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    我的長生果優(yōu)秀教學設計

    時間:2023-12-12 10:48:11 教學資源 投訴 投稿

    我的長生果優(yōu)秀教學設計

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編整理的我的長生果優(yōu)秀教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    我的長生果優(yōu)秀教學設計

    我的長生果優(yōu)秀教學設計1

      【學習目標】

      1、認識12個生字,積累好詞好句。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容。

      3、抓住重點事例及重點句、段,體會作者讀書、寫作之理,體會作者對閱讀的情趣。

      4、積累讀書及習作方法。

      【教學過程】

      一、初學提綱

      1、認讀生字12個,讀讀記記文中新詞20個。

      2、讀通讀順課文,學會用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語:津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

      3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。

     。ㄒ唬、初讀課文,自學生字新詞,說說初讀印象

      1、認讀生字,積累新詞。

      2、讀通讀順課文,學習聯(lián)系上下文解詞。

      (二)、默讀課文,說說讀書,作文的幾件事

      1、讀香煙人小畫冊。

      2、讀連環(huán)畫。

      3、讀文化小站的文藝書籍。

      4、讀中外大部頭小說。

      5、學寫《秋天來了》。

      6、學寫《一件不愉快的事》。

      二、深學提綱

      1、閱讀作者讀書的段落,寫讀書的幾件事是按從小到大,讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者()()()()的讀書情趣,贊揚了作者()的思想感情。你從中明白了讀書的()道理。

      2、閱讀作者構思作文的段落,思考:寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的.()道理及寫作的()情趣。

      3、題目《我的長生果》的含義是()。

      4、討論:

      課文開頭、結尾有什么特點?三、細讀探究讀書、作文之理,體會讀書、作文情趣

      1、研讀讀書之理:博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

      2、研讀寫作之理:構思精巧、真情實感、模仿創(chuàng)造

      3、體會讀書情趣:

      (讀小畫片時)津津有味。

     。ǹ催B環(huán)畫時)廢寢忘食。

     。ㄗx文藝書籍)不求甚解。

     。ㄗx中外名著)如醉如癡。

      4、體味寫作情趣:想象入境、精心構思、動情寫作。

      三、練習提綱

      1、聽寫重點詞語,選詞造句。

      2、背誦一、二自然段

      四、回應目標,積累運用

      1、談談本節(jié)課讀書收獲

      2、背誦一、二自然段

      3、選三、五個詞寫一段話

    我的長生果優(yōu)秀教學設計2

      【教材分析】

      《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文,是第九冊書中的最后一篇課文,選入課文時有改動。

      文章的題目《我的“長生果”》中,“長生果”加上引號,說明它有特殊的含義,直指文章的中心。就整篇文章來看,它應該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

      作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,再到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習慣,作者鍛煉了記憶力,增強了理解能力,同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷,說明了讀和寫的密切關系,也闡明自己作文中悟出的道理:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

      【學情分析】

      這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經(jīng)歷,課文內容與學生的學習生活緊密相關,學生愿意去讀,理解起來不算難。但是文章比較長,如何能在一節(jié)課內完成這篇課文的學習,我想首先得讓學生快速閱讀,迅速捕捉文中傳遞的信息。

      “長生果”在文中的意思到底是什么?很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀,它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話,可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子,讓學生明白文章的中心內容。

      這篇文章不僅內容美,而且語言美,手法美,在了解文章的中心之后,可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中,可以利用學習單的形式,以學生自學為主,開展小組合作學習。

      【教學理念】

      本次教學為復習指導課型,將《我的`“長生果”》作為閱讀理解的文本,引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先,在快速閱讀文章的基礎上,先讓學生回答一個問題:這篇文章在談些什么?《我的“長生果”》的題目加了引號,揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始:我的“長生果”在文中的意思是什么?引導孩子整合文章的信息并進行推論分析,理解文章的中心思想。接著,引發(fā)學生的思考:作者是如何表現(xiàn)出來的?引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

      【教學目標】

      1、學會讀懂一篇敘事性散文,明白文章的中心。

      2、學會鑒賞文章的表達方式。

      【教學重難點】

      引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意,并學習文章的表達方法。

      【教學課時】

      一課時

      【教學準備】

      PPT課件、課堂學習單

      【教學過程】

      板塊一:探究課題,明白中心

      1、同學們,預習課文了嗎?讀懂了嗎?請完成學習單第一題。

      預設:

      提示一:我們還可以對“長生果”有更豐富的理解,請大家自由讀課文,再想一想,我的“長生果”指的是什么?請大家繼續(xù)完成學習單第一題。

      提示二:有同學找得還不是很完善,作者是按照什么順序來寫這篇文章的?那我們以三年級為界限,將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續(xù)完成學習單第一題。

      提示三:文章除了寫閱讀,還寫了什么嗎?請繼續(xù)完成學習單第一題。

      預設:我的“長生果”在文中的意思是讀書的經(jīng)歷和寫作的成長。

      小結:文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻,就要在文中尋找答案,這是一種重要的讀書方法。

      板塊二:自主閱讀,提取信息

      1、請大家繼續(xù)默讀課文,結合學習單瀏覽課文,作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情,請小組合作,寫在卡片上。

      2.請學生將事件有順序地貼在黑板上。

      預設:

      看香煙人小畫片

      看連環(huán)畫

      讀文藝書

      讀大部頭小說

      寫《秋天來了》悟得道理

      寫《一件不愉快的事》悟得道理

      小結:像這樣的記事的回憶性散文,我們可以抓主要事件,把這些事件一一提取,文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián),就是文章的主要內容。

      板塊三:合作探究,評價表達

      1、大家覺得文章寫得好嗎?你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻?

      2、作者在寫自己讀書經(jīng)歷時有詳有略,我們來看其中的一個故事。

      出示7—11段:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!薄@些領悟自然是課外讀物的饋贈。)

      3、請默讀7—11段,想一想:第8—11段中哪一段可以刪去,哪一段不能刪去,為什么?請選擇其中的兩段,小組合作,想一想是否可以刪去并寫出理由。

      4、學生討論、匯報,課堂發(fā)言,師生對話。

      5、教師總結。

      板塊四:課堂總結,拓展延伸

      1、同學們,今天我們讀了《我的“長生果”》,讀懂了“長生果”是什么,還欣賞和評價了作者的寫法。其實,作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

      補充材料:

      我終于開始學著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級時,我寫了一篇八百字的小小說:《夫妻間的小風波》,投寄到港創(chuàng)辦的縣報,終于在一星期后得以刊登?粗淖肿兂闪算U字,看到作文被標成了“小說”,我說不出地高興,這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

      我深深明白:假如不是讀過幾百部真正的小說,我決不可能寫出那八百個字。

      至今,我仍在努力作文,只慚愧年事已長卻無多少長進,少年時所感所悟的,現(xiàn)在雖不曾忘懷,卻還常常力不從心。

      至今,我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書,只可惜光陰緊迫,事務冗繁,而社會——人生,這部深奧綿長而無頁碼的大書,我何時才能讀得盡啊!

      2、“問渠那得清如許,為有源頭活水來!遍喿x,讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們,學完了《我的“長生果”》,希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

    我的長生果優(yōu)秀教學設計3

      學習目標

      認識“扉、癮”等12個生字,學生互相提醒認清字型,讀準字音。

      朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

      課前準備

      學生預習課文,遇到不理解的字詞查字典。

      教學過程

      談話導入

      1、同學們聽說過“長生果”嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

      2、讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇略讀課文,同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。

      初讀課文,整體感知

      1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

      2、提醒需注意的.字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k.

      3、默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來。

      細讀課文。感悟體會

      1、“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”。)

      2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

      a.作者是怎樣讀這些書的?(板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

     。1)從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)

     。2)指導朗讀相關的句段。

      b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

      3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子,并談談理解。

      4、作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

      為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是。-j-~流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

      積累語言。交流感受

      1、認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。

      2、課外積累有關讀書的格言警句。

    我的長生果優(yōu)秀教學設計4

      教學目標

      1、學生能自己初步讀懂課文內容,理清文章脈絡。

      2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感,要與眾不同。

      3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

      4、嘗試學寫讀后感。

      教學重點

      文章3、4、5、6自然段,體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

      教學難點

      嘗試學寫讀后感。

      教學時間

      一課時。

      教學過程

      一、激發(fā)興趣,引入課題

      教師朗誦課文第二自然段。

      師:聽了這段話,請問,你有什么感受?

      引入課題:我的“長生果”

      二、整體把握,初步感知

      1、給學生5分鐘時間,讓他們自己讀課文:

      交流:你讀懂了什么?

      2、根據(jù)交流,板書:

      讀書:“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

      3、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來交流一下,她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

      三、研讀重點,體會寫法

      1、讓學生自己讀課文3~6小節(jié),并讓學生根據(jù)自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語:

      津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

     。ㄟ@一部分教學充分放手讓學生讀讀說說,并重點指導學生讀好4、5、6三小節(jié)。)

      2、第三小節(jié)交流,引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

      3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3~6小節(jié)的`內容,再次感受作者對閱讀的癡迷:

     、盼覍嵲谑翘矚g那些書籍了:

      無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

     、剖前,我實在是太喜歡那些書籍了:

      不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我(),他們讓我(),他們讓我(),他們讓我()!我完全地被書給征服了!

      師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

      4、略讀8~14小節(jié):

     、抛魑模紫葮嬎家獎e出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

      “別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

     、谱魑,要真情實感……創(chuàng)造:

      怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?

      師小節(jié):是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當他回憶起少年時代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

      四、出示范文,嘗試學寫讀后感

      五、提升認識,指導實踐

      齊讀:“書,是人類文明的長生果!”結課。

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