《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)[精品]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
最近，筆者分別聽(tīng)了兩位農(nóng)村小學(xué)教師組織的《坐井觀天》課堂教學(xué)，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文。文中的小鳥(niǎo)在井沿上，青蛙在井底；小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很，青蛙說(shuō)天不過(guò)只有井口那么大；小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了�！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)弄錯(cuò)�！毙▲B(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？?jī)晌焕蠋煻家龑?dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導(dǎo)的：
師；小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
生；小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
生：青蛙說(shuō)得也對(duì)。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無(wú)邊無(wú)際。
師：哪么，小鳥(niǎo)和青蛙究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生；還是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
師：好。
教師乙這樣引導(dǎo)：
師：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
生：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。
生：青蛙說(shuō)得對(duì)。
師：你們各自都有自己的看法，很好。如果能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。
生：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大的很，小鳥(niǎo)在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無(wú)邊無(wú)際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說(shuō)的是真話、實(shí)話，也應(yīng)該是對(duì)的。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：我想對(duì)青蛙說(shuō)，你別老在井底了，快跳出井口來(lái)吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥(niǎo)，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開(kāi)開(kāi)眼界。
……（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師：你們說(shuō)得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥(niǎo)跳出井口，飛上天空，會(huì)看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰(shuí)想得好、說(shuō)得棒。
學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時(shí)至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類(lèi)似這樣的引導(dǎo)思想、觀念確實(shí)還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的.觀念。
2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時(shí)地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問(wèn)題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。
選自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第9期
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
《坐井觀天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇成語(yǔ)故事.文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)"對(duì)天有多大"的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義.
"水井"對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較生疏的對(duì)象,文章通過(guò)二幅插圖,惟妙惟俏地表現(xiàn)了"井沿","井底"的含義,讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了"水井".
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣.
2,有感情地朗讀對(duì)話,能分角色朗讀課文,體會(huì)青蛙自信,傲慢的語(yǔ)氣.
3,自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律,識(shí)字方法和積累詞語(yǔ)的方法,能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事.
【設(shè)計(jì)思路】
1,教材處理:
這篇課文比較短,生字也較少,又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事,所以只用一個(gè)課時(shí),側(cè)重學(xué)生自由閱讀.
2,從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自主識(shí)字,自讀自悟,合作學(xué)習(xí),展示交流等形式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.
3,將個(gè)別學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).
4,將識(shí)字與朗讀,詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái),重視整體讀.
5,注意識(shí)字,寫(xiě)字和詞語(yǔ)積累,注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字和朗讀的情境,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性,充分體現(xiàn)形式話,內(nèi)容實(shí),工具性和人文性的統(tǒng)一.
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字.
2,教師準(zhǔn)備識(shí)字卡片,cai課件和相關(guān)音樂(lè).
【教學(xué)過(guò)程】
一,設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)情感
1,老師出示"我會(huì)想"圖標(biāo),引入爭(zhēng)論"天有多大".
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由想象天有多大,并大膽交流發(fā)表自己的意見(jiàn).
(通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣.)
2,老師聽(tīng)音樂(lè)范讀課文,初步整體感知課文.
學(xué)生設(shè)置疑問(wèn),引入課題:"無(wú)只有井口那么大,不信你就聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧!"
(活躍課堂氣氛.)
二,初讀課文——識(shí)字
1,老師出示"我會(huì)讀"圖標(biāo),交待讀課文的要求.
學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,自己覺(jué)得難讀的句子,作個(gè)記號(hào).
(自讀課文,再次整體感知.)
2,老師出示帶生字的句子,讓學(xué)生有選擇的讀通.
學(xué)生多讀幾遍沒(méi)讀通的句子,再聽(tīng)聽(tīng)伙伴是怎么讀的
(在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在展示和交流中讀書(shū).)
3,板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)"水井".
三,自主識(shí)字,探索識(shí)記方法
1,老師展示生字,讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀,注意看清字形,讀準(zhǔn)字音;
學(xué)生在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,并讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng).
(培養(yǎng)自主合作識(shí)字精神.)
2,老師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法,并在全班交流.
學(xué)生交流,在小組內(nèi)說(shuō)自己的識(shí)記方法.
(在活動(dòng)中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生興趣.)
3,老師準(zhǔn)備生字卡,請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗(yàn)全班學(xué)生識(shí)字情況.
學(xué)生識(shí)字游戲:猜猜我叫啥.
(重視寫(xiě)字指導(dǎo),體現(xiàn)識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合精神.)
4,老師出示"我會(huì)寫(xiě)"圖標(biāo),指導(dǎo)寫(xiě)字.
學(xué)生區(qū)別"信,沿,際"的字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě).
四,再讀課文——讀通
1,老師出示"我會(huì)讀"圖標(biāo),要求學(xué)生自由讀,讀通,讀熟.
學(xué)生自由讀課文,讀通讀熟.
2,老師播放音樂(lè),指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀.
學(xué)生配樂(lè)朗讀,感受全文.
(在展示和交流中讀書(shū),在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字.)
五,細(xì)讀課文——感悟
1,老師根據(jù)學(xué)生悟出青蛙和小鳥(niǎo)的位置板書(shū)貼畫(huà).
學(xué)生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置.
2,老師通過(guò)板書(shū)的變化,展現(xiàn)青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn),做好情感的鋪墊.
學(xué)生再讀課文,找出小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話.
3,老師和個(gè)別學(xué)生交流,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的`朗讀和讀后的感受.
學(xué)生看圖練讀第一次對(duì)話.
4,老師深入學(xué)習(xí)小組聽(tīng)學(xué)生朗讀,選擇讀得好的同學(xué)在全班展示.
學(xué)生感悟第二次對(duì)話:
�、抛x出青蛙和小鳥(niǎo)有什么不同的看法.
⑵用"因?yàn)椤浴?說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種不同的看法.
�、菍�(shí)驗(yàn)體驗(yàn):井底看天.
5,老師相機(jī)復(fù)現(xiàn)生字"沿,信,際",感悟積累詞語(yǔ):"無(wú)邊無(wú)際,因?yàn)椤浴?.
學(xué)生朗讀感悟第三次對(duì)話:
⑴自由讀,邊讀邊想:小鳥(niǎo)和青蛙第三次對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣
�、菩〗M分角色朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái).
六,再讀課文——回歸
1,老師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"自信,傲慢和誠(chéng)懇,勸告"兩種不同的語(yǔ)氣.
學(xué)生小組合作,分角色朗讀全文.
(現(xiàn)整體感悟.)
2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣.
學(xué)生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.
(在活動(dòng)中朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣.)
3,老師放影cai課件,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻配音.
學(xué)生師生合作,分角色朗讀表演.
學(xué)生依據(jù)畫(huà)面,為自己喜歡的角色配音.
(培養(yǎng)有感情的朗讀.)
七,續(xù)編對(duì)話——拓展
1,老師指導(dǎo)學(xué)生挖掘本故事的寓意:要做見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo),不做思想狹隘的青蛙.
學(xué)生說(shuō)出你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法.
2,老師與學(xué)生一起想象續(xù)編對(duì)話:
假于青蛙跳出井口后,他會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)
學(xué)生小組學(xué)習(xí),續(xù)編第四次對(duì)話.
學(xué)生全班交流續(xù)編第四次對(duì)話.
(續(xù)編對(duì)話,拓展知識(shí),激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力.)
【實(shí)踐活動(dòng)】
1,問(wèn)問(wèn)大人或上網(wǎng)查閱,看看天究竟有多大
2,把這個(gè)故事和續(xù)編的部分講給爸爸,媽媽聽(tīng).
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