小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�。�1）（課件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
（2）你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
（3）體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時(shí)此刻，你有什么感受？
�。�4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）、
�、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）
②一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（焦急、盼望）
③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的'心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
�。�1）可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
�。�2）交流
�、贋槭裁绰沟艿芎髞�(lái)又說(shuō)沒有白栽呢？
黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對(duì)小鹿說(shuō)：“ ”
�、坌÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
（3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！保覀兛梢泽w會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
2.同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語(yǔ)個(gè)寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿表示感謝，還有沒有別人對(duì)他表示感謝？如果有，他們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)把他們說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段
1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）
3、（出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
三、指導(dǎo)寫生字。
寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來(lái)看花時(shí)，_____。）
2、上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準(zhǔn)確地念出它們的名字，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰(shuí)來(lái)試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花，你們開心嗎？
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）
二、引導(dǎo)探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。
5、相機(jī)出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了�！保┠隳芨惺艿绞裁�？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說(shuō)的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話，用鉛筆畫下來(lái)，再自由地讀一讀。
7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣）
8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的玫瑰花沒有白載！”）說(shuō)這句話時(shí)，他的`心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？
11、為什么鹿弟弟開始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。
14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f(shuō)這些話時(shí)心情是怎樣的？（開心）
15、為什么開心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷�，味道很香，給我們帶來(lái)了享受）
16、原來(lái)大家的開心都是因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>
17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
⑵ 出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
（學(xué)生回答的同時(shí)板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓贰⑿腋＃�
為別人帶來(lái)幸�？鞓罚约焊鞓�
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的.過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。
在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的'同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)5
前置性學(xué)習(xí)：
1、自學(xué)生字，結(jié)合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢？
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：
小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐
結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的`玫瑰沒有白栽！”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—4自然段
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。
�。ǘ┳詫W(xué)5—8自然段
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：小鹿的玫瑰花
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興
�。ㄋ赏�、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風(fēng)贊美）
為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
1、春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2、板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識(shí)字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”
3、展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四、實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一、診測(cè)
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的'知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5、學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四、教學(xué)總結(jié)
教學(xué)反思：
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。
本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感�！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂自己也會(huì)得到快樂”這是本課的難點(diǎn)）
結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：
一、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會(huì)得到快樂”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）小
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”（作者通過“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說(shuō)： “這玫瑰你白栽了�！迸c“當(dāng)聽到……說(shuō)：“你的玫瑰沒有白栽�！保┲笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)�！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ�。（緊抓課后問題，共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）
通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。
總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
2、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧！（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？（指名說(shuō)）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
�。c(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
1、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？
2、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。
3、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？
4、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來(lái)吧！
三、感悟快樂
過渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說(shuō)的吧！
1、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
2、情境對(duì)話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請(qǐng)你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的`花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂嗎？（生讀）
3、當(dāng)玫瑰盛開時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來(lái)一張明信片呢。
�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報(bào)。
4、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
5、齊讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說(shuō)──（生讀）
7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書：沒有白栽）
8、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！
四、深化感悟
1、學(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。
2、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──—贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
附板書
贈(zèng)人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的`玫瑰沒有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。
�。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物揭題
1、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？
2、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導(dǎo)讀音“瑰”讀輕聲，板書）
3、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。
二、自主讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
2、提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。
�、抛x通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書上。
�、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�、抢斫獾腵詞語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子：
�、庞谩啊睒�(biāo)出小鹿心情變化的句子。
�、朴谩癬________”標(biāo)出鹿弟弟說(shuō)的話。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
三、寫寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“骨躺微哥弟”的寫法。
四、作業(yè)
完成作業(yè)本第一題“抄生字”。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。ǔ鍪韭沟艿苷f(shuō)的話）
1、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
2、鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！”
二、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這兩句話，想一想，明白了什么
1、交流：體會(huì)“惋惜”的意思，我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？
2、指名讀（感受小鹿的遺憾）：
教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！
你從哪兒體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開呢？
他常常去松土，澆水。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有32朵，他們高興極了。
3、他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？感受小鹿的憧憬。
4、是啊，看到花骨朵一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大，就要開花了。他的心情是多么開心�。】墒切÷箙s不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說(shuō)，他躺在那兒，會(huì)念叨些什么呀？
（說(shuō)話訓(xùn)練）
5、指導(dǎo)讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外�！�
盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說(shuō)“真是白栽了。”
三、鹿弟弟又為什么說(shuō)“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？
1、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說(shuō)的？
指名交流。
2、還會(huì)有誰(shuí)看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（想象說(shuō)話）
3、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
4、出示鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
誰(shuí)來(lái)讀讀鹿哥哥的話？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽！
5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對(duì)他說(shuō)感謝的時(shí)候，我想他一定也會(huì)說(shuō)──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”
6、讓我們寫一個(gè)“謝謝”送給小鹿，好不好？
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、 課件展示：（圖）：玫瑰花，認(rèn)識(shí)它嗎？看老師寫這兩個(gè)字。板書：玫瑰
2、 兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 讀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書：小鹿的玫瑰花
二、初讀課文 整體感知
1、 學(xué)生自由讀，不會(huì)讀的生字請(qǐng)教一下小魚。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過的生字做上記號(hào)。
2、 檢查交流
3、 讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡(jiǎn)要的說(shuō)一句話）
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3段
1、 嶄新而又迷人的春天又來(lái)了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。
2、 出示一、二自然段，學(xué)生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來(lái)。（師巡視）
3、 交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來(lái)祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）
4、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，（引讀第三段）
5、 此時(shí)，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學(xué)生在讀的過程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來(lái)。
6、 終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。
四、書寫生字：弟、骨 謝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)4——8自然段
1、 同學(xué)們，當(dāng)小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來(lái)看玫瑰花的時(shí)候，可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了，他的心情是多么的難過，此時(shí)，連鹿弟弟也惋惜的說(shuō)：你們就是那只小鹿，去聽聽同伴們是怎么說(shuō)的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰(shuí)就是這只聰明的小鹿。
2、 自由練讀—— 小組討論讀——有必要的時(shí)候，還要演一演。
小結(jié)：：小鹿的.玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了快樂、友誼，更重要的也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，我們知道，能為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂，所以鹿弟弟的話沒錯(cuò)，小鹿的玫瑰花沒有白栽。（此翻話最好讓學(xué)生自己感悟到，師加以補(bǔ)充）
三、課后延伸：
做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧，這樣，你也就能得到快樂和幸福。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、在故事中學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【總課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，養(yǎng)成學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【分課時(shí)目標(biāo)】
〖第一課時(shí)
1、在故事中學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個(gè)生字，注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〖第二課時(shí)
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）
學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、梳理疑問：
創(chuàng)設(shè)情境，感知物體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號(hào)畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助注釋或工具書指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（自己讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)）
2、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔ僮x課文）
4、指名讀課文，組織評(píng)價(jià)。
�。ㄕJ(rèn)為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽）
三、拓展識(shí)字
1、讓學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
�。▽W(xué)生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住它們）
2、教師范寫指導(dǎo)：
微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；
骨字上面中間時(shí)橫折，下面的月字變撇為豎；
漸字的車下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。▽W(xué)生臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置）
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。ㄐ〗M同學(xué)互評(píng)互學(xué)，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
及時(shí)糾正讀音，開火車認(rèn)讀生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰(shuí)的詞組得多。
五、拓展性學(xué)習(xí)
教師準(zhǔn)備展板，學(xué)生把自己寫的字貼在展板上。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字，引入課文
1、開火車認(rèn)讀生詞、生字，及時(shí)表?yè)P(yáng)、糾正。
2、個(gè)別指導(dǎo)，自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
1、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�、抛x課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么。
�、茖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)：
當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
⑶此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？
�。w會(huì)它惋惜的心情）
2、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒有白栽？
�、胖该x黃鶯和微風(fēng)的'話。
�。ň毩�(xí)讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀）
�、埔龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開？他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。
（說(shuō)一說(shuō)對(duì)小鹿栽玫瑰花的認(rèn)識(shí)）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、同桌玩識(shí)字撲克游戲，看誰(shuí)認(rèn)得又準(zhǔn)又快。不會(huì)的字，相互教一教。
2、注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（同桌相互聽寫）
四、拓展性學(xué)習(xí)
1、幫助班級(jí)中有困難的孩子進(jìn)行寫話。
2、學(xué)生結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
�、呕ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
�、菩÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、锹沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的`愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
（一）課前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)"看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽"。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2、出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯
3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4、指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4、提問：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1、“開火車”讀詞卡。
2、偏旁歸類
王______忄______纟______扌______
3、“我會(huì)讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
�。� ）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1、有感情地讀1、2自然段。
2、分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬�，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見�！�
�、诼沟艿軐�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
�。�4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
�。êＶ輩^(qū)中華路小學(xué)李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2、認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1、借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
�。�1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。
�。�3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）
�。�5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
�。�6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導(dǎo)書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
�。�2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)字。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1、開火車讀詞語(yǔ)卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2、抓住問題，創(chuàng)造情境
�。�1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。
�。�2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽。”
3、質(zhì)疑：為什么一開始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。
�。�2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2、理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的'語(yǔ)氣與3、4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導(dǎo)演小鹿。
�。�1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
�。�2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2、指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
�。�1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
�。�2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。
2、（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)與能力：
�、艜�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
�、品纸巧首x課文。
�、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇]白栽。
�。病⒅攸c(diǎn)：
會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積累詞語(yǔ)。
�。�、難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。�、喜歡什么花？為什么喜歡？
�。�、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
�。�、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
２、畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
３、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
�。础屪x生字詞。
�。�、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
３、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
�。�、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。病R讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
３、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
�。�、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
�。�、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第４自然段。
�。贰⒆x得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
�。�、（出示句子）對(duì)此朗讀：
�、怕沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“……”
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“……”
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。�、自由分角色朗讀。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
�。病⒓偃缯f(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂和幸福。
板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
�。ǜ吲d）幸福歡樂
微風(fēng)
教學(xué)反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒看到玫瑰花開的`景象，當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助人為樂是快樂之本。為達(dá)到這一目標(biāo)，從以下突破：會(huì)認(rèn)、定生字以及積累詞語(yǔ)是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生從組詞、動(dòng)作及具體語(yǔ)境去集會(huì)生字的寫法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說(shuō)的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒白栽的摁，還可積累詞語(yǔ)，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)15
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點(diǎn)，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來(lái)談。
一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。
老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動(dòng)有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語(yǔ)言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語(yǔ)言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生熱愛童話的情感。
二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。
開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：
1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強(qiáng)調(diào)了隨文識(shí)字，理解詞意。
3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)等教學(xué)過程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
5、師生互動(dòng)。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四課
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒有白栽。
4、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
5、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感
教具準(zhǔn)備課件、配樂朗讀。
教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
（板書課題、激趣導(dǎo)入）
展開想象，體會(huì)玫瑰的`美麗
�。ㄆ纷x一、二段）
通過比較，感知課文
�。ㄐ〗M合作，學(xué)習(xí)三-------七段）
拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)
�。▽W(xué)生選擇角色，展示表演）
補(bǔ)充板書，進(jìn)行總結(jié)
�。◣熒黄鹂陬^總結(jié)）
4、《小鹿的玫瑰花》課堂實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
（1）（課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書玫瑰二字)
誰(shuí)的玫瑰花呢？（補(bǔ)充完整課題）
師：好！我們看看關(guān)于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
�。úシ排錁方處熇首x課文）
2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒看見呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧。（全班自由讀課文）
師：課文講了一件什么事情？
�。ń處熞罁�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：）
生：課文講了一個(gè)小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因?yàn)榈鴤送�，不能走�?dòng)，開花的時(shí)候沒有看見！
師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？
生：不傷心！
師：為什么？
生：因?yàn)樗拿倒鍥]有白載！
師：真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！我們就一起來(lái)欣賞課文！
二、展開想象，體會(huì)開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師相機(jī)做出以下指導(dǎo)：
（1）理解常常的意思；
師：為什么說(shuō)常常呢？
生：說(shuō)明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。
師：小鹿為什么和弟弟一起數(shù)花骨朵？
生：因?yàn)樗芘瓮姷矫倒寤ㄩ_。
師：是��！你的心情是怎樣的？
生：我替小鹿惋惜！
師：我們?cè)趤?lái)感受一下。
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文
1、學(xué)習(xí)課文第三七自然段。
師：課文第三段接著寫了什么？
生：就在玫瑰要開花的時(shí)候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養(yǎng)傷。
師：小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？
生：是焦急！
師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？
生：小鹿很難過。
師：鹿弟弟怎么說(shuō)的？
�。ㄈ嘧杂勺x第三段）
師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應(yīng)該怎樣讀出的語(yǔ)氣！
�。▽W(xué)生自由讀，讀出鹿弟弟的話）
�。ㄕ彝瑢W(xué)讀第四段關(guān)于鹿弟弟的語(yǔ)言）
（出示課件）
師：我們看看黃鶯怎么說(shuō)的？
我們看看微風(fēng)怎么說(shuō)的？
2、美美地讀五、六、七自然段。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來(lái)瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。
4、品讀課文第三至七自然段，并且練習(xí)背誦
采用對(duì)比著讀一讀的方法，在進(jìn)一步感受小鹿的心情。
按男女生分成兩部分讀課文。
男生讀三四自然段；
女生讀五七自然段
5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？
五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。
1、小鹿，微風(fēng)，黃鶯，鹿弟弟。
選擇你想扮演的角色。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語(yǔ)氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
3、教師指導(dǎo)演員。
4、教師采訪：你剛才演的誰(shuí)？你為什么這樣演？你是怎樣認(rèn)為的？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。
2、背誦你喜歡的自然段。
課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，整節(jié)課氣氛比較活躍，學(xué)生置身于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人和小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，，無(wú)論是研究問題的提出，信息的處理，在教學(xué)中都需要每個(gè)學(xué)生上午自主探究、研究，因?yàn)槿嗽谛睦矶加懈畹俟痰男枰@就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強(qiáng)烈。讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，深刻理解課文的內(nèi)容，并且逐步完整的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
我們不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更哎喲注重學(xué)習(xí)的過程，這節(jié)課安排了學(xué)生，自己表演課文的故事，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，更能理解體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解沒有白載的含義，學(xué)生也是有能力知道的！老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更能輕松的學(xué)習(xí)，通過課堂劇培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。
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