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    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-06-17 15:18:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集7篇)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集7篇)

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教材依據(jù)

      《雪兒》。

      二、設(shè)計(jì)思路

      本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促悟,通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感,引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來,激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,我們的世界才會(huì)變得更加美好。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

      3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件鴿子圖;課文配樂錄音帶。

      六、教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒嗎?

      2、如果有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了,你的心會(huì)怎么?

      3、課文中的“我”是怎樣對(duì)待雪兒的呢?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊#?/p>

      二、精讀課文,朗讀感悟

     。ㄒ唬├首x課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。

      1、指名學(xué)生朗讀這一段,通過數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟,讓學(xué)生體驗(yàn)作者情感。

      2、(問讀得好學(xué)生)同學(xué)們都說你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺到的?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)

     。ǘ┳x課文2、3自然段

      1、自由讀第2、3自然段!拔摇焙桶职质窃鯓訉(duì)待雪兒的?

      邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

      2、讀后討論交流。

      (課件展示)“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的`白云……”

      讓學(xué)生反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)

     、佟拔摇焙脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?

     、谑前,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的愛,還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的學(xué)生讀)

     、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)

      3、從爸爸那里,“我”知道了什么?

      4、雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是(引讀)

      誰能讀好這一段呢?(指名讀)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語言文字的形象感,學(xué)生更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛心。)

     。ㄈ┳x課文4—6自然段

      1、“我”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)

      2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))

      3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來?

      4、集體練讀。指名讀。

      5、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

      請(qǐng)聽老師朗讀第3句,你們邊聽邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)

      6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!

      7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說些什么呢?

      8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?

      9、當(dāng)“我”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

      10、“我”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?

      11、齊讀最后一節(jié)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥情深。學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)

      四、總結(jié)全文,興趣練筆

      1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家!拔摇钡耐鹊鴤耍依锞椭皇O隆拔摇币粋(gè)人,雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人,情感真摯,是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀,并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

      根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

      3、借助文本,感悟“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果,我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

      第一課時(shí),我準(zhǔn)備安排“緊扣課題,導(dǎo)入新課”、“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,了解內(nèi)容”、“布置作業(yè),鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中,我先揭示課題,而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字,說說有什么感受,由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文,整體感知”,揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果,通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利,特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí),還要處理好一些長句子的停頓,如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線!痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué),我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文,了解各自然段的意思,理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊,為第二課時(shí)的`學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后,將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

      下面,我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。

      第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,整體感知

      首先出示本課新詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答,創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

      第二環(huán)節(jié):品讀課文,讀中悟情

      先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里,我是怎么做的?怎么說的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流,根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)句,感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟,眼睛里充滿了哀傷!斌w會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的,給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛;抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說的話,叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù);體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹,以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔,我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情,只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀,在讀中悟,我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面,我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè):首先我富有感情地朗讀課文,讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的,我是依依不舍的,我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由,隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開,又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話,體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由,是為了雪兒能更好地完成自己的使命,使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著,我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說話,我向雪兒祝福什么,更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。

      第三環(huán)節(jié):逆向思維,解讀內(nèi)涵

      承接上文的教學(xué),要求學(xué)生思考:“雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化,那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流,交流中點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)熱愛生活,他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

      最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么?”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備,在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

      最后,我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè),通過這些語文實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度,進(jìn)行多樣化探究,提高語文素養(yǎng)。

      以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過程中,我將根據(jù)學(xué)生的“生成”,及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確流利地朗讀課文,抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。

      2、學(xué)會(huì)本課生字詞,結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

      3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

      4、背誦課文的4、5自然段。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化,并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,這是小作者為一只信鴿取的名字,讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

      2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了,每天一個(gè)人在家里休養(yǎng),感到非常地孤獨(dú)、無聊,讓我們一起再來讀讀這一自然段。(出示第一節(jié))

      3、過渡:在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門,在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,雪兒來到了她的身邊,剛來時(shí)雪兒是什么情況?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。

      二 、出示任務(wù)一

      雪兒是一只怎樣的鴿子

      策略(組內(nèi)交流學(xué)習(xí))

      1. 讀課文2.3自然段,找找描寫雪兒的詞句。說說體會(huì)。

      2.說說我和雪兒有什么相同之處

      小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充

      小作者說她看到了雪兒的哀傷,我怎么沒看出來?你看出來了嗎?你是怎么理解“哀傷”的?

      雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似,真是同病相憐!所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。(板書:相識(shí))

      重點(diǎn)句段的交流

     。ǔ鍪緢D片)瞧,多可愛的雪兒!你知道作者為什么給它取名——雪兒呢?

      [我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。] (根據(jù)回答板書:雪白雪白),你從這個(gè)疊詞中讀出了什么?(顏色很白很白)

      那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧!指名讀。(好白呀!)

      你還讀出了什么?(生說不出)

      你聽出什么了?(喜愛)你真是老師的知音!你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎?試試。阏鎼鬯┈F(xiàn)在,我也是你的知音了。如果你也愛它,一起讀吧!

      你們看看,雪白雪白這個(gè)疊詞,我們不但讀出了這只白鴿很白,而且讀出作者對(duì)它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛?用心地讀讀課文,拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀文。

      3、出示:[我對(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”]

      “這兒”是指哪兒?(我的家)把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀,你讀出了什么?(“我”把雪兒當(dāng)成了人,當(dāng)成了家人)

      一句話,一顆心,如果你是雪兒,聽了“我”的話心里會(huì)怎么想?

      同學(xué)們,想象一下,我在說這句話的時(shí)候,會(huì)有什么眼神,什么表情或許什么動(dòng)作呢?

     。ǔ鍪荆何摇獙(duì)雪兒說:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”)

      4、一件事,一份情,我們?cè)賮眢w會(huì)她們一起看云的心情吧!

      出示:[從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……]

      你會(huì)天天看藍(lán)天,看白云嗎?你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎?心情還會(huì)憂傷嗎?

      老師注意到了這個(gè)詞(板書):瓢飄悠悠 同樣是疊詞,同樣讀起來節(jié)奏很美,我們從雪白

      雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛之情,這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢?(白云的動(dòng)態(tài)美,“我”

      此刻的心情……)這飄飄悠悠的白云,帶走了“我”的煩惱,心情變得怎樣了?

      是心情搖曳了白云,又是誰改變了“我”的心情?(雪兒的到來)

      5、小結(jié):雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段,把書捧起來一起讀。

      過渡:是相處加深了了解,過一段時(shí)間的相處,“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚,“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情,“我”到底了解到了什么?讀讀下面一個(gè)自然段。

      6、作者了解到了什么?(板書:是信鴿)[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。]

      這是一只怎樣的信鴿?(不怕困難,勇敢,堅(jiān)強(qiáng)……)

      想象一下,雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢?(風(fēng)雨雷電,受傷……)

      這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕,它要飛越千山萬水為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。

      老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事,你有什么感受?

      面對(duì)這樣的雪兒,除了喜愛,我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情,那就是——敬佩!

      讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

      愛它就要理解它,小作者也深深地明白那無邊無際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái),因此,小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來,能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。(板書:期盼)

      7、過渡:在我的精心照料下,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

      出示任務(wù)二

      我和雪兒有著怎樣的感情

      策略:從課文中找找有關(guān)詞句說說,小組交流學(xué)習(xí)

      匯報(bào)成果

      出示:[終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了。啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。]

      “我”為什么歡呼?(雪兒又能飛了)雪兒飛得怎么樣?看到雪兒飛得這么高這么美,我的心情怎么樣?(高興、激動(dòng))(板書:康復(fù)歡呼)你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來嗎?指名讀。男女生賽讀。

      8、我和雪兒相依相伴了那么久,我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,現(xiàn)在就要分別了,我的心情如何?【雪兒又飛到陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠,喃喃說道:“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我,似乎在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去!

      “喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在說什么?我們也來說一說。(雪兒又飛回陽臺(tái)依偎在我的身邊,我撫摸著它的羽毛輕輕地說:——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠,小聲地說:——————————————————————。雪兒還是舍不得走,我一遍又一遍地說道:——————————————————————。)

      像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃,又是一個(gè)疊詞,你又讀出了什么?(舍不得)

      再讀一讀這一節(jié),你仿佛聽到雪兒在說什么?(完成題空)

      這分別的情景用一個(gè)詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)

      你能把這不舍之情讀出來嗎?

      多么感人而又溫馨的一幕啊!讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧!試著用最短的時(shí)間把它背上。

      三、總結(jié)全文。

      同學(xué)們,讓我們?cè)俅位仡櫿n文,雪兒的到來使孤獨(dú)、無聊的“我”變得快樂幸福,給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的'人都會(huì)有段難忘的相處呢?只有善待生命,熱愛生活的人,才能擁有真正的快樂和幸福。

      四、作業(yè):(任選一題)

      1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí),假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么呢?

      2.背會(huì)課文的三四段

      教學(xué)反思

      《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿(雪兒)之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷,并細(xì)心照料它,直到完全康復(fù)后,“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天,表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想,這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好,全在“我”的行動(dòng)中!把﹥骸彪m是信鴿的名字,更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心,以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索,滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái),提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法,用“一句話一顆心,一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí),選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”,重點(diǎn)句如“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”、“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話,為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文,就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感,發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

      本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面,比如,如何將所提的問題進(jìn)行整合;如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀;如何啟發(fā)學(xué)生積極思維,發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn);如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中,我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)流程

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入

      1、聽寫生字。

      (聯(lián)系上節(jié)課學(xué)會(huì)的生字,檢查學(xué)生的記憶力)

      2、師出示一幅鴿子圖,問學(xué)生:在我們今天所學(xué)的課文中,這只鴿子有一個(gè)美麗的名字,知道叫什么嗎?(再次板書“雪兒”)

      3、師:大家再次看到課題,想知道些什么呢?

      [培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力]

      二、精讀課文。

     。ㄒ唬1、指名領(lǐng)讀第1自然段。

      [讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性]

      2、讀完這個(gè)自然段,讓學(xué)生當(dāng)訪問者,提問題。

      生:①明媚的春光指的是什么?

     、谧髡邽槭裁聪蛲@明媚的春光呢?

      師:誰能了解:“我”是個(gè)什么樣的人?

      [通過學(xué)生自我提問結(jié)合教師導(dǎo)問以創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性]

      (二)自讀2—3自然段:(要求學(xué)生帶有感情的朗讀)

      1、這是一只什么樣的白鴿?(受傷)

      “我”又是怎樣對(duì)待這只受傷“白鴿”的?(洗澡、敷藥、取名)

      2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看天上那飄飄悠悠的白云……”

      ①從這句話中,你體會(huì)到了什么?

     。ń處熞髮W(xué)生閉上眼睛想:一望無際的藍(lán)天是雪兒展翅飛翔的地方,自由自在的,還有白云是雪兒的伴侶)

     、谶@也表現(xiàn)出了“我”十分向往著明媚的春光?

     。◣燑c(diǎn)拔:表面上解悶散心,實(shí)質(zhì)上飽含了作者對(duì)雪兒美好祝愿,表明著作者對(duì)美好生活的向往之情)

      過渡:在這幾天中“我”和“雪兒”的關(guān)系怎樣呀!

      3、用自己體會(huì)到這段的感情朗讀。

      [多種樣式理解課文,結(jié)合有問有答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性]

      4、“雪兒”有哪些本領(lǐng)呢?

     。ㄒ髮W(xué)生帶著這個(gè)問題默讀思考,并畫出“雪兒”的本領(lǐng)句子來)

     、冽R讀:(“雪兒”本領(lǐng)的句子)

     、谶@句話告訴了人們什么?

     。ㄐ砒澝烂膩須v,信鴿有不畏艱險(xiǎn),勇往直前,忠實(shí)為人類服務(wù),人們還給了它一個(gè)稱號(hào)“藍(lán)天信使”)

      5、有感情地指導(dǎo)朗讀。

      [培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容合作交流的能力]

     。ㄈR讀4—5自然段。

      出示雪兒展翅飛翔圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論問題。

      1、看到雪兒終于能展翅飛回藍(lán)天,我為它歡呼時(shí),你知道作者是怎樣的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀)

      2、雪兒真的能在藍(lán)天中劃出一道弧線嗎?從這兒可以看出什么?(雪兒自由自在)

      3、“雪兒又飛回陽臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”假如它會(huì)說話,會(huì)對(duì)它關(guān)心,照顧它的小姑娘說些什么呢!

      4、“雪兒,你去吧,藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的'地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦,為雪兒送別(指導(dǎo)朗讀)

      5、“我”為什么要將雪兒放回大自然?(要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容思考)

      6、我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰?煳渴鞘裁匆馑迹孔髡邽槭裁锤械绞挚煳磕?

      [多種方式交流,以討論代講解,讓學(xué)生在文中領(lǐng)悟感情,也用了讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)]

      三、擴(kuò)展。

      1、師:以后雪兒會(huì)為人們做些什么呢?

      小組討論,說一說,議一議。

      2、師:我們現(xiàn)在來玩?zhèn)游戲(信鴿傳遞信息)愿演者舉手,并讓學(xué)生戴頭飾表演。(游戲介紹略)

      四、總結(jié)

      小作者的感情隨著故事的發(fā)展而變化,純真的心靈和善良的心靈打動(dòng)人心,這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對(duì)待生活中的困難與挫折,從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、照樣子,從文中找出5個(gè)合適的詞。

      (明媚)的春光

      2、按課文內(nèi)容填空。

     、傩砒澥遣慌 ,它能 ,忠實(shí)地 ,所以人們稱它是 。

     、谖彝 ,喃喃說道:“ , , 。”我把雪兒 。雪兒 ,似乎 ,然后 。

      六、板書設(shè)計(jì)

      5 雪兒

      我: 腿傷在家 → 盼望外出

      雪兒: 照料白鴿 → 渴望康復(fù)

      展翅高飛 心中快慰

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

      2、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。

      教材分析

      《雪兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)第5課。這是一篇表現(xiàn)少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好心靈,也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。

      全文共5個(gè)自然段可分為三段。第一段(第1自然段):主要寫了“我”腿傷在家,向往到外面去活動(dòng);第二段(第2—3自然段):寫小作者照料白鴿養(yǎng)傷并希望它快點(diǎn)好起來;第三段(第4—6自然段):主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍(lán)天“我”感到十分快慰。

      設(shè)計(jì)思路

      根據(jù)課改教學(xué),以學(xué)生為主體者,教師為引導(dǎo)者,提高品質(zhì)素養(yǎng),進(jìn)行學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀指導(dǎo)。設(shè)計(jì)本課以下幾點(diǎn):

      一、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)實(shí)際生活中。

      二、考慮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),先由學(xué)生自主提問題集體答,再由教師根據(jù)學(xué)生的自習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。

      三、在精讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感。

      學(xué)生分析

      這個(gè)班的學(xué)生從小就生活在美麗的鄉(xiāng)村里,他們對(duì)鳥類并不陌生,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)鳥非常的喜愛,還有些學(xué)生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢?從這點(diǎn)可以看出這些學(xué)生非;顫姟⒖蓯。

      本課在這些生活的結(jié)合下,正好符合本課的情節(jié)。

      教學(xué)時(shí)間2課時(shí):(此課是第二課時(shí))

      課后反思

      1、本課在設(shè)計(jì)中最重要的是要符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),讓學(xué)生更新的體會(huì)全課。

      2、這篇課文以學(xué)生的日常生活相結(jié)合,在生活中讓學(xué)生體會(huì)到感情,這就多練了學(xué)生情感朗讀課文。

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)要求:

      1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。

      教學(xué)用具:

      小黑板

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

      2、這是一只鳥兒的名字,這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活?你從哪些詞句中體會(huì)出來的?(指名交流)

      3、“只剩下”,“多么向往”,告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀,把這種心情表達(dá)出來。

      二、概括全文,整體把握

      過渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對(duì)待雪兒的?請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

      1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

      2、交流。

     。ㄒ笥蒙稀霸凇臅r(shí)候”,相機(jī)板書:療傷取名盼望歡呼祝福)

      3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下?(指名說)

      三、深入探究,朗讀感悟

      過渡:有人說:一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書,還要從作者那些含情脈脈的'句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心,感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

      1、出示:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”你聯(lián)系上下文讀一讀,你體會(huì)到作者的那顆心嗎?

      2、指名交流。

      3、齊讀這句話,讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

      4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

      出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎?會(huì)天天去看嗎?是啊,多無聊、多沒勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云,他怎么會(huì)有這樣美好的心情?(指名交流)

      提示:你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎?心情憂傷嗎?

      師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍(lán)天白云,是誰改變了我的心情?

      師:現(xiàn)在,我們一起來讀讀這段話,感受一下此時(shí)我的心情。(齊讀這一段。)

      5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

      提示:(“藍(lán)天信使”)雪兒是一只怎樣的信鴿?對(duì)這樣的信鴿,我內(nèi)心的感情呢?

     。R讀這段話)

      6、體會(huì)、朗讀其它自然段!

      7、師:老師想讀最后一個(gè)自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽得出我的心情嗎?(指名說)

      師:和雪兒在一起得時(shí)候,我的心情是快樂的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?

     。▽W(xué)生交流)

      師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶,我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化,變得——(學(xué)生交流)

      四、拓展延伸

      過渡:那么,是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子?

      1、學(xué)生交流。

      2、師:善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)擁有這樣的快樂和幸福,才會(huì)有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!

      3、師:當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云,我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么?請(qǐng)用你的筆,把想對(duì)雪兒說的話寫下來,讓春風(fēng)帶給雪兒,好嗎?

      4、自由寫話。

      5、交流。

      6、總結(jié):其實(shí),雪兒會(huì)從心底里感謝你,感謝你對(duì)它的悉心照料,感謝你對(duì)它的關(guān)心愛護(hù),感謝你給它留下了一段美好的回憶。

      板書:

      5、雪兒

      療傷

      取名

      在……的時(shí)候,我盼望

      歡呼

      祝福

      提供張英

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入新課

      1、復(fù)習(xí)第一自然段。

      2、過渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>

      3、看圖。

      出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長得怎么樣?(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎?

      可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛,也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

      二、精讀課文

      1、學(xué)習(xí)第二自然段。

      (1) 學(xué)生帶著疑問讀課文,交流。

      爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)

      這只鴿子是怎么受傷了?

      (2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)

      “我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語句)(相機(jī)板書:同情 洗澡 敷藥 取名)

      (3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開想象,練習(xí)說話。

      (4) 經(jīng)過我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)

      它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說)。

      想象:看到這么美的雪兒,你想說什么?

      我也越發(fā)喜愛它了,所以我疼愛地對(duì)它說--(出示“我”說的話,生讀)

      指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。

      (5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎?(自由自在)

      想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?

      指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來!

      (6) 齊讀第二自然段。

      2、學(xué)習(xí)第三自然段。

      過渡:經(jīng)過一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。

      (1) 學(xué)生自讀。

      (2) 學(xué)生討論。

      雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬水,忠誠地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們,真誠地幫助它們。

      (出示圖片,并相機(jī)板書:盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)

      (3) 指導(dǎo)朗讀。

      3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

      (1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說些什么?

      (2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來了,請(qǐng)找出來。(板書:歡呼)

      (3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰能將高興的心情讀出來?)

      (4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

      雪兒在空中是如何飛的?誰能表演給大家看看?

      大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。

      (5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?

      雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)

      “雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說些什么呢?

      學(xué)生練習(xí)說話。

      (6) 一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說?

      指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。

      4、學(xué)習(xí)第六自然段。

      引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。

      指導(dǎo)朗讀。

      三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦

      1、學(xué)了這篇課文,你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的`孩子?

      2、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪一段最感人,你能把它記下來嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛形象。

      2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過程:

      一、聽句訓(xùn)練

      我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。

      二、精讀課文

      1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過去了,我多么向往--。

      師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

      2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,從課文中找出有關(guān)語句,看誰找得又快又準(zhǔn)。

      說話練習(xí):雪兒真可愛!

      師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

      板書:受傷

      3、學(xué)習(xí)2、3自然段

      (1)你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用"--"畫出怎樣做的句子,用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

      a、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

      指名讀,評(píng)讀。

      師:我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?

      生回答。

      師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛,還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書:同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。

      b、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書:盼望)

      師:我為什么更盼望呢?生讀"爸爸說┅┅藍(lán)天信使"

      師:雪兒如此勇敢、忠誠,是人們的好幫手,于是--(引讀)

      我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

      4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

      小組活動(dòng):用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

      分組展示學(xué)習(xí)成果。

      三、總結(jié)

      1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書:快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來,我也必能和雪兒一樣,開創(chuàng)自己美好的生活!

      2、學(xué)了這篇課文,你想說些什么呢?

      板書:

      受傷 同情

      7、雪兒 是信鴿 盼望

    《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)要求

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

      2、理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入激趣

      今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。

      讀了課題,你想提什么問題?

      二、初讀指導(dǎo)

     。薄⒆詫W(xué)課文。

     、抛杂奢p讀課文,畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

     、茣(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。

      ⑶運(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

      明媚

      敷藥

      喃喃

      哀傷

      艱難險(xiǎn)阻

      忠實(shí)

      盼著

      弧線

      施展

     。、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。

      3、檢查自學(xué)效果。

     、懦鍪驹~語:

     、浦该饌(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。

     、侵该庠~。

      明媚:鮮明艷麗。

      敷藥:涂藥、搽藥。

      喃喃:小聲叨嘮。

      哀傷:非常悲傷。

      艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

      弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。

      施展:發(fā)揮、顯示。

      課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

     、三R讀生字詞。

     、芍笇(dǎo)書寫生字。

      三、理清脈絡(luò)

      默讀課文,按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。

      學(xué)生自學(xué)討論:

      四、精讀第一部分

     。、導(dǎo)讀。

      從第1自然段看,你能了解“我”是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,“我”是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?

     。、講讀。

     、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?“我”為什么非常向往明媚的春光?

      ⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語句,說說“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

      用橫線畫出第2自然段中“我”對(duì)剛到家的“小客人”的'做法。讀一讀,誰能概括一下?

      為何給它取名“雪兒”呢?

      這一系列的做法說明了什么?

     、沁^了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?

      “飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?”藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟“我”又有什么關(guān)系?

     。场⒅笇(dǎo)朗讀。

      4、過渡:“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

      五、布置作業(yè)

     。、課堂作業(yè)。

     、庞袖摴P描紅。

      ⑵讀一讀,比一比,再組詞。

     。、課后作業(yè)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。薄⒙爩懮衷~。

     。、指名口述故事的第一部分。

      3、“我”的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。

      二、精讀第二部分

      1、導(dǎo)讀。

      “我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使“我”的心情更加怎樣?

     。、講讀。

      用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

      用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

      正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱,“我”的情感發(fā)生了什么變化?“更盼著”可以換成一個(gè)什么詞?

     。、指導(dǎo)朗讀。

     。、小結(jié)并過渡。

      三、精讀第三部分

     。、導(dǎo)讀。

      自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

     。、講讀。

     。、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。

      四、總結(jié)全文

     。薄⒅该麑W(xué)生看看“板書”,口述全文。

      2、討論:"我"的腿傷好起來后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?

     。、教師小結(jié):

      四、布置作業(yè)

      1、課堂作業(yè)

      2、課后作業(yè)。

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