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《加法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《加法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《加法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:教科書第24頁例題及“做一做”
教學(xué)目標(biāo):
1.通過操作、演示,學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3.使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖,口述題意,列出算式。
教具準(zhǔn)備:課件,四個(gè)圓片
學(xué)具準(zhǔn)備:算式卡片,每名學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)圓片或5根小棒等。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們上課之前,老師先考考大家
先請3個(gè)男同學(xué)上前,提問:老師請了幾個(gè)小朋友上來?(3個(gè))
再請1個(gè)女同學(xué)上前,提問:老師又請了幾個(gè)小朋友上來?(1個(gè))
把前面的小朋友合起來一共有幾個(gè)?(一共有4個(gè))
師:誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言,相互補(bǔ)充)
教師規(guī)范學(xué)生語言:先上來3個(gè)男同學(xué),又上來1個(gè)女同學(xué),合起來一共是4個(gè)同學(xué)。(讓學(xué)生反復(fù)說。)
師:你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎?
揭示課題:在數(shù)學(xué)里面把兩部分合在一起,有一種運(yùn)算方法叫加法。今天我們就來學(xué)習(xí)加法。(板書:加法)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:通過找學(xué)生上前參與教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并通過教師的動作,形象直觀地體現(xiàn)合并的含義。】
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題氣球圖(第一張幻燈片出示第一張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球分離的圖片,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小丑手上的氣球有什么變化,播放第二張圖3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來的圖片。)
提問:誰能用一句完整的話,把小丑手上氣球變化的過程說清楚?
。▽W(xué)生描述的過程中,師用手勢配合著演示。)
2、擺一擺
師:用手里面的學(xué)具代替圖上的氣球擺一擺,邊擺邊說,你會嗎?
請學(xué)生到黑板上用老師的.學(xué)具展示交流擺的過程。(先找同學(xué)說,再讓其他人擺,降低難度)
3、畫一畫
師:剛剛我們用小棒表示了氣球,如果請你用畫圓點(diǎn)來表示小棒,你會不會?剛剛擺學(xué)具和觀察氣球圖的時(shí)候我們都有一個(gè)相同的動作(合起來),想一想你畫怎樣的圓圈圖,能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢?(根據(jù)學(xué)生的畫法,利用剛剛學(xué)生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。)
4、學(xué)習(xí)加法含義
師:剛剛我們用手勢動作可以表示合起來,用圓圈也可以表示合起來的意思,那么在數(shù)學(xué)里面有一個(gè)專門的符號表示合起來,誰知道是什么?(加號)舉起你的右手和老師一起寫加號,先寫橫再寫豎,讀作加號。
師:像剛才三個(gè)小朋友和一個(gè)小朋友合起來,三個(gè)氣球和一個(gè)氣球合起來,三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師:大家會讀算式嗎?(如果會讀,讓學(xué)生試著讀一讀:3加1等于4。)
師:3表示什么意思?( 3個(gè)學(xué)生,3個(gè)氣球,3個(gè)氣球)
師:1表示什么意思?( 1個(gè)學(xué)生,1個(gè)氣球,1個(gè)氣球)
師:“ ” 表示什么意思?( 合并)
師:“=” 表示什么意思?( 一共)
【設(shè)計(jì)意圖:通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動,使學(xué)生深刻理解合并的意思,為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)!
5、結(jié)合點(diǎn)子圖再說算式意義
三、鞏固練習(xí)
師:我們剛剛認(rèn)識了數(shù)學(xué)王國里的一道加法算式3 1=4,那么在數(shù)學(xué)王國里,還有很多很多的加法算式,大家想認(rèn)識他們嗎?用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖,講解箭頭的表示的意思,根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖,右邊是第二幅圖。
師:1 2表示什么意思?
可以表示:1名女同學(xué)和2名男同學(xué)在折紙,合起來是3名同學(xué)。也可以表示:同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴,合起來是3只紙鶴。
2、聽故事,找算式
師:剛才大家都說的額非常好,表現(xiàn)的非常積極,接下來老師給大家講幾個(gè)小故事。
有一天,老師去廣場上玩,發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食,過了一會又飛來了一只,現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了,老師的故事里藏著一道算式,這道算式就在你們的卡片當(dāng)中,請你把那張卡片拿出來,高高的舉起來。非常好,大家拿的都是3 1=4,卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4?(可以換一道算式)
夏天到了,池塘里滿是荷葉,有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢,過了一會,池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌,現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準(zhǔn)備選擇哪一張卡片呢?舉起來,一起讀出來,輕輕的收回去。聰明的同學(xué)告訴我,為什么你選擇2 2=4?
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么?
師:在我們的生活當(dāng)中,有很多把幾部分合在一起的事,老師這里有一道算式2 3=5,它可能表示的是哪件事呢?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式,并讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述2 3=5的意思,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思維的習(xí)慣,同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂!
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲呢?
五、布置作業(yè)
師:在生活中,你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎?請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察生活中的事例,從而讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣!
《加法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第23頁例題及做一做,第27頁練習(xí)三第二題。
二、教材分析:
加法的初步認(rèn)識是人教版一年級上冊第三單元“1~5的認(rèn)識和加減法”中的內(nèi)容。學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了“1~5的認(rèn)識”、“比大小”、“第幾”、“幾和幾”等,再來學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識”,這樣循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已有通過擺一擺、說一說等活動作為鋪墊,所以我們可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。
教材根據(jù)兒童的不同思維方式和思維水平突出體現(xiàn)算法多樣化的思維。通過3位小朋友計(jì)算4+1=?的思考過程,體現(xiàn)不同思維特征的小朋友在計(jì)算上存在的明顯差異,承認(rèn)學(xué)生間的這種差異,肯定了幾種不同的思考方法。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)“1~5以內(nèi)減法”做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確獨(dú)立的列出加法算式;使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)其自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
知道加法的含義。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物投影、磁力貼、5個(gè)圓片、5根小棒、算式卡片、蘋果卡片。
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,滲透方法
師:今天啦,我們數(shù)學(xué)王國的國王想邀請大家去數(shù)學(xué)王國做客,你們想去嗎?在進(jìn)入數(shù)學(xué)王國之前,有一些數(shù)學(xué)題需要小朋友解決,只要小朋友們?nèi)炕卮饘α,門就會為你們而打開。你們有信心去解決嗎?
1、說分成。
4 4 4
3 1 2 2 1 3
3 2 5
1()()1 4()
5 5 5
3()2()()()
2、師生一起“拍手游戲”。
師:5的組成。我拍3。
生:我拍2.3和2組成5。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知是比較簡單而又枯燥的,根據(jù)一年級小朋友的心理及生理特點(diǎn),用拍手游戲引入,能激發(fā)學(xué)生的.興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。)
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察,初步感知加法的含義。
師:首先恭喜大家,順利進(jìn)入數(shù)學(xué)王國去做客了。
師:今天,國王給大家?guī)硪欢蝿赢嫞埧矗?/p>
。úシ艅赢嫞合茸邅1個(gè)同學(xué),手中舉著1只紅紙鶴,接著又走來2個(gè)同學(xué),手中各舉著1只藍(lán)紙鶴。1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到一起,1只紙鶴與2只紙鶴放到一塊兒。)
師:好了,現(xiàn)在動畫播放完了,誰能給大家說一說你看到了什么?
生1:先來了1位小朋友,又來了2位小朋友,現(xiàn)在一共有3位小朋友。
師:你觀察的真仔細(xì)!真不錯,還有誰想說一說?
生2:原來有1只紅紙鶴,又拿來2只藍(lán)紙鶴,一共有3只紙鶴。
師:把1只紙鶴和2只紙鶴放在一起,1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)走到一起都是“合起來”的意思。
。ㄒ贿呎f一邊做手勢表示“合起來”)
師:請小朋友們自己說一說,做一做。
2、學(xué)習(xí)加法算式。
師:1個(gè)小朋友,1只紙鶴,我們都可以用數(shù)字寶寶幾來表示呢?(1);2個(gè)小朋友,2只紙鶴,我們都可以用數(shù)字寶寶幾來表示呢?(2)。
(抽象出數(shù)字1和2)
師:在數(shù)學(xué)中,要求一共有多少只紙鶴,就是把1只紙鶴和2只紙鶴合起來,也就是把1和2合起來,用“+”這個(gè)符號表示,(教師:板書“+”),在算式里讀作“加”。
1 + 2
。
加號
師:數(shù)一數(shù)1和2合起來是多少,用數(shù)字幾表示?(3)。等于3,用“=3”表示!=”這個(gè)符號是等號,在算式里讀作“等于”。
1 + 2 = 3
。
加號等號
師:那這個(gè)算式讀作什么呢?
。1+2=3讀作:1加2等于3。)
師:那怎樣寫算式呢?
。ɡ脤(shí)物投影儀:演示加法算式在低年級算術(shù)本書中的規(guī)范寫法,一方面引起學(xué)生重視,另一方面可以讓學(xué)生看清書寫順序,并可以結(jié)合演示,向?qū)W生進(jìn)行要養(yǎng)成書寫干凈整齊的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。)
引入“氣球圖”,看完以后同桌互相說一說你看懂了什么,然后指名說一說,讓學(xué)生帶這任務(wù)去觀察,即培養(yǎng)學(xué)生的興趣,滿足他們的表現(xiàn)欲望,又增進(jìn)學(xué)生對“加法”含義的理解。
3、動手操作,加深體驗(yàn)。
、艓煟盒∨笥褜W(xué)的都很不錯,下面,咱們來玩一個(gè)擺學(xué)具的笑游戲,先聽好老師要求:請你一只手拿出2根小棒,另一只手拿出1根小棒。兩只手一共有多少根小棒?(說一說,做一做“合起來”的動作。)
、仆老嗷[一擺,說一說,做一做。
(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到把兩只手里德小棒合并在一起,也就是把2和1加起來,用算式2+1=3表示。)
⑶啟發(fā)學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會用口頭加法算式表示。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想,進(jìn)一步理解加法的含義。)
(三)鞏固發(fā)展,練習(xí)提高
米老鼠和唐老鴨也來到了數(shù)學(xué),它們說只要小朋友們參加活動,就能贏得蘋果樹上的蘋果喲!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將練習(xí)題以小動物發(fā)獎品的活動形式呈現(xiàn),避免計(jì)算題的單調(diào)、無趣,提高學(xué)生的積極性。)
1、活動一:幫忙數(shù)小鳥。
師:米老鼠和唐老鴨的蘋果樹上來了新客人,你能說說圖意嗎?你能幫忙數(shù)數(shù),一共多少只小鳥嗎?
師:要求一共有多少只小鳥,你知道用什么方法表示嗎?怎樣列式計(jì)算呢?并說說你是怎樣算的?
學(xué)生可能有以下幾種算法:
第一種:通過看圖,1、2、3、4、5,一只一只地輸出來的。
第二種:借助擺小棒算出來的。
第三種:用心算出來的。
第四種:先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只了。
。ㄔ谶@個(gè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。)
2、活動二:先擺,再說算式。
3、活動三:小貓玩球。
。1)利用課件展示小貓的活動場景。學(xué)生通過仔細(xì)觀察說圖意和這樣列式,再在方框里寫得數(shù)。
(2)訂正時(shí)指名說說你是怎樣計(jì)算的。并引發(fā)思考,不看圖,不借助實(shí)物,你能算出3+2等于幾嗎?
。3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生初步感知:“交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變“這個(gè)規(guī)律。)
4、活動四:擺一擺。
先讓學(xué)生獨(dú)立做,鼓勵學(xué)生用自己理解的方法想得數(shù)。訂正時(shí),指名說一說自己是怎么算出得數(shù)的。
5、活動五:看圖列算式。
(2)看動畫,列算式。
。ɡ谜n件動態(tài)展示小狗的情景,學(xué)生通過仔細(xì)觀察說圖意和怎樣列式。)
6、活動六:練習(xí)三第三題。
3+1=()3+2=()1+3=()
教師啟發(fā):像這樣沒有圖,求“兩個(gè)數(shù)合起來是多少”用什么方法想得數(shù)比較方便呢?
。ü膭顚W(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行計(jì)算。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性。)
七、全課總結(jié)。
說說你這節(jié)課收獲了什么?
在今天的學(xué)習(xí)中,我們知道了把兩個(gè)數(shù)合起來要用加法,也知道了怎么計(jì)算。你認(rèn)為在這堂課上你有哪些地方做的很好?還有誰做的很好,讓你可以向他學(xué)習(xí)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。痛過學(xué)生的自評、互評,對學(xué)生的知識掌握有一定的了解,也對學(xué)生的贊美別人的品德有一定的作用。)
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