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《加法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《加法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《加法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例題及“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作、演示，學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。
教具準(zhǔn)備：課件，四個(gè)圓片
學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片，每名學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)圓片或5根小棒等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們上課之前，老師先考考大家
先請(qǐng)3個(gè)男同學(xué)上前，提問：老師請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來？（3個(gè)）
再請(qǐng)1個(gè)女同學(xué)上前，提問：老師又請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來？（1個(gè)）
把前面的小朋友合起來一共有幾個(gè)？（一共有4個(gè)）
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）
教師規(guī)范學(xué)生語言：先上來3個(gè)男同學(xué)，又上來1個(gè)女同學(xué)，合起來一共是4個(gè)同學(xué)。（讓學(xué)生反復(fù)說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢(shì)再描述一下嗎？
揭示課題：在數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起，有一種運(yùn)算方法叫加法。今天我們就來學(xué)習(xí)加法。（板書：加法）齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過找學(xué)生上前參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師的動(dòng)作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義。】
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球分離的圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
（學(xué)生描述的過程中，師用手勢(shì)配合著演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會(huì)嗎？
請(qǐng)學(xué)生到黑板上用老師的.學(xué)具展示交流擺的過程。（先找同學(xué)說，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請(qǐng)你用畫圓點(diǎn)來表示小棒，你會(huì)不會(huì)？剛剛擺學(xué)具和觀察氣球圖的時(shí)候我們都有一個(gè)相同的動(dòng)作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據(jù)學(xué)生的畫法，利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
4、學(xué)習(xí)加法含義
師：剛剛我們用手勢(shì)動(dòng)作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學(xué)里面有一個(gè)專門的符號(hào)表示合起來，誰知道是什么？（加號(hào)）舉起你的右手和老師一起寫加號(hào)，先寫橫再寫豎，讀作加號(hào)。
師：像剛才三個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友合起來，三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會(huì)讀算式嗎？（如果會(huì)讀，讓學(xué)生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個(gè)學(xué)生，3個(gè)氣球，3個(gè)氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個(gè)學(xué)生，1個(gè)氣球，1個(gè)氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設(shè)計(jì)意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)�！�
5、結(jié)合點(diǎn)子圖再說算式意義
三、鞏固練習(xí)
師：我們剛剛認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的一道加法算式3 1=4，那么在數(shù)學(xué)王國(guó)里，還有很多很多的加法算式，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？用你的姿勢(shì)告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對(duì)第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙，合起來是3名同學(xué)。也可以表示：同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個(gè)小故事。
有一天，老師去廣場(chǎng)上玩，發(fā)現(xiàn)廣場(chǎng)上面有3只鴿子在吃食，過了一會(huì)又飛來了一只，現(xiàn)在廣場(chǎng)上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當(dāng)中，請(qǐng)你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會(huì)，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準(zhǔn)備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學(xué)告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當(dāng)中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式，并讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述2 3=5的意思，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂�！�
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請(qǐng)你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
《加法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第23頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第二題。
二、教材分析：
加法的初步認(rèn)識(shí)是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”中的內(nèi)容。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了“1~5的認(rèn)識(shí)”、“比大小”、“第幾”、“幾和幾”等，再來學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”，這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有通過擺一擺、說一說等活動(dòng)作為鋪墊，所以我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。
教材根據(jù)兒童的不同思維方式和思維水平突出體現(xiàn)算法多樣化的思維。通過3位小朋友計(jì)算4+1=？的思考過程，體現(xiàn)不同思維特征的小朋友在計(jì)算上存在的明顯差異，承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，肯定了幾種不同的思考方法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)“1~5以內(nèi)減法”做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確獨(dú)立的列出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
知道加法的含義。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影、磁力貼、5個(gè)圓片、5根小棒、算式卡片、蘋果卡片。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，滲透方法
師：今天啦，我們數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王想邀請(qǐng)大家去數(shù)學(xué)王國(guó)做客，你們想去嗎？在進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)之前，有一些數(shù)學(xué)題需要小朋友解決，只要小朋友們?nèi)炕卮饘?duì)了，門就會(huì)為你們而打開。你們有信心去解決嗎？
1、說分成。
4 4 4
3 1 2 2 1 3
3 2 5
1（）（）1 4（）
5 5 5
3（）2（）（）（）
2、師生一起“拍手游戲”。
師：5的組成。我拍3。
生：我拍2.3和2組成5。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知是比較簡(jiǎn)單而又枯燥的，根據(jù)一年級(jí)小朋友的心理及生理特點(diǎn)，用拍手游戲引入，能激發(fā)學(xué)生的.興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。
師：首先恭喜大家，順利進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)去做客了。
師：今天，國(guó)王給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫，請(qǐng)看！
�。úシ艅�(dòng)畫：先走來1個(gè)同學(xué)，手中舉著1只紅紙鶴，接著又走來2個(gè)同學(xué)，手中各舉著1只藍(lán)紙鶴。1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到一起，1只紙鶴與2只紙鶴放到一塊兒。）
師：好了，現(xiàn)在動(dòng)畫播放完了，誰能給大家說一說你看到了什么？
生1：先來了1位小朋友，又來了2位小朋友，現(xiàn)在一共有3位小朋友。
師：你觀察的真仔細(xì)！真不錯(cuò)，還有誰想說一說？
生2：原來有1只紅紙鶴，又拿來2只藍(lán)紙鶴，一共有3只紙鶴。
師：把1只紙鶴和2只紙鶴放在一起，1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到一起都是“合起來”的意思。
�。ㄒ贿呎f一邊做手勢(shì)表示“合起來”）
師：請(qǐng)小朋友們自己說一說，做一做。
2、學(xué)習(xí)加法算式。
師：1個(gè)小朋友，1只紙鶴，我們都可以用數(shù)字寶寶幾來表示呢？（1）；2個(gè)小朋友，2只紙鶴，我們都可以用數(shù)字寶寶幾來表示呢？（2）。
（抽象出數(shù)字1和2）
師：在數(shù)學(xué)中，要求一共有多少只紙鶴，就是把1只紙鶴和2只紙鶴合起來，也就是把1和2合起來，用“+”這個(gè)符號(hào)表示，（教師：板書“+”），在算式里讀作“加”。
1 + 2
�。�
加號(hào)
師：數(shù)一數(shù)1和2合起來是多少，用數(shù)字幾表示？（3）。等于3，用“=3”表示�！�=”這個(gè)符號(hào)是等號(hào)，在算式里讀作“等于”。
1 + 2 = 3
�。�
加號(hào)等號(hào)
師：那這個(gè)算式讀作什么呢？
（1+2=3讀作：1加2等于3。）
師：那怎樣寫算式呢？
�。ɡ脤�(shí)物投影儀：演示加法算式在低年級(jí)算術(shù)本書中的規(guī)范寫法，一方面引起學(xué)生重視，另一方面可以讓學(xué)生看清書寫順序，并可以結(jié)合演示，向?qū)W生進(jìn)行要養(yǎng)成書寫干凈整齊的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。）
引入“氣球圖”，看完以后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學(xué)生帶這任務(wù)去觀察，即培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足他們的表現(xiàn)欲望，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”含義的理解。
3、動(dòng)手操作，加深體驗(yàn)。
⑴師：小朋友學(xué)的都很不錯(cuò)，下面，咱們來玩一個(gè)擺學(xué)具的笑游戲，先聽好老師要求：請(qǐng)你一只手拿出2根小棒，另一只手拿出1根小棒。兩只手一共有多少根小棒？（說一說，做一做“合起來”的動(dòng)作。）
⑵同桌相互擺一擺，說一說，做一做。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到把兩只手里德小棒合并在一起，也就是把2和1加起來，用算式2+1=3表示。）
�、菃l(fā)學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會(huì)用口頭加法算式表示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義。）
�。ㄈ╈柟贪l(fā)展，練習(xí)提高
米老鼠和唐老鴨也來到了數(shù)學(xué)，它們說只要小朋友們參加活動(dòng)，就能贏得蘋果樹上的蘋果喲！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)題以小動(dòng)物發(fā)獎(jiǎng)品的活動(dòng)形式呈現(xiàn)，避免計(jì)算題的單調(diào)、無趣，提高學(xué)生的積極性。）
1、活動(dòng)一：幫忙數(shù)小鳥。
師：米老鼠和唐老鴨的蘋果樹上來了新客人，你能說說圖意嗎？你能幫忙數(shù)數(shù)，一共多少只小鳥嗎？
師：要求一共有多少只小鳥，你知道用什么方法表示嗎？怎樣列式計(jì)算呢？并說說你是怎樣算的？
學(xué)生可能有以下幾種算法：
第一種：通過看圖，1、2、3、4、5，一只一只地輸出來的。
第二種：借助擺小棒算出來的。
第三種：用心算出來的。
第四種：先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。
�。ㄔ谶@個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。）
2、活動(dòng)二：先擺，再說算式。
3、活動(dòng)三：小貓玩球。
�。�1）利用課件展示小貓的活動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)生通過仔細(xì)觀察說圖意和這樣列式，再在方框里寫得數(shù)。
�。�2）訂正時(shí)指名說說你是怎樣計(jì)算的。并引發(fā)思考，不看圖，不借助實(shí)物，你能算出3+2等于幾嗎？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生初步感知：“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變“這個(gè)規(guī)律。）
4、活動(dòng)四：擺一擺。
先讓學(xué)生獨(dú)立做，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法想得數(shù)。訂正時(shí)，指名說一說自己是怎么算出得數(shù)的。
5、活動(dòng)五：看圖列算式。
（2）看動(dòng)畫，列算式。
�。ɡ谜n件動(dòng)態(tài)展示小狗的情景，學(xué)生通過仔細(xì)觀察說圖意和怎樣列式。）
6、活動(dòng)六：練習(xí)三第三題。
3+1=（）3+2=（）1+3=（）
教師啟發(fā)：像這樣沒有圖，求“兩個(gè)數(shù)合起來是多少”用什么方法想得數(shù)比較方便呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。）
七、全課總結(jié)。
說說你這節(jié)課收獲了什么？
在今天的學(xué)習(xí)中，我們知道了把兩個(gè)數(shù)合起來要用加法，也知道了怎么計(jì)算。你認(rèn)為在這堂課上你有哪些地方做的很好？還有誰做的很好，讓你可以向他學(xué)習(xí)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。痛過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有一定的了解，也對(duì)學(xué)生的贊美別人的品德有一定的作用。）
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