如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)
無(wú)論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。
新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。
�、倜}絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”；
�、谀繕�(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；
如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
要設(shè)計(jì)好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)著手設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇可用的教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明易看的板書(shū)、精選適當(dāng)?shù)木�、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反思設(shè)計(jì)等。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下內(nèi)容：課題名稱(chēng)、設(shè)計(jì)者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較具體，信息量大，但不會(huì)直觀反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的關(guān)系。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，應(yīng)不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。
編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的注意點(diǎn)
1.學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。
教師主要分析學(xué)生在知識(shí)、技能、研究方法、情感態(tài)度等方面的特征，對(duì)研究本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。學(xué)生的這些特征必需是真實(shí)的，是教師通過(guò)平時(shí)的觀察、了解或是通過(guò)展望問(wèn)題的利用等發(fā)覺(jué)的，切忌空泛。
2.教學(xué)目標(biāo)分析這一環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，確定具有可實(shí)施性、可檢測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)，切忌空泛和漫無(wú)邊際。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的表述都要用很多行為動(dòng)詞，而且知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞是不同的，這些行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識(shí)目標(biāo)類(lèi)的動(dòng)詞最多，而且不同的行為動(dòng)詞表達(dá)的是不同知識(shí)目標(biāo)次層的含義，特別要謹(jǐn)慎選用，不能搞混，這也是編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，可以體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的功底�，F(xiàn)列舉部分：
具體用什么動(dòng)詞，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定，教師可從《教學(xué)參考書(shū)》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達(dá)：“能說(shuō)出……”“能分析歸納……”注意不能寫(xiě)成“使學(xué)生掌握……”，“教會(huì)學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”等表述方式。如果在教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)這類(lèi)描述，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)獲得較高的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗辽俜从吃O(shè)計(jì)者沒(méi)有理解透《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3.教學(xué)媒體（或資源、工具）的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。
教師可選擇的媒體和教學(xué)資源很多，如多媒體視頻音頻教學(xué)資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、模型等。其中大多數(shù)教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底，否則，教師變成播放員，學(xué)生變成觀眾，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節(jié)課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)才使用，比如展示一些圖片或動(dòng)畫(huà)等，起到減少學(xué)生研究難度的作用。
4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。
這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水平的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。一節(jié)好的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一般要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）注意設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入語(yǔ)。
教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)（引語(yǔ)）要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。注意課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)過(guò)程流暢自如，讓整個(gè)課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒(méi)有跳躍感。
�。�2）注意多將課堂留給學(xué)生。
新課程改革的理論是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研究、自我構(gòu)建知識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要能突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、分組討論等活動(dòng)。這里需提醒的是：設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)不能過(guò)細(xì)過(guò)多，如果有小組活動(dòng)，一堂課只能有一兩個(gè)，不能太多；
課堂中的思考提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中最常見(jiàn)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)也要注意幾點(diǎn)：一是教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)能解決的，不能提還未學(xué)過(guò)的知識(shí)所涉及的問(wèn)題，因?yàn)檫@是無(wú)效問(wèn)題；二是不能一堂課提一大堆問(wèn)題，雖然有的教學(xué)過(guò)程采用問(wèn)題式教學(xué)方法，但所提問(wèn)題不能太多，正常的提問(wèn)一般以三五個(gè)就足夠；三是提問(wèn)活動(dòng)要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問(wèn)題馬上就讓學(xué)生回答�？傊�，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的研究方式，提倡自主、合作、探究的研究方式；尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，注重教學(xué)互動(dòng)等新理念。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，千萬(wàn)不要忽視板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)要考慮如何突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。板書(shū)的形式有多種，其中結(jié)構(gòu)式的板書(shū)一般優(yōu)于條目式的板書(shū)。
6.講授評(píng)價(jià)與深思這一環(huán)節(jié)。
這是講授設(shè)計(jì)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，寫(xiě)講授評(píng)價(jià)和深思的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。具體內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)出本人的講授設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果；對(duì)本人的講授設(shè)計(jì)舉行實(shí)時(shí)修改、補(bǔ)充、完善；寫(xiě)出講授感想、心得、體會(huì)等等。比如，本節(jié)講授設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是甚么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里等等。寫(xiě)講授評(píng)價(jià)和深思時(shí)應(yīng)注意：簡(jiǎn)明扼要、實(shí)時(shí)記錄、不能空洞。
教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性：
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的作用
1．教學(xué)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上克服了以往經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)的不足，將教學(xué)工作建立在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。使教學(xué)過(guò)程有了科學(xué)依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的理論支撐；教師的每一種教學(xué)行為都會(huì)受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制；教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行科學(xué)、有序、有效，確保了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)能夠整合教學(xué)要素，形成最大的教學(xué)合力
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由若干要素以一定的聯(lián)系方式構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。每個(gè)要素都能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接或間接的影響作用。這種影響作用不是各要素的力的簡(jiǎn)單相加，而是各要素之間相互聯(lián)系、相互作用所產(chǎn)生的“合力”。教師只有綜合地、整體地規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)，全面、周密地考慮、分析每一個(gè)教學(xué)要素，使每個(gè)教學(xué)要素在指向教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，形成最優(yōu)的匹配關(guān)系，產(chǎn)生最大合力，收到最佳教學(xué)效果。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)
如何解決教學(xué)理論“上不著天，下不著地”的問(wèn)題，使其有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，這是教學(xué)理論研究者和教學(xué)實(shí)踐工作者都十分關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，實(shí)際上就是為了把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)功能的一條重要途徑。
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