- 《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)自主閱讀。了解課文的主要內(nèi)容。
2．從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是能超越國界和種族的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會(huì)到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：在世界地圖上查找美國與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、觀看地圖，直接感知距離的遙遠(yuǎn)
教師：我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）
教師：互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計(jì)其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個(gè)實(shí)用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數(shù)以億計(jì)的人們進(jìn)行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。（板書課題：網(wǎng)上呼救）
二、自讀提示，自主閱讀
1．出示自讀提示。
①畫出生字；多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的.閱讀感受。
�、芩伎肌毒W(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個(gè)故事。
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語句。
4．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語，學(xué)生相互解答。
2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學(xué)著概括，理清線索
1．課文講了一件什么事？（本文寫了一個(gè)幫助人的故事。美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）
2．小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果給課文分段。
第一部分（第1~2段）寫美國男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。
第二部分（第3~4段）寫發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細(xì)描繪了她的處境。
第三部分（第5段）寫桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心。
第四部分（第6~8段）寫緊急救援中心接到電話后馬上采取行動(dòng)，最后蘇娜脫險(xiǎn)。
五、提出問題，自主學(xué)習(xí)
1．回憶學(xué)法。教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。）
教師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下，以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法：讀—畫—想）
2．討論：為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？桑恩看到呼救時(shí)是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結(jié)果怎樣？
�、僭僮x課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。
�、谛〗M討論，自主解決。
③小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落，并說說為什么？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
�、荦R讀找到的段落或句子。
�、荼荣愖x。
六、重點(diǎn)研讀，加深感悟
教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？
1．再讀讀課文，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2．全班交流。
原因：
�、倏茖W(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（抓住描寫時(shí)間的詞語體會(huì)。）
�、谏６骱苡型樾�。（凝視趕緊連忙立即這些詞語表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。）
�、郯紝�(duì)工作的高度責(zé)任感。（天哪！她為什么不干脆自己打電話？這句話表現(xiàn)出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對(duì)話和時(shí)間的緊迫中，能體會(huì)到緊急救援中心的工作人員對(duì)工作的高度責(zé)任感。）
④緊急救援人員的及時(shí)救助。（抓住最后一句話感受。）
3�？偨Y(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的。只要你的心中還有愛，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中。
七、拓展遷移
1．復(fù)述：救人的全過程。
2．討論交流：網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？
八、總結(jié)
教師：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬水，一個(gè)身在美國，一個(gè)卻身處芬蘭，兩個(gè)不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛心和機(jī)智打動(dòng)，還被緊急救援中心的工作人員對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。
3、體會(huì)人與人之間的互信互助精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語的`含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字；
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。
2、今天，我給大家?guī)砹艘粋�(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。（板書課題）（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個(gè)問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號(hào)的？
①蘇珊為什么發(fā)出求救信號(hào)？指名讀相關(guān)句子。（反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會(huì)蘇珊突然發(fā)病的感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺）
�、谔K珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號(hào)？
�、凵６骺吹教K珊的求救信號(hào)后態(tài)度是怎樣變化的？
小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬里卻富有同情心的桑恩。
2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？
�。�1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
�。�2）全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結(jié)：
四、延伸拓展，實(shí)踐活動(dòng)
1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個(gè)道理，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救，現(xiàn)在我們一起來看個(gè)小故事吧�。ㄕn件播放：鞋子的故事）
2、通過《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？課后請(qǐng)把你的想法寫下來。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式演一演。
4、了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。
教學(xué)過程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1、學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。
●出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由
●古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。
出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的
2、聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
●線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？
●出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3、現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
4、現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
5、揭示課題
●有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救
板書：網(wǎng)上呼救
6、理解“呼救”的意思
● 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈�，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書：救援得救
2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
指名回答1：板書蘇珊
三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
●通常我們通過什么途徑呼救？
●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)
●指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤�，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
●出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語。
師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救。
●出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）
●他是如何進(jìn)行救援的'呢？
根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分
2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
●學(xué)生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書：快及時(shí)
●再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。
五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
●再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：
一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。
將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。
六點(diǎn)十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。
十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。
六點(diǎn)三十分，（）的蘇珊得救了。
2、集體交流。
●從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？
板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）
指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長詞語。
3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。
●我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。
●我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？
指名讀第五節(jié)
引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么？
（為什么兩件事情可以同時(shí)做呢？為什么要兩件事情同時(shí)做呢？）
�。ɡ蠋焼�，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）
再讀句。
板書：熱心
●麥克為救援蘇珊做了些什么？
默讀課文的5—8節(jié)
出示：挺��！我已經(jīng)打了電話去求助！
讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。
試著用一邊……一邊……完成練習(xí)
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到語言所表達(dá)的情感。
●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心
●遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。
●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。
●引讀：因?yàn)辂溈恕�，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1引讀全文，感受人間的真情。
通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。
2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。
●對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
●出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎
是芬蘭緊急救援中心回答道
你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援
芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎
芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館
好馬上到
請(qǐng)盡快謝謝
板書設(shè)計(jì)：
網(wǎng)上？呼救
（快及時(shí)）（求救）
↑
蘇珊←麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心
↓？救援？（熱心愛心）
得救
課后反思
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解心理活動(dòng)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體軟件、照片。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2．現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
3．揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書：網(wǎng)上呼救）
4．理解呼救的意思
5．網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
6．網(wǎng)是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了網(wǎng)的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈�，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1．出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3．默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
三、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
（1）通常我們通過什么途徑呼救？
（2）蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2．精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話無法拿到
3．引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間，她想求人幫忙，然而，她想撥打急救電話，可是因?yàn)�，她唯一能夠借助的`就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1．快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語。
2．從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書：快及時(shí)
四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1．在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
2．集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？
板書：熱心
3．麥克為救援蘇珊做了些什么？
4．你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心
五、教師總結(jié)。
六、作業(yè)
1．語文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2．預(yù)習(xí)下一課。
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址，積累詞語漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。
2．能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫對(duì)話。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì)的巨大變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話，另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營救的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫結(jié)合的材料
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話
1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯(lián)網(wǎng)
聊天室
網(wǎng)上漫游
（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？
3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質(zhì)疑
1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著這些問題自己輕聲讀讀課文
2、學(xué)生釋疑
為什么要通過網(wǎng)上這個(gè)形式來呼救呢？請(qǐng)大家默讀課文。用橫線劃出原因
三、理解課文
1、學(xué)生交流答案
對(duì)，正因?yàn)槿绱耍蕴K珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息
出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我
2、發(fā)出求救信號(hào)的.蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？
出示第三小節(jié)
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來表達(dá)？
4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來看看他們的對(duì)話。（對(duì)話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良）
你在什么地方？
芬蘭
你怎么樣？
痛
挺��！我已經(jīng)打了電話去求助！
練習(xí)朗讀
�。ㄖ笇�(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀出痛要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？
教學(xué)：一邊一邊（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）
指導(dǎo)造句
6、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡麄�(gè)事件，請(qǐng)大家填出主要時(shí)間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠(yuǎn)
感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快
四、總結(jié)全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（）和（）。
板書設(shè)計(jì)：
�。ǚ姨m）
蘇珊——————————求救———————————————麥克（美國）
———————————救助———————————————
半小時(shí)
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式演一演。
4、了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。
教學(xué)過程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。
●出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由
●古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。
出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的
2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
●線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？
●出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
4現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
5揭示課題
●有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救
板書：網(wǎng)上呼救
6理解“呼救”的意思
●網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈�，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書：救援得救
2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
指名回答1：板書蘇珊
三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
●通常我們通過什么途徑呼救？
●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)
●指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤ㄒ荒軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
●出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語。
師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救。
●出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）
●他是如何進(jìn)行救援的呢？
根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分
2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
●學(xué)生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書：快及時(shí)
●再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。
五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
●再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：
一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。
將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。
六點(diǎn)十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。
十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。
六點(diǎn)三十分，（）的蘇珊得救了。
2、集體交流。
●從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？
板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）
指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長詞語。
3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。
●我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。
●我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？
指名讀第五節(jié)
引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么？
�。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢？為什么要兩件事情同時(shí)做呢？）
�。ɡ蠋焼枺寣W(xué)生自己談讀了這句后的感受）
再讀句。
板書：熱心
●麥克為救援蘇珊做了些什么？
默讀課文的5—8節(jié)
出示：挺�。∥乙呀�(jīng)打了電話去求助！
讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。
試著用一邊……一邊……完成練習(xí)
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到語言所表達(dá)的情感。
●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心
●遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。
●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。
●引讀：因?yàn)辂溈恕�，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1引讀全文，感受人間的真情。
通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的.明天更美好。
2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。
●對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
●出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話
是芬蘭緊急救援中心嗎
是
芬蘭緊急救援中心回答道
你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難
生命垂危
美國緊急救援中心的工作人員著急地說
希望你們盡快組織救援
芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道
你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎
芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館
好
馬上到
請(qǐng)盡快
謝謝
板書設(shè)計(jì)：
網(wǎng)上呼救
�。ǹ旒皶r(shí)）（求救）
↑
蘇珊←麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心
↓救援（熱心愛心）
得救
關(guān)于課后反思
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運(yùn)用這樣的語言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。
本文作者按時(shí)間順序描寫了整個(gè)救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話語言的設(shè)計(jì)就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。
語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
2、創(chuàng)設(shè)交際情境，品析語言，提高能力。
3、再現(xiàn)對(duì)話情境，靈活指導(dǎo)朗讀。
4、抓住時(shí)間線索，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)網(wǎng)絡(luò)故事折射出來的人文精神。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，并學(xué)習(xí)課文14自然段；識(shí)字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你上過網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？
2、上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢！
3、板書課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、開火車認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么？
5、學(xué)習(xí)課文的14自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有網(wǎng)、蘇、按、號(hào)、互五個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師范寫網(wǎng)，學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的58自然段，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！（齊讀課題《網(wǎng)上呼救》）
2、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來了一些電子郵件，想看看嗎？
�。�1）出示要求學(xué)會(huì)的宇，分小組開火車讀。
�。�2）出示要求會(huì)認(rèn)的宇，分男女生輪讀。
二、精讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
1、師：昨天，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段，還記得嗎？芬蘭（貼國旗圖片）的'女大學(xué)生蘇珊（貼人物圖片）在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)（貼電腦圖片）查詢資料時(shí)，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過誰可以幫助她？
師：蘇珊強(qiáng)忍疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救（板書：呼）我不能呼吸，請(qǐng)幫助我。美國（貼國旗圖片）得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí)，無意中收到求助信息，情況緊急！后來的情況怎樣？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、帶著這個(gè)問題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。
（學(xué)生在默讀的過程中，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
�。�1）教師反饋?zhàn)x書的情況，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流：桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的？首先是怎樣做的？然后怎樣做？最后怎樣做呢？
（2）師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的？請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。
師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么？出示詞語凝視。
師：誰來讀讀這個(gè)詞？師：凝視是怎樣在看？
師：再一起讀讀這個(gè)詞，讀出你們的體會(huì)。
師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道師：誰把這句話讀一讀？指名讀，教師評(píng)。學(xué)生再齊（師；你們也趕緊問一問？）
師：當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí)，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚？指名回答。
�。ǔ鍪臼澜绲貓D：芬蘭、美國處在東西兩個(gè)半球。）
師：美國和芬蘭之間相隔有一萬五千千米，如果從美國坐飛機(jī)到芬蘭去，大約需要十幾個(gè)小時(shí)，要是坐輪船去，花費(fèi)的時(shí)間就更多了，得好幾個(gè)月的時(shí)間，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？
師：正因?yàn)樯６鞒泽@極了，所以連忙和母親商量。出示詞語商量。生讀詞。
師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答？
師：商量的結(jié)果是？指名回答。
師：你真棒！那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。
師：過渡語：6點(diǎn)14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。
師：請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。
師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對(duì)話。其他同學(xué)呢，請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委，聽聽他倆讀得好不好？待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委，獎(jiǎng)勵(lì)皇冠一頂。（指名讀、評(píng)讀、分角色讀）
4、學(xué)習(xí)第7自然段。
師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來，請(qǐng)你們讀讀書上這句話。出示詞語吩咐。學(xué)生讀詞。
師：想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢？我又該怎樣做？
師：過渡語：時(shí)間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹�，再次通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救（我感到眩暈。）出示詞語眩暈。學(xué)生讀詞。
師：眩暈是怎樣的感覺？指名回答。
師：（出示句子）說得好，請(qǐng)把你的感受讀出來。
師：面對(duì)死亡的威脅，蘇珊隨時(shí)都可能倒下去，我真擔(dān)心她撐不住，桑恩在哪？他又是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢？請(qǐng)你們讀讀書上的句子。
師：孩子們，從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中，你能讀懂什么？
體會(huì)到什么？
師：僅僅就這兩個(gè)字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。
師：不僅如此，桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出（出示）：我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)侔堰@兩句連起來讀讀。
師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：痛，痛得更厲害了。出示詞語厲害。學(xué)生讀詞。
師：（手扶桌子，神情痛苦）：痛得厲害。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語，讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。
師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣？
師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話，孩子們，想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。
師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎？（范讀、指導(dǎo)讀）
師：情況危急時(shí)，桑恩又是怎樣做的？再看看書上是怎樣寫的，讀讀這句話。（盯著）
師：盯著仍然是怎樣地看？說明什么？
師：說得對(duì)，我們?cè)僮x讀這句話。
師：當(dāng)蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí)，你們想象一下，桑恩會(huì)是怎樣的心情？
師：書上哪個(gè)詞最能說明他當(dāng)時(shí)的心情？師：你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。
師：這時(shí)，芬蘭已是凌晨兩點(diǎn)，也是美國晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅(jiān)持下來了。孩子們，你們想對(duì)蘇珊說些什么呢？
師：桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，那你們說，桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩？
5、師：蘇珊得救了沒有？讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。
師：在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中，是誰創(chuàng)造了生命的奇跡？指名回答。
師：對(duì)，桑恩正是通過互聯(lián)網(wǎng)來救助蘇珊的。那黑板上的問題都弄清楚了嗎？芬蘭的凌晨兩點(diǎn)是美國晚上七點(diǎn)，在一個(gè)多小時(shí)里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大，它更方便，更快捷。
6、師總結(jié)：正因?yàn)樗膸椭艜?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡，才會(huì)有桑恩于助人的奇跡，才會(huì)有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，地球就像一個(gè)村莊，將世界各國朋友緊密聯(lián)系在一起，像一個(gè)大家庭，我們不分國度、不分人種、不分膚色、不分語言，只要你擁有一顆愛心（貼愛心），我們彼此會(huì)成為最好的朋友，讓我們用愛心唱一首《歡樂頌》吧�。◣熒榫w飽滿齊唱《歡樂頌》）
7、通過《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？你還希望電腦能干什么？把你的想法寫下來。（出示：我的作品）
三、指導(dǎo)書寫
1、出示后面的四個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，說說你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲：什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分萬字要半露半藏，萬字上面的一橫要稍微寫長一點(diǎn)，萬的橫折勾收筆時(shí)要低于撇。）
2、互：提醒學(xué)生注意互的筆順規(guī)則。
3、學(xué)生描寫厲互。
板書設(shè)計(jì)
19 網(wǎng)上呼救
芬蘭國旗圖片美國國旗圖片
蘇珊互聯(lián)網(wǎng)桑恩
呼救
我感到眩暈?zāi)?/p>
痛，痛得更厲害。商量
照辦
盯著
【網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
地球的呼救作文10-06
《水兒姐姐的呼救》教案02-09
“SOS”緊急呼救教案02-09
收音里的呼救聲作文500字10-06
疫情之下的網(wǎng)上教學(xué)反思（精選5篇）08-06
疫情網(wǎng)上教學(xué)心得體會(huì)03-22