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兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀通用[6篇]
在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀1
一,教學目標
1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字‘丫’,讀記‘花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂,感悟兒童詩的特點。
二,教學重難點
指導學生有感情地朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會兒童生活的快樂。
三,教學過程設(shè)計
( 一)導入新課
1欣賞兒童歌曲。( 推薦曲目:《小白船》《 春天在哪里》)
2師導:童年是一支歌,一支清新明快的歌;童年是一個夢,一個充滿幻想和憧憬的夢;童年是一首詩,詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》,走進童年,感受童年。(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知。
1自由讀詩,讀準字音,把詩句讀通,讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文,邊讀邊想象詩中的畫面,體會詩中的情感。
。ㄈ┙涣髯x詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。(可結(jié)合詩歌朗誦來談)
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想,表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
。ń處熛鄼C指導并完成板書)
。ㄋ模┲笇в懈星榈乩收b詩歌。
1說說這兩首詩表達的情感。
2說說怎樣有感情的.朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
。▊人讀 ,齊讀。小組讀,分男女讀,全班齊讀 。 )
。ㄎ澹┤n小結(jié)
同學們,今天我們一起學習了兩首兒童詩,它們分別是( )和( )。我們通過有感情的朗讀這兩首詩,親近童年,感受到了童年的快樂。其實,童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎?或者讀一首有關(guān)童年的詩歌,或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
。┱n堂練習
仿寫兒童詩。
(七)作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩,出一期手抄報
板書設(shè)計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
。ǘ┩甑乃
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀2
學習目標
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文,讀出童年的幸?鞓。
3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,感悟兒童詩的特點。
4、通過學習詩歌,會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
評價設(shè)計:
1、目標1通過課前預習,課上檢查的方式了解和指導,使全班100%的學生會讀生字"丫",認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結(jié)合的方式,使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。
3、目標3通過課堂觀察學生的表情,以及學生回答問題來檢查。
4、目標4通過課堂小練筆來檢測。
過程預設(shè):
一、談話引入
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 (板書)分享童年的快樂。
二、教師范讀,激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩,整體感知
1.自由讀詩,讀通順,讀流利。
2.找喜歡的.伙伴讀詩、互評、互相正音。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌,深化情感。
1、再讀詩,把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩?為什么?
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩,4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面,體會情感
1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。
六、再讀詩歌,升華情感,背誦詩歌。
1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。
3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
板書設(shè)計: 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標:
1.能借助拼音會讀生字“丫”,讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的趣、樂。
3.感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙,體會童年生活的美好。
4.通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣,初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力,激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
教學過程:
一、談話導入了解背景
1.童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們幸福和歡樂;童年是一首詩,詩里有我們的夢想和憧憬。今天,我們一起來學習《兒童詩兩首》。
2.齊讀課題。
3.這兩首兒童詩是——(“我想”“童年的水墨畫”),從這兩首詩的題目中你知道了什么?
。▽W情預估:學生預習過課文,大部分能基于所知的內(nèi)容作個簡要的表述,如:“我想”是“我”所展開的想象,童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。)
4.簡介背景。
《我想》是我國著名作家——(高洪波)在初春時,帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光,欣賞春天,歡快游樂后寫下的!锻甑乃嫛穭t是作家——(張繼樓)在80歲高齡時,根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩,分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1.自讀詩歌,運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問,思考詩歌主要講了什么。
2.個別讀,師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
(學情預估:學生能借助拼音讀好生字“丫”,較流暢地讀好“我想”,“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難!拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮,淺顯易懂,但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。)
點撥策略:“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么,“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
3.課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢?這兩首詩歌有什么相同的地方嗎?
。▽W情預估:“一語驚醒夢中人”,一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真,都是寫童年美好幸福生活的?赡苌俨糠謱W生則比較茫然,會講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。)
4.小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣,都是與童年有關(guān),而且,主要還是寫給你們——兒童看的呢!
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1.讀了《我想》這首詩,你有什么感受?
(學情預估:“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣,作者的“奇思妙想”,也可能會認為作者是在異想天開。)
點撥策略:尊重學生個性的感受,點出童年是個愛想象的年齡,看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2.指導想象,朗讀體會。
點撥策略:以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象?”引導學生體會是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象,以第一小節(jié)為例,想象畫面,指導朗讀,通過“悠啊,悠——”破折號中聲音的延長,讀出詩歌的趣。
3.方法遷移,品讀詩歌。
點撥策略:指導學生運用第一節(jié)詩的想象畫面的方法,交流自己的感受,并通過朗讀調(diào)動情感,體味詩境。
5.在這首詩中,你覺得哪些詞用得特別好呢?
點撥策略:引導學生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞,通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。
《童年的水墨畫》
1.在“童年的'水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢?請大家細細讀讀,想象一下畫面。
點撥策略:根據(jù)學生感悟的情況,進行適當點撥!督诸^》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面,讓生簡介“黑旋風”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫助想象,進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感!断^》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美,而“碎”則是畫面從靜到動,垂釣之樂通過這幾個動詞的品味,則不難體會了!督稀吩趯W生交流的基礎(chǔ)上,補充以小故事:作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲,為了爭奪一撐船用的篆桿,一不小心打在了門牙上,至今對那“一陣浪花,兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫,留存在作者心中。
四、聯(lián)系生活真情表達
1.讀了這兩首兒童詩,你有什么感受?聯(lián)系自己的生活,你又有什么感受?
。▽W情預估:大部分學生會從童年是美好的,童年是快樂的來談?赡軅別學生會發(fā)出“自己都沒經(jīng)歷過這么好玩的事”的感嘆,還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好,整天參加培訓班等。)
點撥策略:激發(fā)學生對生活的熱愛,享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔,及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。)
2.童年是多夢的,是美麗的,是難忘的。回家后,可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》,或其它的兒童詩來讀讀,還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫,作作小詩人。
兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀4
教學目標
1、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀背背“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。 教學重點
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的.快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學過程
一、談話引入
出示童年圖,孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 (板書)分享童年的快樂
二、初讀兒童詩,整體感知
1、自由讀詩,讀通順,讀流利。
2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
。ㄈ┰僮x兒童詩,交流學習
1、再讀詩,把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩?為什么?
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩,4、全班齊讀此詩。
。ㄋ模┫胂螽嬅妫w會情感
1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。
(五)感情朗讀,背誦詩
1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。
3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
。┩卣寡由
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
3、辦兒童詩主題手抄報
兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀5
學情分析:
引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點,讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。 教學目標:
知識與技能:
1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法:
引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀:
有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。
教材分析:
教學重點
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的.快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。
教學媒體:
教學《兒童詩兩首》一課時,配合電教媒體,讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面,激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文的意境。
教學過程:
一、學習《我想》
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現(xiàn)那該多好!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
。ǘ┏酹氃姼,明白大意
指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。(師隨機板書)
。ㄈ┚x詩歌,進入情境
1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
。ㄋ模┵p析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):
每一小節(jié)都以“我想?”作為開頭,表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié):
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
。ㄒ唬┳杂勺x詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。
2.生個別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
4.學生質(zhì)疑,釋疑。
。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
2.交流感悟。
3.小結(jié):
第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
兒童詩教學設(shè)計優(yōu)秀6
教學目標
1、知識目標
借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、能力目標
有感情地朗讀課文。
3、情感目標
通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學時間1課時
教學過程
一、導入
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩,一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想?什么樣的剪影呢?我們一起來走進課文,走進作者的童年吧!(質(zhì)疑導入,意在激發(fā)學生的興趣)
二、學生自讀課文,小組討論交流,理解以下詞語:
對詞語的理解:
汲。何
喧鬧:喧嘩熱鬧。
水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號,不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。(為理解課文引路開渠)
三、學生有感情地朗讀課文,老師引導學生共同理解有關(guān)句子:
對句子的理解。
1.不過,飛向遙遠的地方,要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié),從詩意上看,與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來,似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實,與前面的詩句有些不和諧,甚至格格不入。實際上,正是這句話,形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當成了現(xiàn)實,一想到要飛向遙遠的地方,自己是快樂了,爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2.書頁在膝蓋上輕輕地翻動,嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài),孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛護書,翻頁時動作是輕輕的?隙ㄊ菚械墓适掠腥ぃ运(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》,但主要說他看書看得入迷了,只想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事,對時間的悄然流逝一點也沒有注
意到。(意在加強學生對詩文的深入了解)
四、學生有感情地朗讀課文,師引導學生感悟詩歌的思想感情,并回答問題:
1.生有感情地自讀《我想》并回答:
。1)《我想》之中都有哪些想法?
(2)《我想》到“變成”意寓何在?
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫》并回答:
。1)孩子在《街頭》干什么?
(2)孩子在《溪邊》干什么?
(3)孩子在《江上》干什么?
。ㄒ陨蟽深},學生自主回答后,師引導學生交流作答,意在加深學生對詩文的理解)
3.教學片段(師生互動):
師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺?
生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。
師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么? 生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。
生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?
生:這是一幅有靜有動的'畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上
鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。
生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”,多美的畫面!
生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。(引領(lǐng)理解,梳理歸納)
五、課業(yè):
鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還可以模仿《我想》,讓學生也動手寫一寫自己美妙的想象。(充分發(fā)揮學生的想象力,寫一首小詩《我想》。(意在豐富學生想象力,提高寫作能力)。
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