(優(yōu)選)《禮物》教學設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《禮物》教學設計，歡迎大家分享。
《禮物》教學設計 篇1
教學要求：
1、知識與技能：
�、偈熳x課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯感情；
②初步了解倒敘及記敘順序；
�、圻呑x邊想，體會人物內容；④有感情朗讀課文，學習積累詞語。
2、過程與方法：以讀為主，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、情感、態(tài)度與價值觀：領會課文內容，體會父親疼愛女兒，女兒體貼父親的真情。
教學重難點：
抓住重點詞句體會父親送禮物及女兒接受禮物的心情。
課前準備：
1、搜集父母疼愛子女，子女敬愛、關心父母的故事讀一讀。
2、回憶父親關心自己成長的一些生活細節(jié)，記錄下來。
課時劃分：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文內容。
2、理解文章的敘述順序，了解倒敘及記敘順序。
教學過程：
一、交流資料。
1、同學們，課前大家搜集了父母疼愛子女，子女敬愛關心父母的故事，愿意說出來與同學分享嗎？
2、讀了這些感人的故事，你體會到了什么？
今天我們來學習一篇感情真摯的記敘文――《禮物》（板書課題，齊讀）。這份禮物蘊含著怎樣的一種情感？我們一起去文中找一找吧。
二、初讀課文，了解內容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文，在自己有感觸的地方做上批注，不懂的地方做上記號。
2、同桌互讀，互評互議，直至讀得正確、流利。
3、默讀課文，想想課文主要寫了什么？
三、再讀課文，理清敘述順序。
1、這篇課文以“禮物”－自行車為線索，講述了父女間真摯感人的故事，在敘述順序上很有特色，你發(fā)現了嗎？快速瀏覽課文，請把你的發(fā)現告訴你的學習伙伴，然后與你的伙伴交流本文的敘述順序。
2、具體說說全文可分幾個部分？每個部分講了什么？師板書。
買自行車
憶往事
送車原因
送車
四、默讀課文，體驗情感。
文中有許多生動傳神的細節(jié)描寫，請找出有關句子讀一讀，并寫上批注。
五、小結。
六、作業(yè)：讀課文，力爭讀出感情。
第二課時
教學目標：細讀課文，深入領會文章內容，體會情感。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節(jié)課我們學習了《禮物》這篇課文，誰來說說，文中的禮物主要指什么？誰送誰一輛自行車？（貼圖片）
二、讀中悟。
一）悟女兒接受自行車的心情。
1、同學們，你們接受過父母或親人的禮物嗎？當時心情怎樣？可是文中的.“女兒”接收禮物卻哭了，為什么？請找出有關語句讀一讀。
2、匯報交流。
3、引導體會（出示課件）
二）悟爸爸為女兒送禮物的心情。
過渡：這樣的孩子誰不疼，誰不愛？爸爸為有這樣的女兒而驕傲。
1、女兒快十五歲了，他對女兒說了什么？
2、當時爸爸會怎么想？請從文中找出有關的語句讀一讀，相機學習“插敘”手法。
3、多媒體出示：他隱隱猜出幾分。他猜出什么？他是怎么做的？你覺得爸爸是個怎樣的人？
4、匯報交流。
三、重溫細節(jié)。
多媒體出示文中的重要語言。
四、小結。
學完這篇課文，我們一定被這個父親的偉大感動著，也被這個女兒的懂事所折服。請把自己的行為與文中的女兒對照一下，想想自己今后該怎么做？
五、作業(yè)。
1、結合課文，理解帶點的詞。
�、偎皇且患倚」S的小工人，每月那點可憐的收入，除去父女倆的生活費后所剩無幾。
�、跊]媽的孩子真是可憐。
2、把自己印象深的詞句抄寫或默寫在摘錄本上。
六、拓展作業(yè)。
請試將自己當作文中的“女兒”或“爸爸”寫一寫這個感人的故事（注意倒敘的寫法）。
《禮物》教學設計 篇2
【教學目標】
1能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。理解課文主要內容。
2 了解插敘；能根據課文內容展開想像。
3 能有感情地朗讀課文，從而讀懂課文內容，知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。從而 感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。
【教學重難點】
1.重點：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用，感受達格妮心理的變化，感悟禮物的珍貴。
2.難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。
【教學準備】
1.樂曲
2.多媒體課件
【學生準備】
課前預習
查找音樂大師愛德華·格里格的相關資料
搜集有關誠信的格言
【教學過程】
一、樂曲導入，揭示課題。
1.播放一段愛德華·格里格創(chuàng)作的樂曲，引出愛德華·格里格。
2.教師介紹愛德華·格里格的資料
師補充簡介作曲家：愛德華·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
3.教師引導：正是因為愛德華·格里格的作品源于民間生活，使他在一次體驗生活的林間小道上偶遇了一位八歲的小姑娘，并許下了一個承諾，所以有了今天我們學習這篇課文，板書課題：《十年后的禮物》
師述：本文根據蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》，作者：曾卓
4.生齊讀課題，教師引導學生據題質疑
同學們都有一雙善于發(fā)現問題的眼睛，看到這個題目，你有什么問題要和大家分享？
�。▎栴}預設：1、是誰送給誰的禮物？2、什么禮物？3、為什么是十年后的禮物?）
同學們的這些問題充分說明大家有超強的思維能力
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文朗讀，思考：
A、認識課文中的生字詞
B、課文講了一件什么事情？
2、匯報交流
�。�1）處理生字詞
教師出示課件（白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、項鏈、珍貴、雙頰、曙光）
自由讀、指生讀、齊讀
識記字形：樺和嘩對比著識記
曙：日字旁，上面是罒，不是曰
�。�2）交流課文講了一件什么事？
教師引導概括時要抓住文中的主要人物，并圍繞他們發(fā)生了一件什么事？
三、細讀課文，共同釋疑。
1、生默讀課文，先自主解決剛才同學們提的問題
2、師生共同解決問題
3、師補充：從剛才的分析中你發(fā)現在愛德華·格里格身上具有什么優(yōu)秀品質？*（誠實守信）
四、合作探究，理解感悟。
剛才大家的表現都很棒，那么，愛德華·格里格又帶給達格妮怎樣的震撼？下面，我們先來看一下4、5自然段
1、引導學生分析4、5自然段
�。�1）學生自由讀課文
（2）這兩個自然段讓我們知道了什么？
（3）八歲的達格妮得到許諾后一直期待著，這一過程中她的心情有什么變化？
指生讀“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中�！�
師引導：在漫長的等待中達格妮【期待、懷疑、失望】
指導學生有感情的讀這句話
�。�4）師小結：4、5自然段的這種敘述方法叫做插敘。
插敘是在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節(jié)，插入的這一部分沒有接著上面的內容按順序描述，而是跟隨達格妮回到了十年前，她才八歲時經歷的故事，它既能具體補充與全面密切相關的內容，又有利于突出文章的中心。
�。�5）師講述：達格妮已經失望了，那是不是正如她所想愛德華·格里格已經將這個承諾淡忘了呢？（沒有）
2、當達格妮在露天音樂會上收到格里格十年后的禮物，第一次聽到《獻給守林人的女兒達格妮》之后，她有什么表現？找出相關的句子。
忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。
指名朗讀，其他人邊聽邊根據出示的內容做動作
那當時達格妮的心情如何呢？（驚訝）
3、議一議：達格妮為什么“驚訝”？請找出相關句子
這是怎么一回事 ? 這個有名的音樂家怎么會知道她的名字 , 而且將一支樂曲獻給她呢 ?
師分析兩個人的身份---一個是著名音樂家，一個是守林人的八歲女兒
4、起初，由于心情激動，達格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。
媒體出示：
出示句子：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的'笛聲……（指導學生有感情朗讀）
這里的省略號表示內容的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？
想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了（），她還聽到了（）。
5、過渡：這是來自故鄉(xiāng)的聲音，來自挪威西部——一個面朝大海、背靠大森林的美麗地方的聲音（美景）。啊，她一下子明白了！讓我們跟隨她的思緒回到十年前的一個承諾。
愛德華·格里格信守了十年前的承諾，而且用這樣奇妙的方式送過了她，文中如何評價這件禮物？找出相關的句子
這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。
從這個句子中你體會到達格妮的心情如何？
她的心情是高興和快樂的，她認為格里格信守了十年前的諾言，這禮物是最好的，比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴。
6、達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（激動）
這是神態(tài)與動作的描寫，表明她此時的心情是激動的。
她為什么激動？
（因為她感受到音樂家對她的祝福）
意外的禮物，意外的收到，她充滿了幸福感
7、生齊讀祝福的內容：“你是黎明的曙光，你就是幸福�！保ㄐ腋＃�
這里包含了音樂家對她的美好祝愿。
8、音樂會結束，在她心中萌發(fā)了一種：“陌生的情感”，這是什么樣的情感？
指她從音樂家那里感受到了關愛的幸福，信守承諾的美好，使她對生活充滿了快樂與希望。
9、這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活啊，我愛你！”（感激）
生齊讀
（1）從這句話中你體會到了什么？
體會到這份珍貴的禮物使達格妮更加熱愛美好的生活。
�。�2）這情感的萌發(fā)源于什么？
格里格誠實守信的人格魅力
五、總結全文，升華主題。
《十年后的禮物》讓人感受到了人與人之間的真誠守信，感受到了生活的美妙，這是任何金錢也買不到的。真可謂人間處處是真情，愿這份情感伴隨達格妮一生。音樂家不僅將這份珍貴的禮物送給了達格妮，同時也送給了我們。
下面我們來談一下，讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
六、拓展延伸
下面我們共同展示一下搜集的誠信格言和古人誠信的小故事。（曾子殺豬）
守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。——魯迅
物物有價，誠信無價。
信守諾言就像保護自己的生命一樣重要。
誠信是金錢換不來的。
誠信勝于一切。
如果你的人生失去誠信，那么你的人生將會毫無意義。
誠信是人生最寶貴的財富。
信守諾言的行為是種美德，我希望它能伴隨我們一生，都能有顆真誠的心，都能做到誠實守信，信守諾言。
七、布置作業(yè)
1、課下推薦學生閱讀蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》
2、搜集更多誠信小故事讀一讀
《禮物》教學設計 篇3
【教學目標】
《禮物》是北師大版小學語文實驗教材五年級下冊習作教學的內容，其教學目標是：指導學生評改自己的習作，強調文從字順的習作基本要求，領悟寫好人物內心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習作評改過程中，使學生思考和評改別人和自己的習作。
【教學設計】
一、總結習作情況，明確修改要求
�。保ニ汀岸Y物”，引出話題。
上周我們寫了《禮物》這篇作文，52個孩子圍繞著“禮物”這個話題，寫了52個故事，我細細品讀了每篇文章，如同收到了52份禮物，所以老師也寫了一首詩送給同學們：一個孩子，一份記憶；一件禮物，一個故事。52支筆畫出了52份禮物，件件禮物令我贊嘆不已。引得我更想知道，在它們之中，凝聚著怎樣的情誼。讓我和你們──了不起的小作者一起，為回憶添上閃亮的點睛一筆！
喜歡嗎？小詩是老師獻給孩子們的禮物，掌聲是孩子們回贈給老師的禮物。（板書：禮物）
２．欣賞優(yōu)秀片段，鼓舞修改信心。
孩子們這次習作寫得真好！每個孩子都把禮物的樣子寫得活靈活現，我敢肯定即使沒見過禮物的人通過讀你的文章也能產生如同親見一般的感受。不信我就請幾個孩子來讀一讀，他們描寫的那份禮物的樣子。（師走到哪里就請哪個孩子來讀）
師總結：瞧，孩子們筆下的禮物就是這樣的各不相同，不僅選材豐富，而且禮物的樣子也寫得生動形象。你們還想聽誰的？想不想聽我們這次初稿的冠軍作文？猜猜他是誰呢？他就是──
他為什么能當冠軍呢？秘密在哪里？（生讀）
�。常l(fā)現修改空間，明確修改要求。想想自己的習作，比比冠軍的習作，再默默地對照上次的習作要求來看一看。（顯出三個要求，讓學生發(fā)現修改空間）
小提示（三個要求）：①寫清自己接受（送出）了什么特別的禮物，其特別表現在哪里。②寫明接受（送出）禮物的過程。③寫出接受（送出）禮物時的心情。
你發(fā)現上次習作中哪些方面做得比較好，哪些做得還不夠好，需要進一步修改、完善？（學生提出自己習作中遇到的困難或問題）
今天這節(jié)作文課，我們就一起來努力，通過我們的修改把《_______禮物》這篇文章中送禮物、收禮物時的過程和人物的心情，也就是內心活動寫得更好一些。有信心嗎？（板書：內心活動）相信孩子們的作文都能寫得像冠軍作文那么好，甚至比冠軍作文還好。
二、互動修改片段，領悟修改方法
�。ǖ谝惠啽荣悾悍e分同改）
我們一起來看看這篇文章，請小作者來讀一讀他寫送禮物的這個片段。今天我們評改作文仍然采用積分制，我先要找兩個重要的`角色：兩位計分員，請就位。這一輪的加分是一次五分。比賽開始。（生讀）
引導互評互改：
�。保膹淖猪槪何覀兿葋砜纯从袥]有錯別字和使用不恰當的標點。
�。玻僚圃u改（學生使用“欣賞、修改、建議”三張牌）：改文章最基本的要求就是讓文章文從字順，經過幾個孩子的努力，現在看來差不多了。那下面我們再來看看，這篇文章里有沒有你認為寫得很好、你很欣賞的地方，或者你還可以給他提出建議，和他一起把這個片段修改得更好、更精彩。
�、俳處熛鄼C板書：動作、景物、神態(tài)等。
�、诳隙ê凸膭顚W生運用已有的方法為他人進行習作修改。
�、坌薷某鲥e時引導學生亮出不同的意見再征求小作者的意見。（老師也可亮出自己的意見）
�、軐W生修改時如發(fā)生意見分歧，可以引導學生聽聽小作者本人的意見，聽他想表達什么感受。
�、菪薷闹腥鐚W生不能準確遣詞造句或束手無策時，引導同桌的兩個學生商量商量，看誰最先想出妙計，為本隊加分，為同學的習作添彩。
�、拊趯W生的文字無法還原生活時，請小作者自己來表演表演當時的情況。你們看，他的眼神、手勢、動作，是一個“送”字就能表達的嗎？還應該用上哪些詞來表達？
３．引導點撥，領悟方法。孩子們，今天我們修改作文，改的是字詞句，而這些字詞句背后就是我們經歷過的那個生活片段，當我們回到故事發(fā)生的那個瞬間，當我們沉浸在回憶之中，當生活的點點滴滴在我們眼前浮現時，我相信你的作文就可以寫得和生活一樣精彩！真實的生活經歷，難忘的故事本身，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感�。ò鍟撼两ぉぷ岦c點滴滴的生活再現）
瞧，通過這個片段的修改，我們知道了人物的內心活動可以直接寫，通過“想”來寫，也可以間接寫。同時我們還要努力沉浸在自己經歷過的那個生活情境中去。從剛才你們相互的欣賞、建議中來看你們已經領悟到了這種辦法，我相信你們一定能把這種辦法用到習作修改中去，那么你們修改后的習作敢不敢和我們初稿的冠軍作文挑戰(zhàn)呢？
�。矗偨Y第一輪分數：勝者為輸者鼓掌！
三、運用修改方法，欣賞感悟范本
�。ǖ诙啽荣悾悍e分同賞）
１．欣賞教師的作文。
我也寫了一篇作文，和剛才那位同學不同的是我寫的是收禮物的過程和心情。不一定是佳作，不一定比你們寫得好，因為我是成人，我寫的是成人的感覺，而你們是孩子，寫的是孩子的感覺。但我想你們也許能從中得到一些啟示。（讀）
你們有什么問題要問我嗎？（生談啟發(fā)，學生現場請教，教師總結）
�。玻畣酒鹛魬�(zhàn)激情，再樹修改信心。
在我寫的時候，我經歷過的這個故事的點點滴滴就出現在了我的腦海中，我越寫，記憶就越清晰，寫的時候我還特別注意選擇詞句，讓字字句句都能傳遞我的情感。如果你們也能這樣，從這些角度去寫（指板書），讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情，我們就都能把文章寫好、改好。
四、運用修改方法，進行自我修改
下面我們將開始第二輪比賽，這一輪的比賽將更精彩，每次發(fā)言加10分。比賽的規(guī)則是運用剛才學到的這些方法修改重點段落──送禮物（收禮物）。注意寫好過程和人物的內心活動。（學生修改自己的習作，教師巡視）
五、展示修改片段，追求點滴進步
�。ǖ谌啽荣悾悍e分共進）
組織學生欣賞。（小作者：你最欣賞自己哪一處的修改？同學：你最欣賞他哪一處的修改？他哪一處的修改讓你很受啟發(fā)？）
六、結語
不同的禮物背后有著不同的故事和經歷，也帶給我們不一樣的回憶；沉浸在故事中，讓點點滴滴的生活再現，這是寫好作文的重要一步；今天我們寫“禮物”的故事，寫人物的內心活動，雖然用的是同樣的方法，卻用了不一樣的語言來呈現，而這些語言都是屬于每一個孩子自己的。如果你的文章里字字句句都是你最想說的，都是最能傳遞你內心情感的話，你的文章一定是一篇佳作：既能感動自己，也能感動別人。讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情──寫作時應該這樣，修改時也應該這樣。你要努力去回憶、體驗自己的生活，用自己最想說的語言來表達你自己的內心情感，孩子們，請記�。赫鎸嵉纳�，難忘的經歷，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！孩子們，修改永遠沒有結束的時候，你今天在課堂上發(fā)現了誰的辦法、想法特別好，你還可以請他繼續(xù)修改你的文章。
《禮物》教學設計 篇4
活動目標
1、積極探索，發(fā)現不倒翁不倒的秘密。
2、大膽嘗試，敢于在集體面前表達自己探索的過程和結果。
3、通過活動，不斷提高觀察、比較和獨立解決問題的能力。
活動準備
玩具不倒翁，完整雞蛋殼、黃豆，橡皮泥、棉花、沙子等
活動過程
1、自由探索不倒翁不倒的原理？
�。�1）師：老師帶來了一些“不倒翁”玩具給大家玩，你們玩的時候請仔細地看一看，比一比，搖一搖，然后說說你們發(fā)現的秘密？？
2、幼兒自由玩“不倒翁”。
3、師：“你們是怎么玩的，發(fā)現了什么秘密？這些不倒翁有什么相同和不同的地方？”引導幼兒摸一摸底部，發(fā)現底部都是半球體，有的'“不倒翁”會倒，有的不會倒。
2、制作不倒翁。
�。�1）幼兒自由選取制作材料，嘗試制作不倒翁，教師巡回指導。
�。�2）分別請制作“倒”與“不倒”不倒翁的幼兒演示自己的作品，說說用了什么材料，交流制作經驗。
師：放棉花的“不倒翁”和放沙子和黃豆的“不倒翁”為什么不一樣？小結：不倒翁的底部較重，放有重量的材料及把材料放在底部中間，重心才會穩(wěn)，不倒翁才容易制作成功。
�。�3）幼兒再次操作。
小結：成功地做好一個不倒翁，它的底部應該是圓圓的、滑滑的，里面還要有有重量的物品，物品要固定在不倒翁的底部。
活動延伸
1、美工區(qū)手機乒乓球，讓幼兒制作不倒翁。
2、學習歌曲：不倒翁
《禮物》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確認讀本課的9個生字，掌握12個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。
4、學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
教學重點：
1、正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。
教學難點：
學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
文本細讀：
家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。
《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。
課文按照事情的發(fā)展順序寫了事情的經過。第一部分（第一至第三自然段）麥克的準備。通過麥克的'心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。
全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。
教學時間：
兩課時
教學設計
設計意圖
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
同學們，在生活中，你有沒有給父母長輩或其他人送過禮物？送過什么樣的禮物？他們當時的心情怎樣？
今天我們也來學習一篇關于禮物的課文《新年禮物》，大家一起來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、說說這篇課文給你留下了怎樣的印象？
品讀課文，感受真情。
1、學生默讀課文，思考：麥克送給父親一份怎樣的新年禮物，為什么要送這樣的禮物？從文中畫出有關語句，體會著讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。（課件出示）
�。�1）聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作，他是多么地愛我……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。
�。ㄍㄟ^對重點句子的分析、朗讀，使學生頭腦中出現一個勤勞、節(jié)儉、愛孩子的父親形象。）
（2）這樣想著，麥克禁不住暗自笑了起來：這真是個好主意！不過我不能睡得太沉，免得錯過了時間。
�。◤倪@段文字中引導學生體會麥克的善良、稚氣以及對父親深深的理解與愛。）
�。�3）“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘。一點半，兩點……”
“麥克趕緊脫掉衣服上床，用被子蒙上頭，用手按著興奮得怦怦亂跳的胸脯�！�
“時間一分一秒地挪動著——五分鐘，十分鐘……他急切地期待著�！�
指導學生反復朗讀，體會麥克當時激動、緊張、急切、興奮的心情。
�。�4）提問：當父親“帶著嗚咽聲的笑”，一把拉掉蒙在麥克頭上的被子，將他緊緊摟在懷里時，父親會想些什么？麥克又會想些什么？
第二課時
一、感情朗讀，深化理解。
1、上節(jié)課，我們學習了《新年禮物》這篇課文，看得出來，同學們都很喜歡這篇課文，誰愿意把自己感受最深的地方給大家讀一讀？
2、通過學習，你覺得麥克是一個怎樣的孩子？父親呢？結合文中相關語句進行交流，體會著讀一讀，并完成下面的填空練習。
�。�1）我想對麥克說：＿＿＿＿＿。
（2）我想對麥克的父親說：＿＿＿＿。
�。�3）我想對在座的每一位說：。
3、有感情地朗讀全文。
二、聯(lián)系生活，升華情感。
1、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？可以向同學們說說當時的情形以及自己的心情。
2、通過學習課文，你受到了哪些啟發(fā)？
三、讀童年書架的擴展閱讀文。
四、作業(yè)
1、把這篇課文讀給自己的爸爸媽媽聽，跟父母交流讀后感受。
2、用不同的方法記憶本課生字并抄寫。
從學生熟悉的生活入手，結合實際，有助于學生盡快進入課文，體會麥克對父親的愛。
通過教師有感情地朗讀課文，將學生帶入課文所描寫的故事中，在聽讀中感受父子真情。
學生自學課文時教師巡視，注意引導學生抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會文章所要表達的主要意思。
在交流的過程中，教師可以采用逐層研讀的方法引導學生透過具體語言文字感受人物之間的真情。通過對每段重點詞句的理解、分析，引導學生更加深入地理解課文。
如文章第一段，沒有直接對父親的描寫，但父親的性格、父親的生活習慣我們可以從小麥克的心理描寫中清晰地看出。
全班交流時教師要指導學生畫出課文中的重點詞語和句子，引導學生通過重點詞句理解作者想要表達的主要意思，從而體會課文中的關鍵詞句在表情達意方面的作用。
在體會出父子深情之后，指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想像人物的心理。
引導學生動真情，說真話，感受生活小事中蘊藏的人與人之間的真情。
聯(lián)系學生生活實際，使學生明白，其實，生活中的每一天我們都在被各種各樣的關愛包圍著：父母之愛，師生之情，同學之誼……在我們享受真情的同時，要懷有一顆感恩的心。
《禮物》教學設計 篇6
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。排演劇本。
4．能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
5．理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
教學難點：
理解公儀休最后一段話的含義。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．談話：孩子們，上節(jié)課我們學習了第10課《公儀修拒收禮物》，你們有什么收獲？
2．學生談收獲，對于學生的所談給予肯定。
3．這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文第10課《公儀休拒收禮物》
二、學習第一部分；愛吃魚
請同學們快速瀏覽課文，找出有關公儀休愛吃魚的語句，并用筆把它畫下來指名讀有關的語句
出示：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
1．指名讀
2．從同學的朗讀中，感受到公儀修很愛吃魚。誰能試一試把他愛吃魚的感覺讀的再強烈些？指導朗讀。
3．再次指名讀
4．學生評價誰讀的好，并說出好在哪里？
5．再次指名有感情的朗讀。
6．你還能從哪里感受到他特別的愛吃魚？
7．體會神情描寫“回味似的”
8．學生進行角色對話。
9．過渡：我們都知道公儀修是魯國的宰相，他是一人之下萬人之上的大管，聽說公儀休大人特別的愛吃魚，一定有人投其所好，你看，李大夫派管家給他送兩條活鯉魚來了。
三、學習第二部分：拒收魚
1．管家見到公儀修是這樣說的，請同學們有感情的練讀管家的話。指導朗讀。
2．讀了管家的話，你有什么體會。
3．“滿臉堆笑”能替換成“笑容滿面”嗎？為什么？
4．通過這段臺詞以及神情的描寫刻畫出一位管家形象，你覺得管家是個怎樣的人？（阿諛奉承 善于巴結）
5．面對能說會道，甜言蜜語的管家，公儀修是應該接受兩條鯉魚，還是拒收鯉魚，談談你的`看法，現在我們就展開一場辯論。（分出正反兩方，展開辯論。）
6．那么，公儀休大人是如何說的，又是如何做的，你能讀出相關的語句嗎？ 指名讀。
7．朗讀后學生談體會。你覺得這樣的拒絕方法好嗎？好在哪里？
四、學習第三部分：
公儀休的學生子明見老師剛才說十分喜歡吃魚，一會兒又說聞到魚的腥味就嘔吐？到底是怎么回事呢，他疑惑不解？你能在文中找出公儀休回答的話嗎？
出示：
正是因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想如果我收了人家的魚，就要照人家的意思去辦事，這樣就難免會違犯國家的法紀。如果我犯了法成了罪人，還能吃的上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
1．男女生賽讀。邊讀邊體會臺詞。
2．引讀，體會理解。
3．結合生活實際理解。
4．讀到這里，一個鮮活的人物形象躍然紙上，你覺得公儀休是個怎樣的人？請你選恰當的詞稱贊公儀修。
5．劇本中人物子明是個什么樣的人，請同學們學著分析。
五、表演這篇獨幕劇
1．我們今天就來演這部獨幕劇——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
2．為了幫助同學們理解角色，我們一起走進視頻揣摩角色。
3．學生認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。
4．自愿組合表演獨幕劇
5．指明學習上臺表演。
六、嘗試創(chuàng)作劇本
1．激發(fā)創(chuàng)作熱情。談話：同學們，我們不僅可以當出色的演員，還可以現在就當一次小小劇作家，相信大家一定能行。
2．發(fā)作業(yè)紙，根據要求把學過的課文《祁黃羊》改寫成劇本。
3．小組合作完成。
七、布置作業(yè)
完成劇本創(chuàng)作。
《禮物》教學設計 篇7
教學目標：
1、領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。
2、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。
3、品味、學習文中的細節(jié)描寫。
4、領會文章幽默風趣的語言特色。
5、學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德。
教學重難點：
1、小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。
【解說】小說故事性強，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。
教法設計：
1、討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。
2、設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。
3、比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。
學法設計：
1、學習運用“審視題目——抓住主線——設疑解疑——理解文章內容”的方法。
2、運用再造想象，進行創(chuàng)造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經驗，加深對課文的理解。
教學時間：
2課時
第一課時
教學重點：
把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。
教學程序：
一導語設計：
文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐——亨利的筆下風采。
二解題：
1、歐——亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐——亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。
他小說的主要風格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結局。3善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。
2、釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。
【解 說】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對課文的解讀。
三研習課文：
1、速讀課文，整體感知
小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。
A、掃清字詞障礙：
掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀
B、整體感知：1、用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？
2、主要人物是誰？
3、粗略談談本文表達的主題是什么？
【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力，口頭表達能力。
參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨�，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。
2、具體研析，突出重點：
教師導學：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。
學生交流后整理，教師補充，梳理：
可能提出來的問題有：
1、是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？
2、既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？
3、雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的？
4、作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？
5、德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？
6、作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解說】以上設計著眼尋找一個恰當的切入點。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。
問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之。教師的作用還表現然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。
研討、解答上述問題。
四課堂小結：
通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。
五作業(yè)：練習二、三。
第二課時
教學重點：品析細節(jié)描寫，認識人物形象，領會語言特色
教學過程：一導語設計：
上節(jié)課，我們領略了歐亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。
二尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步認識人物形象。
1、教師導學：
精彩的小說，一定不乏精彩的細節(jié)描寫。細節(jié)，展現人物形象，細節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？
請大家細讀課文，找出相關細節(jié)，并品評其表達作用。
1、德拉夫婦拮據家境的描寫。
2、德拉買發(fā)梳前內心活動的細節(jié)
3、杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)
2、學生細讀，品味，交流，教師點撥。
示例：
1、拮據家境：
A、“一塊八角七分錢”的三次反復出現
B、朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。
品析：這些描寫，表現了德拉一家生活拮據，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的'氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。
2、德拉買發(fā)梳前的內心活動：
方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理（8——10段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。
“20秒內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？
“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦
眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松
品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復雜心理活動表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。
3杰姆見德拉的細節(jié)：
方法：朗讀25——26段，31—32段
運用再造想像，想像杰姆此時的心理。
三，品讀：領會語言特色：
教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。
學生找到相關句子，品析交流。
【解說】這兩個環(huán)節(jié)的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。
四、課堂訓練：
1、討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。
2、比較閱讀：
《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？
【解說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。
五作業(yè)：
本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐亨利的風格。
《禮物》教學設計 篇8
活動領域：
語言、藝術
活動目標：
1、 學習有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、 用不同的方式表達對媽媽的感謝。
活動準備：
1. 名畫欣賞：《母與子》
2. “兒歌”：《小板凳》
3. VCD磁帶《小板凳》
4. 蠟筆 書面紙 剪刀
活動過程：
一、 欣賞名畫《母與子》，請幼兒猜一猜：
——畫中有誰?猜猜這個阿姨是這個孩子的什么人》?為什么?
二、和幼兒一起欣賞VCD，念唱兒歌《小板凳》。
三、請幼兒想一想，說一說：
——媽媽平時很照顧我們，我們應該怎樣跟她說謝謝呢“
——兒歌里的小朋友是怎樣感謝媽媽的?
——與幼兒討論向媽媽表達謝意的`方式，如捶背、幫忙拿東西，送卡片……
四、 制作心意卡，想媽媽表達感謝。
——協(xié)助幼兒將書面紙對折。畫上心形剪下來，并畫上對媽媽的感謝;幫幼兒寫上給媽媽的甜甜話，回家時送給媽媽。
——一邊制作一邊欣賞兒歌音樂。
五、 請幼兒回家除了送爸爸媽媽禮物外，也幫爸爸媽媽捶捶背或做點其他事。
區(qū)域活動：
1、 美工活動區(qū)
展示名畫《母與子》，引導幼兒感受畫面?zhèn)鬟f的母子情。讓幼兒畫畫母親和自己。
2、 語言活動區(qū)
將兒歌制成掛圖讓幼兒欣賞，鼓勵幼兒按自己的生活經驗來改編兒歌。例如：小沙發(fā)，真舒服，我請爸爸歇一歇，我給爸爸捏捏肩，爸爸說我乖寶寶。同時，將幼兒自編的兒歌記錄下來。
活動評價：
1、 會念唱兒歌
2、 會至少使用兩種方式表達對媽媽
《禮物》教學設計 篇9
設計理念
本教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課
１．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）
�。玻@些禮物，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）
�。ㄓ蓪W生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
�。保米约鹤钕矚g的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。玻x給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價再讀課文。
３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
�。ń處熛鄼C指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語的意思。）
４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
�。ㄕn文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）
三、品讀課文，理解內容
�。保笇W生有感情地朗讀課文。
（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。ǎ常┌嗉壻愖x，評選班級“朗讀能手”。
�。玻|疑、討論：
�。ǎ保靶⌒〉亩Y物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導學生抓住每節(jié)詩的內容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）
�。ǎ玻槭裁窗鸭耐兄H人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
（引導學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的'教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）
�。常膭顚W生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
�。矗貞浺幌掠H人們平日里對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
�。ㄗ约壕氄f，小組內說，指名說，教師相機指導。）
�。▽W貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力
親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？
樹的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了�！蹦泻⑹治枳愕�，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子�！蹦泻褬渲沉藗�精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠�！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了。”
“沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了�！�
“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了�！睒淞髦鴾I說。
“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經過了這些年，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬�。
“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧�！�
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。
�。ㄍ貙拰W生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
�。保矚g的詞語和句子。
�。玻x一讀，背一背詩歌。
�。常畢⒄照n文前四自然段寫一段話。
�。矗畬懸粚懩阕x了《樹的故事》后的感受。
《禮物》教學設計 篇10
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的敘述順序，能比較完整地復述這個故事。
4.理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
教學重點：
學習抓住關鍵動作體會人物的思想，比較準確地復述整篇課文。教學難點：
理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、名言導入，感知內容。
1、愛的名言導入新課，請同學朗讀課前收集的有關愛的名言。
如:“有了愛，就有了一切�！摹薄�
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀流利，初步感知故事主要內容。
3、指名讀課文，糾正讀音，聯(lián)系課文理解詞意，了解小女孩的情感變化。
“憾”“憤”“裹”的字形比較不好掌握，教學時，要注意進行強調，讓學生根據字義進行記憶，如，“憾”“憤”的部首相同，都與人的心情有關�！凹儭薄笆� ”是翹舌音，注意讀準。另外，“署”和“暑”容易混淆，要在牢記“署”的字形和字義的基礎上，與“暑”進行比較區(qū)分�！邦仭薄版湣薄皯n”“純”等都屬于形聲字，可根據形聲字的`特點學習。
4、學生談初讀課文后的感受。
二、總結：
你有什么新的收獲?
三、布置作業(yè)：熟讀課文，練寫生字。
板書設計：
圣誕老人的禮物
窘住 懇求 憂傷 憤怒 沉吟 遺憾
充塞 純潔 不辭辛苦
第二課時
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的敘述順序，能比較完整地復述這個故事。
4.理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
教學重點：
學習抓住關鍵動作體會人物的思想，比較準確地復述整篇課文。教學難點：
理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
教具準備：
相關資料
教學過程：
(一)回憶課文。
1、上一節(jié)課我們學習了《圣誕老人的禮物》，誰能回憶一下課文，說說課文的主要內容是什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
(二)重點研讀，深入感悟：
1、自由讀課文，讀完后想一想：讀了課文，你有什么感受?讀懂了什么?
2、交流：有什么感受，讀懂了什么?
3、同學都談了自己的體會和感受，很多同學都談到了小女孩對母親的愛和假發(fā)店的老板對小女孩的愛。這究竟是一份怎樣的愛呢?讓我們再次走進課文，到字里行間去細細品味。
4.品詞品句，感悟中心：
重點品讀以下幾句：
(1)、“小女孩紅著臉窘住了，她懇求老板千萬別賣掉假發(fā)，她一定會再找些東西來換�！�
(2)“接下來的幾天里，小女孩想盡了一切辦法去賺錢，但直到圣誕節(jié)的頭一天晚上，她才賺了1.5元錢�！�
(3)“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了�！�
(4)“大胡子老板看著她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，沉吟了一會兒”
(5)“這女孩一下呆住了，風暴般的憤怒和憂傷充塞了她的心。她沒有哭，一言不發(fā)地回到了家�！�
(三)布置作業(yè)：
1、通過學習，請同學們自己寫一條關于愛的名言。
2、在生活中學會感受身邊的人給予我們的愛，同時試著把我們的關愛給予他人，把感受寫在日記里。
板書設計：
圣誕老人的禮物
小女孩 換假發(fā) 贏得愛心
《禮物》教學設計 篇11
教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。
教學重難點：
通過詩句體會詩歌所表達的感情。
教學課時：2課時
教具：掛圖、錄音機
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。
教學過程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩，自學字、詞
1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。
2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩，理解內容
1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什么？
教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的`重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。
3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。
四、創(chuàng)設情境，體會感情。
1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。
2、學生談從親人送的禮物中體會到了什么？
根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節(jié)讀，小組讀等。
五、總結全文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
七、板書計劃
禮物
種子
懂得
自然
禮物
小雞
懂得
生命
親人的關愛、期盼
手表
懂得
時間
《少兒百科全書》
懂得
世界
第二課時
教學目標：
1、進一步朗讀課文，體會作者感情。
2、會寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關內容。
教學過程：
一、再讀課文，加深理解，學習寫法
1、學生有感情地朗讀全詩。
2、說說自己在現實生活中怎么體會到親情的？
3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結構上有什么特點？
4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。
5、全班交流所寫的內容。
二、指導學生寫字
1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。
2、教師示范寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”
3、完成語文天地中的D2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預習第二課。
四、板書計劃
游子吟
家庭小檔案
教學后記
《禮物》教學設計 篇12
一、設計背景：
1、背景描述
《購買禮物》通過創(chuàng)設為希望小學的小朋友購買禮物的交際話題，讓小朋友們感受到貧困地區(qū)小朋友的上學困難，買一份禮物去幫助自己的小伙伴，獻出自己的愛心。我以這一題材為切入點，設計“六一兒童節(jié)”這一情境，利用電化教學手段，讓學生積極地觀察、聯(lián)想，饒有興趣地進行口語交際。此題材與學生生活緊密相連，也是培養(yǎng)學生高尚的道德情操的教育契機，所以我認為《購買禮物》這一內容既有深遠的教育意義，又有交際互動的可操作性。
2、學情分析
小學中年級學生率直、活潑，要掌握一定的交際技能還有困難——他們思維，跳躍，往往詞不達意、答非所問。像《購買禮物》在選擇時，或許只會說：“這個禮物很好，很有趣�！闭Z言單調，講不出原因，或原因講不完整。但他們的生理、心理正在迅速變化成長，蘊藏潛力，會依葫蘆畫瓢，也會觸類旁通。他們需要來自外部環(huán)境（教師、家長、同學等）的正確引導。所以，教師在口語交際課中的引導尤為重要，導在行為習慣的養(yǎng)成，導在語言的正確連貫表達，導在思維方法的滲透。
二、設計理念：
學生活動為主，巧妙創(chuàng)設情境。在生生互動中激活思維，培養(yǎng)合作交流的精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交際的平臺；在群體互動中提高認識，形成樂于助人的情操。這樣，口語交際課就成為孩子們暢所欲言的樂園。
三、教學目標：
1、在具體的口語交際中，能清楚明白地表達自己的意思，并且能認真傾聽別人的話，進行復述，做到態(tài)度自然大方，語句通順明白。
2、在動態(tài)的情景交流中，學會面對不同的交流對象，確定不同的談話內容、談話方式和談話重點。
3、在良好的情感體驗中，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
四、教學流程：
1.創(chuàng)設情境：
�。�1）小朋友們，再過幾天就是你們自己的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)了。在這一天，你們最想怎么渡過？
（2）小朋友可以盡情地玩耍，還可以收到各種禮物，多開心�。�
�。�3）可是和我們聯(lián)誼的四川省蒼溪縣綠色希望小學的小朋友就沒這么幸運了，他們連上學讀書都是一件很困難的'事，何況是其他的要求？ 看，這就是他們的生活。
�。襟w錄象：四川省蒼溪縣綠色希望小學的小朋友的生活情況。）
[教學策略—利用電教媒體創(chuàng)設了與實際生活相類似的交際情境，從而引起學生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們很快地進入交際情境。實踐表明：學生的學習興趣、動力為第一個交際情境所激發(fā)，會使學生全身心地投入到課堂活動中去。]
2.生生互動：
（1）你們是他們的愛心小伙伴，猜想一下，在“六一”兒童節(jié)到來之際，他們最想要，或者他們最需要的是一份什么禮物呢？還要有理由哦�。ㄉ穑┲该粚W生說自己的愿望。
（2）師述：我聽清楚他的話了。（根據學生回答隨機述說。如：他說希望小學的小伙伴最想要的禮物是一本百科全書，因為這能讓他學到更多的知識，提高自己的學習水平，拓寬視野。）
�。�3）你們想要送你的聯(lián)誼小伙伴一份怎樣的節(jié)日禮物？為什么送這樣一份禮物呢？同桌互相練習說一說，不僅要說清楚自己的想法，而且在小伙伴說的時候要聽清楚對方的話。
�。�4）請一對同桌，一個小朋友向大家響亮地說出自己的想法，說完以后請另一個小朋友清楚地復述他的意思，比一比哪些小朋友不僅能說好自己的愿望，還能認真傾聽，清楚準確地說出小伙伴的愿望。
[教學策略—只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。通過生生互動，讓學生自由練說、同桌互說、指名說等，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。]
3.師生互動：
�。�1）小朋友們提出了這么多好的建議，都各有理由。就讓用我們自己的零花錢給綠色希望小學的聯(lián)誼小伙伴親自買一份禮物，大家同意嗎？要想購買一件禮物也不是一件容易的事，我們到商店里該怎樣和售貨員說呢？
�。�2）師生合作：老師演售貨員，小朋友演顧客。據學生說話的態(tài)度、內容，“售貨員”可作出不同的反應，或嫌小朋友沒有禮貌，假裝沒聽見不予理睬，或故意聽不明白，要求小朋友說清楚自己的要求。
（3）在師生表演時逐步提出去商店購買物品的要求：a.是否文明禮貌；b.說話是否清楚明白，準確得體；c.遇到突發(fā)情況能否應付。
[教學策略--通過師生互動，營造了平等的學習氛圍，并適時地點撥、引導，讓學生真正學會用美的語言，用適當的語氣、語調與對方交流。]
4.群體互動：
（1）下面我們分組合作，選擇你喜歡的角色，可以當售貨員，也可以小朋友。你可以獨自找個售貨員購買，也可以與你的好朋友合作一起找個售貨員購買，合作表演。
（2）學生組內表演。
�。�3）上臺表演，互相評價。根據要求，評選出最佳售貨員和最佳顧客。
[教學策略--通過創(chuàng)設群體互動，讓群體參與實踐，做到人人會說，人人提高思維的條理性、機敏性，增強口語交際能力。]
五、總結評價，體驗快樂。
下課后，我們請評上最佳售貨員和最佳顧客的小朋友，作為我們班級的代表到商店里真正地去購買禮物，相信他們一定不會讓大家失望的。同時，因為你們的愛心，因為你們的行動，相信希望小學的小朋友今年一定會過上一個非比尋常的六一兒童節(jié)的。
《禮物》教學設計 篇13
教學目標
1、學會本課生字、詞，并能結合課文或借助工具書理解“貧民窟”“祈禱”等詞。
2、用讀、思、批相結合的方法，了解課文內容，理解“我今天得到了世界上最好的禮物”這句話的含意。
3、聯(lián)系生活實際，感悟文中所蘊含的道理。
4、有感情地朗讀課文，感受人物的美好心靈。
教學重點
1、用讀、思、批相結合的方法，理解課文內容，感悟文中所蘊含的道理。
2、感悟教練與貝利的美好心靈。
教學準備
教師：生字、詞卡片，“足球之歌”音樂，有關貝利的圖片或視頻，相關的足球知識。
學生：搜集有關貝利的文字和圖片資料。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、導入新課
1、師：節(jié)日的時候我們都會互贈禮物，你認為什么樣的禮物才是最好的禮物呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
2、有一個足球教練卻跟我們不一樣，他居然把一個樹坑當作世界上最好的禮物，這是怎么回事呢？今天我們將一起學習《最好的禮物》。師板書課文題目，全班齊讀。
二、初讀課文，感知大意
1、關于這份“禮物”，你在課前了解到了些什么？把你的了解與同桌分享。
2生介紹自己搜集的關于貝利的`資料，師相機出示貝利的圖片或播放視頻，做補充介紹。
這個出生于貧民家庭的孩子，13歲時，進入當地的俱樂部少年足球隊，使該隊連續(xù)三年獲該市冠軍；未滿17歲時入選國家隊，并首次參加世界杯賽，第一次為祖國捧回世界杯。在長達22年的職業(yè)足球生涯中，共參賽1364場，射入1282球，被譽為“一代球王”。
3、你還想了解什么？帶著你想了解的問題，我們一起走進課文。生默讀課文，初步感知課文大意。
4、師用生字卡片抽讀生字、新詞。
5、默讀課文，思考：為什么教練會認為樹坑是最好的禮物？哪幾段在寫送禮物這件事？
三、品讀課文，角色感悟
�。ㄒ唬⿲W習第1、2段。
1、齊讀第1、2段，說說你讀懂了什么？
2、在不明白的地方做上記號，全班交流。（鼓勵學生聯(lián)系上下文、借助工具書自主解決）
3、從教練主動送球給小男孩，可以看出教練是一個怎樣的人？
4、全班交流后，將自己的感受批在課文旁邊。（富有同情心而且醉心足球事業(yè)）
5、感情朗讀第1、2段。
（二）學習第3~6段。
1、圣誕節(jié)到了，大家又要互贈禮物了，如果你是小貝利，你會想些什么？會做些什么呢？
（1）師生互動交流。
�。�2）有感情地朗讀第3、4段，感受貝利母子的美好心靈。
�。�3）全班交流自己朗讀后的感受，并批在課文旁邊。
2就在他快挖好的時候，教練從別墅里走出來看見了，貝利會怎么說呢？
�。�1）學生有感情地朗讀第5段貝利的話。
�。�2）角色體驗，全班交流，感受貝利的美好心靈。
�。�3）再品讀貝利的話，思考哪個地方最讓你感動。
（4）全班交流收獲。（當學生表達不清時，可以通過朗讀來表達自己的感受）
3、邊讀邊悟“這是世界上最好的禮物”。
�。�1）如果你是教練，當你看到那個瘦小的男孩，滿臉的汗珠，為了送你一個樹坑，手也磨破了，衣服打濕了、弄臟了，這時你會想些什么、說些什么呢？體驗角色，交流感受。
�。�2）指名朗讀第6段。
（3）師：不過一個樹坑罷了，如果你是教練，你也會認為這是世界上最好的禮物嗎？為什么？
�。�4）生自由討論后全班交流。（老師對于學生的獨特感受給予肯定，同時，通過評價給予點撥指導。如果學生情感有所感悟卻表達不清，可以鼓勵他們通過有感情地朗讀來表達自己的理解）
�。�5）分角色感情朗讀第3~6段。
�。ㄈ⿲W習第7段。
1、師有感情地朗讀。
2學生有感情地朗讀。
四、教師小結，升華情感
1、齊讀課文。
2適度拓展，介紹自己喜歡的體育明星。（適當引導，不僅注重技藝的成果，更要注重人物內心世界、精神品質）
3、師：一個人要想受人愛戴和崇敬，不僅需要出色的才華，更需具備美好的品質。希望同學們能和老師一起，以貝利那最好的禮物——樹坑來共勉，感恩生活賦予我們的一切，相信世界從此會更加美好。
《禮物》教學設計 篇14
教學目標
1. 運用學過的方法，自主學會本課生字，理解并積累新詞。
2. 理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。
一、談話引入，揭示課題
有一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自一人生活在山腳下的小屋里。老婆婆家里很窮，吃野菜，住土炕，整天與小鳥、蟲兒為伴。她勤勞而善良，誰都尊敬她，因為她見到每個人都會送他們禮物（板書：禮物）。你想知道這是一件什么樣的禮物嗎？
二、默讀課文，了解大意
1. 運用學過的方法，自主學習本課生字，教師隨機檢查學生識字情況。
2. 默讀課文，了解課文大意。
3. 老婆婆的禮物是什么？（微笑。）
三、學習第2段，了解老婆婆生活的環(huán)境
1. 獨立思考，體會老婆婆的“窮”。
�。�1）老婆婆吃的是什么？
�。�2）老婆婆住的是什么？
2. 討論交流感悟老婆婆生活的快樂和充實。
（1）找出體現老婆婆生活貧困但心情非�？鞓返脑~句。
（2）老婆婆每天都干了些什么？
（3）你覺得老婆婆是怎樣一個人？
四、學習第3～5段，了解老婆婆真誠的微笑給人們帶來的幸�？鞓�
1. 學習描寫老婆婆外貌的語句。
�。�1）邊讀邊勾出描寫老婆婆外貌的句子，并想象一個善良老人的'形象。
�。�2）拓展說話訓練：小孩子的手像，臉像，眼睛像。告訴學生不同的人具有不同的外貌特征。
2. 小組討論學習。
�。�1）老婆婆的禮物是什么？它產生了哪些神奇的作用？
�。�2）老婆婆是如何送給各種人真誠的微笑的？面對傷心的人、憤怒的人、勞累的人，老婆婆會對他們說些什么呢？
�。�3）“各式各樣的人”中，除了傷心的人、憤怒的人、勞累的人以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆又會微笑著對他們說些什么？
五、生質疑，提出問題，師生共同解決
六、教師小結，強化感悟
老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實而美好，因為她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人。所以微笑的力量是無窮的，讓我們微笑著面對人生。
七、討論交流，拓展延伸
1. 討論交流：在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物送給別人？
2. 在以后的生活中，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑。
參考資料
☆微 笑
對人輕輕一笑，往往會令人心曠神怡。對病人輕輕一笑，病人會覺得溫暖親切；對顧客輕輕一笑，顧客會有賓至如歸的感受。有一個關于微笑的小故事時時提醒我：對人一笑，別人舒服，自己舒暢。
村子里有一位孤寡老人，耳有點聾，對她說話即使對著她的耳朵大聲說，她也不一定聽見，久而久之，人們都習慣用手勢來對她表達意思。我的奶奶、媽媽是十分善良的那類人，見她孤孤單單一個人，逢年過節(jié)或家里有好吃的就把她請來。久了我們都發(fā)現一個問題。每次當我爸爸不在家時，她會很自在，一點都不拘束，雖然聽不見我們在說什么，但她也有說有笑。每當我爸爸在家，她就很謹慎，一言不發(fā)，而且不敢夾菜。我們很納悶，到底是怎么回事？那是一個端午節(jié)，我媽媽早早就接她來到我家，她那高興勁兒甭提啦，使勁夸媽媽賢惠，說奶奶心腸好，有福氣。中飯時爸爸回來了，她馬上變得一言不發(fā)，臉上再也看不到一絲笑容。我爸爸叫她夾菜，她筷子都不敢動。飯后爸爸有事外出，她又活躍起來。我媽媽奇怪地問她，為什么一下子變得沉默了。她說，我爸爸一臉嚴肅，沒有一絲笑容，她以為我爸爸不歡迎她來。把事情和爸爸說了以后，只要她來我家，爸爸就會露出一副笑臉，她也不再拘謹，總是有說有笑，她也和我爸爸說話了，還直夸我爸爸孝順。從那以后不止對她一人，對所有的人，爸爸的臉上都有了親切的笑容。
一件小小的事情，告訴我一個做人的簡單道理，對別人微笑，別人也會以同樣的回報予你，而你的生活由此更加燦爛。
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