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《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)擾、診等5個(gè)生字,會(huì)寫擾、欲等8個(gè)生字;正確讀寫鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集自己喜歡的人生格言。
2、預(yù)習(xí)課文,并以小組為單位,制作生字生詞卡片。
第一課時(shí)
一、暢談生命,激發(fā)情感
1、談話導(dǎo)入:
小時(shí)候,在小院的墻角丟下幾顆葵花子,不料過了一些日子,竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子,能列舉一些嗎?
學(xué)生自由交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?
2、簡介作者:
臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能始,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué),成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。
二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1、自主學(xué)習(xí):
輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,達(dá)到目標(biāo)為止。
2、小組合作學(xué)習(xí):
搶讀生字生詞卡片,比一比誰認(rèn)的生字又快又多,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,比一比誰讀得正確流利。
3、全班交流:
請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,其他小組進(jìn)行評(píng)議。
三、細(xì)讀課文,整體感知
1、自主學(xué)習(xí):
采用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,共寫了幾個(gè)事例,試用簡潔的語言加以概括。
2、合作交流:
指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的.語言概括課文的主要內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
四、精讀課文,突出重點(diǎn)
1、自讀自悟:
選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2、小組交流:
在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。
3、全班交流:
請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問,引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。
第二課時(shí)
一、品讀課文,感悟語言
1、自主品讀:
輕聲吟讀課文,畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語句或語段,反復(fù)誦讀。
2、小組交流:
小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段,說說自己喜歡的原因。
3、集體賞評(píng):
學(xué)生自由交流匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、通讀課文,暢談收獲
1、回讀全文,自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫,積累運(yùn)用
1、舉行朗讀比賽:
選讀自己喜歡的段落,比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2、練習(xí)背誦:
這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚,稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中?下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3、積累名言:
、 投影出示:
不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?
這段話是著名作家冰心對(duì)生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家?
、 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4、布置作業(yè):
把學(xué)習(xí)這篇課文的感受一下來,也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
教材簡析:
生命是什么?臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、VCD《生命的活力》
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,交流名言
1、板書課題并誦讀。
2、談話鋪墊,交流學(xué)生收集的有關(guān)“生命”的名言:作者開篇就提出自己的疑問,古往今來,每個(gè)人都在用自己的人生解釋什么是生命?墒,有的人的一生過的平淡無味,有的人的一生過的精彩紛呈,同學(xué)們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?
過渡:……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文,愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
。ǘ┏踝x全文,整體把握
1、自由誦讀全文,要求:注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(教師巡視,幫助個(gè)別困難學(xué)生)
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)
3、小結(jié)過渡:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。
(三)細(xì)讀段落,情感體驗(yàn)
1、默讀,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃。(出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)
2、小組交流學(xué)習(xí):將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽,并談?wù)勛约旱目捶。(在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì),可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握情況,并予以個(gè)別指導(dǎo)。)
3、全班交流學(xué)習(xí):以“生命”為主線,從一些含義深刻的句子入手,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的.求生欲,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。
5、小結(jié):無論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長的瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn),作者在文章的最后,水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)
“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”
聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
。ㄋ模┩卣贵w驗(yàn),感悟提升
1、觀看自制VCD——《生命的活力》,思考:從這些生活、學(xué)習(xí)的片斷中,你能感受到生命的活力嗎?
2、交流觀后體會(huì)
。1)借助提示句式談體會(huì)
“我感受到了,生命的活力就在……”
。2)寫小片斷:生命的活力。
板書設(shè)計(jì):
生命生命
飛蛾求生掙扎
瓜苗生長沖破
傾聽心跳跳動(dòng)
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
【教材介紹】
《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中,抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考,并能獲得自身的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。
【學(xué)情分析】
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“擾、塌、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”、“塌”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。
過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、介紹杏林子的生平,引入課題。
2、板書課題,齊讀,質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。
1、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求:
。1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
。2)邊讀邊想:讀后有什么收獲。
2、檢查反饋
(1)交流收獲。
(1)檢查詞語。
a.出示生字詞(指名讀、齊讀)
騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈不屈向上茁壯生長鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜
b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。
c.理解:“騷擾、糟蹋”的意思。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。
三、精讀課文,感悟生命
(一)指讀第一段,引導(dǎo)質(zhì)疑:詞典中對(duì)“生命”已有了明確的解釋,作者為什么還要思考生命?他對(duì)生命的思考到底是什么?
1、學(xué)生自主閱讀,結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的.感悟。
2、學(xué)生討論交流。
3、感情朗讀。
。ǘ┳宰x二、三、四自然段。
【課件】自讀提示:
1、作者列舉了幾件事例,請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來。
2、把自己感受最深的句子畫下來,在旁邊把自己的感受寫一寫。
。1)自由交流,相機(jī)板書:飛蛾求生
香瓜子茁壯成長
靜聽心跳
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“飛蛾求生”一段。
1、讀一讀你感受最深的詞句,說一說你感悟到了什么?
2、學(xué)生反饋,體會(huì)情感。
出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”
。1)學(xué)生匯報(bào),讀句子,說原因。
(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)引讀,感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。
。4)感情朗讀。
此時(shí),你看到這只飛了嗎?請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。
指讀,并且請(qǐng)學(xué)生說出:看到了一直怎樣的飛蛾?
(5)想象說話:此時(shí)此刻,如果你就是杏林子,看到這只飛蛾你會(huì)怎么想?
(6)指導(dǎo)朗讀全段。
小結(jié):正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考,讓我們帶著對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。
后兩件事例又給作者帶來什么思考呢?我們下節(jié)課再來討論。
板書設(shè)計(jì):19生命生命
飛蛾求生
瓜苗生長
靜聽心跳
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
【教學(xué)意圖】
生命是一個(gè)永恒的話題,不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。生命對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說比較深?yuàn)W,他們對(duì)生命的感悟還不是很深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考,并能獲得自身的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話,充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀,并從中受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集杏林子的資料。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】
一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言(5人)
二、導(dǎo)入:剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言,相信對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。生命是一個(gè)神圣的話題,生命是什么?這節(jié)課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧!(板書課題)齊讀
2 走進(jìn)作者—杏林子
師:你知道這篇課文的作者是誰嗎?你了解她嗎?
(課件展示)
三專題研究,感悟體驗(yàn)。
1這篇課文就是她其中的一部作品,讓我們一同走進(jìn)課文。請(qǐng)翻開課本63頁,結(jié)合你的預(yù)習(xí),再次朗讀課文,找出作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考?(求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動(dòng)的心跳)《生命其實(shí)就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動(dòng)的心跳》
2、學(xué)習(xí)第二段:求生的飛蛾
過渡:同學(xué)們感知了課文的主要內(nèi)容,下面讓我們首先走進(jìn)第一個(gè)小故事,去感受生命的奇跡。
要求:自由讀第二段,畫出自己感受深刻的句子,多讀幾遍,體會(huì)。學(xué)生交流
(1) 作者為什么會(huì)忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關(guān)的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)
(2) 你從哪些語句體會(huì)出它有一種求生的欲望?出示句子:但它掙扎著,……那樣鮮明!
(3) 抽生讀句子,生談感受。體會(huì)到飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。
(4) 那么哪些詞語更能讓我們感受到它強(qiáng)烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動(dòng))
(5) 生通過朗讀把這種欲望表達(dá)出來。生再讀句子。注意重音、語速。
(6 把“躍動(dòng)”換為“跳動(dòng)”行嗎?(跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng),而躍動(dòng)表示心情急切,更能表達(dá)求生的欲望。)
生再讀句子,讀出飛蛾心情的急切。
(7) 讀了句子,你還有什么話對(duì)飛蛾說嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出飛蛾對(duì)生命的珍惜。
(8) 小小的一只飛蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”,是生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)。無論怎樣危險(xiǎn),無論能否逃生,它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到:凡是生物,都有強(qiáng)烈的求生欲望,都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此,更何況是人呢?
(9)讓我們帶著對(duì)飛蛾熱愛生命的崇敬之情,齊讀這一句話。
平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望。卻是震撼人心,這就是——(生齊讀)生命 生命
3、學(xué)習(xí)第三段:瓜子磚縫生長。
要求:小組合作
動(dòng)物有這么強(qiáng)烈的求生欲望,及其珍惜、重視自己的生命,那么植物呢?
、 請(qǐng)同學(xué)默讀第三自然段,思考:植物有生命嗎?從哪些語句看出?(那小小的種子里……生命力啊!)
、 它是怎樣的一種生命力?
⑶ 那植物又是怎樣對(duì)待自己的`生命的?(竟使……活了幾天?)
、 (出示句子)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句,思考:種子的生命是有限的?還是無限的?
、 在有限的生命中,它生長在一個(gè)怎樣的環(huán)境里?(沒有……沒有)
、 在這樣惡劣的環(huán)境里,它又是怎樣對(duì)待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壯生長)這更能體現(xiàn)瓜子生命力頑強(qiáng),它也珍惜生命。
⑺ 此時(shí),你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗,把你的感受讀出來吧!生齊讀句子。
⑻ 是啊,種子的生命是有限的,它在有限的生命里,在那樣惡劣的環(huán)境下,還能不屈向上,茁壯成長。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
、 拓展:如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下,你會(huì)怎么做?
環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這就是——(生齊讀課題)生命 生命。
3、學(xué)習(xí)第四自然段:
動(dòng)植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?
⑴ 師范讀課文,生邊聽,邊感悟自己生命的存在。
⑵ 生談自己的感受。
、 帶著你的理解自讀課文第4自然段。看看作者對(duì)待生命是怎樣的態(tài)度,用筆勾出有關(guān)的句子。
⑷ 生匯報(bào),出示句子:
我可以……也可以……
、 “可以好好使用”是一種什么態(tài)度?“白白糟!庇质且环N什么態(tài)度?理解“糟蹋”
、 聯(lián)系實(shí)際生活談?wù),怎樣的生活態(tài)度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?
、 那你們覺得該怎樣面對(duì)自己的生命?
、 這種負(fù)責(zé)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),而不負(fù)責(zé)的態(tài)度會(huì)受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負(fù)責(zé)的態(tài)度,后半句讀出鄙視的態(tài)度。
3 傾聽沉穩(wěn)心跳。
“這就是我的生命,單單屬于我的!(高興、自豪、激動(dòng)……的讀)
生命屬于我們自己,每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度:
“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。” “糟!笔鞘裁匆馑?在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟!弊约旱纳?(生說現(xiàn)象)
所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是:生命生命
四 反復(fù)誦讀第五自然段,拓展延伸,感悟生命的真諦。
《生命、生命》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5
【設(shè)計(jì)簡說】
本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā),循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本,夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟,激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”,使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。
【教學(xué)過程】
一、以文本為例子,夯實(shí)閱讀基本功
1、借助音樂,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景:嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。
2、導(dǎo)入新課。生命,是人類藝術(shù)的永恒主題,中外藝術(shù)大師都為此不惜努力,為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”;李清照說“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”;泰戈?duì)栒f“生如夏花之燦爛,死如秋葉之靜美”。今天,杏林子的《生命生命》更是飽蘸著作者生命的汁液,從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3、介紹作者珍愛生命的故事。
杏林子,本名劉俠,臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨,筆耕不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人鼓足勇氣,使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì),為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù),把自己的愛心實(shí)踐出來。
4、開展多種形式的。讀議,使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文,去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對(duì)話。
。ㄒ唬┟雷x。【叩擊心靈,感知大意】配樂朗讀,便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容:
A、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。
B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。
C、“我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命。同時(shí),感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。
。ǘ)精讀!绢I(lǐng)悟內(nèi)容,解讀文意】方式采用四部曲:默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論(師生研討)。設(shè)計(jì)的問題組如下:
①文章前半部分是記敘,敘述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題詞。
、谌齻(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
、廴齻(gè)事例有三點(diǎn)思考,它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個(gè)事例?
、苡眯捏w味、探究作者的寫作用意,暢談你從中得到的教益。
(三)品讀。【品評(píng)詞語,咀嚼警句】
指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言,如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等,品味、分析,為學(xué)生積累詞語和妙句做準(zhǔn)備。
。ㄋ模┵p讀!菊w回味,領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上,通過賞讀,回味全文,體驗(yàn)作品的精妙。
二、以文本為靶子,激發(fā)主體探求欲。
利用課后同題文章《生命生命》(美國克倫?沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)。可圍繞以下思考題來閱讀、討論。
1、思考問題:兩篇《生命生命》,你更喜歡哪一篇?為什么?
學(xué)生只要言之成理即可。
2、美國克倫?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之處有哪些?
提示:內(nèi)容都是感悟生命,都是選取生命中的尋常小事。
3、美國克倫?沃森的`《生命生命》同課文相同之處有哪些?
提示:(1)課文選取三件事,克倫?沃森的《生命生命》選取一件事。(2)課文在記敘的基礎(chǔ)上,以議論形式揭示題旨;克倫?沃森的《生命生命》主要通過細(xì)膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨,結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。
三、以文本為引子,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
以“生命”為引線,給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
①聽朗讀錄音:奧斯特洛夫的名言:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人珍視生命,讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光彩!安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
、谥v美國作家海倫·凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。
、壑v當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。
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