欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-06 09:48:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      法不同的思路講解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序。在教學(xué)中緊緊圍繞具體的算式法不同的思路講解小括號(hào)的作用及運(yùn)算順序。在教學(xué)中緊緊圍繞具體的算式教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。

      2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

      3.讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圓片。

      教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提供研究的素材

      1.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),積累感性經(jīng)驗(yàn)

      教師利用課件動(dòng)態(tài)展示教材第74頁(yè)例3的情境圖(如圖1);或采用直觀操作的形式,先出示10個(gè)五角星,讓學(xué)生先剪掉2個(gè),再剪掉3個(gè)(如圖2)。

      2.提出問題,引發(fā)思考

      教師:你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問題嗎?

      教師:哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說?

      學(xué)生:有10個(gè)五角星,先剪掉了2個(gè),又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí),通過兩次剪五角星的直觀操作,為學(xué)習(xí)新知提供

      研究的素材,為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。

      二、通過動(dòng)手操作或畫圖再現(xiàn)問題情境,確定解題思路

      教師:請(qǐng)你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺,或者用筆畫一畫,并說一說你知道了什么、問題是什么。

      交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對(duì)問題的`理解。具體如下圖。

      擺一擺:畫一畫:

      教師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣計(jì)算呢?說一說先算什么,再算什么。

      學(xué)生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。

      第一種思路:先算減去2個(gè)后剩多少,再算又減去3個(gè)后還剩多少。

      第二種思路:先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)。

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作與畫圖,既有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解,又將現(xiàn)實(shí)情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路,使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序,為用算式表示解題過程作好充分的準(zhǔn)備。

      三、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性

      教師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?

      教師:請(qǐng)你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計(jì)算的。

      教師隨學(xué)生發(fā)言板書如下。

      教師:按照“先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)”的思路,應(yīng)該怎樣列算式7

      教師組織學(xué)生思

      考并討論:10-2+3這樣列式可以嗎?這樣列式能先計(jì)算2+3嗎?

      教師小結(jié):看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào),說明你要表達(dá)的意思。

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、舊知識(shí)復(fù)習(xí)

      1.口算

      9+3= 4+3= 7+5= 12-7= 14-5=

      2.說一說先算什么,再算什么,并說出答案

      3+5+7= 5+4-3= 10-2+5=

      問:“加減兩步式題的運(yùn)算順序是什么?”(按從左到右的順序計(jì)算)

      二、探索新知

      1.教學(xué)引例

      “以前老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了很多朋友,如100以內(nèi)的數(shù)、加號(hào)、減號(hào)等,今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號(hào)”2.認(rèn)識(shí)小括號(hào)及作用

      “有一天小兔和小狗到小熊家去做客,它倆剛一進(jìn)門,小熊就高興地說:“你們來得真好!快幫我算算盤里一共有多少塊糖?”小熊指著盤里的糖說:“這里有黃色的2塊,綠色的.3塊,紅色的7塊,你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖?”

      請(qǐng)幫小熊算算好嗎?猜猜小兔和小狗是怎樣算的?

     。2+3)+7=122+(3+7)=12

      說說這兩個(gè)算式先算什么?再算什么?想一想,小括號(hào)的作用是什么?

      以后,先算的部分在前面,括號(hào)就可以省略,例如(2+3)+7=12的括號(hào)就可以省略。

      3.帶小括號(hào)兩步式題的計(jì)算過程

      以后看到一個(gè)算式里有括號(hào),怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)看這道題15-(6+2)=?①請(qǐng)同學(xué)讀題,想想這道題先算什么?再算什么?等于幾?教師追問為什么這樣算?以后看到算式里有小括號(hào)應(yīng)該怎樣算?

     、趯W(xué)生回答后教師板書:一個(gè)算式里有括號(hào),先算括號(hào)里面的。③做下面各題,說一說先算什么,再算什么。

      12-5+4=14-9-3=

      12-(5+4)= 14-(9-3)=

      三、應(yīng)用新知

      1.對(duì)比練習(xí)

      13-4+5=7+7-6=

      13-(4+5)= 7+(7-6)=

      讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

      結(jié)論:計(jì)算加減兩步式題,要認(rèn)真看清算式里有沒有括號(hào),有括號(hào)的先算括號(hào)里面的,沒有括號(hào),就從左往右按順序計(jì)算。

      2.下面3個(gè)題目中,哪題先算“4+6”?為什么?

      13-4+6 = 13-(4+6)=4+6-5 =

      3.找朋友

      15+4-212+(11-9)

      8+(4+6)25-(15-7)7

      4.在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ?hào)使等式成立 14-9-3=2 79-8+1=70

      5.

      算一算,比一比

      10-3+4= (10-3)+ 4=

      9+(10-1)+(3+4)

      算后思考:兩道題的運(yùn)算順序是一樣的嗎?

      還有使用小括號(hào)的必要嗎?

      在什么情況下才使用小括號(hào)?

      要改變算式的運(yùn)算順序可以使用小括號(hào)。

      四、課后練習(xí)

      1.比一比,算一算

      8+4+7=13—6+3=

      8+(4+7)= 13—(6+3)=

      2.專項(xiàng)練習(xí)

      12—(3+5)= 5+(2+4)=6+

      15—(10—6)=20—(5+5)=7+

      3.拓展提升

      自己寫出兩道含有小括號(hào)的算式,并說說先算什么。

     。9—3)=(1+9)=

      4.連連看

      5

      6

      7

      8 9 10

      5.你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答問題嗎?

      (1)、一根彩帶長(zhǎng)58米,第一次用去了8米,第二次用去了2米, ?

      (2)、媽媽買回7個(gè)蘋果和9個(gè)梨,吃掉了3個(gè)梨,F(xiàn)在蘋果和梨共有多少個(gè)?

      6、在下列橫線上填寫“”或“=”

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)與技能

      使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),了解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。

      二、過程與方法

      通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

      三、情感態(tài)度價(jià)值觀

      通過教學(xué),讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      一、重點(diǎn)

      能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

      二、難點(diǎn):

      理解小括號(hào)的意義。

      學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問題的能力,同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序,提高學(xué)生的做題興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法,小組合作探究法

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知

      4+3+3=

      3+4+9=

      9-3-4=

      10+5-2=

      師:說一說先算什么,再算什么;找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。

      二、探究新知

      (一)學(xué)習(xí)導(dǎo)入

      采用直觀操作的形式,在白板上先出示10個(gè)五角星,先拿走2個(gè),再拿走3個(gè),讓學(xué)生觀察,積累經(jīng)驗(yàn)。

     。ǘ┨岢鰡栴},引發(fā)思考

      師:你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎?

      生:有10個(gè)五角星,先剪掉了2個(gè),又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星?

      【設(shè)計(jì)意圖:用富有童趣的剪紙導(dǎo)入,從連續(xù)剪五角星的情景引入,為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材,為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)!

     。ㄈ﹦(dòng)手操作,確定解題思路

      師:10個(gè)五角星先剪掉2個(gè),又減掉3個(gè)?還剩幾個(gè)呢?你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎?

      交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。

      師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣解決呢?誰(shuí)能說一說自己的思路?

      思路1:先算出減去2個(gè)后還剩多少,再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。

      思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè),再算最后還剩幾個(gè)。

      【設(shè)計(jì)意圖:從主題圖出發(fā),提出問題,讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路:一種是學(xué)生熟悉的.連減的方法,列出算式并標(biāo)出計(jì)算過程,算出得數(shù);另一種是先加后減的思路,想要先算加法,就需要改變運(yùn)算順序,這時(shí)候就為自然的引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備!

     。ㄋ模└惺苄±ㄌ(hào)的必要性

      師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?

      教師巡視,尋找兩種思路的學(xué)生。

      接下來我們來介紹算式所表示的意義,再說說計(jì)算順序。

      思路1:師隨學(xué)生的發(fā)言板書:10-2-3=5,然后講解。

      思路2:教師組織學(xué)生思考并討論:怎么可以先算2+3,然后再進(jìn)一步計(jì)算。

      1.“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義

      師:你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎?

      學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問題的方法。

     。玻胄±ㄌ(hào)

      教師引入小括號(hào),認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。

     。常褂眯±ㄌ(hào),明確運(yùn)算順序

      含有小括號(hào)的的算式,要先計(jì)算小括號(hào)里面的。

      4.小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。

      【設(shè)計(jì)意圖:為了表達(dá)自己的的想法,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,雖然小括號(hào)的寫法是一種規(guī)定,但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的過程,在不斷的重復(fù)先算“2+3”的時(shí)候,也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生,讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2+3”。從而小括號(hào)的產(chǎn)生就有必要,含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了!

      三、鞏固練習(xí)

     。ㄒ唬┱f一說下面各題應(yīng)先算什么,再計(jì)算

      13-4+5=7+7-6=

      13-(4+5)=7+(7-6)=

      師:仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式,找找有什么相同和不同。

      計(jì)算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?

      (二)連一連

      師:小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上,說一說你是怎么想的?

      四、課堂小結(jié)

      師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?

      小結(jié):在一個(gè)算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。

      五、布置作業(yè)

      練習(xí)十七1.2題

      教學(xué)反思

      本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處:

      1.我在提問時(shí),提問的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的,怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

      2.在講課整個(gè)過程中,白板與PPT切換不自如,比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對(duì)白板的使用,以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。

      3.在整堂課中,對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn),我在白板上練習(xí)的比較少,導(dǎo)致孩子們的印象不深,未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件,我們應(yīng)該多加應(yīng)用,不能白白浪費(fèi)資源。

      4.我上課的親和力還不夠,肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)什么是加減混合運(yùn)算。學(xué)會(huì)加減混合算式的運(yùn)算順序。

      2、會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題,并能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

      3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的.密切聯(lián)系,在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。

      三、教學(xué)流程:

     。ㄒ唬┙鉀Q問題,自主探究交流

      1、大家喜歡玩具嗎?今天我們就和小羊一起來到玩具店,幫小羊解決買玩具的問題,投影出示:

      小猴子玩具店的經(jīng)理也想請(qǐng)你們幫幫忙出示情景圖:商店里有18個(gè)白皮球,23個(gè)花皮球,小羊買20個(gè)皮球。還剩多少個(gè)皮球?

      2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

      3、教師提出:“還剩多少個(gè)皮球?我們應(yīng)該怎樣算?”

      4、放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

      5、交流各自不同的計(jì)算方法。

      分步計(jì)算:18+23=41(個(gè)) 綜合算式:18+23—20

      :41—20=21(個(gè))

      =41—20=21(個(gè))

      適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法:

      引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運(yùn)算求的是什么,理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系,重點(diǎn)指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式,先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步,然后把第二個(gè)運(yùn)算符號(hào)和第三個(gè)數(shù)字落下來,最后計(jì)算把前兩個(gè)數(shù)的結(jié)果和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算,寫在脫式的第二步。

      6、 寫出答語(yǔ)

      學(xué)生試著寫出答語(yǔ),針對(duì)出現(xiàn)的問題,及時(shí)訂正。

      (二)鞏固提高

      1、(1)向陽(yáng)村原有電視機(jī)39臺(tái),今年新買的比原有的少11臺(tái)。向陽(yáng)村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺(tái)?

     。2)把兩個(gè)算式改為一個(gè)綜合算式

     、34+56=90 678—299=379

     、90—45=45 379+546=925

      2、大顯身手

     。1)①295+326—483 420+191+78

      ②205—176+317 670—218—132

     。2)一列從北京開往廣州的火車,到石家莊前車上有乘客856位,在石家莊站上車的乘客有288位;疖噺氖仪f站開出后,車上的乘客是增多了,還是減少了?火車從石家莊站開出后,車上有多少位乘客?

     。3)學(xué)校里原有85盒粉筆,又買來56盒。用去了73盒,還剩多少盒?

      小結(jié):這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大,都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了,現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會(huì),誰(shuí)先來?

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

     、敝R(shí)與技能

      知道小括號(hào)的作用,能正確地計(jì)算帶有小括號(hào)的算式,提高計(jì)算能力。

     、策^程與方法

      在解決乘船問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號(hào)的過程,體驗(yàn)有小括號(hào)的運(yùn)算順序。

     、城楦、態(tài)度與價(jià)值觀

      感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

     、敝攸c(diǎn)

      能正確地計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

     、搽y點(diǎn)

      能在解決問題中體驗(yàn)小括號(hào)的作用。

      教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)

      ㈠創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      出示主題圖

      ⒈看圖說一說。

      學(xué)生看圖說一說圖意和要解答的問題。

      (河岸上有男生29人,女生25人,每條船限第乘7人)問題:需要幾條船?

     、矅L試獨(dú)立解答。學(xué)生可能列出算式:29+25=54(人),54÷9=6(條)

      ㈡合作交流,解讀探究

     、碧骄啃±ㄌ(hào)的作用。

      ⑴師:如果我們把這兩個(gè)算式列成綜合算式29+25÷9,行不行呢?

     、茖W(xué)生在小組內(nèi)討論,全班交流。

      如果按照算式29+25÷9,我們應(yīng)該先算25÷9,再算加法?墒墙Y(jié)合題意我們知道,先要算出總?cè)藬?shù)29+25,再算54÷9,這樣就能求得需要幾條船。

      ⑶有什么辦法可以先算29+25呢?學(xué)生發(fā)表自己的想法后引出加小括號(hào)。接著教師介紹小括號(hào)的作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算題要先算小括號(hào)里面的,最后引導(dǎo)學(xué)生寫出問題的解答過程。

     。29+25)÷9指出:(29+25)÷9

      =54÷9讀作29與25的和

      =6除以9。

     、瓤偨Y(jié)。在算式里如果有小括號(hào)時(shí),就要先算小括號(hào)里面的.。

      ㈢應(yīng)用遷移,鞏固提高

      ⒈教材做一做,學(xué)生先說一說運(yùn)算順序,然后獨(dú)立解答。

     、菜阋凰,比一比。讓學(xué)生完成教材練習(xí)二第1題,做完后比較計(jì)算的結(jié)果有什么不同,進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用。

      ㈣總結(jié)反思,拓展升華

     、边@節(jié)課你有什么收獲?

     、材隳芘e例說明帶小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序嗎?

      教學(xué)反思

      本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚,給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班學(xué)生交流以下算式的算法:

      A.29+25=54(人)54÷9=6(條)B.29+25÷9

      C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9

      使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序,同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及小括號(hào)的算式運(yùn)算順序。

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義,認(rèn)識(shí)它的作用,掌握帶小括號(hào)的加減運(yùn)算順序,會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題。

      2、通過觀察、比較,提高學(xué)生的概括能力。

      3、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      每人發(fā)給2張有10個(gè)星星的紙條

      教學(xué)過程:

      一、回顧舊知

      師:請(qǐng)你口算9+3+6。

      生:18。

      師:你是怎么算的

      生:先算9+3=12,再算12+6=18。

      師:(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運(yùn)算順序。

      師出示:9-3-6,9-3+6。生口算。

      師:請(qǐng)你觀察這幾道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:都是先算前面再算后面的。

      師:是的,這叫做“從左往右”的運(yùn)算順序。板書(從左往右)

      二、操作體驗(yàn)

      1、出示主題圖,在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?你可以提出什么問題?

      2、第一種方法。

      師:這道題該怎么解答呢?請(qǐng)你拿出一張紙條,數(shù)一數(shù),有幾顆星星?

      生:10。

      師:請(qǐng)你第一次撕下2個(gè)星星。第二次撕下3個(gè)星星。(生操作)

      師:還剩幾個(gè)?怎么列出算式?

      生:10-2-3。

      師:怎么算呢?生:先算10-2=8,再算8-3=5。

      師:對(duì),這道題就是從左往右運(yùn)算的。

      師:我們?cè)賮砜纯此闶奖硎镜囊饬x。10是什么?2是什么?10-2表示什么?再減3表示什么?

      3、第二種方法。

      師:很好,這是一種方法,我們?cè)賮砜纯戳硗庖环N求還剩幾個(gè)星星的方法。

      師:先來回憶一下剛才撕的過程,用手把撕下的'紙條還原,第一次撕下2個(gè),第二次撕下3個(gè),把兩次撕的拿在同一只手上。(生操作)

      師(指著拿撕下來的兩段紙):這是什么?師:兩次一共撕了多少格?

      生:2+3=5。

      師:那還剩下多少?怎么寫算式?生:10-2+3=5。

      生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=11,不是5,該先算“2+3”。

      師:那你能不能創(chuàng)造一種記號(hào),來改變運(yùn)算順序。請(qǐng)你在草稿紙上試一試。

      (生嘗試)交流生:我分兩個(gè)算式來寫:2+3=5,然后算10-5=5。

      師:你很會(huì)動(dòng)腦筋,這叫分步計(jì)算,但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng)造一種新的符號(hào),誰(shuí)來試試?

      生:10師:你用了……這個(gè)符號(hào),用上它,就表示先算2+3的和。你的想法很好,還有更簡(jiǎn)單的記號(hào)嗎。

      (師在算式里增加了小括號(hào))10-(2+3)=5。

      師:這叫“小括號(hào)”。

      生齊說:小括號(hào)。

      師:加上小括號(hào)后,小括號(hào)里面的算式就要先算,你能讀一讀這個(gè)算式嗎?

      生:10減小括號(hào)2小括號(hào)等于5。

      師:現(xiàn)在的運(yùn)算順序發(fā)生改變了嗎?生:改變了,要先算小括號(hào)里的。

      師:請(qǐng)你在剛才的算式中也加上小括號(hào)。(生給算式加小括號(hào))

      三、運(yùn)用方法解決問題

      師:請(qǐng)你拿出第二張紙條,第一次撕下3格,第二次撕下4格,還剩下幾格?

      生操作后寫出算式。

      師:請(qǐng)同桌分享一下。生1:10-3-4=3。

      生2:10-(3+4)=3。

      師:請(qǐng)讀一讀第二個(gè)算式。

      生齊讀:10減去3的和等于3。

      四、反饋鞏固

      師:簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認(rèn)識(shí)了新的朋友,小括號(hào),它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒有。

      1、師出示:18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計(jì)算,然后同桌互相說一說計(jì)算順序。師:誰(shuí)來說一說第一題的計(jì)算過程。

      2、師:很好,看來大家已經(jīng)和小括號(hào)交上朋友了,再來看看這兩題。師出示:8+4+7,8+(4+7)。請(qǐng)學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。生交流計(jì)算順序后,師:你在計(jì)算的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:第一題是從左往右計(jì)算的,第二題是先算小括號(hào)里的。

      生:我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的,里面的符號(hào)都是加號(hào)。

      師:看來,運(yùn)算符號(hào)一樣,數(shù)字一樣,加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題:

      3、師出示:14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計(jì)算后交流。

      師:得數(shù)都一樣嗎?

      生:有兩題是一樣的。

      師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)都一樣,但加上小括號(hào)后得數(shù)卻不一樣。

      師:你真會(huì)觀察,看來運(yùn)算符號(hào)一樣,數(shù)字一樣,加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)有時(shí)候還是不一樣的,這就要我們仔細(xì)觀察,仔細(xì)計(jì)算。

      生:我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的,就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游戲一樣。

      師:你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3,也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的,因?yàn)樗鼈儽硎镜囊饬x是一樣的。

      五、課堂小結(jié)

      師:小括號(hào)可以改變算式的運(yùn)算順序,在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號(hào)的知識(shí)。

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教材與教學(xué)目標(biāo)】

      1、教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第74頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容。

      2、教材簡(jiǎn)析:小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。

      同時(shí),小括號(hào)的出現(xiàn)也可以增加試題的變化,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

      3、教學(xué)目標(biāo):

     。1)知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào),知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算。

     。2)過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。

      (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,統(tǒng)一性,具有初步的符號(hào)意識(shí)。

      4、教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。

      5、教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)的意義。

      【學(xué)生分析】

      在算式10—2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法,這時(shí)通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),表示要先算加法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,理解小括號(hào)的意義

      【教法和學(xué)法】

      關(guān)于教法

      1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      2、通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”

      小括號(hào)的過程。

      關(guān)于學(xué)法:

      自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開展小組合作交流的過程,能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加減混合運(yùn)算,并體驗(yàn)成功的樂趣。

      【教學(xué)過程】

     。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)舊知

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

      1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖:出示10個(gè)五角星,先減去2個(gè),再剪去3個(gè)。

      2、提出問題,引發(fā)思考。

      你能根據(jù)剛才的情境提出一個(gè)問題嗎?學(xué)生獨(dú)立思考回答:還剩幾個(gè)五角星?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過兩次剪五角星的.直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn))

      3、通過動(dòng)手操作或畫圖,確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫,說一說先算什么,再算什么。然后,小組討論交流,確定兩種不同的解題思路。第一種:先減去兩個(gè)五角星,再減去三個(gè)五角星,最后還剩幾個(gè)五角星?第二種:先算出一共減去多少個(gè),再計(jì)算還剩多少個(gè)?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)手操作與畫圖,有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解)

      4、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性。

      首先請(qǐng)學(xué)生列出第一種算式:10—2—3=5,其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”,再算“還剩幾個(gè)”應(yīng)怎樣列式?學(xué)生回答:10—2+3

      學(xué)生思考討論,這樣列式可以嗎?這樣能先算2+3嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:圍繞“10—2+3”能先算加法嗎?進(jìn)行討論,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而感受引入新的符號(hào)的必要性。)

      5、認(rèn)識(shí)小括號(hào),理解小括號(hào)的意義。

     。1)“創(chuàng)造”小括號(hào),理解意義

      提問:你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎?學(xué)生嘗試用不同的方法,如—○□()等。

     。2)認(rèn)識(shí)小括號(hào),感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性和簡(jiǎn)潔性。

      教師肯定學(xué)生的想法,提出()這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),并板書:小括號(hào)

     。3)使用小括號(hào)掌握運(yùn)算順序

      教師將小括號(hào)添上,提問:你能說說這個(gè)算式應(yīng)先算什么,再算什么嗎?學(xué)生回答

     。4)總結(jié)提升:

      明確一個(gè)算式中含有小括號(hào)的應(yīng)先算小括號(hào)里面的。

     。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,并通過交流比較理解小括號(hào)的意義,按正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算)

     。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習(xí)十七第3題3、專項(xiàng)練習(xí)。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用,從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。)

     。ㄋ模┍P點(diǎn)收獲:

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:

      本課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)的一節(jié)課,前兩節(jié)學(xué)了乘除混合,加減乘除混合,兩節(jié)的鋪墊,本課內(nèi)容偏重于綜合應(yīng)用,計(jì)算難度不小。

      學(xué)生分析:

      二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了乘除法的簡(jiǎn)單混合運(yùn)算,加上小括號(hào)后計(jì)算順序完全不一樣,學(xué)生計(jì)算起來容易把括號(hào)丟掉,因此,本課的教學(xué)難度較大。

      教學(xué)內(nèi)容:教材49頁(yè)例3

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 用遷移類推的方法,對(duì)含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。

      2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(有括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

      3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

      教學(xué)重點(diǎn):正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)混合運(yùn)算(有括號(hào))的運(yùn)算順序。

      教學(xué)難點(diǎn):理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

      教學(xué)用具:課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。

      10-5+3= 7+(7-6)=

      10-(5+3)= 7+7-6=

      問題:

      1. 每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      2. 為什么數(shù)字相同,運(yùn)算符號(hào)相同,可運(yùn)算順序不一樣呢?

      小結(jié):我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里面的。同樣,在混合運(yùn)算里,如果一個(gè)算式里有括號(hào),我們要先算括號(hào)里面的。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)單的對(duì)比,讓孩子們認(rèn)識(shí)括號(hào)的.作用,開門見山,一目了然】

      二、探究新知

     。ㄒ唬┆(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算

      7×(7-5) (77-42)÷7

      問題:上面的題你們能用脫式做一做嗎?

      (二)反饋交流,有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序

      7×(7-5) (77-42) ÷7

      =7×2 =35÷7

      =14 =5

      問題:

      1. 這兩道題你們是怎么算的?2. 先算什么?再算什么?3. 在有小括號(hào)的混合算式中,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算呢?

      小結(jié):算式里有小括號(hào)的,我們要先算括號(hào)里面的。在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào),在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號(hào)要對(duì)齊。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過探索交流讓孩子們掌握帶括號(hào)計(jì)算的真諦,也讓孩子們體會(huì)到合作探究的樂趣,為孩子將來團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立提供幫助】

      三、鞏固練習(xí)

      (一)計(jì)算

      34-(28-13) 6×(7+2) (88-56)÷8

      76-(12+25) (12-5)×3 48÷(8-2)

      問題:1. 這6道題有什么相同點(diǎn)? 2. 有小括號(hào)的算式,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算?

     。ǘ┱f出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算

      4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2

     。4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)

      問題:每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      小結(jié):算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),進(jìn)一步熟練帶括號(hào)計(jì)算的順序,體會(huì)括號(hào)的作用】

      拓展:在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)使等式成立

      2 2 2 2 = 2

      問題:

      1. 你看見什么了?

      2. 你能在前三個(gè)“2”之間填上合適的運(yùn)算符號(hào),使這個(gè)算式的運(yùn)算結(jié)果等于第四個(gè)“2”嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展,讓孩子們將前面學(xué)過的知識(shí)練習(xí)起來,從而達(dá)到孰能生巧的效果,各知識(shí)之間建立起聯(lián)系,不再是孤立的片面的知識(shí)】

      四、全課總結(jié):

      在混合運(yùn)算中,算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。

      反思:本課教學(xué)學(xué)生在學(xué)的過程中極容易把括號(hào)丟掉,因此讓孩子們理解括號(hào)的含義以及用法就特別重要,只有在理解的基礎(chǔ)上才能做到熟練應(yīng)用,所以我設(shè)計(jì)了大量的多種形式的練習(xí)以幫助孩子們理解括號(hào)含義,只有這樣才能逐步提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們愛上計(jì)算題。

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教材分析

      1、教材所處的地位和作用:本節(jié)課是蘇科版七年級(jí)上第三章第5節(jié)的內(nèi)容,是在去括號(hào),合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上,講述整式的加減運(yùn)算。本節(jié)課由數(shù)到式,承前啟后,是在整式加減過程中注意如何去括號(hào),同時(shí)要注意在去括號(hào)的時(shí)候符號(hào)發(fā)生的變化,為后面方程等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      2、教育教學(xué)目標(biāo)

     。1)知士標(biāo):

      A、學(xué)生在掌握合并同類項(xiàng)與去括號(hào)的基礎(chǔ)上,掌握整式加減的一般步驟。

      B、理解整式的加減的實(shí)質(zhì)就是去括號(hào),合并同類項(xiàng)。

      C、能夠正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。

     。2)能力目標(biāo):

      A、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)算能力。

      B、培養(yǎng)用代數(shù)的方法解幾何問題的思路,以及解決實(shí)際生活中的問題的能力。

     。3)情感目標(biāo):

      整式的加減就是去括號(hào),合并同類項(xiàng),使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

      3、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):掌握整式的加減運(yùn)算的一般步驟,能正確地進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。難點(diǎn):利用整式的加減運(yùn)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

      二、教法與學(xué)法

      1、教學(xué)方法:以舊引新,通過操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律.因?yàn)檎降募訙p就是去括號(hào)、合并同類項(xiàng),因此,本節(jié)所學(xué)的知識(shí)實(shí)際上是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固、深化。整式的加減內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn),本節(jié)的核心內(nèi)容就是計(jì)算。因此,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意講、練結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了安排一定量的例題外,還安排了相當(dāng)數(shù)量的練習(xí),以使學(xué)生更好地落實(shí)計(jì)算的要求。

      2、學(xué)習(xí)方法:練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)

      三、教學(xué)手段資源電腦、數(shù)學(xué)模型

    四、教學(xué)程序

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

      10①法則(多媒體打出幻燈片)②練習(xí)1、-(2m-3)2、x+2(y-z)3、3x(2x5y)4、3a2(a+b)

      【教法說明】通過法則及簡(jiǎn)單的計(jì)算,幫助學(xué)生回顧舊知識(shí),以引出新知識(shí)。

     。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)

      15準(zhǔn)備三張紙片:倆張全等的等腰直角三角形,一張長(zhǎng)方形。等腰直角三角形的直角邊長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的.寬,斜邊等于直角三角形的長(zhǎng)。用它們拼出形狀不同的四邊形,并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。通過拼圖,可得到4種圖形:梯形,長(zhǎng)方形,平行四邊形,四邊形。分別計(jì)算它們的周長(zhǎng)(分別將圖形用多媒體打出)。(周長(zhǎng)相等嗎?面積呢?)將任意倆個(gè)四邊形的周長(zhǎng)相加減,計(jì)算周長(zhǎng)和及周長(zhǎng)差。上面的計(jì)算就是整式的加減運(yùn)算。由此得出,整式加減運(yùn)算的方法:進(jìn)行整式的加減運(yùn)算時(shí),如果有括號(hào)先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。

      【教法說明】學(xué)生動(dòng)手拼圖,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。以合并同類項(xiàng)、去括號(hào)為鋪墊,從而引出本節(jié)知識(shí),自然順暢,學(xué)生不會(huì)感到整式加減法陌生。

     。ㄈ├}教學(xué)201.求2a4a+1與3a+2a5的差。練習(xí):練一練12.先化簡(jiǎn),再求值:5(3abab)4(ab+3ab),其中a=2,b=3。練習(xí):練一練3

      【教法說明】講練結(jié)合,對(duì)每個(gè)例題都進(jìn)行分析,把握題目的重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)通過不同的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生通過練習(xí)增強(qiáng)運(yùn)算能力,掌握整式加減的一般步驟,將這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用起來,加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。

      五、板書設(shè)計(jì)

      例題演練

      六、作業(yè)習(xí)題

      3.5 2、3

    小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材(p22~p23),不帶小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活中的具體問題,經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程。

      2、會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題,并能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,能表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

      3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教材分析:這是本套教材第三次安排加、減混合運(yùn)算的內(nèi)容。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減后,安排通過看圖列式,看圖講故事,百以內(nèi)數(shù)的加減后,又安排了一次,重點(diǎn)是通過求三個(gè)數(shù)的和、購(gòu)物等,學(xué)習(xí)計(jì)算方法的多樣化,本單元安排的混合運(yùn)算,主要是結(jié)合簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題,在用已有經(jīng)驗(yàn)分步計(jì)算的過程中,嘗試把兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式,進(jìn)而理解運(yùn)算順序,并試著解決需要兩步計(jì)算的加、減問題,學(xué)習(xí)寫答語(yǔ)。

      學(xué)生分析:學(xué)生認(rèn)識(shí)了連加、連減、有很好的計(jì)算基礎(chǔ),關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運(yùn)算順序。

      教學(xué)重點(diǎn):會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。

      教學(xué)流程:

      一、 解決問題,自主探究交流

      1、 大家喜歡玩具嗎?今天我們就和小羊一起來到玩具店,幫小羊解決買玩具的問題,投影出示:

      小猴子玩具店的經(jīng)理也想請(qǐng)你們幫幫忙出示情景圖:商店里有18個(gè)白皮球,23個(gè)花皮球,小羊買20個(gè)皮球。還剩多少個(gè)皮球?

      2、 說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

      3、 教師提出:“還剩多少個(gè)皮球?我們應(yīng)該怎樣算?”

      4、 放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

      5、 交流各自不同的計(jì)算方法。

      分步計(jì)算:18+23=41(個(gè)) 綜合算式:18+23-20

      41-20=21(個(gè)) =41-20

     。21(個(gè))

      適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法:

      引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運(yùn)算求的是什么,理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系,重點(diǎn)指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式,先計(jì)算前兩個(gè)數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步,然后把第二個(gè)運(yùn)算符號(hào)和第三個(gè)數(shù)字落下來,最后計(jì)算把前兩個(gè)數(shù)的結(jié)果和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算,寫在脫式的第二步。

      6、 寫出答語(yǔ)

      學(xué)生試著寫出答語(yǔ),針對(duì)出現(xiàn)的問題,及時(shí)訂正。

      二、 鞏固提高

      1、 牛刀小試,投影出示

     。1)向陽(yáng)村原有電視機(jī)39臺(tái),今年新買的比原有的少11臺(tái)。向陽(yáng)村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺(tái)?

     。2)把兩個(gè)算式改為一個(gè)綜合算式

      34+56=90 678-299=379

      90-45=45 379+546=925

      2、 大顯身手

      (1)295+326-483 420+191+78

      205-176+317 670-218-132

     。2)一列從北京開往廣州的火車,到石家莊前車上有乘客856位,在石家莊站上車的乘客有288位;疖噺氖仪f站開出后,車上的乘客是增多了,還是減少了?火車從石家莊站開出后,車上有多少位乘客?

     。3)學(xué)校里原有85盒粉筆,又買來56盒。用去了73盒,還剩多少盒?

      小結(jié):這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大,都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了,現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會(huì),誰(shuí)先來?

      數(shù)學(xué)24——25頁(yè)

      教學(xué)目標(biāo);

      1、 結(jié)合買書包和鞋的問題情景,經(jīng)歷自主嘗試連減運(yùn)算和含有小括號(hào)的.混合運(yùn)算的過程。

      2、 了解小括號(hào)的重要作用,會(huì)計(jì)算含有小括號(hào)的混合運(yùn)算試題。

      3、 在與他人交流個(gè)性化算法的過程中,了解同一個(gè)問題可以用不同的解法,進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)難重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫法。

      教具:小黑板

      教學(xué)過程:

      一、 情景導(dǎo)入 探究新知

      師:小化帶100元錢到商店買了一個(gè)書包和一雙運(yùn)動(dòng)鞋,小化還剩多少元錢?

      生:先說一說了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

      師:要想知道小化還剩多少元,必須先知道什么?(讓學(xué)生弄明白問題與條件之間存在著怎樣的關(guān)系。)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

      生自己進(jìn)行計(jì)算后交流各自的計(jì)算方法。

      可能出現(xiàn)的計(jì)算方法有:

      100—29—56 用豎式進(jìn)行計(jì)算(要學(xué)生說計(jì)算法則:1相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)減起。2個(gè)位不夠減,向十位借一……位多練習(xí)幾遍,一定要讓學(xué)生扎實(shí)掌握。)

      100—29=71(元) 71—56=15(元)

      29+56=85(元) 100—85=15(元)

      100—(29+56)

      (在這一計(jì)算過程中,一定要指導(dǎo)學(xué)生怎樣把兩個(gè)減法算式寫成一個(gè)連減算式以及連減豎式的寫法。幫助學(xué)生理解綜合算式中每一步計(jì)算的實(shí)際意義,進(jìn)而了解運(yùn)算的順序)

      在一個(gè)算式里,如果有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。

      在這一環(huán)節(jié)中,一部分學(xué)生肯定會(huì)丟掉小括號(hào),一定要讓學(xué)生了解小括號(hào)的意義和作用?梢宰寣W(xué)生做一做這一組算式:

      152—79—25 252—116+58

      152—(79—25) 252—(116+58)

      交流計(jì)算結(jié)果時(shí),重點(diǎn)比較有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

      (相同點(diǎn):數(shù)和運(yùn)算符號(hào)相同.不同點(diǎn):運(yùn)算順序不同,帶小括號(hào)的一定要先算小括號(hào)里面的。)

      二、 練一練

      第2,3題,讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上,自己計(jì)算然后再交流。(在交流時(shí),讓學(xué)生說計(jì)算法則。)

      另外,2,3題都有不同的解決方法。像第三題可以連續(xù)減兩次,也可以帶上小括號(hào)。不論是哪種方法,一定要讓學(xué)生說清理由。

    【小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    一年級(jí)下《認(rèn)識(shí)小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-24

    數(shù)學(xué)《小括號(hào)》的教學(xué)反思(精選10篇)05-31

    《小括號(hào)》教案(通用20篇)10-10

    欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24

    《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06

    (精選)教學(xué)設(shè)計(jì)08-18

    教學(xué)設(shè)計(jì)04-19

    經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)03-05

    數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-15

    設(shè)計(jì)我們的校園教學(xué)設(shè)計(jì)03-09