《我要的是葫蘆》教學設計(6篇)
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我要的是葫蘆》教學設計 1
設計理念：
本設計基于故事性文本的特點與學生的認知水平，充分考慮低年段閱讀教學的關鍵，努力實現(xiàn)識字與寫字、朗讀中隨文識字、理解詞語與指導朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學習方法的滲透以及學生言語表達的生長。
教學目標：
1.集中識字與隨文識字相結合，識記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語”4個詞語的意思；指導難寫的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律，重點指導“謝”字兩部分的長短變化。
2.能正確、流利地朗讀課文；重點指導讀好反問句、感嘆句、陳述句，以體會句子不同的語氣。
3.在開展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學過程：
�。ㄒ唬﹫D片激趣，引入新課
1.（課件出示“葫蘆”圖片）認識葫蘆，指導“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識記“藤”字。進而擴詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。
2.板書課題，齊讀課題。
今天，咱們來學習一篇跟葫蘆有關的課文，認真看老師板書課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展�！耙弊肿詈笠还P橫要長�！疤J”在這兒讀輕聲。
齊讀課題。
（二）初讀課文，嘗試自學
1.接讀課文，糾正字音。
2.排列順序，理清課文脈絡。
從前，有個人種了一棵葫蘆。
有一天，他看見葫蘆的葉子上生了蚜蟲。
鄰居勸他治一治，可他覺得不用治。
沒過幾天，葫蘆一個一個都落了。
�。ㄈ┮x課文，分段學習
1.學習第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛及種葫蘆人的喜愛。
⑴標畫出描寫這棵葫蘆的樣子的句子。
理解“謝”字在本文中的意思——敗落，并在本段中找“謝”的反義詞——“開”，聯(lián)系上下文理解詞語。指導書寫“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律。重點指導“謝”字兩部分的長短變化。
�、平處煼蹲x，了解“的”字短語的妙處，嘗試運用“的”字短語。
聽老師讀，你仿佛看到了什么——師范讀。（配樂讀）
�。ㄒ龑W生用文中短語或句子說具體，并指導讀）
誰能把你看到的畫面讀給我們聽。
這樣，誰還會讀？（去掉細長的、雪白的、可愛的）
�。w會“的”字短語的妙處，進而練習）
的大海
的`天空中飄著的氣球。
2.讀第4自然段，理解小葫蘆的逐步變化。
指導朗讀，體會種葫蘆人的傷心難過。
3.質疑：那么可愛的葫蘆，為什么會都落了呢？
�、艑W習第2自然段，初步走進種葫蘆人的內心。
�、訇P注“心理活動”，讀懂種葫蘆人對葉子上生了蚜蟲一點兒也不在乎。
指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！進而換種說法——有幾個蟲子不用怕。對比朗讀，體會感嘆句表達的強烈情感。
�、谥邸皠幼鳌薄罢Z言”，體會種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。
理解“盯”的意思，體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對葉子上的蚜蟲不屑一顧。
理解“自言自語”“賽”的意思，并抓住反復的語言“快長啊，快長啊！”體會種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長大的心情，從而指導讀好種葫蘆人的話。
�、茖W習第3自然段，進而讀懂種葫蘆人的內心。
�、僦该纸巧首x，識記“感”“怪”。了解無論是豎心旁還是心字底，都是內心的一種感受。
�、谥该x。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲？用自己的話說說。進而指導朗讀（重讀：葫蘆）
�、圩儞Q句子，對比朗讀，“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治�！卑l(fā)現(xiàn)兩個句子意思一樣，表達的語氣不一樣。體會反問句的情感更加強烈，更能表現(xiàn)出種葫蘆人的奇怪和對鄰居話的不可理解。
（四）比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
生：因為這個人只盯著小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲。
師：葉子和小葫蘆有什么關系嗎？
師：（板書：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營養(yǎng)輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆就得不到營養(yǎng)，只好一個一個都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。
�。ㄎ澹┗貧w全文，復述故事
讀了故事，若能把故事講給別人聽，那可就厲害了。誰能借助這四句話，四幅圖把故事講清楚，講生動？
誰愿意做故事大王？（學生復述故事）
�。┎贾米鳂I(yè)
續(xù)說故事:
第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長了蚜蟲，他會怎么做？編一個故事，講給爸爸媽媽聽。
《我要的是葫蘆》教學設計 2
一、導入
1.這節(jié)課老師請來了兩位動物朋友，看看他們是誰？
�。≒PT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？
�。≒PT出示寒號鳥圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《寒號鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號鳥？
2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
二、初讀課文，重點學習第一自然段
1.學習“葫蘆”二字
葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）
請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁��？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。
我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤，我們除了可以說細長的葫蘆藤，還可以說細長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的小葫蘆，還可以說可愛的什么？
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的'小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）
現(xiàn)在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，PPT動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學“謝”（出示字典中的選項，選擇）
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思��？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們如果遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來幫忙。
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結構的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆�。‰y怪了，那個人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。
誰準備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）
我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句��？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。
三、鞏固生字，引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2.3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么�。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）
有幾個蟲子怕什么�。隳懿桓淖兙渥拥囊馑迹瑩Q一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）
相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）
相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
教學“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）
3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。
4.小結：看來，葉子和葫蘆之間是有關系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。
5.學了這個故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽取別人的勸告。
四、寫字教學
指導其他生字教學
《我要的是葫蘆》教學設計 3
教學目標
�。�、認識６個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。场⒍米鋈魏问虑槎家⒁馐挛镏g的聯(lián)系。
教學重點
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
�。薄Ⅲw會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備
生字卡片、教學掛圖、小黑板。
教學時間
兩課時。
教學過程
〖課前預習〗
�。薄⒆x熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。
�。病⒆x熟“我會讀”中的句子。
�。�、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
�。础⒂谩� ？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話，導入新課
１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。病槭裁磿羞@樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）
�。ò鍟n題：我要的是葫蘆）
３、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
�。�、這課有幾個自然段？
指名分段讀。
三、合作學習，朗讀感悟
�。�、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�、� 指導朗讀。
２、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
�、� 齊讀最后一段，質疑。
３、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
�、� 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？
４、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的`關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
第二課時
一、復習導入，總結全文
�。�、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
�。�、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）
�。场⒁龑〗Y：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
�。础⒛阆雽λf點什么？（自由說）
二、識記生字，指導書寫
�。�、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。敚�
２、鞏固會寫的字：
誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
《我要的是葫蘆》教學設計 4
一、教材分析
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文。
二、學生分析
本教案的教學對象是邊遠山區(qū)小學低年級段學生。社會教育氛圍不濃,學校教育也還處在基本語文知識傳授與接收階段,學生語文素養(yǎng)與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個怎樣的故事,但有大部分學生不能正確讀文,對于課文講述了一個怎樣的故事、葫蘆的果實與葉子之間的關系的理解就更是不言而喻了。教學中可結合學生已有的拼音基礎,進行朗讀教學,使學生正確朗讀課文,并通過設置教學情境,以朗讀為導向,讓學生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關系。
三、教學目標
(1)知識與技能:①會認“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
(2)過程與方法:①采用變序教學法,引導學生由事物的結果激發(fā)學生探究問題的原因。 ②分角色朗讀突破難點。
(3)情感態(tài)度與價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、教學重、難點及突破方法
(1)教學重點:正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學法
(2)難 點:朗讀課文,體會不同句式的語氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。
五、教 具
一個葫蘆的剪紙模具
六、教學過程
1.創(chuàng)設情境,初步讀課文,感知整體
(1)教具導入課文,重點指導“葫蘆”的讀音。板書課題(齊讀課題)
(2)通讀課文,糾正學生朗讀課文情況。指名學生讀課文的方法檢測學生讀課文的情況。
2.再讀課文,學習課文
(1)學生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現(xiàn)在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀察第一副畫
①他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪兒看出來的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛)(板書) ②小葫蘆是可愛嗎 ?你來讀讀小葫蘆的可愛吧!
�、劭蓯鄣男『J是怎樣長出來的?請用自己的話說一說。 (指導學生朗讀)
�、芸粗@么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的.呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個自然段)學習課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫,同時用小葫蘆作為獎勵。板書:變黃——落了)
�、� 你能讀出你此時的心情嗎?
�、吆J都落了,你有什么想法? (指名學生讀課文)
(2)學習課文第二、三自然段。
①帶著“葫蘆為什么會落”的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。
�、谥该卮鹦『J都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把邊個部分讀給小朋友們聽聽嗎?
�、勰阌X得這兩個自然段應該怎么讀,(老師指導學生賽讀)特別是下面幾個句子: A、“有幾個蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕�！� B、“葉子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治。”
�、�(突出重點)學了課文后你想表揚還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說一說吧 板書 (突破葉子與果實之間的關系,以及事物之間是有聯(lián)系的)
3.有感情讀課文,指導學生分角色朗讀課文。突破難點:體會感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。課文后的習題:師生互讀
�、佟坝袔讉�蟲子怕什么!”——“有幾個蟲子不可怕�！�
�、凇叭~子上的蟲還用治?”——“葉子上的蟲不用治�！�
七、小 結 (情感教育) 做事情應該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽取別人的意見 ,知錯就改。
擴展延伸:講一講這個故事。
八、作 業(yè)
略
九、板書
14我要的是葫蘆
葉子(綠葉) 葫蘆(可愛)
(變黃) (葫蘆)落了
不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽勸告
十、教學反思
教學這篇課文,我們在把握語文基本訓練的同時,主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,多讀多思,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設、朗讀的體驗,對話的交流,了解事物之間有其內存密切的。教學的難點在于,以教引學,以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結合。通過對本文第二課時內容的教學,凸現(xiàn)出了以下幾方面的不足:
1、在“備”學生方面不夠。
2、新知識的引入不夠流暢、自如。
在教學過程中學生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學,重點得以突出,通過小組團隊學習使預期的教學難點得以突破,從而使我看到了自己應該堅持的幾個方面:
1、凸顯了學生在語文學習中的主體地位我設計本課時,注重從學生學習發(fā)展的內在需要出發(fā),把課堂教學思想定位在“以生為本,順學而導,以學定教”。
2、重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。
3、強調多種方式學習語文。新課程標準提出:要培訓學生自主、探究、合作的學習方法。學生通過觀察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進行學習;讓重點在愉悅中突現(xiàn);讓難點在合作中得以突破,使學生習得豐富的語文素養(yǎng)。
《我要的是葫蘆》教學設計 5
學習目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學難點：
體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學習和和不知 實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
（我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時
學習過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
三、實踐活動：
在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設計
我要的是葫蘆
細長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學反思：
學生通過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節(jié)課學生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
《我要的是葫蘆》教學設計 6
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
學情分析：
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學，讓學生在趣味中學習課文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
教學難點：
結合實際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個方面。
教學準備：
Ppt課件、葫蘆貼畫。
教學過程：
一、導入
1、談話導入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？
2、對比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆�。�
這兩個句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子：多么……��！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的.喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個字能夠看出葫蘆可愛，那個人很喜歡。“盯”是怎樣看？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學習提示。
4、學習反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導讀出不同的語氣。
6、你認為他說的這句話對嗎？
7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？
8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？
六、課外拓展
第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
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