給予樹教學設計合集15篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的給予樹教學設計，歡迎閱讀與收藏。
給予樹教學設計1
一、學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最后一段話的理解。
三、教學準備：
反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片。
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
�。�1）閱讀材料。
�。�2）交流：通過這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
�。�2）補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
（1）“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
�。�2）“給予樹”是什么呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）
�。ㄟ^渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的.圣誕節(jié)。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
（1）讀準帶拼音的生字。
（2）圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
（1）圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？
�。�2）他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。
�。�3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容�！蹦銖闹畜w會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
�。�1）圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
（2）理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
�。�3）媽媽擔心的是什么呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。齊讀課題
通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把，給予了。
3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個？？（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪�，海給我們棒棒糖。
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示：交換了位置，作者想強調的內容不同，在媽媽的心里，對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比，哪個更讓媽媽喜歡？）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內心是？（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧�。◣熒献髯x）
四、總結課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有？（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是？（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引：
同學們，“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書設計：
給予樹
仁愛同情
愛心熱心
體貼友誼
愿望美滿
善良快樂
希望理解幸福高興
給予樹教學設計2
【課前準備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的.嗎？它又有什么作用呢？
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。薄W生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書情況：
�、� 出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、� 出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
�。�、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞兩遍。
�。�、練習正確流利有感情地朗讀課文。
給予樹教學設計3
【學習目標】
1、讀會“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學習主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內涵推向深度，學生的學習空間也就得到了更充實的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�班里平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）
二、觸摸文字，質疑“如愿以償”
帶著這個問題，請同學們打開課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞比較難讀，要提醒大家的'？請幾個學生說，教師相機板書詞語。
關注后進生指導方案：
（1）第1位學生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會誰？”（讓他教會一位后進生）
�。�2）第2位學生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進生都嘗試著讀正確）
�。�3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點，不會讀的跟著他們讀——（允許后進生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。
�。�1）誰來讀？（如果學生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫下來。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
（1）自由讀一讀。
�。�2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導學生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。
給予樹教學設計4
設計理念：
1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。
學情分析
三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的`主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學目標：
1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：理解課文的最后一段話。
一、課前預習，自主學習
1、布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。
2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。
3、通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。
三、匯報感受，初知文意
1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。
2、交流識記生字、新詞的方法。
3、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。
4、學生按要求充分讀課文。
四、課后練習，鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。
給予樹教學設計5
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。
教學過程：
一、導入，創(chuàng)設美的情境
1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹
2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的.快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現(xiàn)共性的認識，整合出有價值的、統(tǒng)領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]
二、初讀，感知美的語言
1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？
[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據(jù)中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。
1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)
[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養(yǎng)成團結互助的品質，培養(yǎng)全體學生的學習力。]
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美
媽媽擔心什么？
1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。
4、指導朗讀，體會愛意。
[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。
�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)
�。�2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。
（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？
6、指導朗讀，體會金吉婭的內心。
7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
[點評：教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、學生自讀課文最后一個自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導感情朗讀。
[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]
三、拓展，升華美的意蘊
1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進現(xiàn)實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評]：
馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
給予樹教學設計6
【教學目標】
�。薄W習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
�。�、學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
３、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的.熏陶和感染。
４、積累語言，練習寫話。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入，檢查預習
�。�、揭題導入新課。
�。�、檢查預習：
檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質疑
１、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
�。病⑺伎迹�
課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導學悟情
�。薄⒅北贾攸c，品讀感悟：
⑴品讀第三自然段：
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
�。�、升華情感，拓展延伸：
�、牌纷x末句，理解句意。
�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。
四、總結提升，布置作業(yè)
１、教師小結，回歸整體。
�。�、依據(jù)學情，設計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固
１、談話激趣。
�。�、復習鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
�。薄⒆灾髯x課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
２、感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設情境，讀寫練筆
�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。
�。�、交流、評議，引導悟情。
四、指導寫字，積累鞏固
五、分層布置作業(yè)
《給予樹》教學設計15相關內容:望天門山《科利亞的木匣》教學設計《我不能失信》教學設計《香港，璀璨的明珠》教學設計《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷《荷花》第一課時教學設計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學實錄《奇怪的大石頭》練習查看更多>>小學三年級語文教案
給予樹教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
教學重難點：通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感
教學過程
一、課題導入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
１、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
�。�、檢查生字詞學習情況
（１）、出示“援助”一詞，指名讀。“援”字還可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個機構）
（２）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
（3）出示“寬�！保l來讀一讀。“�！弊质裁磁�？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！�，換一個詞，也可以說——“富�！�。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學生的認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進金吉婭
１、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
�。�、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。
（２）此時，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。
�。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較。
�。�、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的'內心世界，感受到她的內心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。
�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
（沒有禮物、沒有關心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）
�。ǎ保伴_心”，學生讀句子，師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ玻凹印�，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（３）“驕傲”，為有一個出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
給予樹教學設計8
【學習目標】
�。�、知識與技能：
�、耪莆丈中略~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、谱x懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
�、求w會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
讓學生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學重難點】
�。薄⒆x懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬美元購買圣誕禮物的。
�。�、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學生從中受到愛心教育。
【課前準備】
�。�、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
�。�、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
�。�、激趣：
學生交流匯報所收集到的有關圣誕節(jié)的資料。
２、了解圣誕節(jié)，學生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。
�。�、談話：
看了以后你有什么感受呢？
�。础煟航裉煳覀儊韺W一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）
５、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？
讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，學習生字
�。薄匆蟀颜n文讀兩遍：
要求：
�、虐颜n文讀正確，讀通順，讀準字音。
�、七呑x邊思考：課文寫了一件什么事？
�、前炎约翰欢脑~句畫出來與同學討論。
�。病z查生字的'掌握情況：
�、懦鍪旧挚ㄆ�，抽讀，正音。
⑵出示詞語讀詞。
⑶學生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
�。�、學生討論：
課文寫了一件什么事？
�。�、生匯報，師點撥。
三、學生自主再讀課文，理清思路
要求：
�。�、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
�。病⒄埬阏J真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。
四、指導寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙模保矀�字。
�。�、先讀讀，再組詞。
�。�、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
�。�、指導寫字。
�。怠⒃u議：這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）
�。�、學生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復習
�。�、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學課文１到３自然段
�。�、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
２、生匯報，教師相機出示以下句子，引導學生體會：
�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
⑵圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。�、指導朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
�。�、指讀第３段，學生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
�。�、指名再讀，再評議，再指導朗讀。
四、學習４、５段
１、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導學生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
�。场⒂脵M線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
�。�、讓學生說說對這句話的體會。
５、指讀第５段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、埔龑W生理解媽媽心情的變化。
�、驱R讀，讓學生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
五、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
１、抄寫自己喜歡句子。
�。�、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹教學設計9
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金 吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
二、教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，理解課文的最后一段話。
三、教學目標：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學過程：
1．布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳笔嵌嘁糇郑疚淖xdan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。
3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇W生閱讀課后的資料袋，或者給 學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構，他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關系。
在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進一步問學生：“課文中的`人物都分享了什么呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛�！芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方 面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如愿以償”在文中是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)，教師可以提問讓學生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點�！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
6．本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里 不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結合下面的活動進行。
7．本課教學時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
給予樹教學設計10
【教學內容】
人教版三年級上第31課
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
【教學重難點】
通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關愛他人的美好情感
【教學準備】
陌生女孩的信、心形卡片、多媒體課件
【教學流程】
一、品詞入境，對比激趣
1、了解圣誕節(jié)，揭示課題
①（出示圣誕老人圖片）問：你知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)），認識“圣誕”，說說對圣誕的了解（師相機簡筆畫圣誕樹）
�、趲熀喗槭フQ節(jié)（見課后資料）：12月25日是西方的春節(jié)，人們把它稱為圣誕節(jié)。在圣誕節(jié)這天，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分發(fā)禮物。在那天，孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛上圣誕樹（貼卡片）
�、劢裉煳覀兙蛠韺W習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》
2、檢查預習效果
①同桌互查（你指我認）
圣誕分享仁愛寬裕盼望援助棒棒糖如愿以償。
�、诔椴樵~語
a、圣誕分享仁愛寬裕盼望援助棒棒糖如愿以償。
重點認：援助，理解援助中心？
b、對比讀詞語
熱烈地討論誠摯地祝福甜蜜的笑容興高采烈。
�。ㄊフQ來了，開心地讀）
擔心生氣沉默不語
3、過渡：如此開心的日子，卻有如此不協(xié)調的音符，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧！
二、初讀明意，理清思路
1、5人接讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，其他人邊聽邊想，找找，文中寫了誰？誰給你的印象最深？
2、指名讀
3、交流，師補充板書
4、質疑：金吉婭把50美分一大把的'棒棒糖送給了家人，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
三、走近金吉婭，感悟給予
過渡：就讓我們一起走進金吉婭的內心世界看看吧！學習第3、4段
�。ǔ鍪荆┰谛〗M內找到描寫金吉婭語言和動作神態(tài)的句子，用“——”畫出來
1、抓“沉默不語”感悟
a、金吉婭怎么了？（沉默不語）理解沉默不語。
b、此時的她在想什么呢？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答
c、體會讀：一齊讀，沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭；
女生讀，金吉婭擔心媽媽生氣，怕媽媽難過，心事重重。
對比讀，此時的哥哥姐姐呢？可能買了什么？說了什么？再讀。
2、過渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關心、體貼，但她卻把相比昂貴的棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢？
3、用金吉婭的話來感悟
�、僮x金吉婭說的話
�、诔鍪尽翱墒菋寢尅呀�(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
�、鄱嗫蓱z的孩子，圣誕節(jié)來了，她卻什么也沒有，當你來到商場，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會“一直盼望”
�、軒熒鷮υ挘耗憔褪墙鸺獘I，“金吉婭，你在想什么？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎？”
4、總結：多善良的孩子啊，當愛需要選擇的時候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）
四、情感升華，拓展結束
1、學習第5段
“咚咚咚”，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物，她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還帶給了她……（一起來讀）
2、如果你是媽媽，你想說：“……”（讀）
你是哥哥姐姐，你想說：“……”（再讀）
這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學生取名字）（希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……）
3、收到了禮物，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉，此時，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個小女孩寫幾句感謝的話，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。
4、學生在心形卡片上寫話后交流
5、總結：讓我們也記�。航o予也是一種快樂！給予也能收獲幸福！
給予樹教學設計11
設計理念：
突出體驗教學，注重引導學生在讀中進行體驗，在角色轉換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學生深入文本，體會金吉亞的美好品質，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。
教學目標：
1．學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。
2．運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內容，提高閱讀能力，學會閱讀方法。
3．讀課文，能在教師的指導下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質，受到美好情感的熏陶和感染。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文的最后一段話。
教學過程：
一、揭題導入，檢查預習
�。ㄒ唬┌鍟n題，指讀。關注多音字和生字。
�。ǘ┐蜷_書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點檢查和指導下列幾個字。
“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學生的回答，板畫給予樹）
“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學生自己練習。
設計評析
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關注難讀的字詞，引導學生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導。通過關注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導學生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發(fā)，又面向全體學生，通過學生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體性、落實了學生的主體地位。
二、 整體感知，自讀質疑
（一）誰愿意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？
�。▽W生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）
�。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？
設計評析
一是在檢查學生準確讀準字詞的.基礎上，看是否準確地讀準了內容。
二是從整體上感知課文內容，了解文章寫的主要人物。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導學生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到。”愛因斯坦也說，“提出一個問題比解決一個問題更重要�！贝颂幹卦谝龑W生思考、學習質疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學定教、順學而導。
三、 精讀品賞，解疑悟情
（一）精讀第三自然段
1．讓我們走進課文，走進金吉亞的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。
2．指名讀讀劃出的句子。
3．理解關鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學生表演）
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預設：學生一定是否定的。）
4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。
（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。
�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。
�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。
5．教師小結。
設計評析
本環(huán)節(jié)的設計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導學生理解了 “沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用�！钡拈喿x目標。
（二）精讀第四自然段
1．我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？
學生質疑。預計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關的句子。
2．大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？
3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？
4．創(chuàng)境，進行角色體驗說話。
小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ�，金吉亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。
師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們全明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
設計評析
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導學生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學策略，引導學生進行角色換位體驗：把學生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導學生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學生在角色體驗中與作者產生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質。
四、拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們如果你也是金吉亞的家人，你會是怎樣的心情？
是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。
�。ǘ┩瑢W們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學們寫一寫。
板書設計：
棒棒糖（圖） 善良 仁愛
給予樹（簡筆畫） 金吉亞 同情 體貼
洋娃娃（圖） ……
給予樹教學設計12
一、復習導入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文——生齊讀課題：給予樹
2、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）
3、質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。
1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。
有金吉婭沉默不語。
�。�1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。
�。�2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？
（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。
（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。
�。�5）小結。
三、創(chuàng)設情境，感悟金吉婭的愛心。
1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學生想象：小女孩沒有什么？
4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。
�。�1）一直盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？
�。�2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？
�。ㄕn件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢中，她；早晨醒來后，她。）
�。�3）從晚上到早上，從清醒的.時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們取下卡片，來讀一讀吧。（指名配樂讀）
7、小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！弊x出小女孩的同情心與決心。
9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖。
10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
11、正因為有了金吉婭的幫助，小女孩的愿望終于實現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）
2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉�，更是一棵——（）的樹�。ㄉ屏贾畼洌蕫壑畼�，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）
3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆（二選一）
（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容……”寫寫你心中的圣誕節(jié)。
�。�2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》。
給予樹教學設計13
一、學習第一自然段，談話導入課題。
1、師：同學們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)。
�。�1）指名讀—齊讀。
�。�2）你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個。
�。�3）打開書本，指名讀書中的資料袋。
2、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過圣誕節(jié)呢！你們看。
出示第一自然段，
（1）指名讀。
�。�2）學習期待部分。
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的——
生：興奮、激動……
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。
�。�3）學習擔心部分。
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是��！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易��！現(xiàn)在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——
生：擔心。
師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、了解自學情況，整體感知。
1、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現(xiàn)在誰什么是給予樹？
2、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個——齊讀
師：這就是課文的主要內容。
四、精讀課文，品味語言。
�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢詢敗�
1、師點如愿以償：愿就是——
生：愿望。
師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關的句子。
出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀
2、現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3、那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4、聯(lián)系上下文，填上合適的'詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
5、金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償
6、齊讀這段話
�。ǘ⿲Ρ润w會小女孩的難過心情
1、師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>
生：開心、激動……
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。
指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。
師：用一個詞來說就是“難過”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀
點評：讀出難過的感受了嗎？
是�。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
2、師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀
3、師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀
4、師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她后悔嗎？
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5、齊讀這兩段話。
�。ㄈ╊I悟文章的中心思想
1、師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她——出示：“我緊緊地擁抱著……如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以償?shù)男δ槨?/p>
引讀三次，語氣一次比一次強烈。
2、師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什么呢？
說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。
點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3、師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子��！這是一個多么令人感動的故事��！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
4、出示：（）給予了（）。分層引導：
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？
（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？
�。�3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機板書：善良、仁愛、同情、體貼
�。�4）還有誰給予了誰什么呢？
5、師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
五、課后作業(yè)
1、出示新詞，請你用這些詞語復述課文
2、替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
反思：
此課的教學可以從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。
給予樹教學設計14
【設計理念】
�。�、從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
２、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
【學情分析】
三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預設目標】
�。�、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
�。�、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng)設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片）
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？�，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！
一、導入新課
�。薄⑦^渡語：
同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
�。病⑸x對了：真不簡單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。
�。场①|疑：
讀了課題你有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
�。�、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。
�。�、學生自由朗讀課文。
�。�、檢查自學情況：
⑴ 生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
⑵ 都讀好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請５個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。
�。�、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
�。�、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的`小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
�。�、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
�。�、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（課件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）
要解決這個問題，可以把１～３小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀１～３自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
�。�、這么體貼、關心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關的句子。（生默讀）
�。�、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”讓學生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
�。场ⅲǔ鍪窘o予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
�。�、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？
（有時間安排學生寫幾句感謝的話交流。）
�。�、小結：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結束這節(jié)課吧！
給予樹教學設計15
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。
3、我們再來特別地關注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？
二、感受愿望
1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節(jié)，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的'好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬裕”
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑迹烤褪遣桓挥�，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因為——
2、這個圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義，因為——
六、小結
一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！
七、小練筆
1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂�。ǔ鍪荆�
那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。
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