《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)趣
1.板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句? 指名說
2.關(guān)于風(fēng),你還知道哪些知識? 指名說
3.我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)
三、識字
1.在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認(rèn)識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的.名字嗎?男女賽讀。
3.出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
。1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)怎么住這生字的?
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說:要寫好這個字要注意什么?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu),書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4.出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個孩子怎么畫風(fēng)的,課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準(zhǔn)備怎么讀好課文,給自己提要求,F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛?(畫風(fēng))剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的,現(xiàn)在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文,勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
。1)指名讀
。2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
。3)現(xiàn)在大家都來扮演××,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明,現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家,給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的?
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,想像能力。
重點難點:
1、重點:認(rèn)字。
2、難點:朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師:今天,我給大家?guī)砹巳齻新朋友,想認(rèn)識他們嗎?(課件展示),我來給大家介紹一下,他們是――宋濤、陳丹和趙小藝(課件人名逐個出現(xiàn))。我們來跟他們打個招呼吧。
師:你好,宋濤(陳丹、趙小藝),很高興認(rèn)識你。誰還想跟他們打招呼呢?
生:打招呼,做自我介紹。
師扮宋濤等,做回答。
師:這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)非常聰明,想出一個難題考考你們,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢?
生:敢。
師:他們帶來的是一個謎語(課件出示),哪位小朋友知道謎底呢?這么多同學(xué)都知道呀,那大家一起說吧,謎底就是…………
生:風(fēng)。
師:風(fēng)是看不見摸不著的,那大家想過沒有,怎么樣才能把風(fēng)畫下來呢?讓我們一起走進(jìn)課文,看看這三位新朋友是怎么 畫 風(fēng) 的。(課件出示課題)請同學(xué)們齊讀課題。
生:15、《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師:想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?請同學(xué)們快快打開課本66頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,讀的時候標(biāo)出自然段,并畫出生字,一會比比哪個小朋友生字認(rèn)的最準(zhǔn)確。
師:大家的表情告訴老師你們充滿自信,誰愿意先接受挑戰(zhàn)?(指生答)
[出示:生字]
1、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
。2)怎么住這生字的?
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說:要寫好這個字要注意什么?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu),書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn),大家很容易記住,但這個字[課件單獨出:顯]
你是用什么好方法來記住它的呢?
生:加一加,減一減。(日+業(yè),濕-三點水。)
師:同學(xué)們真聰明,老師這里還有一個問題想考考細(xì)心的小朋友,課文中有一個多音字,誰找到了?
生:旗桿的桿。[出示:桿]
師:你能說說它在課文中的讀音嗎?
師:你還知道它的另一個讀音嗎?
師:同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。(課件:大拇指的`圖片。)
三、讀文感悟
1.三個孩子怎么畫風(fēng)的,課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準(zhǔn)備怎么讀好課文,給自己提要求,F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛?(畫風(fēng))剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的,現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文,勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
生:(遇到問題要我動腦筋,多思考,想辦法。)
四、分角色朗讀課文
1. 小組合作,練習(xí)分角色朗讀。(出示二至八自然段)
2. 哪個小組愿為全班展示一下?(其他小組認(rèn)真聽,聽聽 他們哪里讀得好?)
教師適機(jī)點撥。
女同學(xué)的聲音真好聽,男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫字。
(1)出示要寫的字:丹、藝、宋
。2)口頭組詞。
。3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
。4)你認(rèn)為哪個字最難寫?重點指導(dǎo)藝
(5)老師范寫,學(xué)生練寫,師生評議。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
鞏固7個生字,會寫4個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點:
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開火車讀生字,句子.
。1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。
。2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.
。玻ㄟ^昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝,宋濤,陳丹三個小朋友,知道了他們在一起畫畫,忽然間,宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?
二.理解課文,感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
。常畬W(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?
。矗答仯
三.讀文感悟,相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
。保埬阕x一讀第四小節(jié)中畫線的句子,說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)?圈出來
體會飄,板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了.
。ǘ┏鍪荆黑w小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
。保埬阕x一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
。玻质且魂囷L(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
。ㄈR讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),請你自由讀一讀4.5.8小節(jié),邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
。保鍪娟惖ぁ诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹
。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.
。2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
。ǎ保┱f說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書
。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。
。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段
。常R讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----,分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
。常蠋熛嘈畔旅孢有更多畫風(fēng)的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學(xué)生寫畫風(fēng),老師巡視.
。.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
。保∨笥褌儾粌H有了畫風(fēng)的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.
。玻埬阍僮x一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
。ǎ玻╋@得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們,就更加好看,美麗了.
(3)風(fēng)來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)
。保黑w小藝他們很聰明畫出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風(fēng),而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.
。玻酉聛砝蠋熛胝埪斆鞯哪銈儊韺憣懽郑凑l還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo):
。1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.
。ǎ常⿲W(xué)生作品展示.
教學(xué)反思
前幾天,我上了<<畫風(fēng)>>一課,我把自己上課時的感受,以及其它老師對我這一節(jié)課的點評,作如下反思。
一、為求精彩,忘記時間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,風(fēng)吹得船在前進(jìn),風(fēng)吹得花兒動,以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?晌铱傁胫好像不夠多,于是讓學(xué)生點名再說。以至于這里用得時間太多,到后來要寫字時,時間有點兒緊了,只夠自己范寫,學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前,我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),以至于自己少了動腦子的機(jī)會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個學(xué)生說一說,你想怎么畫風(fēng),其中的一個好的同學(xué)說,我要畫一片大草原,風(fēng)來了,草就低了,牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯,于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來,讓學(xué)生自己寫的時候,有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機(jī)會。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時,在試教中,學(xué)生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對集中,可真的到自己班里要劃時,一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中,我就叫了一個同學(xué),而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生,她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來,我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中,也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句,我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快,而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來。可是想不到,學(xué)生是一讀起來不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動了腦筋以后再畫的,他畫出了風(fēng),很開心等等。見學(xué)生到不了點,于是我干脆讀了一遍,學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到,學(xué)生會說開去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個問題,一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時,我也只是加以肯定而帶過,總得來說,這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因為前面寫話,并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間,如果再說下去的話,后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫顯得更美了!痹谠嚱痰倪^程中,林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師,他們都覺得只要說到原來畫很美,現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備:一是原來畫美,現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面,那我就再補(bǔ)充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來,指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個字,然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字,結(jié)果自己班上時,學(xué)生覺得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中,講得相當(dāng)仔細(xì),她指出這一個字寫時,右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來,總覺得在備課的過程中,我們考慮問題真的還得更周全一些,課的設(shè)計還得更仔細(xì)一些。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):有主動識字的愿望,會認(rèn)7個字,會寫12個字。
2、能力目標(biāo):
(1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
。2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點:
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:在上課之前,請你們聽段錄音,聽完后告訴老師,你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來了,一起來說,是——(風(fēng)聲)。
師:對!(板書:“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生自由回答。
師:說得真好!今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
師:當(dāng)你看到這個課題后,你會提出些什么問題呢?(生回答)
師:同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
師:讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀,就必須認(rèn)真讀課文。首先,請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,把字音讀準(zhǔn)了。(生讀)
二、初讀課文,感知全文
1、自由大聲地朗讀課文,要求讀通課文,初知大意。
2、檢查生字詞。
師:下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認(rèn)真?
。ㄕn件顯示:李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)(生讀)
三、小組合作,匯報交流
。薄⒍嗝襟w出示問題:
(1)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
。2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
(1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。(相機(jī)演示課件,相機(jī)板書)
。2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰的畫呢?從哪兒可以看出有風(fēng)?請說出你的理由好嗎?
。3)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
。4)剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?
。ㄋ麄兪峭ㄟ^畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)
小結(jié):也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的.變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
四、指導(dǎo)朗讀,加深體驗。
1、出示句子:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢?(重讀“彎彎的”)
仿照剛才的讀法,讀下面這幾句話。
出示句子:(1).李衛(wèi)說:“誰能畫風(fēng)?”
(2).丹丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來。”
。3).小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
(指名讀,齊讀。)
2、師:剛才,同學(xué)們讀了課文中的句子,下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回,你們自己找伙伴,想找誰就找誰,看哪四個小朋友合作得最好?注意,先分好角色再讀。好,開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)
1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。(學(xué)生發(fā)揮想象并回答)
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?(能。
師:好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧,老師這兒有一幅簡單的畫,誰愿意上來添畫?(生畫,師放錄音)
3、畫好了就舉起你們的小手,沒畫好的也把筆停下來,咱們下課再繼續(xù)畫。剛才,老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來,咱們一起來看看這是誰的畫?來,把你畫的跟大家說說。(生說)
4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
5、(展示畫)誰畫的呀,你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)
6、小結(jié):
這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點:
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
教學(xué)難點:
1、分角色、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備:白紙、彩色筆
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見我把頭搖,小樹見我彎彎腰,白云見我快快跑,湖水見我瞇瞇笑。(謎底:風(fēng))板書:風(fēng)。
2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子?那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎?
3.我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)(齊讀課題)
【設(shè)計意圖:感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性!
二、識字
1.今天老師還請來了3位新朋友,大家想不想認(rèn)識他們,和他們做好朋友?你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎?
2.(出示沒有拼音的名字)沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?和他們打聲招呼吧。如:陳丹,你好!
3.老師把他們的名字拆開來了,你還認(rèn)識嗎?(開火車讀)
4、再來叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計意圖:根據(jù)課文特點,聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,提高了識字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、師:今天我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān),愿意讀讀課文嗎?現(xiàn)在用你喜歡的方式讀,給課文標(biāo)上自然段,劃出你不認(rèn)識的字。
2、師:誰還有不認(rèn)識的字?(有不認(rèn)識的字就提出來),老師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。(出示多媒體課件)
。楱# zhuàn g。
顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu),寫一寫。
(二)、再讀課文,讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文, 我們一定能把課文讀得更好,現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫了一件什么事?
。ㄈ、共同探討,議中理解課文。
1、這三個小朋友在畫風(fēng),可是風(fēng)看不見,摸不著,他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們拿起筆,認(rèn)真地找一找,用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家,他們是怎么畫風(fēng)的?他們畫了什么?(板書)
3想看看趙小藝他們的畫嗎?老師還把他們的畫帶來了,(課件出示)猜猜這是誰畫的?你上從哪個自然段知道的?你是從哪兒看出有風(fēng)的?
4、出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
。ㄋ模⒎纸巧首x,深入理解。
。ㄟ^渡: 咱們讀了課文,欣賞了趙小藝他們的畫,還給他們的畫配上了課文里面的句子,想不想換個方式來讀讀課文?)
1、出示單獨的對話進(jìn)行朗讀。
2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色,分角色練習(xí)朗讀。(小組合作)
3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。
【設(shè)計意圖:三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神!
四、拓展延伸,展開想象。
1、喜歡課文里的三個孩子嗎?為什么?
。ㄟ^渡:三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!你們會畫風(fēng)嗎?想怎樣畫呢?)
2、展開想象,說說我會怎樣畫風(fēng)。
3、是啊,在我們的生活中,經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在,請看(出示課件“生活中的風(fēng)”)
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆,來畫一畫風(fēng),我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個畫展。
【設(shè)計意圖:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力!
板書設(shè)計
15、畫 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
[教學(xué)點評]:
《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好:
1、加強(qiáng)讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學(xué)。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的`“過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中理解,體驗、感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美,例如在理解課文內(nèi)容時,提出不同要求,讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師抓住重點句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時,巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。
3、在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主,這種融洽的氛圍,實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)慣。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
有主動識字的愿望,能認(rèn)識“宋、濤,陳、丹、趙、藝、顯”7個生字,會寫“顯”字。
2、能力目標(biāo):
、 正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標(biāo):
體會宋濤是個愛提問題的孩子,趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子,陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子,在體會中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入,進(jìn)入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋,陳,藝”這三個生字。
4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字,學(xué)習(xí)其他生字:
、 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
⑵ 去掉拼音讀生字。
⑶ 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字:
陳詩語巧手繪丹青,
宋宇豪奮勇搏浪濤,
韓家藝妙語驚四座,
群才獻(xiàn)藝各顯神通。
二、實踐體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求,三人互相商量,不許雷同。)
三、多向互動,感悟讀書樂趣
1、進(jìn)入文本,找準(zhǔn)對象:
、 自由讀課文,看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
、 默讀課文,動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
⑶ 指名匯報。
2、精讀對話,體會感悟:
⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的話,邊讀邊想,三個孩子分別是怎樣的`孩子。
宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”陳丹說:“誰也畫不出來!薄拔乙矔嬶L(fēng)了!壁w小藝說:“我能!”“我還能畫!”
提示:一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。
、 小組交流。
、 生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生體會:宋濤是個愛提問題的孩子,趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子,陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。
、 師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。
3、激情朗讀,深入品味:
、 師和生合作分角色讀。
、 評價導(dǎo)讀。
、 組內(nèi)自由練讀。
⑷ 指名匯報讀。
⑸ 指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會本課的生字新詞,理解重點詞句。
2、朗讀課文,讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文,激發(fā)對自然的觀察興趣。
。、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
【教學(xué)重點難點分析】
學(xué)習(xí)課文,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】
。、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
2、以自主學(xué)習(xí);
。、探究學(xué)習(xí);
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
。、以讀為本;
6、感悟朗讀;
。贰Ⅲw現(xiàn)語文課上的`“書聲朗朗”;
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
。、多媒體課件。
。、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:
1、(板書:風(fēng))這是什么字?你會背寫風(fēng)的詩嗎?會唱寫風(fēng)的歌嗎?
。病ⅲㄩ_風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?
。、封能唱,能吟,也能感受到,那它能畫嗎?(板:畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
。薄⑾旅胬蠋熛胝埬阌媚阆矚g的學(xué)習(xí)方法來自讀課文,想想課文講了一件什么事?
。、請同學(xué)們默讀課文,用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
。、匯報。
。、老師這里有他們?nèi)齻小朋友畫的畫,誰能把他們的畫配上課文的句子呢?
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子,從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
。、同學(xué)們都讀得很有感情,還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。
。、下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?
8、(指名)好,老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來做評委,認(rèn)真看,仔細(xì)聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
。、還有哪些小朋友想來試試?哦,真多!好,接下來咱們分組來讀,老師來讀作者的話,1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動作。(生讀)
三、拓展
。薄⑼ㄟ^前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多。現(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
。场⒑。請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個小朋友一起合作畫。
。、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)
。怠⑼瑢W(xué)們都能畫風(fēng),能把你畫得寫來嗎?(生寫)
出示:張潔問:”你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“……”
。、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng),請看:(課件演示生活中的風(fēng))
師:(小結(jié))這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計】
畫風(fēng)
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
。1) 學(xué)會本課的生字新詞,(2) 理解重點詞句。
。3) 朗讀課文,(4) 讀得正確、流利、有感情。
。5) 理解課文,(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。
。7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,(8) 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點難點分析:
學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析:
二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計:
。1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
。2) 以課內(nèi)外聯(lián)系,(3) 校內(nèi)外溝通,(4) 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
。5) 以自主學(xué)習(xí),(6) 探究學(xué)習(xí),(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本,(9) 感悟朗讀,(10) 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
(11) 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
五、教學(xué)媒體設(shè)計:
。1) 多媒體課件,(2) 交互式絡(luò)教室。
。3) 課前布置同(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),好嗎?
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),好嗎?請大家齊讀課題。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)
。1)
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
。2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?
。3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭,火車這樣開,行嗎?
。4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。
。5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
。6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的.風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
。2) 喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié),
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
六、作業(yè):
課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計:
畫風(fēng)
小藝 李衛(wèi) 丹丹
小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語激趣,提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點
識字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點
識字,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))
2.同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3.板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的.“打招呼,交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字:濕——顯
三·再讀課文,鞏固識字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點!盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少!罢!弊肿筮吺悄孔峙,不能少一橫!皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短。“桿,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設(shè)計
15·畫風(fēng)
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10
《畫風(fēng)》第一課時
一、激趣
1.板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:《畫風(fēng)》 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)
三、識字、寫字
1.在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認(rèn)識一下沒?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3.出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
。2)想辦法記生字
4.個別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1.朗讀課文,勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
3.喜歡這3個小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時
一、整體把握、理解
同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(出示課題),還記得么?宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的?
學(xué)生回答
師粘貼: ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風(fēng)車
同學(xué)們,大家來看看這些詞語,哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在?為什么呢?(學(xué)生回答)哦,原來用了這樣的詞,能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”,那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象,仿佛置身于“風(fēng)”中呢?
師小結(jié):哇!同學(xué)們好棒啊,風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來,以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的!
二、表演朗讀見其義
。1)這篇課文的'內(nèi)容相當(dāng)有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都運(yùn)用了人物的“對話”,你看,“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員,把這個故事表演出來,同學(xué)們想?yún)⒓用?好,我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)
如果你是導(dǎo)演,你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演,請你先仔細(xì)思考一下?磥,做個導(dǎo)演可真是不容易啊!
同學(xué)們,剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色,現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下,
。▋奢啠魬(zhàn)輪換)
。2)看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了,好!我們馬上進(jìn)入第二輪的表演,這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作,討論如何演,再成為演員練習(xí),等一下展示給大家看。(學(xué)生討論,再上臺展示,老師加以評點)
三、拓展積累,完成“你如何畫風(fēng)?”
哇!同學(xué)們好厲害啊,我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌!你們表演得那樣出色,相信你一定也能畫風(fēng),你會怎樣畫風(fēng)呢?請同學(xué)思考一下,等一下我要開火車詢問哦,加油!
。▽W(xué)生開火車,積累詞語)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11
【教材簡說】
“畫風(fēng)”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會畫風(fēng)了。”三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
我們喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄J(rèn)7個生字,會寫12個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)建議】
一、識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字量少、任務(wù)輕。要求認(rèn)識七個字,其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中,這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。
。、粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
。、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
。、用減一減的辦法識字:濕—顯
。、寫字指導(dǎo):
、 正確書寫:
不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。“!弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點,右下還有一點。
⑵ 美觀書寫:
觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式,講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法,在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題,弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、貼出三個小朋友的頭像,結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字?(如果預(yù)習(xí)不充分,學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字,可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。)在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認(rèn)讀姓名,認(rèn)識其中的六個生字。
。病⒊鍪救嫞ㄒ环嬘酗h舞的旗子,一幅畫有彎彎的小樹,一幅畫著斜斜的雨絲),看看每幅畫分別是誰畫的?默讀課文找答案。
。、在頭像下一一對應(yīng)貼圖。
4、練讀對話,開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒印W杂山M合練讀、分角色練讀,競賽讀,爭當(dāng)“宋濤、陳丹、趙小藝”,在讀的過程中,教師適時示范、指導(dǎo)。
“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣來!帮L(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!币梅浅?隙ǖ恼Z氣讀!拔夷!”“我也會畫風(fēng)了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語氣讀。
三、積累運(yùn)用
。薄⒛氵有什么方法畫風(fēng)?在小組內(nèi)說一說,再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。
。、欣賞句子,仿說句子:
讀句子:“忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了!
仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得____。
______,__顯得____。
3、抄寫詞語,再依照樣子寫幾個:
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的( ) 彎彎的( ) 斜斜的( )
四、實踐活動
小畫展:動手畫一畫風(fēng),比比誰想得妙,畫得好。
【教學(xué)設(shè)計舉例】
一、情景引入,巧設(shè)懸念
。、情景激趣:
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
。、學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
。、教師描述:
今天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的`景色用畫筆畫下來。
。、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
。怠⒔處熇^續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學(xué)生質(zhì)疑:
聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7、小結(jié):
看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
。、自由朗讀課文。
。病z查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
。、學(xué)生自由說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
。、小結(jié):
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
。、自由組合,分角色練習(xí)朗讀。
。、教師巡視,適時指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
。础⒃u讀:
用什么語氣?什么語調(diào)?
(提示:宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時候心里應(yīng)該很得意,因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時,應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
。、表演示范朗讀。
四、馳騁想象,描繪美景
。、展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。
。、動手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象:
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程:
一、激趣
1、猜謎:今天老師給大家?guī)砹藗謎語-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。
2、是啊,風(fēng)看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風(fēng),是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧,教師先示范。
拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
三、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫呢?
2、過渡:三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候,
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候,
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候,
我們知道風(fēng)來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢?說了這么多風(fēng)的詩句,不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
3、風(fēng)不但能在詩里,還能在歌聲里,誰能唱一唱風(fēng)的歌。
四、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你想給布置什么作業(yè)呢?
2、老師這兒也有很多建議呢,同學(xué)們可以選自己剛才布置,也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇
給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
喜愛畫畫的.你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標(biāo):
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點;培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。 (板書:風(fēng))
2、誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?
3、風(fēng)可以編成謎語,能寫成詩歌,風(fēng)還能畫出來呢!
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。(板書:畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機(jī)出示:
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師相機(jī)指導(dǎo):從她的畫里,你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),你來做做風(fēng)娃娃,讓旗子飄起來,讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎?
你能用“風(fēng)來了,它把…吹…了,風(fēng)藏在……!钡木涫秸f一說嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來了,它把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來了,它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個小詩人,讓老師來讀讀你的詩歌吧,誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
、 宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的.雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,它把…吹…了,風(fēng)藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
、 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們感受到風(fēng)真的來了嗎?我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹上”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在,請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風(fēng)中,許多事物發(fā)生了變化,你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示),請你拿好你們的畫,說說你畫的風(fēng)藏在哪里,用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結(jié)延伸
1、閱讀詩歌《風(fēng)》。
2、寫一寫風(fēng)的詩歌。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
。、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語:
動手摸不著,用眼看不到,花兒見它點頭,小樹見它招手。這是什么?
謎底:風(fēng)
。、板書:風(fēng)。
。场⒛钦l會畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好,那我們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。
。础鍟
畫。
二、初讀課文,整體感知
1、首先,我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?
⑴自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
、瞥鍪究ㄆ帻R讀生字。
、情_火車讀,在就個別字組詞。
、茸鰝小游戲。
、芍笇(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆),筆劃讀成“橫折彎鉤”。
2、過渡:
看來,同學(xué)們的生字都掌握的不錯,F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
。、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
。病R報:
、炮w小藝:
句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著!
體會:因為有風(fēng)時,風(fēng)吹動旗子,旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子,就畫出了風(fēng)。
板書:旗子飄
、脐惖ぃ
句子:“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!
體會:風(fēng)把小樹吹彎了,彎彎的.小樹就表示有風(fēng)。
板書:小樹彎
、撬螡
句子:“他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說‘下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了’!
體會:斜斜的雨絲是因為有風(fēng)吹。
板書:雨絲斜
、融w小藝:
句子:“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!
體會:風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為風(fēng)吹,畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書:風(fēng)車轉(zhuǎn)
。、交流、討論:
通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí),說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)
板書:敢想敢做,善于動腦。
。、現(xiàn)在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
、艂別讀(分段朗讀)
、品纸巧首x課文(分小組朗讀)
。、剛才,同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng),F(xiàn)在阿,老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過,老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,老師先不要你們說,也不要你們畫,而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想,再寫下來。聽明白了嗎?
例:泛著波紋的湖水,放風(fēng)箏的小孩,人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創(chuàng)新,向文中的三個小朋友學(xué)習(xí),做個人見人愛的好孩子。
五、板書設(shè)計
旗子飄
小樹彎敢想敢做
。保怠嬶L(fēng)雨絲斜善于動腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文,體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風(fēng),畫好后與同學(xué)交流。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語激趣,提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的.濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3。通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。
【《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計05-06
畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計11-25
人教版《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12-19
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(合集)06-12