《風》教學設(shè)計(精品15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《風》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風》教學設(shè)計1
教材分析：
風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）
（設(shè)計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
�。�1）小組討論：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
�。�2）小組匯報：
風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉(zhuǎn)了風車 吹動了帆船
�。�3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
�。�4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？
�。ㄕn件出示說話1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：
“____________________________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：
“_____________________�！�
�。�5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良�。∽屛覀円黄饋砜淇滹L娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢？”
�。�1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
�。�3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
（課件出示說話練習2）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________�！�
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”
3、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
（課件出示說話練習3）
我想對風娃娃說：”風娃娃，
________________________________________________�！�
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的'角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）
五、課外延伸
現(xiàn)在，風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱
心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學生進行思維發(fā)散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）
板書設(shè)計： 16 風娃娃
好事壞事
吹動風車 吹跑風箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
�。ㄗ鍪鹿庥泻玫脑竿遣粔虻�，還要看是否對別人有好處）
《風娃娃》教學反思
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學生自主學習的能力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。
《風》教學設(shè)計2
教學目標：
認知目標：了解不同形態(tài)的風的特點，學習風的表現(xiàn)方法。
能力目標：在繪畫表現(xiàn)活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展。
情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點：引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化教學難點：運用線條大膽的表現(xiàn)出對風的感受與認識。教具準備：多媒體課件學具準備：圖畫紙、勾線筆
教學思路：聽風、找風、看風、賞風、繪風、評風、拓風教學過程：
課前活動：
1、播放兒歌《風兒找媽媽》
2、猜謎語
一、聽風
1、導入：師：同學們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們是否留意過？那我就來考考大家，請大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看能不能聽出是什么聲音？
2、課件播放風的聲音。師：好，可以睜開眼睛了，大家聽出來了嗎？那是什么聲音呢？（生：風）是風來了，在和我們打招呼呢！
3、板書：風來了
二、找風（欣賞圖片）
1、詩朗誦：風在哪里？柳樹說：“當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過�！憋L在哪里？小草說：“當我輕輕晃動的時候，那是風在吹過�！憋L在哪里？花兒說：“當我頻頻點頭的時候，那是風在吹過�！憋L在哪里？風就在我身邊，
春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽，秋天它飄來了果香，冬天它帶來了銀裝。
2、學生上臺畫風。
3、師：請你告訴我們，你用的是什么線條？那你們覺得他用這樣的`線條能不能表現(xiàn)出風的感覺？還有沒有同學能用其它線條來表現(xiàn)風呢？
4、師小結(jié)：我們在用線條畫風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)
1出風的感覺。
三、看風
1、師：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。出示課件：無風時的柳樹。師：當大風來的時候，它會有什么變化呢？師出示幾幅不同形態(tài)的柳樹的作品。師：你們覺得哪幅畫風的感覺是最大的？
2、師：也就是說樹在風中的變化很多，當風越大它的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。
3、出示圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。
四、賞風
1、師：在大風中事物的變化特別豐富，所以經(jīng)常被我們的藝術(shù)家當成創(chuàng)作的題材，現(xiàn)在我們一起來欣賞。課件出示作品《陣風》。師：這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？
2、出示2組小朋友的作品。師：從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨風飄動的形態(tài)。
3、教師示范畫。
五、繪風
1、師：現(xiàn)在該你們來動動手了，請看作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想像，用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要畫出風來了的感覺。
2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）
六、評風展示作業(yè)。
師：你最喜歡那一幅？哪幅畫最有特色，最能表現(xiàn)出風來了的感覺？為什么？
《風》教學設(shè)計3
一、教材簡析
《風》是新課標北師大版二年級上冊第13單元時間著名作家葉圣陶先生寫的一首小詩�！讹L》通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。詩歌共三節(jié)，無論哪一節(jié)小詩所描繪的生動活潑的美麗景象，作者都創(chuàng)設(shè)出了流動的意境。因此，讓學生在充分感受詩境的學習過程中適當采用多媒體直觀生動的畫面，感知風的奇妙，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。
二、設(shè)計思路：
1、教材處理：圖文并茂，重讀善導，從整體感知到精讀感悟，再拓展延伸、積累背誦。
2、從學生的學情出發(fā)設(shè)計教學過程，通過隨文識字、自讀、自悟，合作學習展示交流，轉(zhuǎn)變學生的學習方法。
3、將識字與朗讀詞句教學和朗讀感情有機結(jié)合起來重視整體讀，體現(xiàn)整合精神。
4、探索原生態(tài)的課堂，鼓勵學生自由識字，自由選擇喜歡的小節(jié)朗讀感受，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
三、學習目標
�。ㄒ唬┲R和能力：
1、學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
2、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。ㄈ┣楦泻蛻B(tài)度：
培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
四、教具準備：
字詞卡片、課件
五、教學課時：
1課時
六、教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學生自由識字（點擊“生字”課件）
a、學生利用自制的字卡，與同學互幫互助；
b、全班交流識字方法；
c、集體齊讀字詞；
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
（設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。）3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的`蹤跡？（板書略）
（設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
（設(shè)計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性。）
2、分別指名賞讀。（隨機出示三個小節(jié)的課件）
�。ㄗx一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議；
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動—抖動；
林木點頭；起波—蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
�。ㄔO(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。）
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
�。ㄔO(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。）
四、拓展練習寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
�。ㄔO(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。）
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。
�。ㄔO(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。）
五、小結(jié)。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
板書：風
樹葉顫動在那兒
林木點頭正走過
河水起波來游戲
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應(yīng)手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
《風》教學設(shè)計4
教學目標：
1、知識與技能：
1)認讀8個生字。
2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3)借助多媒體體會風的奇妙。
2、過程與方法：
通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、認讀8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程：
一、導入：
1、學生課前古詩朗誦會
2、師：同學們剛才老師看出你們非常喜歡古詩，我都禁不住想吟誦一首，想聽嗎？（想）“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”你們知道詩的名字嗎？對，是大詩人李喬寫的《風》。今天我們要學的課文的題目也是《風》，板書課題。
二、 初讀課文，整體感知
同學們，你們知道風什么樣嗎？（不知道）你們見過風嗎？（沒有）（師朗誦課文）誰也沒有見過風，（邊朗誦邊板畫柳枝、波紋、花朵）你們覺得老師畫得怎么樣？（好）老師畫的就是課文所描寫的內(nèi)容，課文寫的更美，你們想讀嗎？（想）下面請同學們把書翻到41頁，自由讀課文，注意要把字音讀準確，遇到不認識的字對照拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，熟悉字詞
1、同桌互讀，檢查字音
課文能讀下來了嗎？（能）真的？同學們可行，現(xiàn)在我想選幾名小老師幫助我聽聽同學們的讀音準不準，誰愿意幫我這個忙？你們都想幫助老師那現(xiàn)在我宣布咱班每個同學我選的小老師，快來幫我檢查你同桌的讀音準不準女生先讀，如果你同桌的讀音有不準的，你幫幫他好嗎？好，開始吧！
2、檢查字詞的讀音
1）（多媒體出示：過來、但是、時候、波紋、游戲）學生齊讀
2）開火車讀詞
3、檢查句子的.讀音
同學們認字可真快呀！那么這些詞在句子中你還認識它嗎？（多媒體出示句子“但是樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了�！保┛蠢蠋熓种械臉渲�，為什么說是樹葉顫動而不時樹枝搖晃呢？（生：因為風很輕，是微風。）
四、指導朗讀
看老師手中的樹枝，為什么說是樹葉顫動而不時樹枝搖晃呢？（生：因為風很輕，是微風。）那么讀的時候就應(yīng)該輕一些。
五、指導背誦
1．你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個小節(jié)有沒有相同之處？（每小節(jié)的前兩句是相同的）（齊背前兩句）
2．分小節(jié)背誦，喜歡背哪小節(jié)就背哪小節(jié)。
3．背誦整首詩。
六、續(xù)編詩歌。（多媒體出示國旗，紅領(lǐng)巾等）
風無處不在，它在我們的教室里，校園中，你能找到它嗎？都在什么時候發(fā)現(xiàn)過它？和你的同桌互相說一說。
（匯報）如果你能仿照課文的樣子說出來，那你就是一個了不起的詩人了。
七、總結(jié)
我們今天認識了微風，生活中還有很多帶風的詞語，如：龍卷風，風調(diào)雨順等等。希望同學們多收集，下節(jié)語文課我們繼續(xù)交流。
《風》教學設(shè)計5
教學目標：
1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。
教學重點：
能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關(guān)詞語。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的.喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學工具：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點頭，
花兒見它微笑。
同學們，你們見過風是什么樣子的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進課文《風》
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開火車認讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
1、學習第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。
板書：樹葉顫動---------風走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？
�。ㄉ鷰幼骼首x）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
小結(jié)：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學習第一小節(jié)的？
�。ㄉ囌f）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學2～3小節(jié)。
1）出示學習提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
�。�2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風就在水面上。
生2：是風使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。
板書：河水起波紋--------知道風在哪
誰能試著讀一讀。
�。ㄉ呌檬肿錾舷缕鸱鼱钸呑x課文）
�。R背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。
生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。
板書：花兒點頭--------風在做游戲
多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風你好，風我們又可以做游戲了。
生2：風啊，你真淘氣。
能讀出風的淘氣、可愛嗎？
�。ㄉ硌葑x第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
�。ㄉ痴b）
四、課堂練習
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是的時侯，
我們知道風 了。
課后小結(jié)
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書設(shè)計：
風
《風》教學設(shè)計6
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；
2、 能根據(jù)課后提示講述故事；
3、 說說生活中風還能做什么。
教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、 師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節(jié)課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
（二）指導朗讀
1、 讀懂段落
（1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
�。�2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的.句子回答。
2、 讀出畫面
（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
（2）師范讀，生做動作；
�。�3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
�。�1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
�。�3）除了風車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
�。�1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？
�。�2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；
�。�3）對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
�。�4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
�。�1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
�。�2）指名讀，相機指導。
�。ㄈ⿵褪龉适�
1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。
2、 總結(jié)作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結(jié)果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導學生合理想象，加上動作等。
�。ㄋ模┳x懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；
2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）
3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？
《風》教學設(shè)計7
一、學情分析
本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能積極主動地讀書，并在閱讀過程中質(zhì)疑、思考、交流、探究，一部分學生語言表達能力和綜合概括能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。
二、教學目標
1.自主學會本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸贰?/p>
3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，并有感情地朗讀課文。
4.根據(jù)“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文認真閱讀，細心品味課文中兩對前后呼應(yīng)的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“肯定”；我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態(tài)、語言、動作去感悟人物的內(nèi)心世界。
5.按事情發(fā)展的先后順序復述課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
6.引導學生正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。
三、教學重點
引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的可貴和可敬。
四、教學難點
理解文中幾處“搶”字的含義。
五、教學過程
(計劃用兩課時)
(一)質(zhì)疑導入新課
1.板書課題，齊讀。
2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
�。ㄥX為什么會被風刮跑？錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事？最后結(jié)果怎樣？）
3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么？
�。ㄥX被風刮跑以后發(fā)生了什么事。）
�。埸c評：題目是文章的眼睛。讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，可培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成審題質(zhì)疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的益處。］
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理
1.自由輕聲讀課文，讀準字音。
2.同桌互讀，幫助正音。
3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須繼續(xù)朗讀）
4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)懙模拷o各部分列個小標題。
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出援助之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主人的故事。）
5.同桌交流。
6.反饋。（錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主）
�。埸c評：正確流利地朗讀課文是學習閱讀最起碼的要求，也是檢驗學生是否認識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，理清課文的順序，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。］
(三)細讀課文，理解課文
教師：剛才大家在質(zhì)疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告訴我們了嗎？是課文的哪個自然段告訴我們的？（課文第一自然段。）
學習第1自然段。
1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告訴我們什么了？
2.指名回答。
（交代了事情發(fā)生的時間：一月二十日；地點：長春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數(shù)錢的老大爺；以及事情發(fā)生的原因，即錢為什么會被風刮跑。）
學習課文第2、3自然段。
1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應(yīng)？請畫出相關(guān)的語句。
2.全班交流討論。
行人：
a)指名讀畫出的寫行人反應(yīng)的句子，理解詞語“不約而同”、“喧騰”的意思。（教師板書過路行人：搶）
b)有感情地朗讀描寫行人的句子。（先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，教師相機指導。）
老大爺：
a)指名讀畫出的描寫老大爺?shù)姆磻?yīng)的句子，理解詞語“突如其來”、“焦急”的意思。（教師板書老大爺：焦急）
b)指導有感情地朗讀。（讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調(diào)來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺焦急的心情。）
我：
a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。
b)想像“我”當時心里會想些什么呢？體會“我”歉疚、沉重的心情。
3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。
�。埸c評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎(chǔ)上，全班交流討論，引導學生積極動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生的自學能力和表達能力。］
師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺焦急不安，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結(jié)果到底如何呢？
學習課文第4～6自然段。
1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？
2.四人小組交流討論。（先由小組成員之間交流自己讀懂的地方，再討論各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經(jīng)過討論后弄懂的以及討論后還未弄明白的問題，在全班交流時進行匯報。）
3.匯報學習結(jié)果，在各小組匯報學習結(jié)果的過程中，教師相機引導，重點解決以下問題：
a)通過對路人的動作、神態(tài)、語言的描寫，感悟路人的內(nèi)心世界及精神風貌。
�。ā皬乃拿姘朔疥懤m(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里�！薄熬奂薄瓣P(guān)切”“小學生搶著喊開了……”“詫異”“中年婦女不好意思地……”）（教師板書：還）
b)從老大爺?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、語言的描寫中，體會老大爺?shù)臉銓�、真誠。
（“喜出望外，不停地向眾人點著頭�！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“肯定”）（教師板書：喜出望外――遲疑――肯定）
c)“我”的心情的變化。
�。ā拔页林氐男那橐幌伦幼兊幂p松了。”）（教師板書：沉重――輕松）
d)理解“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的變化，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。
e)文中三處加引號的.“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同？
（1.當時風大，動作必須要快，要搶先；2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。）
4.設(shè)計復述提綱，復述課文內(nèi)容。
a)個人或同桌設(shè)計。
b)交流復述提綱，自言自語復述。
c)指名復述。
5.有感情地朗讀課文。
（先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應(yīng)如何去讀，最后指名讀，師生共同評議。）
�。埸c評：這是課文的重點部分，教學中采用“自學――小組交流――全班交流”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的交流中加深對課文的理解，提高閱讀能力。］
(四)語言積累
1.讀一讀，理解句子的含義。
當金錢在人們心中高到不恰當?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了�！�
↓發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。
幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。↓
2.交流課前搜集的與錢有關(guān)的名言、諺語，并適當談點自己的見解。
3.選自己喜歡的與金錢有關(guān)的名言、諺語摘抄在摘錄本上。
［點評：要提高語文水平，必須引導學生積累豐富的語言材料，逐漸養(yǎng)成習慣，提高審美能力，這是語文教學的一項重要任務(wù)。］
(五)聯(lián)系實際，交流討論
這件事發(fā)生在今天人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。
�。ńY(jié)合發(fā)生在本地的相同事件以及課前調(diào)查的周圍人對金錢的觀點談一談。）
�。埸c評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的直接引導，應(yīng)該對金錢有了正確的認識，此時讓學生聯(lián)系實際進行交流討論，使學生的認識上升到一定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。］
六、案例點評
1.新課程強調(diào)“教”要服務(wù)于“學”，教學是雙邊活動，一節(jié)課設(shè)計再好，如果沒有學生的積極參與，就難以實現(xiàn)預(yù)定目標。本課的教學中能以學生為本，積極引導學生與文本對話、與同學對話、與教師對話、與作者對話，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
2.注重培養(yǎng)學生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進而深入理解課文的深刻內(nèi)涵。把語言積累與語文教學密切地結(jié)合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回歸了語文課堂的本來面目。
《風》教學設(shè)計8
教材內(nèi)容分析：
風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
學生分析：
我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計理念：
1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應(yīng)充分調(diào)動同學們的想象力，激發(fā)學生的學習和表演興趣。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學目標：
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點：
重點：認識12個生字、會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
難點：第二小節(jié)的教學，吸字的筆順。
教學準備：
課件。
教學過程：
一．復習導入
1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？
那讓我們拭目以待吧。
PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）
2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這么有本事？還敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？
PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 （3人）
3．還有幾個生字娃娃呀，特別調(diào)皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。
PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。（緩慢）
風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著。 （快速）
4．指導朗讀。
二，細讀課文
A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。
PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）
�。�1） 誰來模仿風娃娃做做動作。
（2） 為什么“吸”是口子旁呀？
�。�3） 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。
2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結(jié)果怎么樣了呢？
秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什么呢？誰來說說？
3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？
PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。
B：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。
PPT：第二幅圖 自學要求：
�。�1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結(jié)果又怎么樣？
（2）讀讀課文，把你的.感受讀出來。
PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。
2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。
PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）
多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。
3．經(jīng)過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）
4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？
�。�2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。
C：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。
PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂
D：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節(jié)。
誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）
PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......
PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
3． 多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......
PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。
指導朗讀。
4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？
5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事
6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。
PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責怪我呢？
7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。
8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。
9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？
PPT：我對風娃娃說：
風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友愿意再來幫幫它嗎？
三．指導書寫：
PPT：吸，極
1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字
2仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)（左右結(jié)構(gòu)，吸極很像）
3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。
PPT：我要提醒的是
4 PPT：“吸”筆順。
師范寫。
5現(xiàn)在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫
6展示修改。
板書設(shè)計：
風娃娃
好事： 吹大風車
吹帆船
好心辦壞事： 吹風箏
吹衣服、吹小樹
《風》教學設(shè)計9
設(shè)計意圖：
向幼兒介紹我國各民族的風俗和文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性是很有必要的，有助于培養(yǎng)幼兒理解，尊重，平等的態(tài)度，并激發(fā)幼兒的民族自豪感。因此我設(shè)計了本次活動，幫助幼兒了解少數(shù)民族，培養(yǎng)他們熱愛祖國，團結(jié)少數(shù)民族的情感。
活動目標：
1.知道中國是一個多民族的大家庭，初步了解維吾爾族、蒙古族的風俗習慣。
2.能夠通過衣食住行四方面辨認不同的少數(shù)民族。
3.激發(fā)幼兒熱愛祖國，團結(jié)少數(shù)民族的情感。
4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
重點難點重點：知道我國是一個多民族的大家庭，了解少數(shù)民族的風俗習慣。
難點：能夠通過各民族的.衣食住行四方面辨認不同的少數(shù)民族。
活動準備
經(jīng)驗準備：請幼兒了解自己的民族。
物質(zhì)準備：PPT課件、視頻、民族娃娃、民族頭飾、《愛我中華》、《小巴郎》音樂。
活動過程：
一、活動導入
(一)觀看《愛我中華》舞蹈視頻。
提問：1.在視頻中看到什么?聽到什么?(各種民族服飾、歌中唱到56個民族)
2.你是什么民族?(漢族、回族等)
(二)播放PPT，展示漢族人的衣、食、住、行，介紹漢族是中國人口最多的民族。
二、基本過程
(一)教師扮成導游，做游戲帶領(lǐng)幼兒前往第一站新疆，認識維吾爾族。
1.播放PPT，介紹維吾爾族的衣、食、住、行。
提問：維吾爾族人穿什么衣服?(戴小帽，女穿長裙，男穿對襟長袍)
維吾爾族人有什么特色飲食?(羊肉串、馕、哈密瓜、葡萄)
維吾爾族人住什么房子?(泥土筑成，方形平頂房屋，窗戶小)
維吾爾族人靠什么出行?(馬和毛驢)
2.播放維吾爾族民歌《小巴郎》，教師帶領(lǐng)幼兒一起學跳新疆舞蹈。
(二)前往下一站內(nèi)蒙古，認識蒙古族。
1.播放PPT，介紹蒙古族衣、食、住、行。
提問：蒙古族穿什么衣服?(戴頭巾，斜襟長袍、扎腰帶、穿靴子)
蒙古族吃什么?(手把肉，馬奶酒，奶茶)
蒙古族住哪里?(蒙古包)
蒙古族靠什么出行?(馬，駱駝)
2.教師出示馬鞭，播放蒙古族民樂，帶領(lǐng)幼兒學跳蒙古族舞步。
(三)前往最后一站：民族博物館。
1.教師出示娃娃和漢族、維吾爾族、蒙古族的特色服飾和頭飾，請幼兒為他們搭配并裝扮。
2.PPT展示傣族、朝鮮族、彝族的服飾，為幼兒介紹特色民族服飾。
三、結(jié)束部分
(一)PPT展示表格，分別總結(jié)漢族、維吾爾族和蒙古族的衣食住行，為幼兒進行知識梳理。
(二)教師總結(jié)我國一共有56個民族，今天介紹的叫做少數(shù)民族，56個民族團結(jié)在一起，共同建設(shè)偉大的祖國。
(三)教師出示各種民族頭飾，服飾，給幼兒裝扮，播放《愛我中華》，分組上臺展示，幼兒自由舞蹈。
四、活動延伸：將民族頭飾、服飾投放到角色區(qū)，幼兒在區(qū)域活動中可以進行裝扮。
活動反思：
這是一節(jié)認識少數(shù)民族的社會活動，主要通過認識維吾爾族和蒙古族，萌發(fā)幼兒熱愛祖國大家庭的情感。引導幼兒在比較維吾爾族和蒙古族的不同之處中，促進幼兒觀察力、分析能力的提高。初步認識維吾爾族和蒙古族的服飾，了解他們的生活習慣，知道他們是我國的少數(shù)民族。
通過課后自己的反思，這次活動孩子已經(jīng)很好的掌握了兩個少數(shù)民族的名稱。認識維吾爾族和蒙古族的服飾，了解他們的生活習慣，知道他們是我國的少數(shù)民族。整個活動幼兒的興趣都很高，通過圖片讓幼兒直觀的認識、了解了維吾爾族和蒙古族。
《風》教學設(shè)計10
教學目標：
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學常識。
2、分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
4、使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
教學重點：
落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
教學難點：
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識。
我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。
二、歌曲導入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個怎樣的故事。
2、由于年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。
重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無、于、說
實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。
7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當年戀愛的`甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應(yīng)？為什么？
6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當?shù)谋徽J可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。
7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思�！安灰姀完P(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)�！吧Ｖ绰洌淙~沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ希湍凶拥膼矍橐仓饾u進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會發(fā)出如此令人深省的感嘆��？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰�，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上�？墒�，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核�，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉�！钡膱D。然后用自己的話來描述一下。
17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲�，至于暴矣�！瘺]有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢谥疗湫σ��！H如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平��！
18、第二幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）
19、此時女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個故事
那現(xiàn)在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結(jié)：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結(jié)：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實的生活，表達內(nèi)心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫全詩。
2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。
3、推薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對其有何繼承和發(fā)展。
《風》教學設(shè)計11
教學目標：
1.借助圖片，采納觀看、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、用勁”等詞語。
2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。
教學過程：
1.同學輕聲讀其次自然段。
2.溝通：
第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉(zhuǎn)動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。
（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然后詢問同學：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？
�。�3）請同學演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。
�。�4）歸納小結(jié)：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請同學認讀。
�。�5）請同學帶著自己的感受讀句子。
其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。
（1）請同學說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。
�。�2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的.動作，看看他是怎么吹的。
�。�3）依據(jù)同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。
（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。
�。�5）聯(lián)系生活實際，請同學說說自己用勁干過的事。
�。�6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。
第三、四句：風車一下子轉(zhuǎn)得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引出句子：風娃娃用勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的改變。（隨機出示第三句。）
�。�2）課件出示：
一架大風車正在漸漸轉(zhuǎn)動。
風車一下子轉(zhuǎn)得飛速!
引導發(fā)覺這一上一下兩個句子寫得特別好玩。隨機請男生讀第一句，女生讀其次句。
�。�3）師生合作讀上下兩個句子。
�。�4）讀文發(fā)覺，有改變的除了風車，還有什么？
�。�5）依據(jù)同學回答，引讀出示：
（師）原來，風車——（生）漸漸轉(zhuǎn)動，（師）現(xiàn)在一下子——（生）轉(zhuǎn)得飛速。
（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。
�。�6）老師小結(jié)：原來這一切的改變都是風娃娃的功勞啊!
第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃興奮極了。
�。�1）請同學讀句子。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，請同學當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。
3.回來整體，連起來讀好其次自然段。
《風》教學設(shè)計12
一、看圖想象，引出課題
1、（出示課件風姑娘）學生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后引出課題《風姑娘送信》。（板書課題）
2、學生正確可讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。
問題預(yù)設(shè)：（1）風姑娘的信是什么呢？
�。�2）風姑娘給誰送信？
（3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？
（4）……
二、初讀課文，感知大意
1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。
4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？
三、細讀課文，感悟內(nèi)容
1、以讀代講，指導學生朗讀第一自然段。
�。�1）引導學生結(jié)合生活體驗學一學刮風的聲音。
�。�2）學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
（3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。
2、讀中學寫，引導學生學習2-5自然段。
�。�1）看圖，使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。
�。�2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的'媽媽都收到了風娘的信，他們是怎么說的，引導學生邊讀書邊畫出相關(guān)語句。
�。�3）知道學生練習朗讀畫出的句子，注意讀出不同的語氣。
�。�4）分角色朗讀課文。
�。�5）通過讀書，學生學到了哪些知道。（教師引導學生互相交流搜集到關(guān)于候鳥、冬眠的知識）
�。�6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導學生仿照課文句式，說一說，寫一寫。
四、模擬表演，深化理解
1、同學們在小組內(nèi)合作，練習表演。
2、學生戴頭飾到教室前面表演。
五、拓展延伸
你知道風姑娘還會給誰送信嗎？
《風》教學設(shè)計13
教學目標：
1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；
3. 初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學重點：
結(jié)合語言環(huán)境，自主識字，規(guī)范書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、 謎語引入
1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
揭示謎底：風，板書。
2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什么？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用�。∪绻隳睦餂]讀懂也沒關(guān)系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節(jié)課結(jié)束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。
2. 風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）
是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉(zhuǎn)”多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。
看到這種情形，風娃娃是怎么做的'？讀中段，讀出“使勁兒”。
經(jīng)過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多么令人高興的事�。★L娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ �！�
4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。
5. 經(jīng)過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。
�。�. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙��！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。
四、鞏固練習。、
1.我會填：無（ ）無（ ）
2.我會用：一邊 一邊
3.我會玩：字卡游戲
4.我會讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結(jié)構(gòu)給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對比記字書寫“表、示、號”
六、全課總結(jié)
《風》教學設(shè)計14
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂曲，讓學生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂文化，激勵他們學習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標前進。
二、教學目標：
1、知識目標：通過體育、音樂、文學等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進奧運；師生共同分享奧運給人類帶來的喜悅。掌握音樂作品分析方法，了解情感走向以及表現(xiàn)手法。
2、情感目標：通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學生體會濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學生的愛國熱情，同時鼓勵學生向奧運健兒一樣努力學習。
3、能力目標：培養(yǎng)學生主動參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學習和小組活動，討論、分析與交流、創(chuàng)作與制作的合作式學習的能力。
三、教學內(nèi)容：
1、讓學生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會樂曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會會歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng)作和交流等活動。
3、讓學生唱會歌曲《奧林匹克風》，感受音樂作品中的奧運之情。
四、教學重點：
感悟音樂、理解音樂、表達音樂。
五、教學難點：
學生自主式學習和合作式學習的能力培養(yǎng)
六、教學過程：
學生在運動員進行曲中進場。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會上中國運動員們都有很出色的表現(xiàn)，讓我們一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W生看運動員圖片，同時配上背景音樂《奧林匹克風》，提示學生大聲地說出這些世界冠軍的姓名。）
畫面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進行曲》在奧運賽場回蕩的時候，我們每一個中國人都感到無比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時間自由的進行朗誦、模仿。師生進行適當?shù)墓膭詈驮u價。
學生自由練習并請幾位學生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時間
22：00，萬眾矚目的2008年奧運會舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會第112次全會中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個2008年奧運會申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會舉辦權(quán)。中國人民將記住這一時刻!奧林匹克將記住這一時刻!讓我們再次矚目具有時代性意義的畫面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場面。）
情境：當學生看到這一畫面時，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動不已！
�。ㄋ模⒏璩獖W運
師：百年奧運告別故鄉(xiāng)，帶著光榮與夢想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風，吹到北京唱和平”體現(xiàn)了中國創(chuàng)辦奧運會的主旨，讓我們大家一起隨著音樂用自己的歌聲來表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學們體會歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學唱歌曲
①學生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學唱這段旋律，并解決難點。
�、邳c擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著旋律哼起來，并找一找前4小節(jié)哪里不一樣？
3、練唱全曲
學生分析歌曲的情緒并進行練唱。
學生根據(jù)情感的起伏自己設(shè)計演唱形式進行練唱，根據(jù)學生建議選一，并試著完整且有感情的演唱歌曲。引導學生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的`心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過程中大家有沒有注意到背景音樂？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會上奏響的管弦樂曲。―――《奧林匹克號角》
問：你聽了有什么感受？
學生回答問題，師進行小結(jié)：它鼓舞著人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開拓進取。
�。怠⒁黄鸹仡欀袊\動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間，請學生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂。（先讓學生自由選擇歌曲或樂曲，并進行比較和評價）
（七）、課堂小結(jié)：
奧運之風吹過五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著“更快、更高、更強”的目標進發(fā)。
教學反思：
音樂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《奧林匹克風》的教學，我認為本課的成功之處在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現(xiàn)在：
一、最大限度地調(diào)動學生參與的激情。課的一開始就用競猜奧運冠軍的游戲?qū)⑺袑W生的注意力吸引過來，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說員的游戲進一步調(diào)動學生參與的熱情和愛國激情。在為歌曲設(shè)計演唱形式這一環(huán)節(jié)，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設(shè)計者頒獎，再一次調(diào)動了學生的參與激情。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創(chuàng)設(shè)情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學中，我充分調(diào)動學生多種感官，使之投入。首先，在學生候課時，我播放了我國代表團在雅典奧運會閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現(xiàn)申奧成功及舉國上下歡慶的場面；在表揚部分學生時還模擬了奧運會頒獎的現(xiàn)場。我借用這些手段吸引學生進入預(yù)設(shè)的教學意境，學生的視覺和聽覺被畫面調(diào)動起來了，思維被調(diào)動起來了，使之達到了身臨其境，豪情萬丈的教學效果。
三、巧妙地運用背景音樂來提高課堂教學效果。我在教學中根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同，創(chuàng)設(shè)出不同的音樂背景，營造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂學習時，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學生競猜奧運冠軍時用歌曲《奧林匹克風》作為背景音樂，這樣一來既調(diào)動了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養(yǎng)學生的自信心。在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂。例如在課中讓學生為歌曲設(shè)計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學生成功的快樂最大化。對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當?shù)亟o予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學生學習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學生，在分析研究的基礎(chǔ)上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學才有針對性，才能做到心中有數(shù)，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學有顯著的效果。這一點我沒能把握好，所以本課歌曲學習的時間過長，使得教學沒能達到預(yù)想的最佳效果。
《風》教學設(shè)計15
教學目標：
1、認識4個生字，會寫“波、游、戲”3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
1、謎語：水見它皺眉，花見它點頭，樹見它彎腰，云見它溜走。
2、引導感受
今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒�，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉(zhuǎn)圈圈的游戲。這就是大家的新朋友——風。
你喜歡這個新朋友嗎?；為什么；(感受風的調(diào)皮、可愛，確立朗讀基調(diào))
3、教師范讀
二、初讀課文，隨文識字
師：既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，讀讀課文，和它交朋友吧。
1、（學習要求）請同學們自由地朗讀課文，注意把每個字的字音讀準，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍！
2、自主識字。用熟悉的符號畫出生字，同位互讀。
3、師：剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的'生詞）
4、比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
教師適時指導書寫
7、小組比賽讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，句子讀通順。
三、情境導讀、體會風的特點
1、師：同學們，你見過風嗎？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那這句話該怎么讀呢？（出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。）[風兒無色無味，我們從沒見過風的樣子，但我們可以感覺大自然中風的存在。]
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽老師讀課文，同學們拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？等老師讀完課文，你再悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流。
4、自由匯報
教師適時板書（樹葉顫動、林木點頭、河水起波）
指導朗讀；（分小節(jié)讀、男女生輪讀、齊讀全文）
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背課文！
四、拓展練習
1、請同學也來當小詩人，自己仿照課文說一說，寫一寫。
2、如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出風藏在哪？
3、如果你喜歡讀，你就讀有關(guān)風的詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
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