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    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-11-14 14:28:11 教學資源 投訴 投稿

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀通用[6篇]

      在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀通用[6篇]

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀1

      一,教學目標

      1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字‘丫’,讀記‘花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫’等詞語。

      2通過有感情地朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂,感悟兒童詩的特點。

      二,教學重難點

      指導學生有感情地朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會兒童生活的快樂。

      三,教學過程設(shè)計

      ( 一)導入新課

      1欣賞兒童歌曲。( 推薦曲目:《小白船》《 春天在哪里》)

      2師導:童年是一支歌,一支清新明快的歌;童年是一個夢,一個充滿幻想和憧憬的夢;童年是一首詩,詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》,走進童年,感受童年。(板書課題)

      (二)初讀課文,整體感知。

      1自由讀詩,讀準字音,把詩句讀通,讀順。

      2指名讀詩并正音。

      3再讀課文,邊讀邊想象詩中的畫面,體會詩中的情感。

     。ㄈ┙涣髯x詩感受。

      1指名讀自己喜歡的詩。

      2交流讀詩感受及對詩歌的理解。(可結(jié)合詩歌朗誦來談)

      第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想,表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。

      第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了兒童生活的快樂。

     。ń處熛鄼C指導并完成板書)

     。ㄋ模┲笇в懈星榈乩收b詩歌。

      1說說這兩首詩表達的情感。

      2說說怎樣有感情的.朗誦這首詩。

      3指名試讀并評價。

      4教師范讀或播放錄音。

      5再讀課文。

     。▊人讀 ,齊讀。小組讀,分男女讀,全班齊讀 。 )

     。ㄎ澹┤n小結(jié)

      同學們,今天我們一起學習了兩首兒童詩,它們分別是( )和( )。我們通過有感情的朗讀這兩首詩,親近童年,感受到了童年的快樂。其實,童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎?或者讀一首有關(guān)童年的詩歌,或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。

     。┱n堂練習

      仿寫兒童詩。

      (七)作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩,出一期手抄報

      板書設(shè)計

      9兒童詩兩首

      (一)我想

      小手-------安在桃樹枝上

      腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望

      眼睛-------裝在風箏 奇特的想象

      自己-------種在土地上

     。ǘ┩甑乃

      街頭

      溪邊 美好快樂的生活

      江上

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀2

      學習目標

      1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

      2、朗讀課文,讀出童年的幸?鞓。

      3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,感悟兒童詩的特點。

      4、通過學習詩歌,會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。

      評價設(shè)計:

      1、目標1通過課前預習,課上檢查的方式了解和指導,使全班100%的學生會讀生字"丫",認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

      2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式,使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

      3、目標3通過課堂觀察學生的表情,以及學生回答問題來檢查。

      4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

      過程預設(shè):

      一、談話引入

      童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 (板書)分享童年的快樂。

      二、教師范讀,激發(fā)情感。

      三、初讀兒童詩,整體感知

      1.自由讀詩,讀通順,讀流利。

      2.找喜歡的.伙伴讀詩、互評、互相正音。

      3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

      四、品讀詩歌,深化情感。

      1、再讀詩,把你印象最深的地方勾出來

      2、指名學生讀自己喜歡的詩

      你最喜歡哪首詩?為什么?

      《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

      3、小組內(nèi)讀詩,4、全班齊讀此詩。

      五、想象畫面,體會情感

      1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。

      2、把所想象到的畫面說給大家聽。

      3、學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

      4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。

      六、再讀詩歌,升華情感,背誦詩歌。

      1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

      2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。

      3、伴樂,全班一起誦讀全詩。

      七、拓展延伸

      1、交流課前搜集的兒童詩。

      2、學寫兒童詩

      板書設(shè)計: 兒童詩兩首

      美好的愿望 街頭讀書

      豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀3

      教學目標:

      1.能借助拼音會讀生字“丫”,讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

      2.有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的趣、樂。

      3.感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙,體會童年生活的美好。

      4.通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣,初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力,激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。

      教學過程:

      一、談話導入了解背景

      1.童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們幸福和歡樂;童年是一首詩,詩里有我們的夢想和憧憬。今天,我們一起來學習《兒童詩兩首》。

      2.齊讀課題。

      3.這兩首兒童詩是——(“我想”“童年的水墨畫”),從這兩首詩的題目中你知道了什么?

     。▽W情預估:學生預習過課文,大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述,如:“我想”是“我”所展開的想象,童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。)

      4.簡介背景。

      《我想》是我國著名作家——(高洪波)在初春時,帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光,欣賞春天,歡快游樂后寫下的!锻甑乃嫛穭t是作家——(張繼樓)在80歲高齡時,根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩,分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

      二、初讀感知初感文體

      1.自讀詩歌,運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問,思考詩歌主要講了什么。

      2.個別讀,師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。

      (學情預估:學生能借助拼音讀好生字“丫”,較流暢地讀好“我想”,“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難!拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮,淺顯易懂,但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。)

      點撥策略:“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么,“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。

      3.課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢?這兩首詩歌有什么相同的地方嗎?

     。▽W情預估:“一語驚醒夢中人”,一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真,都是寫童年美好幸福生活的?赡苌俨糠謱W生則比較茫然,會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。)

      4.小結(jié)。

      這兩首兒童詩都是富有童真、童趣,都是與童年有關(guān),而且,主要還是寫給你們——兒童看的呢!

      三、品讀體情體會精妙

      《我想》

      1.讀了《我想》這首詩,你有什么感受?

      (學情預估:“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣,作者的“奇思妙想”,也可能會認為作者是在異想天開。)

      點撥策略:尊重學生個性的感受,點出童年是個愛想象的年齡,看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。

      2.指導想象,朗讀體會。

      點撥策略:以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象?”引導學生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象,以第一小節(jié)為例,想象畫面,指導朗讀,通過“悠啊,悠——”破折號中聲音的延長,讀出詩歌的趣。

      3.方法遷移,品讀詩歌。

      點撥策略:指導學生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法,交流自己的感受,并通過朗讀調(diào)動情感,體味詩境。

      5.在這首詩中,你覺得哪些詞用得特別好呢?

      點撥策略:引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞,通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。

      《童年的水墨畫》

      1.在“童年的'水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢?請大家細細讀讀,想象一下畫面。

      點撥策略:根據(jù)學生感悟的情況,進行適當點撥!督诸^》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面,讓生簡介“黑旋風”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象,進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感!断^》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美,而“碎”則是畫面從靜到動,垂釣之樂通過這幾個動詞的品味,則不難體會了!督稀吩趯W生交流的基礎(chǔ)上,補充以小故事:作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲,為了爭奪一撐船用的篆桿,一不小心打在了門牙上,至今對那“一陣浪花,兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫,留存在作者心中。

      四、聯(lián)系生活真情表達

      1.讀了這兩首兒童詩,你有什么感受?聯(lián)系自己的生活,你又有什么感受?

     。▽W情預估:大部分學生會從童年是美好的,童年是快樂的來談?赡軅別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆,還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好,整天參加培訓班等。)

      點撥策略:激發(fā)學生對生活的熱愛,享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔,及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。)

      2.童年是多夢的,是美麗的,是難忘的。回家后,可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》,或其它的兒童詩來讀讀,還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫,作作小詩人。

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀4

      教學目標

      1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀背背“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 教學重點

      引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的.快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

      課前準備

      學生搜集喜歡的兒童詩

      教學過程

      一、談話引入

      出示童年圖,孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。

      童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 (板書)分享童年的快樂

      二、初讀兒童詩,整體感知

      1、自由讀詩,讀通順,讀流利。

      2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

      3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

     。ㄈ┰僮x兒童詩,交流學習

      1、再讀詩,把你印象最深的地方勾出來

      2、指名學生讀自己喜歡的詩

      你最喜歡哪首詩?為什么?

      《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

      3、小組內(nèi)讀詩,4、全班齊讀此詩。

     。ㄋ模┫胂螽嬅妫w會情感

      1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。

      2、把所想象到的畫面說給大家聽。

      3、學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。

      4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。

      (五)感情朗讀,背誦詩

      1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

      2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。

      3、伴樂,全班一起誦讀全詩。

     。┩卣寡由

      1、交流課前搜集的兒童詩。

      2、學寫兒童詩

      3、辦兒童詩主題手抄報

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀5

      學情分析:

      引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。 教學目標:

      知識與技能:

      1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

      2.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

      過程與方法:

      引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

      情感態(tài)度價值觀:

      有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。

      教材分析:

      教學重點

      引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的.快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

      教學難點

      通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。

      教學媒體:

      教學《兒童詩兩首》一課時,配合電教媒體,讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文的意境。

      教學過程:

      一、學習《我想》

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導入

      1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?

      2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現(xiàn)那該多好!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)

     。ǘ┏酹氃姼,明白大意

      指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

      自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

      交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。(師隨機板書)

     。ㄈ┚x詩歌,進入情境

      1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。

      2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。

      3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

      有感情地朗讀。

     。ㄋ模┵p析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?

      2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):

      每一小節(jié)都以“我想?”作為開頭,表達自己的夢想。

      每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié):

      3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

      4.全體齊讀。

      二、學習《童年的水墨畫》

     。ㄒ唬┳杂勺x詩

      生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

      (二)理解大意

      1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。

      2.生個別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

      3.分組讀詩,生概括全詩大意。

      4.學生質(zhì)疑,釋疑。

     。ㄈ┵p析詩句

      1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。

      2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

      3.感情朗讀。

     。ㄋ模╄b賞寫法

      1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

      2.交流感悟。

      3.小結(jié):

      第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

      第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

      4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

      5.生動筆習作,教師巡視。

      6.交流作品,師生互動點評。

      三、總結(jié)延伸

      童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

    兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀6

      教學目標

      1、知識目標

      借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

      2、能力目標

      有感情地朗讀課文。

      3、情感目標

      通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

      教學重點

      引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

      教學時間1課時

      教學過程

      一、導入

      《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想?什么樣的剪影呢?我們一起來走進課文,走進作者的童年吧!(質(zhì)疑導入,意在激發(fā)學生的興趣)

      二、學生自讀課文,小組討論交流,理解以下詞語:

      對詞語的理解:

      汲。何 

      喧鬧:喧嘩熱鬧。

      水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號,不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。(為理解課文引路開渠)

      三、學生有感情地朗讀課文,老師引導學生共同理解有關(guān)句子:

      對句子的理解。

      1.不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……

      這是《我想》詩中的最后一節(jié),從詩意上看,與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實,與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入。實際上,正是這句話,形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當成了現(xiàn)實,一想到要飛向遙遠的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

      2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。

      前一句描寫了讀書的神態(tài),孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護書,翻頁時動作是輕輕的?隙ㄊ菚械墓适掠腥ぃ运(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事,對時間的悄然流逝一點也沒有注

      意到。(意在加強學生對詩文的深入了解)

      四、學生有感情地朗讀課文,師引導學生感悟詩歌的思想感情,并回答問題:

      1.生有感情地自讀《我想》并回答:

     。1)《我想》之中都有哪些想法?

      (2)《我想》到“變成”意寓何在?

      2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答:

     。1)孩子在《街頭》干什么?

      (2)孩子在《溪邊》干什么?

      (3)孩子在《江上》干什么?

     。ㄒ陨蟽深},學生自主回答后,師引導學生交流作答,意在加深學生對詩文的理解)

      3.教學片段(師生互動):

      師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

      生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。

      師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么? 生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。

      生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

      生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

      師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?

      生:這是一幅有靜有動的'畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上

      鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。

      生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”,多美的畫面!

      生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

      師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。(引領(lǐng)理解,梳理歸納)

      五、課業(yè):

      鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還可以模仿《我想》,讓學生也動手寫一寫自己美妙的想象。(充分發(fā)揮學生的想象力,寫一首小詩《我想》。(意在豐富學生想象力,提高寫作能力)。

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