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    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-05 09:02:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)自主閱讀。了解課文的主要內(nèi)容。

      2.從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛(ài)是能超越國(guó)界和種族的。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下,利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命,并體會(huì)到人與人之間的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:課件。

      學(xué)生:在世界地圖上查找美國(guó)與芬蘭的位置,了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、觀看地圖,直接感知距離的遙遠(yuǎn)

      教師:我們來(lái)看看美國(guó)與芬蘭的位置,兩國(guó)之間相隔幾萬(wàn)里,可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺,這就是互聯(lián)網(wǎng)。(出示:世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹)

      教師:互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),它連接了全球不計(jì)其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦,也是世界上最為開(kāi)放的系統(tǒng)。它也是一個(gè)實(shí)用而且有趣的巨大信息資源庫(kù),允許世界上數(shù)以?xún)|計(jì)的人們進(jìn)行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。(板書(shū)課題:網(wǎng)上呼救)

      二、自讀提示,自主閱讀

      1.出示自讀提示。

      ①畫(huà)出生字;多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。

     、谀苷_、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。

     、鄄焕斫獾牡胤,運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的.閱讀感受。

      ④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個(gè)故事。

      2.自由讀文。

      3.小組交流,用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語(yǔ)句。

      4.全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。

      三、檢查預(yù)習(xí)情況

      1.指名學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ),學(xué)生相互解答。

      2.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

      四、學(xué)著概括,理清線(xiàn)索

      1.課文講了一件什么事?(本文寫(xiě)了一個(gè)幫助人的故事。美國(guó)男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。)

      2.小組交流、思考:根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給課文分段。

      第一部分(第1~2段)寫(xiě)美國(guó)男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。

      第二部分(第3~4段)寫(xiě)發(fā)信息人蘇娜的病情,仔細(xì)描繪了她的處境。

      第三部分(第5段)寫(xiě)桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭,決定立即打電話(huà)給緊急救援中心。

      第四部分(第6~8段)寫(xiě)緊急救援中心接到電話(huà)后馬上采取行動(dòng),最后蘇娜脫險(xiǎn)。

      五、提出問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)

      1.回憶學(xué)法。教師:能不能告訴老師,你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答。)

      教師:這是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)之前,同學(xué)們先回憶一下,以前我們學(xué)習(xí)這類(lèi)課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法?(生自由回答,師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法:讀—畫(huà)—想)

      2.討論:為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?桑恩看到呼救時(shí)是怎樣想的?桑恩為蘇娜做了些什么?結(jié)果怎樣?

      ①再讀課文,邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)。

     、谛〗M討論,自主解決。

      ③小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)為什么?同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

      ④齊讀找到的段落或句子。

      ⑤比賽讀。

      六、重點(diǎn)研讀,加深感悟

      教師:想一想蘇娜為什么能最終獲救?

      1.再讀讀課文,與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。

      2.全班交流。

      原因:

     、倏茖W(xué)的發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)的快捷。(抓住描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)。)

     、谏6骱苡型樾。(凝視趕緊連忙立即這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。)

     、郯紝(duì)工作的高度責(zé)任感。(天哪!她為什么不干脆自己打電話(huà)?這句話(huà)表現(xiàn)出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對(duì)話(huà)和時(shí)間的緊迫中,能體會(huì)到緊急救援中心的工作人員對(duì)工作的高度責(zé)任感。)

      ④緊急救援人員的及時(shí)救助。(抓住最后一句話(huà)感受。)

      3?偨Y(jié):桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下,利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命,人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。只要你的心中還有愛(ài),那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中。

      七、拓展遷移

      1.復(fù)述:救人的全過(guò)程。

      2.討論交流:網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便?

      八、總結(jié)

      教師:幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,一個(gè)身在美國(guó),一個(gè)卻身處芬蘭,兩個(gè)不曾謀面的人,只是通過(guò)小小的屏幕,靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛(ài)心和機(jī)智打動(dòng),還被緊急救援中心的工作人員對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動(dòng),同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的便利。

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道她的神奇,和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。

      3、體會(huì)人與人之間的互信互助精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語(yǔ)的`含義,對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、認(rèn)識(shí)文中的生字;

      2、多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎?集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。

      2、今天,我給大家?guī)?lái)了一個(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。(板書(shū)課題)(齊讀課題)

      二、初讀課文,整體感知。

      三、精讀課文,讀中感悟。

      1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段,感悟第一個(gè)問(wèn)題:芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號(hào)的?

      ①蘇珊為什么發(fā)出求救信號(hào)?指名讀相關(guān)句子。(反復(fù)煉讀第六自然段,聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)蘇珊突然發(fā)病的感受,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺(jué))

      ②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號(hào)?

     、凵6骺吹教K珊的求救信號(hào)后態(tài)度是怎樣變化的?

      小結(jié)過(guò)渡:蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救,她是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬(wàn)里卻富有同情心的桑恩。

      2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問(wèn)題:美國(guó)的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的?

      (1)默讀課文,邊讀邊思考,然后小組交流:桑恩通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊,分別做了些什么?(學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))

     。2)全班交流

      3、分角色朗讀課文

      4、教師總結(jié):

      四、延伸拓展,實(shí)踐活動(dòng)

      1、蘇珊的獲救,互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用,但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開(kāi)的,這也告訴我們一個(gè)道理,遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救,現(xiàn)在我們一起來(lái)看個(gè)小故事吧。ㄕn件播放:鞋子的故事)

      2、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事,我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?課后請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)。并學(xué)習(xí)上網(wǎng),看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。

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      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、有感情地朗讀課文。

      3、能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò),以對(duì)話(huà)的形式演一演。

      4、了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、猜字激趣,揭示課題:

      1、學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

      ●出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說(shuō)出理由

      ●古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú),這就是漁網(wǎng)。

      出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

      2、聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

      ●線(xiàn)織成的網(wǎng)?你還看到過(guò)什么?

      ●出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

      3、現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

      出示:互聯(lián)網(wǎng)

      4、現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

      5、揭示課題

      ●有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

      板書(shū):網(wǎng)上呼救

      6、理解“呼救”的意思

      ● 網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

      板書(shū):求救

      “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

      二、默讀思考,整體感知:

      1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

      板書(shū):救援得救

      2開(kāi)火車(chē)輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

      指名回答1:板書(shū)蘇珊

      三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

      1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

      ●通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

      ●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

      2、精讀課文的第三節(jié)

      ●指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

      理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

      理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到

      3、引讀第3節(jié)

      因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話(huà),可是因?yàn)椤,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

      ●出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

      四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

      1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

      師:麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救。

      ●出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

      ●他是如何進(jìn)行救援的'呢?

      根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

      2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

      ●學(xué)生交流

      出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

      板書(shū):快及時(shí)

      ●再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

      五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

      1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

      ●再次默讀課文,借助填空說(shuō)一說(shuō)(同座互說(shuō)):

      一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

      將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自()的女孩蘇珊的呼救。

      六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話(huà)。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。

      十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

      六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。

      2、集體交流。

      ●從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么?

      板書(shū):麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

     。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書(shū):芬蘭緊急救援中心)

      指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。

      3、聽(tīng)錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話(huà)錄音。

      ●我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

      4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。

      ●我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

      指名讀第五節(jié)

      引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。

      你從一邊一邊中看出些什么?

     。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

      (老師問(wèn),讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)

      再讀句。

      板書(shū):熱心

      ●麥克為救援蘇珊做了些什么?

      默讀課文的5—8節(jié)

      出示:挺!我已經(jīng)打了電話(huà)去求助!

      讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

      試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

      并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

      ●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心

      ●遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。

      ●美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話(huà)的形式演一演。

      ●引讀:因?yàn)辂溈恕,美?guó)緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

      六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

      1引讀全文,感受人間的真情。

      通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽(tīng),六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近,情相連,使我們的明天更美好。

      2課后作業(yè),練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

      ●對(duì)話(huà)的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話(huà)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

      ●出示:美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話(huà)是芬蘭緊急救援中心嗎

      是芬蘭緊急救援中心回答道

      你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō)希望你們盡快組織救援

      芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢(xún)問(wèn)道你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

      芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館

      好馬上到

      請(qǐng)盡快謝謝

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      網(wǎng)上?呼救

     。ǹ旒皶r(shí))(求救)

      ↑

      蘇珊←麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

      ↓?救援?(熱心愛(ài)心)

      得救

      課后反思

      《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容,如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話(huà)語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義,所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解,思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

      作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。

      本文作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了整個(gè)救援的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn),從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí),然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn),救援行動(dòng)的積極展開(kāi),最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀,學(xué)生不僅了解了作者的寫(xiě)作方法,同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。

      最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了,可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”,工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情,因?yàn)闀r(shí)間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫(xiě)他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事,可課文略寫(xiě)了,于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí),體會(huì)到了作者的寫(xiě)作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話(huà)的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的,也離不開(kāi)原有文本的情景,時(shí)間緊迫對(duì)話(huà)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)4

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

      2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      體會(huì)人物的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      多媒體軟件、照片。

      [課時(shí)安排]

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

      出示:互聯(lián)網(wǎng)

      2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

      3.揭示課題:有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū):網(wǎng)上呼救)

      4.理解呼救的意思

      5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

      板書(shū):求救

      6.網(wǎng)是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了網(wǎng)的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

      二、默讀思考,整體感知:

      1.出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2.開(kāi)火車(chē)輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

      3.默讀課文,思考:誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

      三、作業(yè)

      1.有感情地朗讀課文。

      2.寫(xiě)生字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.分段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

      2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。

      二、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

      1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

     。1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

      (2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

      2.精讀課文的第三節(jié),指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

      理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

      理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到

      3.引讀第3節(jié)

      因?yàn)樘K珊突然之間,她想求人幫忙,然而,她想撥打急救電話(huà),可是因?yàn),她唯一能夠借助的`就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

      三、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

      1.快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

      2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

      3.學(xué)生交流

      出:示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

      板書(shū):快及時(shí)

      四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

      1.在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

      2.集體交流:從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?

      板書(shū):熱心

      3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

      4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心

      五、教師總結(jié)。

      六、作業(yè)

      1.語(yǔ)文片段訓(xùn)練:圍繞一點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

      2.預(yù)習(xí)下一課。

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.自學(xué)生字麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢(xún)址,積累詞語(yǔ)漫游互聯(lián)網(wǎng)救援能辨字組詞。

      2.能用一邊一邊造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫(xiě)對(duì)話(huà)。

      3.正確、流利地朗讀課文,把句子讀得自然、流暢,注意停頓。

      4.通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,信息化社會(huì)的巨大變化。

      教學(xué)重點(diǎn):

      這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面,一個(gè)是蘇珊無(wú)能為力的狀況,也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話(huà),另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營(yíng)救的內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容,這正好是讀寫(xiě)結(jié)合的材料

      教學(xué)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話(huà)

      1、今天,老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞,不知道你們知道它們的意思嗎?

      互聯(lián)網(wǎng)

      聊天室

      網(wǎng)上漫游

     。ò颜n文中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯拿出來(lái)先解釋?zhuān)粌H可以一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,而且可以降低講解課文的難度)

      2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做些什么?

      3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢!

      4、出示課題:解釋呼救

      二、初步感知,質(zhì)疑

      1、為什么要往上呼救呢?誰(shuí)在呼救呢?呼救成功了嗎?

      帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀讀課文

      2、學(xué)生釋疑

      為什么要通過(guò)網(wǎng)上這個(gè)形式來(lái)呼救呢?請(qǐng)大家默讀課文。用橫線(xiàn)劃出原因

      三、理解課文

      1、學(xué)生交流答案

      對(duì),正因?yàn)槿绱,所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息

      出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我

      2、發(fā)出求救信號(hào)的.蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣?

      出示第三小節(jié)

      理解:灼痛

      灼痛到什么程度?(重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句,以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀)

      賽讀

      3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)?

      4、時(shí)間很緊張,晚一步就有可能帶來(lái)生命的危險(xiǎn),麥克又是如何關(guān)心蘇珊的?讓我們來(lái)看看他們的對(duì)話(huà)。(對(duì)話(huà)很精煉,可以看出所說(shuō)的每一句話(huà)都很重要,看出情況緊急,看出麥克的機(jī)智和善良)

      你在什么地方?

      芬蘭

      你怎么樣?

      痛

      挺。∥乙呀(jīng)打了電話(huà)去求助!

      練習(xí)朗讀

     。ㄖ笇(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣,尤其是蘇珊的一個(gè)字:痛,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀出痛要在停頓一會(huì)兒再讀,讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺(jué)。)

      5、不僅是麥克,找一找,還有那些工作人員也是爭(zhēng)分奪秒的救助蘇珊的?

      教學(xué):一邊一邊(可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作)

      指導(dǎo)造句

      6、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下整個(gè)事件,請(qǐng)大家填出主要時(shí)間

      7、算一算,從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間?

      出示世界地圖,感受芬蘭和美國(guó)的距離之遠(yuǎn)

      感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快

      四、總結(jié)全文

      填空:

      蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救,依靠的是()和()。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      (芬蘭)

      蘇珊——————————求救———————————————麥克(美國(guó))

      ———————————救助———————————————

      半小時(shí)

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、有感情地朗讀課文。

      3、能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò),以對(duì)話(huà)的形式演一演。

      4、了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、猜字激趣,揭示課題:

      1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

      ●出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說(shuō)出理由

      ●古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú),這就是漁網(wǎng)。

      出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

      2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

      ●線(xiàn)織成的網(wǎng)?你還看到過(guò)什么?

      ●出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

      3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

      出示:互聯(lián)網(wǎng)

      4現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

      5揭示課題

      ●有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

      板書(shū):網(wǎng)上呼救

      6理解“呼救”的意思

      ●網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

      板書(shū):求救

      “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

      二、默讀思考,整體感知:

      1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

      板書(shū):救援得救

      2開(kāi)火車(chē)輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

      指名回答1:板書(shū)蘇珊

      三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

      1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

      ●通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

      ●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

      2、精讀課文的第三節(jié)

      ●指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

      理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

      理由(2)電話(huà)無(wú)法拿到

      3、引讀第3節(jié)

      因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話(huà),可是因?yàn)椤,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

      ●出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

      四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

      1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

      師:麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救。

      ●出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

      ●他是如何進(jìn)行救援的呢?

      根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

      2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

      ●學(xué)生交流

      出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

      板書(shū):快及時(shí)

      ●再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

      五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

      1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

      ●再次默讀課文,借助填空說(shuō)一說(shuō)(同座互說(shuō)):

      一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

      將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自()的女孩蘇珊的呼救。

      六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話(huà)。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢(xún)問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。

      十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

      六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。

      2、集體交流。

      ●從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么?

      板書(shū):麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

      (師隨機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書(shū):芬蘭緊急救援中心)

      指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。

      3、聽(tīng)錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話(huà)錄音。

      ●我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

      4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。

      ●我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

      指名讀第五節(jié)

      引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。

      你從一邊一邊中看出些什么?

     。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

      (老師問(wèn),讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)

      再讀句。

      板書(shū):熱心

      ●麥克為救援蘇珊做了些什么?

      默讀課文的5—8節(jié)

      出示:挺!我已經(jīng)打了電話(huà)去求助!

      讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

      試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

      并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

      ●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心

      ●遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。

      ●美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話(huà)的形式演一演。

      ●引讀:因?yàn)辂溈恕绹?guó)緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

      六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

      1引讀全文,感受人間的真情。

      通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽(tīng),六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢(xún)問(wèn)蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近,情相連,使我們的.明天更美好。

      2課后作業(yè),練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

      ●對(duì)話(huà)的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話(huà)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

      ●出示:美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話(huà)

      是芬蘭緊急救援中心嗎

      是

      芬蘭緊急救援中心回答道

      你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難

      生命垂危

      美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō)

      希望你們盡快組織救援

      芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢(xún)問(wèn)道

      你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

      芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館

      好

      馬上到

      請(qǐng)盡快

      謝謝

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      網(wǎng)上呼救

     。ǹ旒皶r(shí))(求救)

      ↑

      蘇珊←麥克、美國(guó)緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

      ↓救援(熱心愛(ài)心)

      得救

      關(guān)于課后反思

      《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容,如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話(huà)語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義,所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解,思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

      作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理,其目的就是為了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用,還要知道作者為什么要這樣用,以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。

      本文作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了整個(gè)救援的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn),從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí),然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn),救援行動(dòng)的積極展開(kāi),最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀,學(xué)生不僅了解了作者的寫(xiě)作方法,同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。

      最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了,可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”,工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情,因?yàn)闀r(shí)間緊迫,所以他這樣做合情合理,作者可以這樣描寫(xiě)他,是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事,可課文略寫(xiě)了,于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí),體會(huì)到了作者的寫(xiě)作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話(huà)的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的,也離不開(kāi)原有文本的情景,時(shí)間緊迫對(duì)話(huà)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。

      語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。

    網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)7

      設(shè)計(jì)理念:

      1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

      2、創(chuàng)設(shè)交際情境,品析語(yǔ)言,提高能力。

      3、再現(xiàn)對(duì)話(huà)情境,靈活指導(dǎo)朗讀。

      4、抓住時(shí)間線(xiàn)索,突破重難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

      2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

      3、通過(guò)讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈,感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)網(wǎng)絡(luò)故事折射出來(lái)的人文精神。

      教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

      2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,并學(xué)習(xí)課文14自然段;識(shí)字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、你上過(guò)網(wǎng)嗎?在網(wǎng)上一般可以干些什么?

      2、上網(wǎng)可真有意思,我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢!

      3、板書(shū)課題,齊讀課題。并質(zhì)疑。

      二、初讀課文,整體感知

      1、帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

      2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

      3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

      4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來(lái)讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么?

      5、學(xué)習(xí)課文的14自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因,并朗讀。

      三、學(xué)習(xí)生字

      1、出示生字卡,上面寫(xiě)有網(wǎng)、蘇、按、號(hào)、互五個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

      2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

      3、教師范寫(xiě)網(wǎng),學(xué)生在書(shū)上描紅。

      4、在本子上練習(xí)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文的58自然段,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)鞏固生字

      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,孩子們,再一起讀讀課題吧。R讀課題《網(wǎng)上呼救》)

      2、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字。

      師:我們的學(xué)習(xí)伙伴樂(lè)樂(lè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來(lái)了一些電子郵件,想看看嗎?

     。1)出示要求學(xué)會(huì)的宇,分小組開(kāi)火車(chē)讀。

     。2)出示要求會(huì)認(rèn)的宇,分男女生輪讀。

      二、精讀感悟,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

      1、師:昨天,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段,還記得嗎?芬蘭(貼國(guó)旗圖片)的'女大學(xué)生蘇珊(貼人物圖片)在圖書(shū)館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢(xún)資料時(shí),雙腿劇烈疼痛,呼吸感到困難,在雙腿不能行走的情況下,她想到通過(guò)誰(shuí)可以幫助她?

      師:蘇珊強(qiáng)忍疼痛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書(shū):呼)我不能呼吸,請(qǐng)幫助我。美國(guó)(貼國(guó)旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩(貼人物圖片),在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí),無(wú)意中收到求助信息,情況緊急!后來(lái)的情況怎樣?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      2、帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀課文的第5至第7自然段,要邊讀邊想。

     。▽W(xué)生在默讀的過(guò)程中,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)

     。1)教師反饋?zhàn)x書(shū)的情況,請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流:桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做?最后怎樣做呢?

     。2)師:我們先看看桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。

      師:通過(guò)讀第5自然段,你們都知道了什么?出示詞語(yǔ)凝視。

      師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?師:凝視是怎樣在看?

      師:再一起讀讀這個(gè)詞,讀出你們的體會(huì)。

      師:桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息,急于知道師:誰(shuí)把這句話(huà)讀一讀?指名讀,教師評(píng)。學(xué)生再齊(師;你們也趕緊問(wèn)一問(wèn)?)

      師:當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí),桑恩吃驚極了,他為什么吃驚?指名回答。

     。ǔ鍪臼澜绲貓D:芬蘭、美國(guó)處在東西兩個(gè)半球。)

      師:美國(guó)和芬蘭之間相隔有一萬(wàn)五千千米,如果從美國(guó)坐飛機(jī)到芬蘭去,大約需要十幾個(gè)小時(shí),要是坐輪船去,花費(fèi)的時(shí)間就更多了,得好幾個(gè)月的時(shí)間,遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?

      師:正因?yàn)樯6鞒泽@極了,所以連忙和母親商量。出示詞語(yǔ)商量。生讀詞。

      師:他為什么連忙和母親商量,誰(shuí)能回答?

      師:商量的結(jié)果是?指名回答。

      師:你真棒!那么我們一起把這一句話(huà)完整地讀一讀。

      3、學(xué)習(xí)第6自然段。

      師:過(guò)渡語(yǔ):6點(diǎn)14分,桑恩接通了美國(guó)緊急救援中心的電話(huà),正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。

      師:請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩,讀讀這段對(duì)話(huà)。

      師:我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩,讀讀這段對(duì)話(huà)。其他同學(xué)呢,請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他倆讀得好不好?待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委,獎(jiǎng)勵(lì)皇冠一頂。(指名讀、評(píng)讀、分角色讀)

      4、學(xué)習(xí)第7自然段。

      師:于是艾眉立即吩咐桑恩,叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話(huà)號(hào)碼傳過(guò)來(lái),請(qǐng)你們讀讀書(shū)上這句話(huà)。出示詞語(yǔ)吩咐。學(xué)生讀詞。

      師:想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景,現(xiàn)在你們就是艾眉,我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?

      師:過(guò)渡語(yǔ):時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,蘇珊的呼吸越來(lái)越困難,她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹俅瓮ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語(yǔ)眩暈。學(xué)生讀詞。

      師:眩暈是怎樣的感覺(jué)?指名回答。

      師:(出示句子)說(shuō)得好,請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

      師:面對(duì)死亡的威脅,蘇珊隨時(shí)都可能倒下去,我真擔(dān)心她撐不住,桑恩在哪?他又是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請(qǐng)你們讀讀書(shū)上的句子。

      師:孩子們,從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中,你能讀懂什么?

      體會(huì)到什么?

      師:僅僅就這兩個(gè)字,一字值干金,讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。

      師:不僅如此,桑恩還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出(出示):我們已經(jīng)打了電話(huà)去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì),讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀讀。

      師:過(guò)渡語(yǔ):好久,蘇珊才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出一句話(huà):痛,痛得更厲害了。出示詞語(yǔ)厲害。學(xué)生讀詞。

      師:(手扶桌子,神情痛苦):痛得厲害。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ),讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。

      師:痛,痛得更厲害了。蘇珊好久才回答,這說(shuō)明她的病情怎樣?

      師:蘇珊又是怎樣忍受著疼痛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話(huà),孩子們,想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。

      師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。師:她痛得快要死去了,還有力氣嗎?(范讀、指導(dǎo)讀)

      師:情況危急時(shí),桑恩又是怎樣做的?再看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,讀讀這句話(huà)。(盯著)

      師:盯著仍然是怎樣地看?說(shuō)明什么?

      師:說(shuō)得對(duì),我們?cè)僮x讀這句話(huà)。

      師:當(dāng)蘇珊通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí),你們想象一下,桑恩會(huì)是怎樣的心情?

      師:書(shū)上哪個(gè)詞最能說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的心情?師:你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。

      師:這時(shí),芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn),也是美國(guó)晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息,她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬,一直堅(jiān)持下來(lái)了。孩子們,你們想對(duì)蘇珊說(shuō)些什么呢?

      師:桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,抓緊分分秒秒,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情,那你們說(shuō),桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩?

      5、師:蘇珊得救了沒(méi)有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

      師:在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中,是誰(shuí)創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。

      師:對(duì),桑恩正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)救助蘇珊的。那黑板上的問(wèn)題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨?jī)牲c(diǎn)是美國(guó)晚上七點(diǎn),在一個(gè)多小時(shí)里,互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大,它更方便,更快捷。

      6、師總結(jié):正因?yàn)樗膸椭,才?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡,才會(huì)有桑恩于助人的奇跡,才會(huì)有不同國(guó)家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng),地球就像一個(gè)村莊,將世界各國(guó)朋友緊密聯(lián)系在一起,像一個(gè)大家庭,我們不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、不分語(yǔ)言,只要你擁有一顆愛(ài)心(貼愛(ài)心),我們彼此會(huì)成為最好的朋友,讓我們用愛(ài)心唱一首《歡樂(lè)頌》吧!(師生情緒飽滿(mǎn)齊唱《歡樂(lè)頌》)

      7、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事,我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。(出示:我的作品)

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、出示后面的四個(gè)生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲:什么結(jié)構(gòu)的字?(半包圍結(jié)構(gòu),被包圍的部分萬(wàn)字要半露半藏,萬(wàn)字上面的一橫要稍微寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),萬(wàn)的橫折勾收筆時(shí)要低于撇。)

      2、互:提醒學(xué)生注意互的筆順規(guī)則。

      3、學(xué)生描寫(xiě)厲互。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      19 網(wǎng)上呼救

      芬蘭國(guó)旗圖片美國(guó)國(guó)旗圖片

      蘇珊互聯(lián)網(wǎng)桑恩

      呼救

      我感到眩暈?zāi)?/p>

      痛,痛得更厲害。商量

      照辦

      盯著

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