欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-09-19 13:23:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典15篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典15篇

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力:鞏固本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。

      設(shè)計(jì)意圖

      1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

      2、培養(yǎng)語(yǔ)感:語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià),感受深刻的文本內(nèi)涵。

      3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過(guò)程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。

      預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞,激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味。

      1、揭題《假如》,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語(yǔ)的?

      2、師:課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆?3、出示圖片與小詩(shī):馬良愛(ài)心大,神筆手中拿,看誰(shuí)要幫助,他就畫畫畫。

      1、學(xué)生談理解。

      2、學(xué)生暢談:這枝筆畫的畫能變成真的,幫助窮苦人的筆,懲治壞人的筆……

      3、學(xué)生讀一讀。

      二、感悟課文,朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力。

      1、師:誰(shuí)需要幫助,馬良就會(huì)用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢?

      2、讀課文,找出課文中體現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。

      3、自讀自悟,各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示:當(dāng)我讀到()的時(shí)候,我()。

      4、集體感悟,指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。

      (1)、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會(huì)小樹(shù)的冷。

     。2)、談到“嘆息”時(shí)想象小樹(shù)當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

     。3)、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。

      感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。

     。1)、抓住“苦苦、哭泣”體會(huì)小鳥(niǎo)的饑餓。

     。2)、學(xué)學(xué)哭泣的樣子,想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭,一邊還說(shuō)著什么?請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。

      (3)、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。

     。4)、朗讀最后三行詩(shī),突出重點(diǎn)詞。

      整合一、二兩節(jié)

      (1)、同學(xué)們,北風(fēng)中的小樹(shù),饑餓的`小鳥(niǎo)他們最需要的是什么?

     。2)、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫了(),為小鳥(niǎo)畫了()。

     。3)、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ),突出“紅紅的”與“許多”。

      (4)、小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng),小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒,會(huì)多么開(kāi)心。≌(qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié),試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

      學(xué)習(xí)第三節(jié)

      (1)、同學(xué)們,還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎?是不是這句?教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。

      (2)、學(xué)生提出少了“只”字,討論少了“只”字要不要緊。

     。3)、此時(shí)西西最想要的是什么?一雙好腿對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么平常,可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非常苦惱的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了,他會(huì)怎樣?(體會(huì)由沉重到興奮的變化)你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎?朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮,請(qǐng)你再讀讀。

      5、朗讀全文,背誦全文。

      (1)、教師配樂(lè)范讀。

     。2)師:同學(xué)們,多么感人的詩(shī)啊,請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣,有感情地讀讀全文,有能力的還可以選幾節(jié)背一背。

     。3)鞏固全文。

      1、學(xué)生回顧課文,口答。

      2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。

      3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話,圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。

      4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下,深入理解、整合課文內(nèi)容,同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空,練讀括號(hào)中的短語(yǔ),突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià),學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論,從“只”字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節(jié),重點(diǎn)讀好最后兩行。

      5、(1)、靜靜地聽(tīng)教師的范讀,用心去感受詩(shī)中內(nèi)容。(2)、學(xué)生自由練讀全文,指名自由讀、背喜歡的段落。

     。3)、全班配樂(lè)朗讀。

      三、仿寫創(chuàng)造。每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是“詩(shī)人”。朗讀這首詩(shī),能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

      作業(yè)紙:

      1、學(xué)生仿寫。

      2、交流、匯報(bào)。

      3、教師小結(jié)。小朋友,真不錯(cuò)!你們不僅詩(shī)寫得好,還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩(shī),貼到墻上,讓大家都來(lái)讀讀、背背。1、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果,師生評(píng)價(jià),特別優(yōu)秀的讀讀、背背。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材說(shuō)明:人教版課標(biāo)本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元略讀課文

      指導(dǎo)思想:全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)以致用,切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

      教材解析:

      《假如沒(méi)有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說(shuō)明文。全文共5個(gè)自然段,首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,尤其是第5自然段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

      生情分析:

      五年級(jí)的學(xué)生具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于說(shuō)明文有一定的閱讀基礎(chǔ),能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容。了解基本的說(shuō)明方法,能夠進(jìn)行查找、判斷和評(píng)析,在資料充實(shí)的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用,突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。對(duì)于文本的整體條理性和寫法能夠有簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn),但是在整合運(yùn)用上還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。對(duì)于事物的兩面性這一帶有哲思性的問(wèn)題,能夠結(jié)合實(shí)際有所體悟,需要通過(guò)例證感受。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀懂文本內(nèi)容,理清課文層次,了解灰塵的主要特點(diǎn)和作用。

      2、了解本文所用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果,明白作者是怎樣狀物說(shuō)理的。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本訓(xùn)練,掌握表達(dá)順序和說(shuō)明方法。

      3、體會(huì)事物具有兩面性的特征,能用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解灰塵的特點(diǎn)和作用,判斷和評(píng)析主要說(shuō)明方法,進(jìn)行遷移表達(dá)訓(xùn)練。

      教學(xué)難點(diǎn):

      嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法體現(xiàn)事物特征。

      教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件,拓展閱讀資料。

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:

      今天我們要一起讀一篇說(shuō)明文,它要為我們介紹一種我們熟悉的事物——

      灰塵。但是,這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同,而是叫作——《假如沒(méi)有灰塵》,有什么特殊作用?一般人看到這個(gè)題目,都會(huì)說(shuō)什么?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“假設(shè)法”的激趣作用,引讀一二段。)

      二、閱讀課文,把握內(nèi)容:

      1、自己讀讀課文3到6自然段,看看文章介紹了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用。

     。▽W(xué)生自主讀文,做批注。)

      2、交流反饋:

     。1)說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲。

      灰塵很小,來(lái)源于土壤和巖石。

      灰塵吸收光線的同時(shí)反射光線,讓陽(yáng)光變得柔和。

      灰塵反射光波較短的光,吸收光波較長(zhǎng)的光,讓天空看起來(lái)是蔚藍(lán)的。

      灰塵有吸濕功能,能凝結(jié)水氣,讓萬(wàn)物生存,形成萬(wàn)千氣象。

      (2)大家這么快就找到了灰塵的特點(diǎn)和作用,說(shuō)明作者寫得很清楚,都是先寫特點(diǎn),后寫作用。為什么?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解特點(diǎn)和作用之間的因果關(guān)系。)

      既然這樣,誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴痹囍f(shuō)一說(shuō)呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),明確內(nèi)容及其關(guān)系。)

     。3)除了基本結(jié)構(gòu)相似,這幾段中還有什么相同點(diǎn)?

     。ㄔ诙挝捕加昧恕凹偃鐩](méi)有灰塵……”這樣的詞句。)

      一共幾句?大家能連起來(lái)讀一讀嗎?有什么獨(dú)特的感受?

     。私庾髡卟粩鄰(qiáng)調(diào)灰塵的重要性。)

     。4)我們現(xiàn)在回過(guò)頭看看整篇文章,作者先寫灰塵有哪些壞處,又說(shuō)了灰塵的特點(diǎn)和作用,還不斷強(qiáng)調(diào)灰塵很重要?磥(lái)這灰塵……

     。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞組:

      雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……)

      那誰(shuí)能用上其中一組說(shuō)說(shuō)你對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)?

     。B透辯證思想)

      3、研讀說(shuō)明方法:

      (1)其實(shí),一篇說(shuō)明文要寫得好,不但整體上有層次,還要方法得當(dāng)。咱們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些?

     。ㄖ该f(shuō)說(shuō),簡(jiǎn)單解讀。)

     。2)請(qǐng)大家快速閱讀課文,看看哪里采用了說(shuō)明方法,效果怎么樣。

     。▽W(xué)生閱讀勾畫,做批注。)

     。3)組織交流:

     。ㄖ该f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)賞析說(shuō)明方法的表達(dá)效果。)

      三、遷移訓(xùn)練:

      1、老師也想寫一篇文章,介紹二氧化碳,資料搜集了不少呢!但是有幾個(gè)問(wèn)

      題還沒(méi)有解決,大家可以幫幫我嗎?

     。ㄏ掳l(fā)資料)

      2、首先,請(qǐng)大家給零散的資料排個(gè)順序,讓文章更有層次。

      (學(xué)生自主閱讀排序,理出文章脈絡(luò)。)

      誰(shuí)來(lái)讀讀?其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),有不同見(jiàn)解可以聽(tīng)過(guò)之后提出來(lái)。

     。w分享糾正)

      3、對(duì)于這段資料,哪位同學(xué)還有讓它更好的建議?

      (引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法,或者在語(yǔ)言表達(dá)上更加生動(dòng)有趣。)

      四、課堂小結(jié):

      說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)感悟或者收獲。

      課后反思:說(shuō)明文是一種特殊的文體,學(xué)生需要讀懂內(nèi)容,也就是明白說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)和作用,更要讀懂寫法,即文本的基本思路框架和具體的說(shuō)明方法,尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言,必要的篇章架構(gòu)還是需要滲透的`。而本文又是一片略讀文章,也就是將精讀課文所學(xué)的閱讀方法加以應(yīng)用和檢測(cè)的文本。在教學(xué)中,我們需要從內(nèi)容和寫法兩個(gè)角度入手,從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō),要明白灰塵既有危害,又有用途。而每一種用途都是與其特點(diǎn)有著緊密的因果關(guān)系。在這一版塊,讓學(xué)生自讀整理之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯性較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)練習(xí),不斷鞏固對(duì)于灰塵的認(rèn)識(shí),將事物具有兩面性這一哲理寓于語(yǔ)言表達(dá)之中,不說(shuō)而說(shuō),學(xué)生有具象化的體會(huì)。而在寫法這一版塊,則需要從整體到局部層層遞進(jìn),從整體的先抑后揚(yáng),到段落的層次清晰,再到具體語(yǔ)句中說(shuō)明方法的準(zhǔn)確運(yùn)用,讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn),體會(huì)其妙用。進(jìn)而嘗試遷移運(yùn)用。但是對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),完全自主創(chuàng)作一篇說(shuō)明文具有一定的難度,要將本文的寫作方法切實(shí)掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習(xí)部分,我通過(guò)排序和修改兩步走的策略,讓學(xué)生先明確整篇文章的邏輯順序,進(jìn)而嘗試根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文能力運(yùn)用說(shuō)明方法,或者改變?cè)~句,讓文本更加生動(dòng)有趣。這樣降低了練習(xí)的難度,又給予了思路的引導(dǎo),為學(xué)生在課后自主完成說(shuō)明文習(xí)作做了很好的示范,搭建了梯子,讓學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?v觀整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,本次教學(xué)還是富有實(shí)效的。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ);知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

      能力目標(biāo):理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。

      情感目標(biāo):懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

      教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件,搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讀題揭題,談話導(dǎo)入

      1、齊讀課題。

      2、找出課題中的關(guān)鍵詞(灰塵)。

      二、以“塵”激趣,學(xué)習(xí)灰塵特點(diǎn)“小”

      1、學(xué)生上黑板書(shū)寫“塵”字。

      2、分析“塵”的字形字義。

      3、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)“小”。

     、倩覊m很小很小。

      ②灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的`龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。

     、潘伎寄苡芒俅姊诰鋯?

     、浦笇(dǎo)朗讀,讀出“小”的感覺(jué)。

     、菐熜〗Y(jié)。

      三、認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面

      1、談話交流灰塵的危害。

      2、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。

      因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵!薄

      四、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)

      1、談話過(guò)渡。

      2、設(shè)疑激趣:假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?

      3、“導(dǎo)”與“扶”,學(xué)范例。

      通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn),體會(huì)說(shuō)明方法怎樣形象地表達(dá)。

      ⑴找出沒(méi)有灰塵的情況。

     、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。

      ⑶朗讀比較,體會(huì)作用。

     、日页鱿鄬(duì)應(yīng)的特點(diǎn),并體會(huì)。

     、煽偨Y(jié)學(xué)法。

      沒(méi)有(灰塵)假設(shè)

      作用(后)特點(diǎn)(前)

      有(灰塵)作比較

      4、小組合作,完成表格。

     。1)出示表格,提出自學(xué)要求。

      (2)灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法⑵小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

      (3)全班交流匯報(bào);覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法細(xì)小列數(shù)字、作比較散射光線削弱陽(yáng)光假設(shè)、作比較散射七色光改變天空顏色假設(shè)、作比較具吸濕性調(diào)節(jié)氣候假設(shè)、作比較

      五、總結(jié)感悟

      1、小結(jié)課文,學(xué)生感悟。

      假如沒(méi)有灰塵,________。

      2、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?

      3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材簡(jiǎn)析】

      在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵,天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色;假如空中沒(méi)有灰塵,地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會(huì)越來(lái)越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒(méi)有灰塵,大自然也將會(huì)變得十分單調(diào)。作者正是透過(guò)灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

      全文層次分明,條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、比較等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

      選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生明白灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

      【設(shè)計(jì)理念】

      重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力的培養(yǎng),將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一齊,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,習(xí)得方法,懂得道理。

      【課時(shí)安排】

     。闭n時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

      2、正確、流利地朗讀課文,理解課文資料,明白灰塵的特點(diǎn)和作用。

      3、領(lǐng)悟表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      4、懂得任何事物都有兩面性,受到辯證唯物主義啟蒙教育。

      教學(xué)重點(diǎn)

      在理解課文資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事物都有兩面性。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、你喜歡灰塵嗎?為什么?看到“灰塵”一詞,老師想起一句詩(shī):“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。”讀一讀,談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解。

      2、是啊!這就是灰塵,它散落在窗臺(tái)桌面,污染環(huán)境;漂浮在空中,如影相傳、傳染疾病,所以人人都厭惡它。假如沒(méi)有灰塵,這世界將會(huì)是什么樣的呢這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū):假如沒(méi)有灰塵)

      二、默讀課文,印證設(shè)想

      1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,并想想:自己的想法與課文的資料是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?

      2、學(xué)生交流。

      三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想灰塵有什么特點(diǎn)和作用,并用“------”畫出寫灰塵的特點(diǎn)的句子,用“———”畫出寫灰塵作用的句子。

      2、同組同學(xué)互相交流。

      3、全班交流匯報(bào)。

     。1)灰塵的特點(diǎn)。(。

      你從課文哪些地方感受到灰塵的?

      出示:“灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的`龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。”

      讀句子,從中你感受到什么?(灰塵的細(xì)小、極小、微。

      這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的?這樣寫有什么好處?

      “龐然大物”是什么意思?作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物”?拿看得到的灰塵和誰(shuí)比?大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍?那里作者用了什么寫作方法?(列數(shù)字、作比較)

      灰塵如此微小,讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。

      這段話介紹了灰塵的大小。作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法突出了灰塵十分細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,更具體,真實(shí)地突出了事物的特點(diǎn),增強(qiáng)可信度。

      (2)灰塵的作用

      灰塵雖然令人厭惡,但人類卻離不開(kāi)它;覊m能——;灰塵能——;灰塵能——。

      灰塵的作用真不小!下面請(qǐng)同學(xué)們從第4—6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以————”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用,并想想課文是怎樣說(shuō)明灰塵這一作用的。

      4、通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解。假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?(出示句式:假如大氣中沒(méi)有灰塵,————。

     。1)填寫課文資料。

     。2)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),你從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

      師小結(jié):是的,假如沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如沒(méi)有灰塵,天空將只有單調(diào)的蔚藍(lán)色;假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)成小水滴,就沒(méi)有云霧、雨、雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候,就會(huì)影響生物的生存。有了灰塵,才有氣象萬(wàn)千的美景。課文學(xué)到那里,你對(duì)灰塵有什么新的認(rèn)識(shí),想說(shuō)點(diǎn)什么?

      5、補(bǔ)充課外資料:除了書(shū)上寫的這些作用外,你還明白灰塵也哪些作用?(出示《一;覊m能怎樣樣》)

      6、灰塵的作用真神奇,難怪作者在文章的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)。作者為什么要用感嘆號(hào)?是厭惡灰塵嗎?帶著贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一句。

      7、那么,作者開(kāi)頭是怎樣寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段進(jìn)行比較。

      8、是!小小的灰塵,有危害人們的一面,也有造福萬(wàn)物的一面。這叫什么?(事物的兩面性)看來(lái)世界上的萬(wàn)物都存在兩面性,被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。

      四、明白道理,拓展思維

      1、從灰塵的危害和作用中,你悟出來(lái)什么道理?

      2、從人們?cè)谏钪袑?duì)待灰塵的的看法,你有什么想說(shuō)的嗎?

      3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

      如電視、網(wǎng)絡(luò)、蛇毒

      4、讀了這篇課文,你有哪些收獲?

      五、作業(yè)超市,選取練筆

      1、讓學(xué)生繼續(xù)以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫下去,能夠?qū)懮钪袥](méi)有灰塵的益處,要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。

      2、運(yùn)用說(shuō)明方法仿寫一種事物。

      板書(shū):12、假如沒(méi)有灰塵

      缺點(diǎn)-作用

      人無(wú)法睜眼-事物

      討灰-天始終蔚藍(lán)-都有

      厭塵-地濕漉漉的-兩

      生物無(wú)法生存-面性

      大自然變單調(diào)

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

     、闭J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。

     、舱_、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

     、愁I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

     、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

      教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

     、痹谄綍r(shí)的生活中,你們喜歡灰塵嗎?師生交流。結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害。

      ⒉灰塵在平時(shí)真的令人討厭,因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃!闭?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解。

     、臣偃鐩](méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引出課題。

      二、初讀課文,了解大意

      ⒈自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:假如沒(méi)有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

     、渤鍪旧中略~,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

      塵埃(āi )直徑(jìng )散射(sǎn)較(jiào)短

      削(xuē)弱朝(zhāo)暉單調(diào)(diào)調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

     、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵,到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

      三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

     、蹦x課文,看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì)這樣,灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來(lái)。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來(lái)。

     、残〗M同學(xué)互相交流。

     、橙嘟涣鲄R報(bào)。

      ⑴灰塵的特點(diǎn):

     、傩。從哪兒感受到?

      句子:灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的'龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

      這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用,使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)

      朗讀體會(huì)。

      ②散射光線(散射七色陽(yáng)光)

     、劬哂形鼭裥阅

     、苹覊m的作用:

     、訇(yáng)光變?nèi)岷?/p>

      ②天空色彩富于變化

     、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象)

     、亲詈蟮膰@號(hào),充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美,我們真的離不開(kāi)灰塵,讓我們借用書(shū)上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵

     、僖x幾個(gè)假如。

     、谡f(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

      (句式相似,都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的。)

      4、5、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣,然后寫假如沒(méi)有灰塵怎樣,這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?

     、囱a(bǔ)充課外資料:作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大,除了書(shū)上寫的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?

     、祷覊m的作用可真大呀,就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美并感謝它們吧。

      從第4-6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,_______________!边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      四、明白道理,拓展思維

     、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f(shuō)人類的生息離不開(kāi)灰塵,讓我們?cè)趤?lái)看一看第一自然段,你悟出了什么道理?

     、采钪羞有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說(shuō)明。(如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)

      板書(shū)設(shè)計(jì):12*假如沒(méi)有灰塵

      大小及來(lái)源列數(shù)字

      散光柔和

      散射七色光色彩富于變化對(duì)比

      吸濕小水滴氣象萬(wàn)千假設(shè)

      教后反思:

      這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其一,學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好,比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音,但在后來(lái)的朗讀中,還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后,我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了,而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了,學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致。其二,在教學(xué)時(shí),我對(duì)一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)細(xì),以致教學(xué)時(shí)間不夠,在一堂課內(nèi)沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文,這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

      4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn),學(xué)寫詩(shī)歌。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

      教學(xué)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,向往美好的情境,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、講故事,揭示課題

      師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)?師:假如你有一枝馬良的神筆,一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

     。ò鍟(shū)課題:假如并讀讀課。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!

      [通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

      二、讀文、識(shí)字、感悟

      1、自讀課文師:請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子。

      2、出示帶拼音的生字卡,學(xué)生認(rèn)讀后討論:哪些字容易記。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。)

      3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開(kāi)火車讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)

      4、再讀課文師:課文一共有4個(gè)小事,假如我有一枝馬良的神筆,在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?

      5、師:通過(guò)讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說(shuō)話,師隨機(jī)板書(shū))

      6、師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說(shuō)話)。

      7、師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢?現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀,好嗎?

      [在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了整體感知,接著讓學(xué)生用我用神筆事——的`句式,說(shuō)清了詩(shī)的大意,把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí),又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

      三、指導(dǎo)朗讀,誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境

      1、出示句子。“我要給小樹(shù)畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥(niǎo)畫,許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子,體會(huì)情感上的不同。(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣)

      2、借助板書(shū),誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

      四、發(fā)揮想象,運(yùn)用語(yǔ)言

      五、識(shí)寫訓(xùn)練(寫字指導(dǎo))略板書(shū):小樹(shù)太陽(yáng)我用馬良的神筆給小鳥(niǎo)谷粒西西雙腿育人眼睛山樹(shù)學(xué)校沙漠綠洲

      教師簡(jiǎn)介:余佳燕,女,94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校,97年獲得江西師大大專畢業(yè)證,94年至今,一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作,每年都參與各種對(duì)外開(kāi)課,均獲得好評(píng),教學(xué)中已形成自己的特色;美讀——讀悟

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目的要求:

      1.反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想,感受他博大的情懷。

      2.背誦、默寫這首詩(shī)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):教學(xué)目的要求1

      難點(diǎn):教學(xué)目的要求2

      教學(xué)課時(shí)數(shù):

      一課時(shí)

      三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入;或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      (二)朗讀詩(shī)歌

     。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生注意詩(shī)的`感情基調(diào),并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

     。ㄋ模┲该麑W(xué)生進(jìn)行朗讀,其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

     。ㄎ澹┚v析:

      1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī),詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

      2.這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉,熱誠(chéng)坦率;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

     。┳髡咴凇都偃缟钇垓_了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度?

     。ㄆ撸┱(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際,假如生活欺騙了你,你會(huì)如何去面對(duì)呢?

     。ò耍┊(dāng)堂檢測(cè):背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

      抽同學(xué)背,然后一起默寫。

     。ň牛┳鳂I(yè):

      1.課后補(bǔ)充練習(xí)。

      2.課外閱讀:《假如給我三天光明》

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

      2.深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

      3.對(duì)名言之句深入探究,提升思想認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      怎樣面對(duì)挫折的生活。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

      教具:

      多媒體。

      教學(xué)方法:

      誦讀、討論。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      聽(tīng)錄音:《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,聽(tīng)后,你聽(tīng)清了什么?(找同學(xué)談一談)

      我們都希望生活一帆風(fēng)順,只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨,人生卻不可能是這樣的,那么風(fēng)雨來(lái)了,我們又將怎樣面對(duì)生活,今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》,從中品悟面對(duì)人生的道理。

      二、作者簡(jiǎn)介(略)

      三、詩(shī)文品味

      1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

      2.同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。

      3.找同學(xué)讀。

      4.談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的。

      老師結(jié)合實(shí)際明確:認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功,而生活卻不能如此,那當(dāng)然就是欺騙。

      5.你這樣認(rèn)為嗎?同學(xué)之間互相討論,說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。

      四、名句積累

      學(xué)習(xí)了本首詩(shī),你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友?引出詩(shī)的'前四句,共同齊讀把它記下來(lái)。(插入課件——前四句)

      五、結(jié)束語(yǔ)

      人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言,最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。(錄音)

      課后反思:

      簡(jiǎn)單的詩(shī)句,給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì),總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單,但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣,實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維,讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的,或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫“食、縮”等8?jìng)(gè)生字。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

     。场⒂嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

      【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

      【信息資料】生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

      第一課時(shí)

      新課導(dǎo)入

      一、講故事:

      播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn):同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。

      二、對(duì)話平臺(tái)

     。ㄒ唬┏踝x

     。薄⒔處熍錁(lè)范讀詩(shī)歌。

     。、自由練讀詩(shī)歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

     。场颜n文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng),互相評(píng)一評(píng)。

     。础⒄(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽(tīng)讀評(píng)議。

     。ǘ┳R(shí)字

     。薄⒊鍪疚闹猩,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

     。、指名開(kāi)火車讀字,組詞。

     。场⒔M內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:

      鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操),加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──。┑。

     。、游戲:摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。

      三、讀議

      1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍,看看課文有幾節(jié);這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西?(太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿)

      2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀,想想你為什么喜歡?

      3、抽生談自己的想法,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生談到哪段就讀哪段。

      4、這個(gè)小朋友總是為別人著想,真是個(gè)善良的好孩子,你喜歡她嗎?那你想怎樣來(lái)讀課文呢?生自由讀課文。

      四、練習(xí)(讀讀比比,體會(huì)句子的不同,再練習(xí)說(shuō)一說(shuō))

      我要給小鳥(niǎo)畫許多的谷粒。

      我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。

      我要給()

      五、朗讀

     。薄⒂懈星榈鼐氉x自己喜歡的部分。

     。、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)

     。、評(píng)出朗讀小能手。

      六、寫字

      1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。

      2、教師范寫“哭、食”二字,學(xué)生觀察、評(píng)議。

      哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

      食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。

     。、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

     。薄W(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

     。、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說(shuō)一說(shuō)。)

      二、朗讀

      1、有感情地朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子?你喜歡他嗎?

      讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。

     。、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

      三、背誦

     。薄⑼篮献鞅痴b課文。

     。、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書(shū)練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動(dòng)手畫畫,一邊練背。)

     。、舉行背誦比賽。

      四、練習(xí)

      文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩(shī)歌,也可以幫他把愿望畫下來(lái),再把想法寫出來(lái)。

      五、寫字

     。、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。(如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。

     。、教師指導(dǎo)書(shū)寫“操、場(chǎng)”二字。

     。场W(xué)生描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。

      作業(yè)布置:書(shū)寫作業(yè),完成同步。

      教學(xué)反思:

      在閱讀教學(xué)中,教師既不全全包辦,亦不可袖手旁觀,而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

      續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是學(xué)生理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

      下水文:

      假如我有一只

      馬良的神筆,我要給偏遠(yuǎn)的'山區(qū)

      畫一個(gè)發(fā)電廠。

      那里的人們

      再不用在昏暗的油燈下做活。

      明亮的燈光

      精彩的電視

      讓他們的生活充滿活力。

      假如我有一只

      馬良的神筆,我要給我們的地球

      畫一臺(tái)超級(jí)吸收污染器。

      讓我們的家園

      氣候不再變暖,北極熊和企鵝能自在地生活在北極

      讓非洲的兄弟姐妹不再擔(dān)憂會(huì)失去自己的家園而哭泣。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字

     、谀x課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

     、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

      課前準(zhǔn)備

      收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

      教師說(shuō):“平時(shí)屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》!卑鍟(shū)課題。

      二、初讀課文,了解大意

      ①朗讀課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?

     、诔鍪旧稚~指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

      三、依照提示,自學(xué)討論

      ①指明讀閱讀提示。

     、谙饶x思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?

      ③小組合作完成表格。

      灰塵的特點(diǎn)

      灰塵的作用

      使用的說(shuō)明方法

      教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

      四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)

      小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

      五、小結(jié)感悟,延伸拓展

     、僦该x4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的`存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)

      ②你還能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

     、劢涣髡n前查找的資料:說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      灰塵的特點(diǎn)

      灰塵的作用

      使用的說(shuō)明方法

      細(xì)小

      削弱陽(yáng)光

      列數(shù)字、做假設(shè)

      易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光

      使天空呈蔚藍(lán)色

      做假設(shè)

      具吸濕性

      調(diào)節(jié)氣候,氣象萬(wàn)千

      做假設(shè)

      《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)二

      北京市史家小學(xué)分校屈平

      教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。收集灰塵的資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

      上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助,我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,要求做到讀得正確、流利,生字多讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。

      2.出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。

      勿(wù)、埃(āi)、漉、(lù)暈(yùn)

      3.段指名讀課文,檢查讀書(shū)情況。

      三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)

      1.精讀課文,自主學(xué)習(xí)。

      出示自學(xué)提示:

      1)默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫出來(lái);覊m有什么作用?用“”畫出來(lái)。

      2)與同組同學(xué)互相交流。

      2.全班交流匯報(bào)。

      灰塵的特點(diǎn):

      1)小。從哪感受到的?

      2)來(lái)源于土壤和巖石。

      3)在空中飄浮。

      灰塵的作用:

      1)反射光線。

      2)反射光波較短的光波,吸收光波較長(zhǎng)的光線。

      3)灰塵具有吸濕性能。

      3.通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式:假如沒(méi)有灰塵。

      1)填寫課文內(nèi)容。

      2)補(bǔ)充課外資料。

      四、小結(jié)說(shuō)明方法

      我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ),積累詞匯;理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

      2、正確流利的朗讀課文,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      3、懂得任何事物都有兩面性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      知道灰塵的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法;了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。

      教學(xué)關(guān)鍵:

      讀懂課文內(nèi)容,弄清灰塵的兩面性。

      教學(xué)用具:

      自制PPT課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      抹一把黑板邊緣,將手掌面向?qū)W生問(wèn):“同學(xué)們請(qǐng)看,老師手上沾的是什么?”(灰塵)灰塵到處都有,我想問(wèn)問(wèn)大家,你喜歡灰塵嗎?(不喜歡或喜歡)說(shuō)說(shuō)理由。

      預(yù)設(shè):媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀,要是沒(méi)有灰塵,媽媽就不會(huì)那么累了;每天早晨,值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門格,抹窗臺(tái),然后還得抹地,如果沒(méi)有灰塵,我們值日就省事多了;我們吃剩的食物,不能放在餐桌上,必須放在冰箱里或壁櫥里,否則,灰塵就落在食物上,人吃了就會(huì)得病,如果沒(méi)有灰塵,人類會(huì)減少許多疾病……

      師:看來(lái),這灰塵還真是讓人討厭的東西,它有礙環(huán)境,危害人類健康,因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃!敝朗裁匆馑紗?(經(jīng)常擦拭灰塵,使物品不沾染塵土。)可是,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?

      二、新授:

      本組元的四篇課文都是說(shuō)明文,這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文,請(qǐng)大家回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文,你都掌握了哪些說(shuō)明方法?

      1、課件出示5句話,讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

      不少人看過(guò)大象,都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(作比較)

      夾絲玻璃非常堅(jiān)硬,受到猛擊仍安然無(wú)恙,即使被打碎了,碎片仍然藕斷絲連地粘在一起,不會(huì)傷人。(做詮釋)

      玲瓏的面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外精神。(打比方)

      目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。(列數(shù)字)

      夾絲網(wǎng)防盜玻璃,博物館可以采用,銀行可以采用,珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。(舉例子)

      2、本課是一篇略讀課文,看閱讀提示,向我們提出了哪些閱讀要求?

      課件出示:

     。1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?

     。2)作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?

      3、按照閱讀要求,選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,自學(xué)課文,自學(xué)之前,做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,邊讀邊在書(shū)中作批注,不懂的問(wèn)題可以在小組里交流。

      4、交流反饋:點(diǎn)撥:

      大。夯覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。(用一個(gè)詞概括:細(xì)小極小微。袛(shù)字)人眼能看到的灰塵,是

      灰塵中的`龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見(jiàn)。(作比較)

      散光:使強(qiáng)光變得柔和(指名板書(shū):散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開(kāi)眼睛)

      “假如大氣中沒(méi)有灰塵,強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人睜不開(kāi)眼睛!弊髡哌\(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(作假設(shè))(作比較)

      用“假如——”的句式,概括灰塵的特點(diǎn)和作用。(假如灰塵沒(méi)有散射光線的特點(diǎn),陽(yáng)光將變得更加強(qiáng)烈,使人睜不開(kāi)眼。)

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文的要求,我仔細(xì)地研究了教材,教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下:

      1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用,在和同學(xué)討論一下,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組可以討論、交流,灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)生可以隨意板書(shū),體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。

      2、根據(jù)學(xué)生的板書(shū),結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用,仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

      3、根據(jù)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。

      4、課后拓展效果非常好,即使對(duì)文本的補(bǔ)充,也是對(duì)學(xué)生掌握說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗(yàn)。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、訓(xùn)練目的

     。.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。

      2.表達(dá)時(shí)請(qǐng)做到條理清楚、具體、生動(dòng),抓住重點(diǎn)。

      3.了解作為一個(gè)導(dǎo)游,在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時(shí)要注意的地方。學(xué)做小導(dǎo)游

      二、訓(xùn)練題目

      1、有一批游客要參觀考察當(dāng)?shù)氐膱@林建筑或風(fēng)景區(qū),請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值,要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書(shū)面向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

      2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點(diǎn),每人設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞,輪流做導(dǎo)游,向同學(xué)們作介紹。

      三、訓(xùn)練指導(dǎo)

      第1題

      要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑,首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識(shí),導(dǎo)游前的準(zhǔn)備工作十分重要。在充分準(zhǔn)備的`基礎(chǔ)上,還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線,確定介紹的順序及重點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)要注意自己“導(dǎo)游”的互動(dòng),即達(dá)到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時(shí)可以運(yùn)用課文所提到的方法,或形象描述,或穿插人文知識(shí),或啟發(fā)游客想象,特別需要提出的是要針對(duì)園林建筑的特征,采用不同的介紹方法,介紹有詳有略,切忌一個(gè)模式,影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)自己的導(dǎo)游工作,完成題目要求的以游客身份向有關(guān)單位提建議。

      第2題

      要完成本題,先要確定解說(shuō)對(duì)象,再緊扣解說(shuō)對(duì)象的特征設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。解說(shuō)詞要盡量口語(yǔ)化,要著力于形象的描述,解說(shuō)時(shí)要將自己的濃情融匯其中,借景抒情,以情動(dòng)人。新景點(diǎn)的誕生是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果,對(duì)家鄉(xiāng)的巨變每個(gè)中學(xué)生都是由衷地感到欣喜的。因此,解說(shuō)詞里一定要滲透你的熱愛(ài)之情。具體實(shí)踐時(shí),可以一人解說(shuō)大家評(píng)點(diǎn),也可以大家先解說(shuō),眾人再評(píng)點(diǎn)

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      設(shè)計(jì)意圖

      1、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累,情感在潛移默化中生成。

      2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動(dòng)心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

      3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,讀通讀順課文。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

      教材簡(jiǎn)析

      《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

      難點(diǎn):朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

      課前準(zhǔn)備課件。

      課時(shí)安排一課時(shí)。

      教學(xué)流程

     。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,情感鋪墊

      1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片?

     。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段)

      2、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

      3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

      4、有一位小朋友也非?释麚碛旭R良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?

      教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂(lè)。

      5、喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

     。ㄕn件出示課題)讀課題

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊)

     。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),整體感知

      1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。

      (1)找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

     。2)喜歡的段落多讀幾遍。

      2、集體交流

      (1)自讀后,還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

     、圩x讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽,你還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎(jiǎng)★,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

     。3)把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。

      (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性)

      4、小朋友,你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?

      隨機(jī)板書(shū): 假如 畫太陽(yáng) 和云朵

      畫好腿

      (三)讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感

      1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。請(qǐng)看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂(lè))

      圖1:一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

      圖2:樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷,滴著眼淚。

      圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過(guò)窗戶望外面的世界。

      2、靜靜地看,你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)

      根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

      圖1:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,圖2:小鳥(niǎo)呆在家里,

      縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。

      圖3:西西坐在屋里,

      望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

      自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:精美的圖片和音樂(lè)渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心)

      3、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

      預(yù)設(shè):

      學(xué)習(xí)第一節(jié)

     。1)同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。”

     。2)師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆息。

      學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

     。ㄔ趧(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”)

      角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話:

      小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?

      小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?

      小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗(yàn)情感)

     。3)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。

      邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。

      (4)師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?

     。5)看到小樹(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),我們的心里也很(開(kāi)心),讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

      自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

      學(xué)習(xí)第二節(jié)

     。1)讀“小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蹦阕x懂這句話了嗎?

      引導(dǎo):小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)

     。2)鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食,多么辛苦,而小鳥(niǎo)(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥(niǎo)最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)

     。3)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。

      指名讀

     。4)朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫的谷粒,小鳥(niǎo)吃得飽飽的,再也不挨餓,無(wú)憂無(wú)慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)

      男女生賽讀

      學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

     。1)讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”

     。2)西西是不幸的,你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞)

     。3)此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?

      創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對(duì)話

      參考:

      西西:原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場(chǎng)意外的事故,使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。

      西西:如果我能重新站起來(lái),我一定要去爬山,去游泳。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在換位對(duì)話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)

     。4)你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的.身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))

      自由朗讀

     。5)西西是不幸的,但她又是幸福的,因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲,在球場(chǎng)上,在 (指名說(shuō))。

      這時(shí)的西西是多么開(kāi)心,我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀,師生評(píng)議。

     。ㄋ模┳灾鞣e累,提升情感

      1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)

      誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)

      現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。(配樂(lè)背誦)

      設(shè)計(jì)意圖:把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子,教師只作適當(dāng)引導(dǎo),既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。)

      2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))

      3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?

      是呀,生活中沒(méi)有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心,這是最可貴的。讓我們齊讀全文,一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。

     。ㄎ澹┩卣瓜胂,釋放情感

      1、一個(gè)有愛(ài)心的人,隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?

      (出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍……)

      學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō),更可以自由想象說(shuō),對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

      (設(shè)計(jì)意圖:在入境感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī),發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。)

      2、學(xué)生仿寫小詩(shī)一節(jié),有能力的可仿寫二節(jié),還可以配上自己喜歡的插圖。

      3、小組交流,并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌,注意節(jié)次排列的順序性。

      4、小組展示:配樂(lè)朗誦

      結(jié)束語(yǔ):雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆,但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心,都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧。ū尘耙魳(lè)《讓世界更美好》)

      作業(yè):假如我有一支馬良的神筆,我要用它畫些什么呢?把想到的寫在小練筆本上。

      《假如》自評(píng)稿 周紅兵

      這首兒童詩(shī)歌,借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo) 、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語(yǔ)言外,還能純潔孩子們的心靈。面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌,我探索著采取簡(jiǎn)潔的線條,走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑。

      1、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。

      葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),通過(guò)多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹(shù)的寒冷,小鳥(niǎo)的孤單,西西的痛苦。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

      2、揣摩文字,誘發(fā)情感。

      課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái),特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,通過(guò)反復(fù)誦讀,體驗(yàn)文章的思想情感。

      3、引導(dǎo)想象,升華情感。

      想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸,抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象,可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué)?會(huì)說(shuō)些什么呢? 讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù),學(xué)生展開(kāi)了自己的想象,體會(huì)小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷,而是感覺(jué)非常的暖活,這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,更好地體會(huì)小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖,感受小樹(shù)內(nèi)心的開(kāi)心。

      4、讀寫結(jié)合,深化體驗(yàn)。

      這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每段的句式相對(duì)一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫下來(lái)。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

      總之,整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,做到樂(lè)學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言。

      《假如》說(shuō)課稿 周紅兵

      《假如》是一首詩(shī),借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué),教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

      作為教師,如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感,達(dá)到和作者心靈的相通,激發(fā)孩子那顆純真、善良的心?我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事,孩子們聽(tīng)的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí):馬良的神筆是多么神奇啊,假如我有一支,該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎?孩子們異口同聲的說(shuō):好想好想,F(xiàn)在我們來(lái)看看,有個(gè)叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了,都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么?孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我!我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本,那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳,感悟語(yǔ)言。

      首先我讓孩子們自己讀詩(shī)歌,自己琢磨詩(shī)歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀? 再指名讀一讀,再評(píng)議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì)。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié):“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/

      讓小樹(shù)在冬天/ 也能快活地成長(zhǎng)”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子,/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的,憐愛(ài)的語(yǔ)氣,可是孩子們體會(huì)不到。我此時(shí)用無(wú)限溫柔、憐愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽(tīng)后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀,讓孩子們悟其它幾節(jié)詩(shī)歌的情感。對(duì)于第三小節(jié),孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀,小組賽讀。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪,每個(gè)孩子都上臺(tái)了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心!

      孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩(shī)人白冰的融合。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開(kāi)想象,假如你有一支馬良的神筆想畫什么?沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,孩子們的小手舉的是那么高!袄蠋熚艺f(shuō)、老師我說(shuō)”

      假如我有一支馬良的神筆,我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校,讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

      假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛,讓他們看到五彩繽紛的世界。

      假如我有一支馬良的神筆,我要給周老師畫一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人,讓老師不在那么辛苦。

      假如我有一支馬良的神筆,我要給窮苦的人畫好多的金幣,讓他們有飯吃、有衣穿。

      假如我有一支馬良的神筆,我要人們畫一雙翅膀,在藍(lán)天下自由自在的翱翔。

      假如我有一支馬良的神筆,我要畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。

      多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò),每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的,兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈!那豐富的想象力!

      想象并非無(wú)本之木、無(wú)源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語(yǔ)言材料,讓孩子們將這些材料通過(guò)讀深深的印入孩子們的大腦,孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物,加深對(duì)事物的理解,豐富知識(shí),增加表象儲(chǔ)備,為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪,但總得受已有知識(shí)影響,以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語(yǔ)言材料,激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),使孩子們對(duì)美好的事物充滿向往、追求!

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教材分析:

      這是一首兒童詩(shī)歌,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露,給小鳥(niǎo)以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人,希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。

      這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng),并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了,語(yǔ)言通俗易懂,情感濃郁動(dòng)人,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。

      學(xué)情分析:

      偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

      是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然!都偃纭芬辉(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。

      朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字,指導(dǎo)書(shū)寫“良、食”兩個(gè)字。

      2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

      3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn),能展開(kāi)想象仿寫句子,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

      教學(xué)難點(diǎn):

      發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn);能展開(kāi)想象仿寫句子,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

      活動(dòng)一:看圖猜人,導(dǎo)入新課

      1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖,猜人物和事件。

      2、出示馬良圖

      師:這是誰(shuí)?來(lái)叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”,出示卡片指名讀,齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。

      3、了解神筆的“神”,引題

      傳說(shuō),馬良的這枝筆可神奇了,他畫了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)飛了;畫了公雞,公雞喔喔地叫了;畫了一座金山,金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)!

      就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)——《假如》。(板書(shū)課題)齊讀。

      活動(dòng)二:初讀感知,學(xué)習(xí)生字

      1、初讀課文,整體感知

     。1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開(kāi)書(shū),讀課文找答案。

     。2)指名四人分小節(jié)讀課文。

      2、學(xué)習(xí)新詞

     。1)第一小節(jié)里有個(gè)生字縮:正音,縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)

     。2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)

      你是怎么猜的?“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭,可見(jiàn),泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,兩個(gè)字合在一起,還是哭的意思,真有意思。像這樣的詞,兩個(gè)字的意思一樣,這一小節(jié)里還有呢,你能找到嗎?

     。ń涣鳎哼b遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢?

      齊讀詞語(yǔ):哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找

     。3)出示本課生字卡片,開(kāi)火車讀,齊讀。

      活動(dòng)三:梳理心愿,品味悟情

      1、默讀課文,梳理心愿

     。1)孩子們,現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫什么了嗎?默讀課文,拿起筆,畫出小姑娘的心愿吧!

     。2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子:

      我要給窗前的小樹(shù),畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

      我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo),畫許多好吃的谷粒。

      我一定給不幸的朋友西西,畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

      2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”

     。1)多么美好的3個(gè)愿望啊,(板書(shū):紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒

      健康的身體)。讀短語(yǔ)。

     。2)指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。

      讀好這樣的詞語(yǔ),有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽(yáng),師范讀。)

      生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.(練讀)

      再出示好吃的谷粒健康的身體練讀,齊讀。

      (3)談發(fā)現(xiàn)。

      孩子們,看著這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都有“的”字,前面都是什么的……)評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了,還有共同點(diǎn)嗎?

      像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ),我們叫它“的字短語(yǔ)”,你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎?

      這樣的的字短語(yǔ),詩(shī)歌里還有很多,瞧,老師都把它們畫出來(lái)了。(出示課文里的的字短語(yǔ))在平時(shí)的寫話中,我們經(jīng)常會(huì)用到它們,所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。(齊讀)

      3、品味吟誦,讀中悟情

      過(guò)渡:接下來(lái),讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

      出示:假如我有一枝

      馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

      畫許多好吃的谷粒。

      鳥(niǎo)媽媽再也不用

      到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里

      苦苦等待,餓得哭泣。

      (1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。

     。2)體會(huì)分行的節(jié)奏,指導(dǎo)讀法

      詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢!

      出示長(zhǎng)句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。

      鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

      自由讀這些長(zhǎng)句子,什么感覺(jué)?(再課件演示把它分行)

      方法指導(dǎo):把一句分成兩行,就叫分行,我們讀到分行處,可以稍稍停頓一下,吸口氣,這就是讀好詩(shī)歌的'秘訣。練讀掌握了秘訣,朗讀水平也就提高了。

     。3)出示句式:鳥(niǎo)媽媽飛過(guò)(怎么樣)的(地方)。

      小結(jié):小鳥(niǎo)飛過(guò)高山,飛過(guò)森林,飛過(guò)很多很多地方,就是遙遠(yuǎn)的地方。

     。4)再次想象說(shuō)話

      鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢?

      小鳥(niǎo)呆在家里。

      指導(dǎo)讀好:鳥(niǎo)媽媽

      到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里

      苦苦等待,餓得哭泣。

     。5)此時(shí)的小鳥(niǎo)最需要什么?(課件出示谷粒)這就是小作者美好的心愿。引讀:有了這么多好吃的谷粒,鳥(niǎo)媽媽再也不用——

      鳥(niǎo)媽媽再也不用

      到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里

      苦苦等待,餓得哭泣。

      (6)播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)

      這美好的心愿,深深地打動(dòng)了我們,讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。(齊讀)

      活動(dòng)四:指導(dǎo)書(shū)寫

      1、出示:良食,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn),這是因?yàn)槿绻粋(gè)字中有兩筆捺,必須有一筆捺要變成點(diǎn),這樣的字才漂亮。

      3、師范寫,生書(shū)空。

      4、生書(shū)寫,作業(yè)講評(píng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 23.假如

      紅紅的太陽(yáng)

      好吃的谷粒

      健康的身體

      教學(xué)反思:

      葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語(yǔ)文的技能!弊寣W(xué)生模仿課文寫話,不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后,孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚,對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴,于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí),充分激發(fā)其表達(dá)的欲望,在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

      我說(shuō),假如你也有一枝馬良的神筆,你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空,用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象,學(xué)著寫詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人,寫出了自己的心聲,雖然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所創(chuàng)新,每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣,這就是進(jìn)步。

      對(duì)低年級(jí)而言,模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口,受到一定熏陶感染后,啟發(fā)學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),寫一寫,以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)表達(dá)的欲望,可以說(shuō),他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      本學(xué)期在學(xué)校舉行的贏在課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中,我執(zhí)教了一節(jié)《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》的課。這是一節(jié)汽車的設(shè)計(jì)課,在備課的時(shí)侯我做了很多的設(shè)計(jì),最后都推翻了,因?yàn)槠囋O(shè)計(jì)是一節(jié)容量比較大,內(nèi)容比較多的課,講淺了學(xué)生設(shè)計(jì)不出來(lái)理想的車,講深了學(xué)生難以理解,而且40分鐘的時(shí)間也不允許,怎樣把這節(jié)講的深入淺出生動(dòng)有趣,有能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

      我想起自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)關(guān)于汽車設(shè)計(jì)的公開(kāi)課,是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的,她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù),就是采用談話的的方式把學(xué)生不知不覺(jué)的引入汽車的王國(guó)中,然后又采用一個(gè)數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維,一堂課輕松上下來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一堂汽車設(shè)計(jì)課,我靈光一顯,對(duì)課程進(jìn)行了精心的編寫,從課的導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評(píng)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),一切圍繞著啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行汽車的設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)。這樣既吸取了別人的長(zhǎng)處,又符合了我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,因此我上完這節(jié)可后感覺(jué)非常的成功。本節(jié)課構(gòu)思縝密,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,從課題的導(dǎo)入到講授新課,作品欣賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車展..每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著汽車設(shè)計(jì)進(jìn)行。本節(jié)課老師以務(wù)實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車的有關(guān)知識(shí)。表現(xiàn)一下幾個(gè)方面:

      1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車,體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

      2、能結(jié)合科技節(jié)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去,符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

      3、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較好:教學(xué)中采用數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,設(shè)計(jì)汽車的外形,把復(fù)雜的設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單而有趣,有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力達(dá)到了教學(xué)目的,有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

      教學(xué)導(dǎo)入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活。如:課的一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,猜出來(lái)就知道老師是怎么來(lái)上班的了,學(xué)生一下子就來(lái)了精神,抓住了學(xué)生的注意力,當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)是汽車的時(shí)候,我說(shuō)對(duì)老師是坐車來(lái)上班的,我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士,告訴學(xué)生我是做的士來(lái)的,并問(wèn)我為什么要坐的士來(lái)上班呢?學(xué)生說(shuō)為了上班快,我肯定了他們的回答,但是又告訴他們我還是差點(diǎn)遲到,為什么呢?布下懸疑,從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣,接著我告訴他們是因?yàn)槎萝。堵車的過(guò)程中我抒發(fā)了自己的感想:路上的車可真多啊,轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動(dòng),眼看上班的時(shí)間快到了,我真是著急啊,我就想啊,如果我是汽車設(shè)計(jì)師我就設(shè)計(jì)出一輛既環(huán)保有能飛的汽車,這樣就能緩解交通堵塞,保護(hù)環(huán)境了。

      你們也遇到過(guò)這種情況吧,如果你是汽車設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)你的車呢?今天我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)汽車設(shè)計(jì)師吧。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學(xué)生講述了汽車的發(fā)展史,然后進(jìn)入教學(xué)主題。師:說(shuō)到汽車,你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎?(展示第一輛汽車的圖片)介紹汽車的發(fā)展史之后再引導(dǎo)學(xué)生回憶參觀我們身邊常見(jiàn)的一些車并發(fā)現(xiàn)他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)車的.共同之處后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的引發(fā)。學(xué)生驚嘆還會(huì)有這么奇怪造型的車的同時(shí)我順勢(shì)提出:那么,在設(shè)計(jì)中我們改怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)思考呢?設(shè)計(jì)公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點(diǎn)在講解的過(guò)程中我板演和展示了汽車范畫,一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的想象力好創(chuàng)造力,從汽車的外形到功能去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)上我注意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)簡(jiǎn)單色調(diào)單一等毛病,于是我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了一個(gè)細(xì)節(jié)處理,先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,接著結(jié)合科技節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參與到科技活動(dòng)中去,另一方面結(jié)合實(shí)際擴(kuò)大教學(xué)成果,重點(diǎn)發(fā)掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也存在著稍許缺陷,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候面積不夠大,學(xué)生的思維表現(xiàn)的還不太活躍,我的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)提高教育理論的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

    【《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-27

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)04-22

    假如教學(xué)設(shè)計(jì)01-03

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-17

    假如沒(méi)有灰塵教學(xué)設(shè)計(jì)03-10

    假如教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-17

    假如教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-17

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-19

    《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇06-21

    《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)13篇06-27