恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1
《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運(yùn)用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章中的說明方法就會有把文章“肢解”的感覺。在第五冊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
下面就來說說本課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺
�。ㄒ唬├夼_賽上顯身手
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
�。ǘ┨魬�(zhàn)權(quán)威敢說“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長的；并不是所有的恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的.精神啊！
�。ㄈ┴S富想像促朗讀
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學(xué)生學(xué)得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
�。ㄋ模芭e一反三”為遷移
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點(diǎn)時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會，讓學(xué)生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個名字。教師以一句“如果當(dāng)時是你第一個發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時也暗示學(xué)生，做第一個發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
�。ㄎ澹鞍缪菘铸垺被睢皬�(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程�！翱铸�?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進(jìn)一步提升。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、交流引入
1、談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級了，那一定認(rèn)識很多字了，是嗎？你們的字是從哪學(xué)來的呢？看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)？好，小眼睛看過來。我先寫一個——“工”，再寫一個——“凡”，最后在下邊寫一個——“心”，什么字？（恐龍的恐）為什么是心字底？（相機(jī)板書：恐龍）
2、看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯�，好嗎？（課件出示課文插圖）誰能把你看到的說給大家聽聽？剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。（有的……有的……還有的……）感受恐龍生活的自由自在。
3、揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎？為什么？（板書：滅絕）讀課題，你們想知道什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
�。ㄌ崾荆喝绻龅讲徽J(rèn)識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。）
二、初讀檢查
1、讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真�？铸�?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈�，才能更`好地研究恐龍呀。（出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽？指名當(dāng)小老師帶讀）
2、讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識嗎？指名讀，跟讀。還有誰會讀？那就一齊響亮地讀出來吧。
3、理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你？相機(jī)指導(dǎo)。
4、讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢？
5、引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是——（指名一女生讀），另一種說法是——（請一男生讀），還有別的說法嗎？（找出有幾種，分三組讀出來）（師相機(jī)板書本文作者為溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計(jì)思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展�；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。）
四、研讀“一種說法”
1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么？
2、交流：（出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色）
�。�1）“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽（課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪）你感受到了什么？像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個詞：嚴(yán)寒（師范寫，請生觀察，學(xué)寫）
（2）這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣？（沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖）最后———
�。�3）是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽？那先練一練吧。（提供詞語）——師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。（鼓勵質(zhì)疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服）。
4、小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢？
五、研讀“另一種說法”
1、讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美�。。ㄕn件播放“行星撞地球”的錄像）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2、師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎？引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3、師（故意地）：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4、句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的`關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍�，所以塵埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。
5、排序練習(xí)。男女生接力說。
（4）植物大量枯萎、死亡
�。�1）宇宙行星撞上地球
（5）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
�。�3）地球上一片黑暗
�。�2）塵埃把太陽遮住了
本文作者為溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉佳英。作者設(shè)計(jì)思路：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。二、進(jìn)行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。基于這樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)探求意識的同時，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。
（6）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6、概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7、鼓勵質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”（你們信嗎？不相信？理由呢？看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”）
六、小結(jié)
對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)
�。薄⒆x全文：
指讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
�。�、查生字掌握情況（隨文）。
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的'演化過程是怎樣的：
方法：
�、畔茸约鹤x。
�、圃儆懻�。
�、菂R報：
①第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小
�、跀�(shù)千萬年后，它的后代家族
�、燮渲�，一些長得像鳥類
�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。
２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：
�、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�形態(tài)各異的龐大家族
３、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
�。�、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)提出“學(xué)生時語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。
教學(xué)過程
一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。
2．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。
看到這個題目，你想知道什么？
�。ㄉ嚎铸埵侨绾物w向藍(lán)天的？恐龍?jiān)趺撮L出羽毛的？)
[設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，你知道了什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。
�。ㄉ骸比忝嬔笆鞘裁匆馑迹繋煟褐傅氖沁B貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。]
三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn)。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？
在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）
仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間
繁衍生息的情況
它們的特點(diǎn)（在書
上劃出相關(guān)語句
3．匯報學(xué)習(xí)成果
�。�1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體
b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠(yuǎn)，科學(xué)家們是怎么知道這一時間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“大約”在句中用準(zhǔn)確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
（2）了解恐龍得繁衍生息情況
過渡，接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學(xué)生找出相關(guān)語句，讀一讀。
b男女生時比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。
c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對比練習(xí)說話，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語言，鼓勵學(xué)生多讀多背
(相機(jī)板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的？(獵食性恐龍)
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確�！耙恍⒅饾u”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機(jī)板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會飛翔)
4．復(fù)述演化過程。
假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？
點(diǎn)名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。
5．引讀最后一句話�！安还茉鯓樱幸稽c(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
[設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分，拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。]
四、總結(jié)全文，拓展閱讀
1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2．總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!
[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開放的語文大課堂]
精彩教學(xué)片斷
圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)
師：接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異�！�，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì)，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)
師：同學(xué)們背得真不錯，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)
１、讀全文：
指讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
�。病⒉樯终莆涨闆r（隨文）。
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。薄㈤喿x了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴先自己讀。
�、圃儆懻�。
�、菂R報：
�、俚谝环N大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長得……像鳥類……
�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
�。�、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：
⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�形態(tài)各異的龐大家族……
３、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)6
備好課是上好課的前提。通過備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能問心無愧，胸有成竹地走向講臺，“傳道、授業(yè)、解惑”，才能稱得上是合格的人民教師。韓教授講到：要備好一節(jié)課就是要備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇課文時，我就注重備學(xué)生，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的'重要性；能運(yùn)用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2.體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3.通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2.師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。
�。ǔ鍪景酝觚垺� 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3.師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
二、探究
恐龍滅絕原因辯論會
1.師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2.師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3.師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4.師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解�！�
6.辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7.辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8.師：剛才我們對這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
9.師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。
自評：本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因?yàn)閷W(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)提出“學(xué)生時語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。
教學(xué)過程
一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。
2．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。
看到這個題目，你想知道什么？
�。ㄉ嚎铸埵侨绾物w向藍(lán)天的.？恐龍?jiān)趺撮L出羽毛的？)
[設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2．檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3．讀了課文，你知道了什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。
�。ㄉ骸比忝嬔笆鞘裁匆馑�？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）
5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。]
三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過程
1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn)。
2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？
在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)8
課時目標(biāo)：
1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。
4、初步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過程：
一、揭題激趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的`爬行動物。請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物？
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。
學(xué)生可能會提出這些問題：
�。�1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
�。�2）恐龍以吃什么為生？
�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？
�。�4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛
3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標(biāo)示出易錯處，重點(diǎn)指導(dǎo)"恐、漫、梁、戚"等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。
三、理清層次
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師.總結(jié)：
�。�1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。
�。�3）介紹恐龍的親戚。
�。�4）介紹恐龍吃什么。
�。�5）介紹恐龍如何生育后代。
�。�6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“秘、恐、龐、億、歷、史、測、存”等生字；復(fù)習(xí)熟字“神”的部首，記“秘”右半部分筆順。
2、抓住課題中的關(guān)鍵詞“神秘”，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的神秘之處在于它的“一齊消失”，更在于它的滅絕原因至今“無人知曉”。
3、具體研讀“氣候說”和“撞擊說”。運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教給學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步了解恐龍
1、出示詞語：恐龍，相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)生字。
師：圖片上的動物，大家一定都認(rèn)識。一起來響亮地讀一讀。
師：恐龍這個詞語源于拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。
分析“恐”??形聲字。
2、補(bǔ)齊課題，學(xué)習(xí)生字“秘”，理解“神秘”的意思。
師：今天，就讓我們一起走近神秘的恐龍吧�。ǔ鍪菊n題并齊讀）。
神秘就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個詞語?讀好課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，整體了解“恐龍”概況。
師：恐龍為什么讓人覺得神秘呢！課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師再給你們一些時間，把課文讀一遍，要求做到字字音準(zhǔn)、句句通順。讀完后，用一、二句話說說你對恐龍的`了解。
2、反饋預(yù)習(xí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
師：誰能用一、二句話來說說你對恐龍的了解。
�。�1）出示：龐然大物，學(xué)習(xí)生字??龐，半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師引導(dǎo)：你們知道恐龍究竟有多高，有多長，有多重嗎？老師這里有一段話。師引讀。
�。ㄅc現(xiàn)在陸地上最大的動物大象作比較后體會恐龍的大，并讀好這個詞，讀出恐龍的龐大。）
�。�2）出示：歷史悠久，學(xué)習(xí)生字??歷史
（與人類歷史比較后體會恐龍歷史之悠久。）
師引讀：人類的歷史只有??區(qū)區(qū)三百萬年，而恐龍的歷史要長達(dá)??生：一億七千萬年，比較之下，的確是長多了！
3、指導(dǎo)讀好第一節(jié)中的部分句子。
師：請你們試著讀一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。
�。ㄗ宰x，指名讀）
4、引讀第一節(jié)后半段。
引讀：就是這樣的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了??生讀，可是后來??引讀第一節(jié)后半段。
5、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：讀了這段話，你有什么疑問嗎？
�。�1）隨機(jī)辨析：“一齊”與“一起”，將重點(diǎn)落在正音上。
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)生理解恐龍的神秘之處：要知道，到了白堊紀(jì)晚期恐龍還達(dá)到245個種類，數(shù)量更是不計(jì)其數(shù)，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎么會??一齊滅絕呢？這可真是??神秘��！
�。�3）學(xué)習(xí)詞語“推測”。
師：“測”是平舌音，一起來讀準(zhǔn)。
�。ò鍟和茰y）
三、再讀課文，初步了解“推測”內(nèi)容。
1、小組學(xué)習(xí)，整體了解“推測”內(nèi)容。
出示小組學(xué)習(xí)要求：（指名讀）
小組學(xué)習(xí)二、三小節(jié)：
�。�1）小組自由讀二、三小節(jié)。
�。�2）討論恐龍消失的原因有幾種，并標(biāo)上序號。
2、交流。
�。▽W(xué)生每讀一種“推測”，師隨機(jī)出示：氣候說、撞擊說、偷蛋說、
染病說。）
3、運(yùn)用四種“說”來引讀二、三節(jié)。
四、重點(diǎn)研讀“氣候說”、“撞擊說”，了解推測過程。
1、研讀“氣候說“。
�。�1）齊讀。
（2）教學(xué)生字，積累詞語“生死存亡“。
師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個成語??生死存亡（出示）。
（4）借助提示，抓住關(guān)鍵詞，了解滅絕原因。
師：那么恐龍?jiān)趺磿谝欢螘r間內(nèi)??一齊滅絕的呢？看著變紅的詞語，同桌討論下原因。
�。�4）師用倒裝句方式引讀第一種說法。
�。ㄟ呉x邊出示圖表）
植物死亡恐龍餓死
板書：氣候說：天氣變冷無法適應(yīng)恐龍凍死
2、研讀“撞擊說”。
�。�1）男女生配合讀。
師：請女同學(xué)讀原文，男同學(xué)讀概括的語句。師引讀
媒體：行星撞擊??塵埃蔽日??？??恐龍滅絕
（2）聯(lián)系上下文，展開想象，補(bǔ)充推測過程。
師：塵埃遮住了太陽，恐龍?jiān)趺磿䴗缃^呢？其中的原因作者沒有告訴我們，就請你們來當(dāng)小小科學(xué)家，讀讀上文和下文，來進(jìn)行推測，“沒有了陽光，地球上__________________。”
�。�3）借助媒體，進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。
師拓展后進(jìn)行說話訓(xùn)練：其實(shí)，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日��！請你們看一段錄象，用同樣的方法，也來進(jìn)行簡單的推測。
媒體：行星撞擊??？??恐龍滅絕
4、引導(dǎo)認(rèn)識省略號。
師：關(guān)于恐龍神秘消失的原因，據(jù)說要高達(dá)幾百種，課文中沒有一一列舉，而是用??省略號來表示。你們看，這六個小圓點(diǎn)，在方格本中書寫時應(yīng)占??生：兩格，書寫時要??生：居中。
9、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，理解“推測”。
師：“推”的意思就是??“推理”，“測”的意思就是??“猜測”�！巴茰y”的意思就是??推理、猜測。用文中的話來解釋，“推測”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對我們?nèi)祟惗??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學(xué)上的一個謎。（謎字加紅）
五、借助板書，加深對“神秘”的理解
師：課文讀到這里，我相信你們對恐龍的神秘應(yīng)該有了更深的了解。誰能夠借助板書來說說恐龍究竟神秘在哪？
串讀板書。
附板書:神秘的恐龍
推測
謎
龐然大物氣候說
一齊消失滅絕撞擊說
歷史悠久偷蛋說
染病說
……
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)意圖：
每個幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。”為了豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計(jì)了本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索繪畫，體驗(yàn)色彩的沖擊力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
活動目標(biāo)：
1。嘗試用氣球進(jìn)行拓印，并能夠大膽添畫，表現(xiàn)西瓜的外部特征。
2。樂于參與拓印添畫，感受拓印的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
長卷白紙、西瓜實(shí)物一個、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調(diào)色盤、音樂、PPT。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1。教師故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
2。教師：恐龍寶寶原來不是故意堵著門口的，只是肚子餓了沒有力氣走路了。它原來是想吃西瓜��！
3。教師出示西瓜實(shí)物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。（外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）
4。教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢？我們一起來想想辦法吧！
二、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形
1。教師：小朋友們仔細(xì)聽！小氣球說它有辦法！我們一起來聽聽小氣球是怎么說的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜�。�
2教師：小氣球會怎樣在紙上種西瓜呢？（請一個幼兒來示范）
3。教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵幼兒大膽嘗試用氣球拓印。（將氣球放在顏料盤上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料，拿起來放到紙上輕輕一壓，一個圓圓的腳印就出來了。）
三、在拓印的基礎(chǔ)上，嘗試用棉簽添畫西瓜。
1。教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫西瓜的花紋。
2。教師播放輕音樂，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜。
3。幼兒創(chuàng)作、教師巡回指導(dǎo)。
四、評價與鼓勵
教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開心！讓客人老師也來看看我們的大西瓜吧。
活動延伸：
1。氣球除了可以用來畫西瓜，還可以用來畫出什么有趣的東西呢？
2。我們生活中還有什么東西可以用來拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們再來試一次吧！
《恐龍寶寶吃西瓜》活動反思：
拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動手能力的途徑之一。在本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運(yùn)用，希望可以引導(dǎo)幼兒體會美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺�；顒又形矣霉适聦�(dǎo)入，帶著幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品，對于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調(diào)動幼兒對本次活動的積極性和主動性。為了營造活動氣氛，我用小氣球引出來問題，先請一個小朋友上來示范拓印的方法，請其余幼兒仔細(xì)觀察。在之后的'每一環(huán)節(jié)連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒逐步自己動手操作，提高幼兒動手能力。在幼兒用氣球拓印的過程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性。活動中所有幼兒一起用氣球在長條白紙上拓印，然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是A4紙獨(dú)自作畫，這次用五米長的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗(yàn)。本次活動中存在許多不足之處，同時也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀察西瓜實(shí)物中，我一直請幼兒仔細(xì)觀察西瓜。可是我沒有考慮到我出示的西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無法形象準(zhǔn)確的描述西瓜外形特征。同時在詢問西瓜外形特點(diǎn)時，我的提問不夠具體。在以后的教學(xué)活動中，我也會不斷吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好。
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號
看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的.家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號也不能放過啊)
為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?
本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!
而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)
你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(預(yù)備方案)
學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)
六、板書設(shè)計(jì)
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍(lán)天
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)思路：
指導(dǎo)思想：通過對課文的朗讀和理解，讓學(xué)生了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。要求中年級學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，并能閱讀敘事性作品的主要內(nèi)容的大意，且與他人交流自己的閱讀感受。
設(shè)計(jì)理念：教學(xué)時以介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識面，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣介紹這些知識的，以實(shí)現(xiàn)言語和知識在學(xué)生心理上的建構(gòu)，把學(xué)得的言語、知識轉(zhuǎn)化為新的言語,提高學(xué)生言語的能力。
教材分析：本課文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊20課的內(nèi)容，是一篇科普性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。全文共有六個自然段，第一自然段交代恐龍的生活年代、生活環(huán)境及活動范圍。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先講恐龍的種類及外形特點(diǎn)，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后講恐龍吃什么食物，最后講恐龍如何繁衍后代。第六自然段講恐龍后來消失了，但其原因至今還是一個謎。
恐龍生活在6500萬年以前，它的種類、形態(tài)和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱�，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。
學(xué)習(xí)者分析：小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，且學(xué)習(xí)了略讀，能粗知文章大意，能從閱讀材料中捕捉有用信息。能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能初步感知說明事物的方法，且能初步運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
4、要求用第一人稱作恐龍的自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。 過程與方法目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、借助圖理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
3、借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體完成“恐龍自述”。
情感與態(tài)度目標(biāo)：樂于拓寬知識面，對科學(xué)知識的積累感興趣。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡(luò)或多媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
4、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛及積極探索自然科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。
難點(diǎn)：能完成“恐龍自述”， 要求用第一人稱自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。
2、學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解恐龍的種類、外形、生活習(xí)性及滅亡的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是——（學(xué)生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達(dá)，科學(xué)家們已經(jīng)復(fù)制出了恐龍時代的場景。讓我們一起打開時光隧道去看一看，好嗎？
2、播放課件第一部分恐龍世界
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以錄象情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知恐龍的外形、種類）
3、其實(shí)我們剛剛所看到的就是課文的第一自然段中所描述的內(nèi)容，讓我們一起打開書將這一自然段朗讀一下。
過渡：恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學(xué)生回答很多）形態(tài)呢也是（學(xué)生答千奇百怪）（板書種類多，形態(tài)千奇百怪），你想認(rèn)識這些恐龍嗎？
二、恐龍的種類和形態(tài)
1、朗讀課文2、3兩自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，并在這幾種恐龍的名稱下面畫一條橫線。
2、學(xué)生交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流、討論，自主探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”）
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)點(diǎn)相應(yīng)的恐龍）
（1）雷龍
A、出示圖片。
這就是雷龍。你能用哪個詞來形容它？（龐然大物）從哪些地方能看出它是個龐然大物？
B、出示句子。
a、“比六頭大象還要重”，你知道有多重嗎？很重是多重，你能說清嗎？那就讓我們先來算一算。
幻燈出示：1頭大象大約重5噸，那1只雷龍大約重30噸，等于30000千克，我們班最重的同學(xué)體重約為50千克，那1只雷龍就相當(dāng)于600個同學(xué)重。 （設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)時聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)更感興趣。）
現(xiàn)在大家能感受到1頭雷龍有多重了嗎？知道我們?yōu)槭裁茨苡羞@樣的感受嗎？因?yàn)槲覀兡美埡屯瑢W(xué)們的體重作了比較，這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種說明方法——作比較。
�。ò鍟鹤鞅容^）
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
b、你還能從哪些地方讀出雷龍的大？（打雷）
同學(xué)們，聽過雷鳴嗎？那是什么感覺？（響）同學(xué)們，請你們起立，閉上眼睛，抬起左腳，做踏步的動作，現(xiàn)在你就是那個龐然大物雷龍，用心去想象那最響的雷聲。踏（伴雷鳴聲）感受到它的大了嗎？可愛的小雷龍們，這又是一種說明方法——打比方
（板書：打比方）
c、指導(dǎo)朗讀。
這真是個龐然大物啊，誰能用你的朗讀讀出來？
抽生讀。
�。�2）梁龍
A、出示圖片：梁龍。它有什么特點(diǎn)？（長）
B、20多米有多長？一間教室大約有7米長，那20多米大約有（ ）個教室那么長，如果不寫20多米，只寫很長，好不好？課文列舉了這樣一個數(shù)字，讓我們一下子就明白了梁龍有多長，這又是一種說明方法——列數(shù)據(jù)。 （板書：列數(shù)據(jù)）
C、誰愿把梁龍的長給朗讀出來？（老師眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋，讀得真棒）
�。�3）劍龍
A、出示圖片。
B、讀句子。
（4）三角龍
A、抽生讀句子。
B、圖示，這就是三角龍，你們看了感覺怎樣？如果小動物見了它會怎樣？“看見了就害怕”這就是我們書中的`一個詞語——望而生畏，把你們的望而生畏用表情展示給老師，好嗎？
C、能讀出你的望而生畏嗎？抽生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過句例，引導(dǎo)學(xué)生體會說明的方法，直觀、明了，提高學(xué)生的語言敏感能力。通過“感受――領(lǐng)悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感。）
�。�5）用同樣的方法教學(xué)魚龍和翼龍
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚地了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
指名說。（同時出示圖片）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能將課前收集的資料內(nèi)容和全班分享，提高學(xué)生課前收集資料的積極性。）
過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
三、恐龍的食物
1、讀讀課文第四自然段，看看那些恐龍吃植物，那些恐龍吃肉食。
2、學(xué)生交流。
3、霸王龍真的這么兇猛嗎？我們來看一個片段。（多媒體播放？）
4、指導(dǎo)讀，讓學(xué)生再一次感受一下霸王龍的兇猛。
四、恐龍的繁殖
1、學(xué)生自由讀課文第五自然段。
2、學(xué)生交流：這一自然段介紹了恐龍的什么？
3、多媒體播放小恐龍從蛋殼中爬出來的場景，讓學(xué)生感受恐龍爸爸媽媽是怎樣細(xì)心照料自己的小寶寶的。（理解詞語“卵生”和“破殼而出”）
4、指導(dǎo)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習(xí)性。）
五、演示文稿，練說“我是××龍”
1、課文二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學(xué)們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了??恐龍，我喜歡??恐龍，因?yàn)樗??”句式或以“我是××龍”為開頭，向大家介紹這種恐龍的特點(diǎn)。）
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
�。ù蜷_有關(guān)恐龍的網(wǎng)站或演示文稿等，自由練說。）
3、交流反饋。
4、教師評價。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用這樣的形式，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。）
六、恐龍消失的原因
過渡：當(dāng)今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒有，它
們又到哪兒去了呢？
1、指名讀第六自然段
2、讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了一億多年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿�？至今仍是個謎。希望同學(xué)們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。）
七、作業(yè)
1、學(xué)生熟讀課文。
2、路標(biāo)引路，復(fù)述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？下節(jié)課請同學(xué)們上臺當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識。（可帶模型、圖片等） （設(shè)計(jì)意圖：書本上的知識往往是限的，激發(fā)學(xué)生探索課外知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。）
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)
1、讀全文：
指讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
�、畔茸约鹤x。
�、圃儆懻摗�
�、菂R報：
①第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小
�、跀�(shù)千萬年后，它的后代家族
�、燮渲�，一些長得像鳥類
�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：
�、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、扑暮蟠毖艹梢粋�形態(tài)各異的龐大家族
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的`交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、讀課題質(zhì)疑
�。�、齊讀課題。
２、質(zhì)疑：
�、蓬A(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
３、初步釋疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請?jiān)僮x讀想想。不知道的請讀課文找答案。
�。ńo一定的時間讀書）
⑵范讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
�、冗^渡：
這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
�。�、出示小黑板生字新詞。
�。病⑻嶙詫W(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。
�。�、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
�。础⒆x生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
四、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
�、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小
�、跀�(shù)千萬年后，它的后代家族
�、燮渲�，一些長得像鳥類
�、芩鼈儗W(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。
五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
六、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)15
四、上網(wǎng)查找資料。
1、在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1、抄寫生字詞。
2、進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
恐龍（第二課時）
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文第六冊第二十一課《恐龍》第二課時
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當(dāng)時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看�！茧娔X顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的'了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段�！茧娔X顯示〗
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
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