出如下內(nèi)容:(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與(b)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測(cè)量。
e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯) 3、什么叫壓強(qiáng)
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢? 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來(lái)比較,一般是取單位面積上受到的壓力。
結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論:根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件? 在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強(qiáng)越大;
在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強(qiáng)越大。
結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,仍采用物理推理,得出壓強(qiáng)的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng),知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當(dāng)壓力一定時(shí),減小受力面
積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積.
減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng),哪些屬于減小壓強(qiáng),進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢(shì).會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng). ㈢小結(jié):
根據(jù)板書小結(jié),并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。
、璨贾米鳂I(yè)
請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
㈤板書設(shè)計(jì)
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。
第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)
一、壓力
1、定義:垂直作用于物體表面上的力。
2、方向:垂直于物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關(guān):壓力大小、受力面積的大小
二、壓強(qiáng)
1、定義:物體單位面積上受到的壓力
2、計(jì)算公式:壓強(qiáng)=壓力/受力面積 (p=F/S) 3、單位:牛/米(帕)1牛/米=1帕
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理?梢宰寣W(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(zhǎng)》,真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn):
寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問(wèn)題探究:
、 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
、 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因?yàn)閭髡f(shuō)中,月亮中有白兔,順著這個(gè)意思寫。
討論后,就可以明確認(rèn)識(shí)到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
、 文中有句話說(shuō):和人類不同的是,我們的`主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類,含有什么意味?
換句話說(shuō),就是人類的慧心已泯;坌,原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。可見(jiàn),這話對(duì)人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過(guò)擴(kuò)展,讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入:周國(guó)平定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問(wèn)題研究,寓意提示:
⑴ 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
、 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
⑶ 凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話,從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn),有什么用意?──表明,任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受,而且都能承受!
、 生活中還有類似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
⑹ 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文13
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話,抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3.重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物啊!”這句話。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、由題目入手,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,同時(shí)對(duì)課文起到穿針引線的作用。
1.創(chuàng)設(shè)情境,理清人物關(guān)系。
從前,在一個(gè)美麗的大森林里,有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭,小路兩邊分別住著:鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗
1.學(xué)生邊聽(tīng)教師講故事,邊梳理人物關(guān)系?
1.有一天,郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單! 課件出示:郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單!
2.指導(dǎo)朗讀:“鼴鼠先生,有你的包裹單!保x出喊的語(yǔ)氣。
3.聽(tīng)到郵遞員黃狗的呼喊,鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢?讓我們默讀課文的第3-5自然段,從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段,思考:長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹?
4.指名匯報(bào),課件出示: 鼴鼠先生拿著包裹,到松鼠太太家去,問(wèn)松鼠太太:“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹,請(qǐng)您看看,是什么東西?”
指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話,讀出虛心的`話氣。
松鼠太太拿過(guò)包裹一看,里面空空的,什么也沒(méi)有。原來(lái),包裹不小心被弄破了,里面的東西都漏掉啦!鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語(yǔ)氣
二、體會(huì)語(yǔ)氣
1、讀句子:郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單!
2、讀出“喊”的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)交流,讀鼴鼠先生的話,讀出虛心的語(yǔ)氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文14
一、教學(xué)目標(biāo);
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁:父字頭、立刀旁、兩點(diǎn)水、單人旁、四點(diǎn)底。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得樹木是人類的好朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
4、學(xué)習(xí)讀書的方法:學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)。
5、培養(yǎng)認(rèn)真讀書、思考、提出問(wèn)題的習(xí)慣。
3、6、學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、改進(jìn)自己。
7、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹木、熱愛(ài)大自然的'思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)安排:
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
●導(dǎo)入:
1.板書:小樹,(指名讀)誰(shuí)知道小樹能給我們帶來(lái)什么?
2.板書:爺爺,教學(xué)“爺爺”,板書,“和”
3.那么,我們?cè)撛鯓訉?duì)待小樹呢?請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)老師給你們講一個(gè)關(guān)于爺爺和小樹的故事,看誰(shuí)聽(tīng)懂得最多?
●范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
4.反饋:你都聽(tīng)懂了什么?
5.根據(jù)學(xué)生的反饋信息,及時(shí)教學(xué)部分生字。
6.及時(shí)鼓勵(lì):小朋友可真不簡(jiǎn)單,聽(tīng)了一次就聽(tīng)懂了那么多,如果自己再去讀讀,那就會(huì)知道得更多了。
7.學(xué)生自己借助拼音初讀課文,(自由讀,同桌互讀互幫)
8.檢查個(gè)別生是否讀正確。(一段一段地檢查,并且隨機(jī)教學(xué)生字。)
9.認(rèn)識(shí)自然段,并且動(dòng)筆標(biāo)一標(biāo)。
第二課時(shí)
●學(xué)習(xí)課文。
第一、二段:
1、指名個(gè)別生讀,讀著讀著,你有什么地方不懂?
2、疑:估計(jì)有:
。1)為什么要給小樹穿上暖和的衣服?
(2)暖和的衣裳指的是什么?
(3)為什么小樹就不冷了?(鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn),并及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)的孩子)
3、提了這么多問(wèn)題,該怎么辦呢?對(duì)了應(yīng)該自己想辦法去解決,真正不懂的,再去請(qǐng)教老師。
4、小組討論,老師積極參與
5、反饋交流。
6、感情朗讀指導(dǎo)并達(dá)到會(huì)背誦。
第三段:
1.第二段的學(xué)習(xí)非常棒,第三段的學(xué)習(xí)就交給你們自己了,好嗎?你們也先在小小組里讀通課文,然后有哪些問(wèn)題提出來(lái),看看伙伴能不能幫你解決?
2.自由學(xué)習(xí)討論,3.交流反饋:說(shuō)一說(shuō)你剛才是怎么提出問(wèn)題,又是怎么解決問(wèn)題的?
4.朗讀指導(dǎo)。
●總結(jié)
●寫字
教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo):了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、 能力目標(biāo):①品味文中含意豐富的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。
3、 情感目標(biāo):①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):
、倨肺段闹泻庳S富的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
、隗w會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
四、教 法:目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué) 法:自主合作探究。
六、教 時(shí):一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
。禾飯@詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文,就是《桃花園記》,作者筆下的桃花園,成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶,在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆,里面的湖光山色美不勝收,現(xiàn)在,就讓我們走出煩囂的都市,跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖,感受那妙不可言的美吧。
(二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景:
亨利·梭羅(1817——1862),美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家,畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響,選擇了積極的政治生活。1845年,28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。
(三)學(xué)習(xí)生字詞:
1、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(diào)(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、 詞義湛藍(lán):深藍(lán)(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯:從現(xiàn)在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲:游戲。璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。如許:如此這樣。罕有其匹:很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>
(四)自主、合作探究:
1、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?
2、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?
3、 作者在文中說(shuō):“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中,或許瓦爾登湖最為奇崛,它一直堅(jiān)持著自身的純潔!苯Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的?
4、 學(xué)了這篇課文,你有什么感想?
(五)分析、明確:
1、 根據(jù)課文內(nèi)容,給課文劃分層次,并歸納每層的大意。明確:第一部分(第1自然段),介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段),從不同的角度來(lái)描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段),感嘆世事更替,但湖水依舊清純、碧綠。
2、 文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗,但并不雄奇,……未必能領(lǐng)略到它的魅力!边@句話有什么作用?明確:為下文細(xì)膩描寫湖水的奇幻的`顏色和清澈純凈作鋪墊,同時(shí),也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體,才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確:遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜相生,有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色的變幻。
4、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確:這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色,是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、 作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確:通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫在文中有什么作用?明確:襯托湖水的清澈,反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體,也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、 章的最后一段寫到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物,這些景物的描寫在文中有什么作用?明確:這些景物的描寫,充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔,而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文,你有什么感想?明確:《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗,有“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體,才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里,不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意,生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞,找到屬于自己的樂(lè)趣。
(六)小結(jié):
文章用樸素的語(yǔ)言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況,為下文的展開作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫湖水,瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻,隨著遠(yuǎn)觀近看,四季流轉(zhuǎn),氣候變化,湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色,讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈,在這里,湖水不僅清可見(jiàn)底,而且純潔無(wú)暇,毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái),讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映,他在這里躬身耕種、采果垂釣,從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟,靜觀湖光山色,玄思妙想,無(wú)拘無(wú)束。文章的最后,作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里,梭羅以他古老的生活方式告訴世人,將自己融于自然,自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣,生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。
(七)作業(yè):完成課后思考練習(xí)一、三兩題。
(八)板示設(shè)計(jì): 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段),介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段),從不同的角度來(lái)描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠(yuǎn)眺而現(xiàn)對(duì)瓦爾登湖的贊美 [近觀而現(xiàn) 奇湖水顏色 站在同一點(diǎn)上,湖水忽藍(lán)忽綠 幻 不同地點(diǎn),不同時(shí)間,不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對(duì)大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段),感嘆世事更替,但湖水依舊清純、碧綠,充滿生機(jī)。
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