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    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-11-21 07:38:19 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《春》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      課題 春(第一課時(shí))

      教學(xué)目標(biāo)

     。保傮w感知課文內(nèi)容

      2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法

     。常囵B(yǎng)審美能力

      教學(xué)重點(diǎn)

      目標(biāo)2

      教學(xué)難點(diǎn)

      寫評(píng)析

      教學(xué)用具

      1.熟讀課文,背誦全文

      2.查字典,解決生字詞的音形義。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。

      二、檢查預(yù)習(xí):

     。保顺椴楸痴b片斷

     。玻松虾诎迥瑢懽衷~。

      三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)

      學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

      四、理清文章層次結(jié)構(gòu):

     。保楹炋釂(wèn)二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

      2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

      采用自由發(fā)言式。(總分)

      五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:

     。保(qǐng)一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:

     。玻椴樘釂(wèn)

      3.師生共同歸納。

      五幅圖:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

      4.解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

      (1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

      (2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

      (3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

      <提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>

      教學(xué)過(guò)程

      第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫完后由幾位同學(xué)朗讀后教師歸納

      布置作業(yè):

      六、布置作業(yè):

      在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)

      說(shuō)課精要

      分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,把.寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。

      春(第二課時(shí))

      教學(xué)目標(biāo)

      1.總體感知課文內(nèi)容

     。玻畬W(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法

     。常囵B(yǎng)審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      目標(biāo)2

      教學(xué)難點(diǎn)

      寫評(píng)析

      教學(xué)用具

      字典

      教學(xué)過(guò)程

      一、檢查復(fù)習(xí):

      學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

      二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

      大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

      三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

     。保畬W(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》

     。玻河陥D抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

     。常簣D中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意?

      以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱,后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。

      教師小結(jié)。

      四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

     。保R聲朗讀,感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義,創(chuàng)設(shè)情境。

     。玻伎迹哼@三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)?

     。甲杂砂l(fā)言,教師小結(jié)>

      五、總結(jié)全文

      六、堂上練習(xí):

     。保蒙辖涣髡n后練習(xí)第二大題,教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

      (A類)

     。玻陬^做閱讀理解訓(xùn)練(A類)

      3.課后練習(xí)四:寫一段話描繪春景的。(A類)

      寫完抽幾個(gè)全班交流

      教

      學(xué)

      過(guò)

      程

      七、布置作業(yè):

     。保匆箢A(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)

      2.默寫課文(B類)

      說(shuō)課精要

      本文的教學(xué),重在感受而不在于分析,所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè)器的音色;感受音樂(lè)的情景,模唱《春》的主題旋律。

      2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式,讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的情境。

      3、在音樂(lè)中體驗(yàn)春天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜時(shí)光。

      教學(xué)用具:多媒體、電視、電子琴、課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?那誰(shuí)能用一句話描繪一下春天嗎?

      生:

      師:春天是個(gè)生機(jī)勃勃,萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),在這美好的春天里,讓我們活動(dòng)一下筋骨,全體起立!

      生:律動(dòng)。(結(jié)束時(shí)手勢(shì)讓同學(xué)們坐下)

      二、欣賞教學(xué):

      師:歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的?

      生:

      師:老師給大家?guī)?lái)了一首描繪春天的樂(lè)曲,請(qǐng)你們閉上眼睛,靜靜的聽(tīng)一聽(tīng),在你眼前出現(xiàn)了什么畫面?樂(lè)曲又是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的哪?(初聽(tīng))

      師:你仿佛看到春天怎樣的景色?

      生:(你說(shuō)的可真美;說(shuō)的真棒;你可真有想象力)

      師:剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲的名字就叫《春》,是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎,樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的?

      生:

      師:同學(xué)們的小耳朵可真靈!這首作品就是由提琴家族所演奏的,同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員?(邊指邊說(shuō))他們長(zhǎng)的有什么相同和不同的地方?

      生:

      師:對(duì),形狀相同大小不同?纯催@兩樣樂(lè)器,就是小提琴和中提琴,他們的演奏姿勢(shì)是怎樣的(教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿)形狀相同,那他們的音色會(huì)一樣嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!老師給大家?guī)?lái)了一把小提琴,同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的?再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴,它的音色。他們的音色一樣嗎?小提琴的音色怎樣。(纖細(xì)、明亮)中提琴的哪。(圓潤(rùn))

      生:

      師:再來(lái)看下其他兩個(gè)成員,由于體積大,所以演奏姿勢(shì)也于小提和中提琴不同,他們?cè)谇偕硐旅娑加袀(gè)支架,把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì)怎樣哪?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!

      生:

      師:低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿了!提琴家族的音色是各不相同的,但是他們配合在一起,卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè)。那么我們就一起來(lái)感受一下吧!

      師:聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分,你仿佛聽(tīng)到了什么聲音,看到了什么畫面?用你的動(dòng)作告訴我!把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)!

      師:剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作(教師模仿)你是想表達(dá)出什么畫面哪?(請(qǐng)同學(xué)解釋)還有誰(shuí)感受到了不同的畫面?

      生:(說(shuō)的真好,感受的很準(zhǔn)確)

      師:我們?cè)賮?lái)感受一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)唱歌的情景,同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。(單1)

      師:鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè)的歌,誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè)哪?我們?cè)谶@段中尋找答案。(單2)

      師:是誰(shuí)哪?

      生:(說(shuō)的很美,感受的很到位)

      師:微風(fēng)輕拂,冰雪融化,泉水叮咚流淌當(dāng)你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候,就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧。▎2)

      師:聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè),你的心情是怎樣的哪?

      生:(歡快的,高興的,活潑的。)

      師:那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪?你仿佛又看到怎樣的畫面?(單3)

      生:(緊張的)

      師:樂(lè)曲的旋律突然緊張了,烏云密布,電閃雷鳴。在這一部分,提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用,為我們渲染出了,雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎?后半部分旋律又舒緩了,為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象!

      師:我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分,仔細(xì)聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)相似?(單4)

      生:

      師:這一段就是第一段的再現(xiàn),那同學(xué)們思考一下,作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢?作者想表達(dá)什么心情呢?

      生:

      師:同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò),作曲家再現(xiàn)第一部分,是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中,體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然、蓬勃向上。

      師:聽(tīng)了這么美妙的'音樂(lè),老師也禁不住想演奏一段,你們聽(tīng)!這段旋律你們熟悉嗎?(教師范奏主旋律)

      師:你們的小耳朵可真靈,同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè),老師想邀請(qǐng)同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè)會(huì),在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中,我們都是小演員,看誰(shuí)表演的最棒!我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律,老師來(lái)彈琴,同學(xué)們看著樂(lè)譜,在心里默唱音符。

      師:誰(shuí)能來(lái)試著唱一唱這段旋律?

      師:我們一起來(lái)試一試。

      生:(教師邊彈琴邊指著樂(lè)譜)

      師:老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞,我們一起來(lái)唱一唱,

      生:(老師彈琴)

      師:為了今天這個(gè)音樂(lè)會(huì),老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè)器,誰(shuí)想來(lái)?yè)?dān)當(dāng)我們音樂(lè)會(huì)的小伴奏家。

      師:好,你們來(lái)看這邊的節(jié)奏,自己試著練習(xí)一下,我們其他的小演員哪,你們都是音樂(lè)會(huì)的歌唱家,看我們的旋律,還剩下兩句歌詞,這兩句就交給你們了,同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧。ㄗ杂删毩(xí))

      師:好了,小歌唱家們那組創(chuàng)編好了?給大家讀一讀,他們的詞創(chuàng)編的好不好,你們組一起來(lái)唱一唱吧!(老師伴奏)小伴奏家們,我們來(lái)為他們伴奏吧!

      師:我們的音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,小演員們都準(zhǔn)備好了,老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏,我們開(kāi)始我們的音樂(lè)會(huì)吧!

      三:總結(jié)

      師:同學(xué)們表演的真棒!這節(jié)課,我們沐浴在春天的懷抱里,感受到了春日暖陽(yáng),讓我們一起走進(jìn)大自然,走進(jìn)春天的懷抱吧!

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

      2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。

      3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

      4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

      2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

      難點(diǎn):

      1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

      2、作者作詩(shī)的背景或心境

      三、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      杜甫詩(shī)之沉郁,無(wú)不令我們愛(ài)不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

      二、整體感知

      1、借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

      抵,值,相當(dāng);

      渾,簡(jiǎn)直;

      簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

      2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

      杜甫《春望》背景

      《新唐書(shū)肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”,”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

      三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容

      這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。

      詩(shī)的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

      “國(guó)破山河在,城春草木深”,開(kāi)篇即寫“春望”所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。

      “感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!被B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

      前四句詩(shī)人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

      “烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

      “白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。

      四、問(wèn)題探究

      1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?

      提示:國(guó)破山河在,城春草木深!粋(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

      感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

      烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金!斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

      白頭搔更短,渾欲不勝簪!嗤礋o(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。

      2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?

      明確:寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。

      3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?

      明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。

      4、詩(shī)中常使用反襯手法,即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法,你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?

      “國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

      5、如何理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思?

      課本的`注解是:“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚!昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。

      6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

      明確:前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。

      7、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?

      關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美。“白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺(jué)衰老,更增一層悲哀。

      五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

      六、總結(jié)

      《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

      這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。

      七、布置作業(yè)

      1、背誦并默寫這首詩(shī)。

      2、完成課后練習(xí)題。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗讀課文。

      2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。

      3、理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn):感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生借助圖片,緊扣課文中的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,請(qǐng)同學(xué)們伸出食指跟老師板書(shū)課題(提醒大家注意春和梅的寫法)。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

      二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

      上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了文中的生字娃娃,老師要檢查一下你們的掌握情況,我們開(kāi)火車來(lái)讀一讀。詞語(yǔ)寶寶你們掌握的怎么樣,也來(lái)讀一讀吧,誰(shuí)能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,好這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧!請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本p27,讀一讀課文的第一自然段,讀書(shū)的時(shí)候做到不添字,不漏字,遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開(kāi)始吧。ㄗ杂勺x)

      三、細(xì)讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      從剛才同學(xué)們的讀書(shū)聲中,老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了。▽(duì)于小朋友的自由朗讀,老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)通過(guò)朗讀你讀懂了什么?

      出示第一句話:早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開(kāi)放了。

     。1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?梅花開(kāi)得可真早呀。ㄓ捎谑且荒昙(jí)的學(xué)生,還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。)

     。2)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。(早春是初春,春天剛剛來(lái)臨的時(shí)候)

     。3)是的,春天剛剛來(lái)臨,寒氣還沒(méi)有退盡,講解“寒”(宀”(mián),即房屋:中間是“人”;人的左右兩邊是三個(gè)“草”,表示很多;下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi),以草避寒,表示天氣很冷。)和“盡”(尺寸度量到頭),這句話你還讀懂了什么?(滿山的梅花——開(kāi)放了)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”,來(lái)理解梅花的多。)

      教師追問(wèn)學(xué)生:你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開(kāi)滿了梅花)板書(shū):滿山的梅花

     。4)教師小結(jié):漫山遍野,開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

     。ㄈ绻麑W(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位:聽(tīng)了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多。。

      2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢?你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      (1)交流學(xué)習(xí)所得(讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)

      出示第二句話:盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。

     。2)分男、女生讀。

     。3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作和老師表演一下挨,同桌互相體會(huì)一下挨,表示靠的很近的樣子。(講解挨這個(gè)字表示動(dòng)作,所以是提手旁,那梅花——,來(lái),讓我們來(lái)讀一讀。

     。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)

     。4)小結(jié):你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——

      (5)指導(dǎo)學(xué)生看梅花圖體會(huì)挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛(ài)!

      (通過(guò)看圖,讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上,再來(lái)感受梅花的美。)

     。6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀。┖,讓我們一起來(lái)讀!

      3、剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù),看看近處的`梅花吧!

      出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

     。1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?

     。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合圖片,來(lái)理解“晶瑩透亮”,體會(huì)有著露水的梅花,在陽(yáng)光的照耀下,非常的美麗。)

     。2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?

     。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)理解“淡淡的清香”。)

     。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)

     。5)那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。

     。6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。

      (二)學(xué)習(xí)第二自然段

      1、讀了這一自然段,你想說(shuō)什么呢?

      2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

      3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?

     。ㄍㄟ^(guò)這一提問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)想象,從而讓學(xué)生融入文本,體會(huì)到人們的快樂(lè)。)

      4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋(板書(shū):歡樂(lè)的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——

      5、齊讀第二自然段

     。ㄈ┛偨Y(jié)全文

      今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山,欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象,老師還把梅花山的美景拍成了照片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下吧。ǹ赐暾f(shuō)說(shuō)感受)播放梅花山梅花盛開(kāi)的圖象,伴著舒緩的音樂(lè)(老師范讀課文)

      四、指導(dǎo)寫字

      現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字,出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

      片:教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫筆順。教師先板書(shū),再讓學(xué)生描紅。

      息:(指導(dǎo)學(xué)生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個(gè)組成部分,再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)

      五.今天老師還給大家?guī)?lái)了一些有關(guān)梅花的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀背一背,回家收集一些

      有關(guān)梅花的詩(shī)句,下節(jié)課展示

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析:

      這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌,詩(shī)文意境很美,也瑯瑯上口,適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。

      這篇詩(shī)歌,介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn):蝴蝶飛舞,雛菊開(kāi)放,枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發(fā)現(xiàn)的春天,還應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天,去交流春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn),采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入,激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中,讓學(xué)生給春的朋友回信的形式,去當(dāng)一當(dāng)小收藏家,小作家,小歌手,小畫家,讓課堂無(wú)限延伸,讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。

      第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

      1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

      2、能豐富學(xué)生對(duì)春天的感知。

      3、能激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天,找春天的情感。

      第二課時(shí)預(yù)設(shè)流程:

      一、走進(jìn)春天——課前交流

      1.課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌,歌曲。

      2.播放春天在哪里的課件,讓學(xué)生一起唱。

      二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>

      1.導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人,她想在我們班,登一個(gè)廣告,我拿不定主意,只好來(lái)征求大家的意見(jiàn),課堂的小主人們,你們同意讓他登廣告嗎?

      2.出示廣告:是什么廣告呀?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?

      尋春?jiǎn)⑹?/p>

      親愛(ài)的伙伴們,我的一個(gè)朋友走丟了,她穿著一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,你們能把她的消息告訴我嗎?

      春的朋友

      3.說(shuō)春天、找春天(交流春天)

      1)哦,原來(lái)是春姑娘走丟了,它的朋友正著急地四處找他呢?

      2)誰(shuí)知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

      三、感受春天——品讀各小節(jié)

     。保畬(dǎo)語(yǔ):春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我們仔細(xì)地找啊找!我們班的火眼金睛們,請(qǐng)擦亮眼睛,去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)152頁(yè),自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的這一小節(jié)中,有哪些春的消息。

      2.交流:你選的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?

      (一)第一小節(jié)(看圖片,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到了什么)

     。保l綠了。

      1)誰(shuí)能讓大家看到綠綠的樹(shù)葉、搖動(dòng)的枝條。

      2)你瞧,枝條綠了,還有誰(shuí)的枝條比他更綠?

      3)老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺,還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來(lái),搖起來(lái)了!

      4)你瞧,這片樹(shù)葉綠了,這堆樹(shù)葉綠了,綠色越來(lái)越多了。我們的教室滿是綠色了.

     。玻(dāng)小詩(shī)人:風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條,風(fēng),————,

     。常営鹈琢。

      1)誰(shuí)能讓大家看到,雪白的鴨子在水里玩水,游戲呀?

      2)這只鴨子的羽毛可真白,還有哪只也是白羽毛的鴨子啊!

      3)老師看到春天來(lái)了,一只只雪白的鴨子都下水了。

     。矗(dāng)小詩(shī)人:水,染綠—————,水,映出—————,……

      5.盼望春天的到來(lái)。

      1)導(dǎo)語(yǔ):春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)!用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)!

      2)她有點(diǎn)想出來(lái)了,誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽(tīng)到你這么希望她來(lái),真高興!

      3)我們一起把她帶到我們面前吧。R讀)

     。叮蕾p美麗的春天。

      1)你看,春天已經(jīng)來(lái)到。ㄐ蕾p春天圖片)

      2)小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

     。ǘ┑诙」(jié)

     。保覀兿裥▲B(niǎo)一樣還飛過(guò)什么地方?飛過(guò)——,飛過(guò)——,

     。玻蔷妥屛覀兠摰艉窈竦拿抟\,換上輕松舒適的春裝吧。

      (三)第三小節(jié)

     。保惺芎w。

      1)誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友?

      2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友?

      3)我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了?

      4)美麗的蝴蝶四處飛舞,而我們的.腳也不由自主地跟著它跑。

     。玻Wo(hù)小動(dòng)物。

      1)和蝴蝶玩耍,你這么喜歡它,為什么要放掉蝴蝶呢?

      2)(播放蝴蝶在空中飛的畫面,讓學(xué)生感受)這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了,它這時(shí)候,會(huì)想說(shuō)什么呢?

      3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧。R讀第三小節(jié))

     。ㄋ模┑谒男」(jié)

      1.走進(jìn)美麗的雛菊。

      1)出示2張圖片)這里有兩幅圖,你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?

      2)像這樣剛出生的,我們就叫做雛。

      3)剛出生的小鳥(niǎo)叫雛鳥(niǎo),哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?

      4)還有雛什么呢?

      2.感受欣喜,雀躍的心情。

      1)導(dǎo)語(yǔ):看到第一朵雛菊,你會(huì)怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?

      2)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧!

      3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開(kāi)放的雛菊,確實(shí)值得高興!

      4)看到這么美麗的雛菊開(kāi)放,我也忍不住想像小鳥(niǎo)一樣連蹦帶跳,誰(shuí)想把這好消息告訴大家?

     。常c小花朵^對(duì)`話。

      1)見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵,誰(shuí)想和它打打招呼?還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話?

      2)練習(xí)句式:小花朵,——————?

      4.比高擂臺(tái)。

      1)誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊?(出示:小花朵,你還記得我嗎?你看我又長(zhǎng)高了多少。

      2)我們來(lái)比一比高吧!誰(shuí)長(zhǎng)高了?3:

      3)自豪極了,真羨慕你,又長(zhǎng)高了!還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的?

      4)還有誰(shuí)想和他們比一比的?

     。担俅胃惺茈r菊的美。

      自豪的孩子們,讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!

     。ㄎ澹┑谖逍」(jié)

     。保熬G苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)

     。玻疄槭裁凑f(shuō)是沉睡的溪流?(預(yù)設(shè):冬天溪流結(jié)冰了,春天來(lái)了,溪水融化了。)

     。┑诹」(jié)

      1.與小草的親密接觸。

      1)誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸?

      2)讓學(xué)生閉眼,用草去碰他的臉頰,讓他說(shuō)感覺(jué),再讓他把這種感受讀出來(lái)。

      3)還有誰(shuí)也想試試……

      2.用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

      1)有的時(shí)候,同樣的一句話,但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué),比如最后一行(啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草,可是不同的人,卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。

      2)這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢(學(xué)生輕輕地讀)

      3)這根小草早就忍不住想露出身子了(學(xué)生重重地讀)

      4)這真是一根調(diào)皮的小草(學(xué)生讀地快)

      5)看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的(學(xué)生讀的慢慢的)

      6)感謝你們的精彩朗讀,它讓我看到了各種各樣,徐徐如生的小草。

      四.回味春天——配樂(lè)背誦全文。

     。保畬(dǎo)語(yǔ):春天是這么美,使人這么快樂(lè),讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中,去體會(huì)快樂(lè)的春天吧!

     。玻襟w畫面演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      五.再找春天——閱讀課外春的文章

     。保畬(dǎo)語(yǔ):春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼有哪些消息?請(qǐng)你自己讀一讀,找一找,把你找到的消息,可以用筆來(lái)橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

      2.交流:你找到了哪些春的消息?(學(xué)生讀一讀橫的句子)

      六.寫寫春天——回信呼應(yīng)

     。保畬(dǎo)語(yǔ):春天是無(wú)處不在的。讀書(shū)的時(shí)候,春天就藏在詩(shī)文里,唱歌的時(shí)候,春天就在音符上跳躍,畫畫的時(shí)候,春天就在畫筆下變得豐富多彩。

     。玻n外拓展:(回信)

      剛才在開(kāi)始上課的時(shí)候,有一位春的朋友在找春天,那就讓我們把這些春的消息在下課以后,動(dòng)筆寫一寫,然后放在這信箱里,告訴他,幫他找到春天,好嗎?讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,一起去尋找這美麗的春天吧!

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。

      3、了解梅花盛開(kāi)的情況,結(jié)合園藝文化,讓學(xué)生受到美麗熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解人們喜愛(ài)梅花的原因。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      圖片、多媒體。

      一、學(xué)習(xí)第一段:

      1、學(xué)生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?

      2、你讀懂了那些地方?

      3、第一句話告訴了我們梅花什么時(shí)候開(kāi)?

      "早春" "還……就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早,"滿山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。

      4、指導(dǎo)朗讀。

      5、盛開(kāi)的梅花怎么樣?

      "你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。"

      "挨"說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密,還給人一種競(jìng)相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。

      "片片彩云"大片大片的梅花開(kāi)在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍(lán)天。確實(shí)像片片彩云。

      6、看圖理解;指導(dǎo)朗讀。

      7、"一朵一朵"的.梅花又是什么樣的?邊讀邊想象,結(jié)合圖理解指導(dǎo)朗讀。

      "晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香

      [滲透園藝文化:梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣,白色、紅色或淡白色、淡紅色,有芳香,再早春1-2月開(kāi)花,后發(fā)葉。]

      8、小結(jié):早春,滿山的梅花盛開(kāi)了,在陽(yáng)光的照耀下五顏六色,晶瑩透亮,散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎?

      9、請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀第一段。

      二、學(xué)習(xí)第二段。

      過(guò)渡:許多人也都像同學(xué)們一樣喜歡梅花,是不是僅僅因?yàn)樗钠粒?/p>

      1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,思考:人們喜歡梅花的什么?

      2、討論(人們喜歡梅花的報(bào)春)。

      3、指導(dǎo)朗讀。

      [滲透園藝文化;梅花,不畏嚴(yán)寒、獨(dú)步早春,它趕在東風(fēng)之前,向人們傳遞著春的消息,被譽(yù)為"東風(fēng)第一枝",梅花這種不屈不撓的精神和頑強(qiáng)的意志,被人們欣喜。]

      4、同桌討論;從那里看出人們喜歡梅花?

      5、指導(dǎo)朗讀

      6、如果你來(lái)到梅花山,心情怎么樣?

      7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

      三、學(xué)習(xí)生字:

      1、挨:注意右邊"矣"的寫法。

      2、息:認(rèn)識(shí)"心",說(shuō)說(shuō)怎樣記住它?

      3、休:你怎樣記住它?注意木中的"豎",要寫在豎中線旁。

      4、淡:注意左邊的"火"中"捺"的變化。

      四、寫字。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1.需要掌握的字的讀音:

      朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

      欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

      2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

      朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

      掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

      3.掌握下列多音多義字:

      漲 藏

      二、能力目標(biāo)

      學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。

      三、情感目標(biāo)

      通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

      教學(xué)建議

      一、主題思想

      《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天帶給人以希望和力量。

      二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

      第 一部分(1)盼春

      第二部分(2-7)繪春 (五幅畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖)

      第三部分(8-10)頌春

      三、寫作思路

      《春》全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著,盼望著”的反復(fù)吟詠,將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,深化了文章的主旨。

      四、寫作特點(diǎn)

      首先,觀察細(xì)致,描寫生動(dòng)真切。例 如 寫春草,作者突出了春草的旺盛生機(jī),不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫春風(fēng),突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?傊髡邚牟煌嵌,細(xì)致入微地觀察春天,抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。

      其次,全文語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。例如:“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述,表明春天水多,再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”。“鉆”表明春草破土萌發(fā),滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái),顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

      這些詞語(yǔ)凝練形象,作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

      全文句式也富有變化,在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句,疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如:“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,連用的這三個(gè)比喻非常形象,不但細(xì),而且亮,都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,同時(shí)擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點(diǎn)明了春的'成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律摹;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因(yàn)樗皨擅馈;把春天比作“健壯的青年”,因(yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”,這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段,更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

      五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

      誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時(shí),應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感,可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀;第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情,應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀;第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?傊,通過(guò)誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍, 讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

      六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

      閱讀優(yōu)美的詩(shī)文,就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō):“人們欣賞文學(xué)作品, 是從形象感受開(kāi)始的,形象作用于讀者的感覺(jué)和感情,使讀者受 到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想!保ā吨袊(guó)大百科全書(shū)中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條))“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。

      從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看,作品的語(yǔ)言文字,要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學(xué)欣賞的閱讀,而可能是其他性質(zhì)的閱讀(例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內(nèi)容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗(yàn),這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

      通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”,想象自己來(lái)到了初春的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學(xué)習(xí)“春花圖”,想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象;學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”,想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情,感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

      七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

      初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

      《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

      教學(xué)重點(diǎn)

      領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn):學(xué) 習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法;指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部,再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

      教學(xué)難點(diǎn)

      把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、引用名言,導(dǎo) 入課文,激發(fā)愛(ài)美的情懷。

      法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!蔽覀兩钤诖笞匀恢,大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,然而,它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

      二、指 導(dǎo)自學(xué)課文,梳理全文結(jié)構(gòu)。

      一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人描繪春天,歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍,要求:

      1.讀不準(zhǔn)的字查字典,弄清字音、字形、字義。

      2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。(要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”)

      3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

      4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決,然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

      三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

      1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫得很精彩。確實(shí)如此!芭瓮瓮,兩個(gè)詞疊用,不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來(lái),引起共鳴。

      “近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

      即使動(dòng)態(tài)助詞,用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段,體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

      2.從第2節(jié)開(kāi)始,作者用彩筆描繪春景了,描繪得那么形象,那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié),要求讀順暢,讀后:

      ①按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象。

     、谡f(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法。

      ③哪些詞用得很有表現(xiàn)力?

      同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流,在此基礎(chǔ)上教師歸納。

     。,詳見(jiàn)“教材分析”)

      綜上所述,要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下,使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀,咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。(此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià))

      四、學(xué)生獨(dú)立分析,開(kāi)展評(píng)論。

      《春》這篇散文廣泛地寫春景,剛剛欣賞了春草圖、春花圖,下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景,請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意:弄清描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言,重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子,談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,點(diǎn)撥一二。(點(diǎn)撥內(nèi)容從略。)

      五、誦讀第2至7節(jié),思考回答:

      1.作者繪春景按照怎樣的順序?

      2.繪景中滲透了怎樣的感情?

      討論后明確:

      繪景先總寫,后分寫;分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近,由大而小。圍繞“春”寫各種景物,采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長(zhǎng)卷,把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景,抒贊美春天之情,充滿詩(shī)情與畫意。

      六、朗讀第三段,要求學(xué)生說(shuō)明:

      1.這一段的主要內(nèi)容。

      2.寫法上有什么特點(diǎn)。

      3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?(難點(diǎn),詳見(jiàn)教材分析)

      七、熟讀全文,體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

      八、尋找春天,展開(kāi)想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲,是“空靈”之物,描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了,寫得有形、有色、有聲、有情,充滿詩(shī)情畫意。這是由于:作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài),觀察景物十分精細(xì),運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

      現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天?葱@秋色,想象著天的美景,口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求:

      分小組進(jìn)行,互問(wèn)互答。

      指實(shí)景,口頭描述春景。

      仔細(xì)觀察,盡量運(yùn)用文中的詞句。

      對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。

      九、仿寫。

      仔細(xì)觀察秋天景色,用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文,題目是《秋景二題》。

      探究活動(dòng)

      在課堂教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí):想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景,你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎?

      春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后,教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,感受作者的審美情感。

      2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

      3.感悟作者充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

      2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

      當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。

      一、讀春

      1.聽(tīng)一聽(tīng):聽(tīng)老師范讀課文,整體感知,在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。

      2.讀一讀:有感情地朗讀,讀得熱情洋溢,有滋有味,有情有境。

      3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中,你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞?你為什么覺(jué)得它們重要?

      4.想一想:《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。

      描寫了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

      二、品春

      1.尋美句:

      《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子,并且談?wù)勥@些句子的妙處。

      示例:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。

      2.賞妙筆:

      再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

      形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞),寫出了____________________。

      美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說(shuō)理由,教師點(diǎn)撥)

      示例:

      我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。

      我推薦:山朗潤(rùn)起不了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用,寫春在山頭,春在水邊,春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

      我推薦:第三段,寫出了春草的新、力、柔的'特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。

      我推薦:描寫春花的那一段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光亮,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,讓人產(chǎn)生遐想。

      我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。

      我推薦:描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。

      我推薦:第⑦段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫,寫男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情,讀出力量來(lái)。

      我推薦:最后三句:用三個(gè)比喻,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

      3.品好詞:

      體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

     、判〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

     、苹ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

     、呛襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨。

      學(xué)生品味,明確:

      ⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。

     、啤棒[”字不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

     、恰百u弄”貶詞褒用,用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài),表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

      三、悟春

      1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。

      2.課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的心情?

      急切

      3.朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”的?

      由景及人,春到人歡,與開(kāi)頭呼應(yīng)。

      4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,然后老師提問(wèn)。

     。1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?

      (2)為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?

     。3)為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢?

      明確:這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了主題。

      四、描春

      1.通過(guò)研讀《春》,你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”,有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲?

      學(xué)生自己談?wù),不要求統(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

      2.寫一寫:仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。

      寫完后小組交流展示,看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。

      結(jié)束語(yǔ):

      作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,奮力追求。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容:人民音樂(lè)出版社第14冊(cè)第六單元,學(xué)唱歌曲《渴望春天》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

      2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

      教學(xué)重點(diǎn):用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

      教學(xué)難點(diǎn):用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

      教學(xué)方法:情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

      教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

      教學(xué)理念:課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍,切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開(kāi)教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn),體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

      教學(xué)過(guò)程:

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教與學(xué)的活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      創(chuàng)設(shè)情景感受春天

      播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室,分圍坐。

      課前播放“春”的歌曲,對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

      體驗(yàn)春天

      1、引入:

      師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?

      生:有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

      師:你從中感受到了什么?

      生:我感受到了春的氣息;

      春天來(lái)了;

      春暖花開(kāi);

      ……

      師:那么春天在你的心目中是什么樣的'呢?

      生:春天是春光明媚的;

      鳥(niǎo)語(yǔ)花香的;

      燕子飛回來(lái)了;

      百花爭(zhēng)艷的;

      ……

      師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,可以以詩(shī)歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂(lè)等形式來(lái)表現(xiàn)春天)并播放背景音樂(lè)《嬉春》。

      2、學(xué)生分小組逐一展示,老師鼓勵(lì)小結(jié),給予肯定。

      師:春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花爭(zhēng)艷,燕子報(bào)喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機(jī)、充滿了活力,我們是多么渴望春天!下面我們就用音樂(lè)感受一下對(duì)春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。

      創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,在各種音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂(lè)的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。

      通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)。

      通過(guò)老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

      表現(xiàn)春天

      學(xué)唱歌曲《渴望春天》

      1、完整地聆聽(tīng)歌曲(光盤播放),自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子,并注意音樂(lè)的分句,感受音樂(lè)情緒特點(diǎn)。

      2、聽(tīng)了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺。學(xué)生談感受,老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)

      3、復(fù)聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂(lè)。

      4、跟琴視唱曲譜,難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè)句中,哪幾句開(kāi)始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂(lè)的表現(xiàn)上有何意義?(學(xué)生個(gè)別回答,老師鼓勵(lì)小結(jié))

      5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)

      6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

      7、發(fā)表見(jiàn)解,老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。

      通過(guò)聆聽(tīng),讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子,能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè),感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

      通過(guò)視唱曲譜,讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂(lè)”,充分表達(dá)自己的情感。

      加深對(duì)歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。

      充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,加深對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)。

      回味春天

      播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室。

      在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

      知識(shí)與技能:

      流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

      過(guò)程與方法;學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,情景交融的寫法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn):抓住景物特征進(jìn)行描寫。難點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。

      教學(xué)方法合作、探究。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入;復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境——今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

      同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保

      二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣——以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

      三、學(xué)生朗讀全文,要求:

      1、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

     。、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。注意正音:巢Cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn第一節(jié)迎接春天。

     。ǖ谝欢危┑冢仓粒饭(jié)描繪春天。(第二段)第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)掌握多音字和形近字:①薄:báo薄餅;bó淺。籦ò薄荷;②暈:yùn暈車;yūn頭暈;③散:sǎn散漫;sàn散會(huì);④;混:hùn混合;hún混水摸魚(yú);⑤撩:liáo撩撥;liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義:欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應(yīng)和:回答或隨聲附和。抖擻:振作,振奮。

      四、整體感知:

      1、有感情地朗讀課文,分析結(jié)構(gòu)。

      第一部分(第1段):盼望春天。

      第二部分(第2—7段):描繪春天。

      第三部分(第8-10段):贊頌春天。

      2、文中具體描繪哪五幅春景圖?

      3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

      五、研讀與賞析:(一)盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?提示:“盼望著,盼望著”!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。2、為什么用兩個(gè)“盼望著”?提示:反復(fù)的修辭,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、齊讀全文。

      分析理解課文:

      (二)繪春——

      1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”中的“一切”說(shuō)明什么?提示:沒(méi)有一個(gè)例外。

      2、總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?提示:山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤!袄蕽(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的'山、水、太陽(yáng)。

      3、第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?提示:“偷偷”“鉆”寫情態(tài)!澳邸睂戀|(zhì)地!熬G”寫顏色!耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

      4、為什么要寫“坐著,躺著,……捉幾回迷藏”?

      5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)?

      提示:本段為了突出春花的特點(diǎn),先后寫了花朵多;花色艷;花味甜,聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞,也是襯托花兒的繁茂,花兒的香甜;野花“遍地是”,表明數(shù)量多,“雜樣兒”,表明種類多。“像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍,惹人喜愛(ài)的景狀。

      6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng),描寫得有聲有色,有情有感,美妙感人的?提示:多種感官——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)。

      7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示:“細(xì)”和“密”。

      8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?提示:這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是“籠”著,一個(gè)“籠”字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

      9、第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。

      10、“有的是工夫,有的是希望!睉(yīng)該怎樣理解?提示:這里的“工夫”是指時(shí)間,這句話的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間,奮發(fā)向上。

      11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系?提示:四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。

      三:贊春

      1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)?

      2、“贊春”段共有幾句話?這幾句話能顛倒嗎?

      3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的?

      明確:用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

      四、寫作特點(diǎn):1、觀察細(xì)致,并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。

      2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句,來(lái)表現(xiàn)景物特征,抒發(fā)內(nèi)心感受。

      3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次井然,思路清晰。

      五、作業(yè):1、背誦全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

     。、寫一篇《春天的歌》,也可自己命題,如《春樹(shù)圖》、《春天來(lái)到校園》等。

      板書(shū)設(shè)計(jì):春

      一、盼春:盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)

      描春:㈠春的總的輪廓:一切剛睡醒欣欣然張開(kāi)了眼。山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)。

     、婕(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。

      春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草。

      坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

      春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

      色——像火,像霞,像雪。

      味——甜味。

      野花遍地是`……像眼睛,像星星)。

      春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸。

      味:泥土的氣息、草味、花香。

      聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮。

      春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲。

      狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。

      景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。

      燈、人、房屋

      迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春。

      三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,理解作者的思想感情。

      2、能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體會(huì)作者的思想感情。

      3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。

      二、教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)分析詩(shī)歌的意象,結(jié)合背景,理解作者的思想感情。

      三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      四、教學(xué)方法:朗讀感知法,情境品味法

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、導(dǎo)入

      以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂,頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

      二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。

      三、朗讀感知

      1、反復(fù)朗讀。要求:讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

      3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      四、研讀賞析。

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象,把握物境。

      ①詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?

      學(xué)生明確:寫了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都論陷,城地殘破,山詩(shī)依舊,亂草叢生,滿目凄然。

     、陬h聯(lián)寫了幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?

      明確:寫了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi),鳥(niǎo)兒和鳴,但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。

     、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

      明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩(shī)人盼望得到家書(shū),可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,把握情境。

      提問(wèn)①:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

      明確:全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。

      提問(wèn)②:全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?

      明確:國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

      五、課堂小結(jié),并美讀課文。

      六、作業(yè)

      默寫課文

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      肖聯(lián)寫景 心生傷痛

      頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

      春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

      尾聯(lián)描寫 憂國(guó)傷時(shí)

      [課后心得體會(huì)]

      本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式,以讀促思,以讀促說(shuō),以讀悟意;在朗讀感知讀意的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析,結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序,教法指導(dǎo)得當(dāng),知識(shí)內(nèi)容正確,容量適量,難易適度,板塊清晰,能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),在尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導(dǎo),逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高,教風(fēng)民主,利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

      ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。

      課前準(zhǔn)備

     、賹W(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問(wèn)。

      ②生字詞卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

      ③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

      第一課時(shí)

      啟發(fā)談話,揭示課題

     、俪鍪5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

      ②板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

      初讀課文,整體感知

     、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      ②出示生字詞卡片,開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

     、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      ④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

     、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書(shū):

     。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ

     、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

     、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

      精讀感悟,明白道理

     、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問(wèn)題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

      a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

      學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

      教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

      b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽(tīng)。

      c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第三自然段。

     、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的?

      a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

      b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

      用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

      c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

      d.分角色朗讀第四至十二自然段。

     、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

      a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

      b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

      c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。

      作業(yè)

      抄寫課文最后一段

      第二課時(shí)

      熟讀課文

     、僦该侄卫首x課文。

     、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

      鞏固生字

     、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車認(rèn)讀。

     、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的'字。

      a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

      b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。

     、劢o生字組詞。

      指導(dǎo)寫字

     、俪鍪9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

      ②學(xué)生寫字。

      a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè),學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

      b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

      c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

      抄寫詞語(yǔ)

     、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。

     、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

      復(fù)述課文

      個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。

      實(shí)踐活動(dòng)

      回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):.掌握“逆旅、陽(yáng)春、煙景、大塊、文章”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義,了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識(shí)。

     。、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來(lái)把握文章主旨的能力。3、情感目標(biāo):體會(huì)李白對(duì)人生的感悟,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,積極進(jìn)取的熱情。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、背誦課文,體會(huì)文中的思想情感

      2、積累體會(huì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與句式體會(huì)文中積極昂揚(yáng)的情感特質(zhì)

      一、導(dǎo)入

      師生齊背李白詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。置酒會(huì)友,乃人生快事,又恰值“懷才不遇”之際,于是乎借酒抒情,揮灑個(gè)淋漓盡致。飲酒賦詩(shī),自古是文人一大樂(lè)事。這篇散文,洋溢著詩(shī)情畫意,像一首優(yōu)美的詩(shī),長(zhǎng)期以來(lái),膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,繪成圖畫,流傳至今。今天,就讓我們一起走進(jìn)他們聚會(huì)的場(chǎng)所,一起來(lái)品讀李白的《春夜宴從弟桃花園序》。

      二、新授:

      1、解題

      題目點(diǎn)出了時(shí)間(春夜)、地點(diǎn)(桃花園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。

      望題生義:李白于某個(gè)春夜在桃花園宴請(qǐng)各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把時(shí)間(春夜)、地點(diǎn)(桃花園)、人物(作者與諸從弟)、事件(宴飲)等都在題目中一起交代了,這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排,重點(diǎn)突出,凝練集中,結(jié)構(gòu)緊湊。

      2、文體常識(shí)

      序:文體的一種,有書(shū)序、贈(zèng)序(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)、宴集序(《蘭亭集序》)。

      宴集序,是指古人宴集時(shí),常同賦詩(shī),詩(shī)成后公推一人作序,如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。

      3.朗讀全文,整體感知,疏通字詞。

      【歸納總結(jié)】

     。1)投影出示卡片式學(xué)習(xí)表(見(jiàn)表1),指導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫標(biāo)記答案,整體感知文章結(jié)構(gòu)。

      表1:(斜體加粗部分由學(xué)生討論交流得出)

     。2)投影出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、通假字,涉及典故簡(jiǎn)單講解。

      師生交流總結(jié)文章內(nèi)容:賞美景、序(敘)天倫、高談轉(zhuǎn)清、飲酒賦詩(shī)。

      三、賞析詞句,感悟詩(shī)情。

      1.誦讀賞析。學(xué)生誦讀、點(diǎn)評(píng),說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。通過(guò)誦讀品味詩(shī)人情感,體會(huì)詩(shī)人的豁達(dá)胸襟。

      2.品析佳句。

      (1)你認(rèn)為哪個(gè)句子或詞語(yǔ)用得好?通過(guò)這些詞語(yǔ)或句子你能體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情感?

      提示:如“陽(yáng)春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉(zhuǎn)清”“開(kāi)瓊筵以坐花,飛羽觴而醉月”等等。

     。2)同學(xué)們?cè)谕瓿烧n文的`解讀以及誦讀之后,感受一下,這篇文章的情感基調(diào)是什么樣的?我們可以簡(jiǎn)單地將之歸入什么性質(zhì)?(積極的還是消沉的?)

      3.對(duì)比閱讀烘托主題。

     。1)媒體出示:(教師朗讀,掃清閱讀障礙)

      王羲之《蘭亭集序》:仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼,不能喻之于懷”,發(fā)出“悲夫”的慨嘆。

      王勃《滕王閣序》:?jiǎn)韬!勝地不常,盛筵難再;蘭亭已矣,梓澤丘墟。

      石崇《金谷詩(shī)序》:感性命之不永,懼凋落之無(wú)期。

      孫綽《蘭亭集后序》:樂(lè)與時(shí)去,悲亦系之。

      陶淵明《游斜川序》:悲日月之遂往,悼吾年之不留。

      思考:古人寫作宴序類的文章,常常開(kāi)始寫“樂(lè)”,繼而寫“悲”,多有“興盡悲來(lái)”的情緒轉(zhuǎn)換!洞阂寡鐝牡芴一▓@序》是否也這樣?

      (2)總結(jié)提升。李白寫游宴,完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套,給人以樂(lè)觀情緒的感染,與古人的同類作品相比,它別開(kāi)生面,自是錦心繡口之文。

      四、回顧全文,升華情感。以昂揚(yáng)樂(lè)觀的心態(tài)誦讀這篇序文。

      五、布置作業(yè)1.默寫課文。

      2.摘抄3—5則古人關(guān)于時(shí)光流逝,生命短暫的人生感慨的詩(shī)句或語(yǔ)段。

      先讓學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的知識(shí)

      老師介紹,適當(dāng)補(bǔ)充。

      屏顯

      提醒學(xué)生注意字音

      學(xué)生結(jié)合注釋,老師點(diǎn)撥。多媒體顯示學(xué)生掌握

      本文用典頗多,分析文中典故的運(yùn)用,意在幫助沉重了解一些常見(jiàn)典故的來(lái)源以及其中的含義,以便學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)容,也可以提高學(xué)生基本的文化素養(yǎng)。

      學(xué)生邊讀書(shū)邊討論,然后回答。

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、能有感情地朗誦全詞。

      2、品味語(yǔ)言,體悟愁情。

      3、知人論世,感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

      【課前預(yù)習(xí)】

      1、默寫這首詩(shī)

      2、查找作者和時(shí)代背景

      課堂學(xué)習(xí):

      一、渲染氛圍,導(dǎo)入新課

      欣賞歌曲:候艷筠的《武陵春》

      二、明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      三、預(yù)習(xí)展示——整體感知

      1、我會(huì)讀

      倦 舴艋 載不動(dòng)

      2、《武陵春》的詞眼是哪個(gè)字?這首詞應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀?

      請(qǐng)大家用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達(dá)李清照濃濃的哀愁

      四、朗讀文本——初品愁情

      1、師示范讀。

      2、生挑戰(zhàn)讀。

      3、小組合作:用最能表現(xiàn)愁情的方式朗讀《武陵春》

     。剀疤崾荆嚎梢詡(gè)人讀,也可以集體讀,還可以加上創(chuàng)意)

      4、小組展示、評(píng)價(jià)

      五、精讀賞析——如何寫愁

      探究:詞人是如何在字里行間表現(xiàn)愁苦之情的?

      (生獨(dú)立思考后,小組交流)

      預(yù)設(shè):

      1、愁見(jiàn)于寫景。用暮春蕭索的.景象烘托詞人悲傷的心情。

      2、愁見(jiàn)于細(xì)節(jié)。通過(guò)倦于晨妝這個(gè)生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)詞人滿懷愁緒。

      3、愁見(jiàn)于情態(tài)。詞人言未出,而淚先流,可見(jiàn)她哀傷的程度。

      4、愁見(jiàn)于心理。

      ①通過(guò)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這一系列心理活動(dòng),極寫哀愁之重,無(wú)法排遣。

      ②詞人最喜“泛舟”,前期作品《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)可以印證,生回憶并背誦,感受前后期作品迥然不同的風(fēng)格。

      5、愁見(jiàn)于比擬。

      ①引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

      ②大家還知道哪些化虛為實(shí)、巧妙訴愁的詩(shī)詞佳句呢?

      六、知人論世——為何生愁

      1、走近詞人

      一葉輕舟難載李清照山重之愁,她為何生愁?請(qǐng)結(jié)合詞人的人生經(jīng)歷及寫作背景來(lái)談。

      2、小結(jié)愁情。

      七、拓展

      欣賞同期作品《聲聲慢》(師配樂(lè)背誦)

      八、課堂小結(jié)

      李清照是詞壇盛開(kāi)的一朵女兒花,希望同學(xué)們能喜歡李清照,愛(ài)上中國(guó)古典詩(shī)詞,做幸福的傳承者。

      九、作業(yè)

      用本課所學(xué)方法鑒賞《聲聲慢》

      課堂檢測(cè)

      1、《武陵春》這首詞極其哀愁,其中“_______”四個(gè)字寫出了詞人愁苦的緣由。

      2、上片中,“_________________ ”,交代的是季節(jié)特征, “_________________ ”是通過(guò)描繪日常起居生活來(lái)表達(dá)內(nèi)心的哀傷。

      3、找出《武陵春》中詞人化虛為實(shí),描摹愁思的句子:_________________,_________________。

      4、請(qǐng)你再寫出一處古詩(shī)詞中描寫“愁”的詩(shī)句________________

      5、有人認(rèn)為這首詞絕妙的是末句,你同意這種看法嗎?為什么?

    《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)抓住事物特征描寫景物的方法;

      2、學(xué)會(huì)遣詞造句。

      能力目標(biāo):

      訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

      德育目標(biāo):

      感受春景的美好,培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

      教學(xué)法指導(dǎo):

      品讀意境美、語(yǔ)言美。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考,即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,以動(dòng)腦為核心,把學(xué)生的眼、耳、口等感官調(diào)動(dòng)起來(lái),把思維與課文歸于一體。

      教學(xué)時(shí)序:

      第1課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、引入:(兒歌《春天在哪里》、PPT畫面)

      【師】春天里有什么?(蕩漾的東風(fēng)、明媚的陽(yáng)光、娟娟的細(xì)流、嫩綠的草兒、萬(wàn)紫的花兒、細(xì)密的春雨、歡悅的人們等)

      二、賞古詩(shī)、得方法:(PPT畫面、附詩(shī)、配樂(lè)解說(shuō))

      【師】古人描寫春景,由于觀察入微,寫出了許多廣為流傳的名句,有的一字傳神,生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過(guò)視覺(jué)效應(yīng),寫出了顏色;那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽(tīng)覺(jué)上,再現(xiàn)了聲音;“踏花歸去馬蹄香”,通過(guò)嗅覺(jué),表現(xiàn)了氣味;“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過(guò)觸覺(jué)感受春風(fēng)的柔和。因此,寫景散文重在觀察,而觀察就是要五官一起開(kāi)動(dòng),使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)事物、感受生活,再經(jīng)過(guò)加工,就能構(gòu)成一幅美好的畫面,就能寫成一篇很好的散文。

      賞析寫景散文的方法:

      聽(tīng)、視、嗅、觸全身心感受;

      聲、光、色、態(tài)形象主體化;

      文中滋味先品讀;

      替換對(duì)比之精妙。

      三、聽(tīng)讀課文,理清層次:(音樂(lè)PPT畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

      【問(wèn)】

      1、作者細(xì)致觀察了哪些春天的`景物?

      2、作者抓住了這些景物的哪些特征?

      3、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來(lái)的?

      四、朗讀課文,體會(huì)感情:

      1、在文中勾畫自己認(rèn)為寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”,并體會(huì)它們好在哪里?為什么作者能寫得如此絕妙生動(dòng)?

      2、精讀語(yǔ)段

      (1)春雨的特征一多二細(xì);

      (2)寫了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹(shù)葉;“青得逼你的眼”的小草;“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們;“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點(diǎn)概括為“安靜而和平”(用原文詞語(yǔ)作答)

      (3)文段中含蓄地寫了春風(fēng),依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”

     。4)“籠”字用得好,好在準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

     。5)本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,從近到遠(yuǎn)。

      3、口頭作文(看景物圖——秋實(shí)累累)

      請(qǐng)同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容。(即興點(diǎn)評(píng))

      五、朗讀訓(xùn)練(春風(fēng)圖)

      六、結(jié)束語(yǔ)

      今天這堂課,我們徜徉在美麗的春天里,你們給了我一片陽(yáng)光,已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了。謝謝!

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