欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-12-22 09:23:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計(薦)

      作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的聲聲慢教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計(薦)

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

      2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的;學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感;學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法。

      3、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、深入研讀詩歌,抓住意象,體會愁情,滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

      2、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

      【教學(xué)課時】

      一課時

      【教學(xué)步驟】

      一、課文導(dǎo)入

      中國古代有一位文化名人,她是憂時傷世的赤子精魂,她是登峰造極娥滄海愁人,她是曠古絕今的詞壇奇女,她——就是李清照。這樣一位千古才女,卻有著萬古愁心。她為何而愁呢?今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》,走近李清照。

      二、作者簡介

      李清照(1084—1155),宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第,對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉。李清照十八歲時,與太學(xué)生(丞相趙挺之之子)趙明誠結(jié)婚;楹螅蚱薷星楹V深,常常一起投詩報詞。北宋亡后,李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久,趙明誠病逝,李清照獨(dú)身漂泊江南,只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦,在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年,卻不忘關(guān)心國家大事。

      李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前,內(nèi)容以閨怨離愁為主,詞風(fēng)清麗柔媚;南渡后,內(nèi)容以懷舊悼亡為主,詞風(fēng)凄婉哀愁。

      三、配樂朗讀《聲聲慢》

      1、教師范讀,學(xué)生聽讀。

      要求:①聽準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。②用心聆聽,感受感情。③閉上眼睛,想象畫面。

      2、學(xué)生自由朗讀。

      3、個別學(xué)生朗讀。

      四、整體感知

      1、讀罷此詞,同學(xué)們能否用一個字概括全詞的感情?

      明確:愁——詞眼

      2、詞中哪些句子直接寫了愁情?

      明確:①尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

     、谶@次第,怎一個愁字了得!

      五、詩歌賞析——如何寫“愁”

      既然如此,我們就抓住這個“愁”字,看看李清照是如何來寫“愁”的。

     。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢

      詞開頭三句,“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚!币恢睘樵~論家所盛贊,說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”,F(xiàn)在我們就來品讀一番。

      1、“尋尋覓覓”,詞人在尋覓什么?尋到了嗎?

      明確:可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世時的愛情,還可能是心愛的文物或者什么別的;尋覓無果。

      2、“冷冷清清”,是描寫什么的?

      明確:環(huán)境(處境冷清、心境清冷)

      3、“凄凄慘慘戚戚”,寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受?

      人到晚年,身體衰弱,情緒低落,苦挨著打發(fā)殘年余歲(凄慘、悲戚)

      這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界,層次清晰地慨括了靖康之難以后,詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。

      這樣一來,李清照起筆給我們定下了一個什么樣的感情基調(diào)?(悲苦愁絕)

      這十四個字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

      明確:不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容,展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境,而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,讀起來富有韻律感。

     。ǘ┵p意象,品愁情

      同學(xué)們都知道,中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時候,同樣是借助一些意象來抒寫。現(xiàn)在我們就一起來賞意象,品愁情。

      1、詞中用了哪些意象?

      淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

      2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析?山Y(jié)合一下問題展開討論:

      這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過?

      結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。

      展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的'畫面,用自己的語言進(jìn)行描繪。

      (小組合作探究)

     、傩〗M交流探討(前后六個人為一小組)

     、诩w探討(小組代表發(fā)言)

      探討明確:

      酒并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。

      風(fēng)渲染愁情

      雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

      黃花喻憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境

      梧桐一葉知秋,牽愁惹恨

      細(xì)雨雨滴梧桐,卻敲碎人心(哀傷﹑愁絲的象征)

      3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

      淡酒秋風(fēng)

      過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

      梧桐細(xì)雨

     。ㄈ楹紊

      當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時,她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個愁字了得?”的確,“這次第,怎一個愁字了得。”此時此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面,走進(jìn)作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?(結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考)

      明確:情愁--獨(dú)居之寂寞

      家愁--喪夫之哀

      國愁--亡國之恨

      六、全班朗讀全詞,體會愁之內(nèi)涵。

      七、歸納總結(jié)詩歌鑒賞的方法

      1、知人論世

      2、尋找直接抒情的句子

      3、揣摩關(guān)鍵詞語(疊詞、形容詞)

      4、通過意象來體會意境,感悟情感。

      八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》

      九、結(jié)束語

      作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時,葬于何地。但我相信,她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。

      十、作業(yè)布置

      1、背誦李清照的《聲聲慢》。

      2、查閱唐詩宋詞,試找出幾個被賦予特定含義的意象,說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計2

      [教學(xué)目標(biāo)]

      一、知識教育目標(biāo)

      1 、了解李清照的生平與創(chuàng)作

      2 、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格

      二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

      1、了解作品風(fēng)格與社會環(huán)境個人遭遇的關(guān)系

      2、體味詞作中的意象和由意象營造的意境以及詞句中凝聚的感情

      三、德育滲透目標(biāo)

      在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情感

      [教學(xué)重難點(diǎn)]:

      1、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情;

      2、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系;

      3、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

      [教學(xué)方式]:對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)

      [課時安排]:一課時

      一、導(dǎo)入:出示幻燈片1,對聯(lián):大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂柳深處;金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)。(李清照)

      (此對聯(lián)為郭沫若手書,李清照紀(jì)念堂位于趵突泉公園東北隅漱玉泉的后端)

      出示幻燈片李清照自畫像,引出《如夢令》、《醉花陰》:

     。◣煟┊嬛羞@位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,當(dāng)你看到這幅畫時,你會想起哪句詩句?——(“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》)

      出示幻燈片2:〈如夢令〉文字

      問:此詞寫了詞人怎樣的感情?——(樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞,我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)

      出示幻燈片3:《醉花陰》文字

      問:此詞表達(dá)了詞人怎樣的.感情?——愁

      什么樣的“愁”?——離愁

      插入李清照生平簡介(先讓生回答師做最后總結(jié))

      出示幻燈片4:李清照簡介

      [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

      (前期)李清照出身名門世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,能詩能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你耕田來我織布,對不對?NO,應(yīng)該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。

     。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

      李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

      出示幻燈片5:知人論詩(其人其詩)

      今天我們一同走進(jìn)她后期的一篇的作品《聲聲慢》

      出示幻燈片6:〈聲聲慢〉文字

      二、朗誦,初步感知詞人別樣愁情

      1、一男生讀,一女生讀,全班齊讀

      2、聽錄音:一同感受這首詞中作者的情感。

      3、自由品讀一分鐘,感受詞的意境

      出示幻燈片7:品讀提示1)、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀

      2)、抓住詞中選擇的意象來品讀

      三、鑒賞〈聲聲慢〉

      1、問:讀了這首詞你讀出了什么?(愁情)詞人又是如何將抽象的愁絲具體化的? (借助意象)

      出示幻燈片8:意象釋義

      2、找出意象:學(xué)生找出并回答。

      出示幻燈片9:詞中六意象(酒、,風(fēng),雁,黃花,梧桐,雨)

      3、分組討論鑒賞:抓意象分析愁情

      王國維在〈人間詞話〉中說:“一切景語皆情語”

      小組討論,答題提示:如我要品析的是“風(fēng)”這一意象,詞中句子:怎敵它晚來風(fēng)急。我覺得風(fēng)在這首詞中蘊(yùn)涵了作者……的情感,想到其他詩詞中寫到這一意象的句子有……

      (1)第一組:酒代表發(fā)言

      出示幻燈片10:酒

      問:為何說是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

      出示幻燈片11:一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。

      后師明確:最初飲酒是樂事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。

     。ā扒屣L(fēng)徐來,水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩,歌窈窕之章”)

     。ㄌK軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚,扣舷而歌之”)

      到了漢末,天下動亂,連年戰(zhàn)爭,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來,不可斷絕”。

      唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期,酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比!袄畎滓欢肪瞥霭倨,可以說李白的詩是一篇篇醉出來的!俺榈稊嗨,舉酒消愁愁更愁”

      艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯

      ——杜甫《登高》(身世之愁,亡國之恨)

      主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦,

      醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月——白居易《琵琶行》(離愁)

      都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)

      ——柳永《雨霖鈴》(離愁)

      勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

      ——王維《送元二使安西》(離愁)

      得出結(jié)論:酒是“愁”的象征

      (2)第二組:風(fēng)代表發(fā)言

      出示幻燈片12:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”; “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”;“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”;“自古逢秋悲寂寥”;“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”。

      得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。

      (3)第三組:雁代表發(fā)言

      “過雁”意象分析!把氵^也,正傷心,卻是舊時相識”

      問:為什么作者看到過雁會“正傷心”?

      因?yàn)椤皡s是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來,而詞人當(dāng)時也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

      出示幻燈片13:“過雁”意象

      鴻雁傳書為中國古典詩詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來,寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無可奈何花落去,似曾相識雁歸來”

      得出結(jié)論:歸鄉(xiāng)之思鴻雁傳書

      (4)齊讀上闋,再次體會、

      (5)下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。

      (6)第四組:黃花代表發(fā)言

      出示幻燈片14:黃花意象

      “滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?”

      史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花。”“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”

      ——《醉花陰》

      這兩句由景入情,情景交融?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境,再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

      詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象!拔嗤└婕(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”!拍痢肚迕鳌

      渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新——王維《送元二使安西》

      寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

      夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)

      林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)” ——李煜《相見歡》(亡國之愁)

      (7)自由回答:梧桐雨

      出示幻燈片15 ,16:梧桐及雨意象

      梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

      “秋雨梧桐葉落時”——白居易《長恨歌》:

      “梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”

      ——溫庭筠《更漏子》

      梧桐:牽愁惹恨秋雨:凄冷愁絲

      (8)出示幻燈片17:全詞意象:寒風(fēng)淡酒,長天孤雁,憔悴落花,

      階前雨滴,梧桐落葉,昏黃孤燈。

      (9 )齊讀下闋

      (10)結(jié)句“這次第,怎一個愁字了得”是對前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之病等等,僅用一個愁字又如何概括得盡呢!?過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第,怎一個愁字了得”!簡單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

      (11)出示幻燈片18:小結(jié)

      感時、傷世、懷人

      一字一淚,滿紙嗚咽,煢煢獨(dú)傷,悲深愁絕

      (12)聽配樂朗讀,深入感受、

      (13)學(xué)生齊讀

      (14)作業(yè)出示幻燈片19:比較閱讀〈醉花陰〉、〈聲聲慢〉兩詞的不同愁情

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計3

      教材分析

      《聲聲慢》是李清照的晚期作品,詞情凄清。李清照寫這首詞時,正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下,作者寫下了“聲聲慢”這首詞,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.積累基礎(chǔ)知識,引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,提高語言的鑒賞能力,培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

      2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題,有效提問,理清思路,激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

      3.通過抓關(guān)鍵詞和意象來品味詞的意境意蘊(yùn),掌握鑒賞古典詩歌作品的方法,提高鑒賞能力,培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

      4.了解李清照詞的特點(diǎn),領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛及審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

      重難點(diǎn)

      1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

      2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

      課前準(zhǔn)備

     1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

      2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料,了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

      3.自查資料,了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

      4.自讀課文,讀懂大意,梳理字詞,積累基礎(chǔ)知識。

      一、導(dǎo)入:

      積累李清照名句,導(dǎo)入新課。

      1、花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁!兑患裘贰

      2、此情無計可消除,才下眉頭,又上心頭!兑患裘贰

      3、云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。——《一剪梅》

      4、物是人非事事休,欲語淚先流!段淞甏骸

      5、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!断娜战^句》

      6、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!段淞甏骸

      7、人何處?連天衰草,望斷歸來路!饵c(diǎn)絳唇》

      8、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。——《聲聲慢》

      9、莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。——《醉花陰》

      10、何須淺碧深紅色,自是花中第一流。——《鷓鴣天》

      11、醉里插花花莫笑,可憐春似人將老!兜麘倩ā

      12、舊時天氣舊時衣,只有情懷不似舊家時!——《南歌子》

      13、新來瘦,非干病酒,不是悲秋!而P凰臺上憶吹簫》

      14、知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!度鐗袅睢

      15、雁字回時,月滿西樓!兑患裘贰

      二、文學(xué)常識:

      1.作者:

      李清照(1104-1155),今山東省濟(jì)南章丘人,號易安居士。宋代女詞人,婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕,其父李格非進(jìn)士出身,藏書甚富,母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(吏部侍郎趙挺之子)共同致力于書畫金石,編寫了《金石錄》。李清照是中國古代罕見的才女,她擅長書、畫,通曉金石,而尤精詩詞。早年還寫過一篇《詞論》,提出詞“別是一家”之說,反對以作詩文之法作詞。詞作獨(dú)步一時,流傳千古,被譽(yù)為“詞家一大宗”。

      她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活,多描寫愛情生活、自然景物,韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世,懷鄉(xiāng)憶舊,情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中,她的詩歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟,形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾,而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語度八音律”,用白描的手法來表現(xiàn)對周圍事物的敏銳感觸,刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動,表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語盡而意不盡,意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰,以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時,她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格,又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟,從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗,直欲壓倒須眉”,她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人,也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù),“文有李清照,武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

      2.李清照和“閨怨詞”:

      唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材,就是寫閨怨,“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,他們寫的詞被稱為“代言體”,也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界,是說自己要說的話。所以,她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

      3.婉約派

      婉約派為中國宋詞流派之一。婉約,即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,音律婉轉(zhuǎn)和諧,語言圓潤清麗,有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

      4.易安體

      李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法,一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟,婉約而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情實(shí)感,語言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時,號為“易安體”。

      5.疊詞:

      疊詞是指詞和詞連起來用,疊詞在詩詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力,其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個方面:一是形象性;詩詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處,可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象;二是確切性。疊詞既可以摹聲,又可以摹色,達(dá)到摹狀的效果,使表達(dá)的意象更加確切;三是音樂性。疊詞可使詩詞的音律和諧,讀起來,朗朗上口;聽起來,聲聲悅耳。

      三、背景及解題

      1.背景:

      《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。飄泊江南,由一個無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,不外一個“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。

      2.解題:

      “聲聲慢”是詞牌。

      3.名家評論:

      宋張端義《貴耳集》卷上:煉句精巧則易,平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士,未曾有一下十四疊字者,用《文選》諸賦格。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”又使疊字,俱無斧鑿痕。更有一奇字云:“守定窗兒,獨(dú)自怎生得黑!薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆,殆間氣也。

      明楊慎《詞品》卷二:宋人中填詞,李易安亦稱冠絕。使在衣冠,當(dāng)與秦七、黃九爭雄,不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》,尋之未得!堵暵暵芬辉~,最為婉妙。其詞云(略)……山谷所謂以故為新,以俗為雅者,易安先得之矣。

      俞平伯《唐宋詞選釋》:“曉來”,各本多作“晚來”,殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天,非一晚的事。若云“晚來風(fēng)急”,則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒,即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過也”,即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本,作“曉來”。(人民文學(xué)出版社1979年版)

      四、內(nèi)容研讀:

     。ㄒ唬┱w感知:

      1.自由朗讀詩歌,結(jié)合注釋,翻譯全詩。

      明確:

      白話譯文:

      苦苦地尋尋覓覓,卻只見冷冷清清,怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時節(jié),最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒,怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲?一行大雁從眼前飛過,更讓人傷心,因?yàn)槎际桥f日的相識。

      園中菊花堆積滿地,都已經(jīng)憔悴不堪,如今還有誰來采摘?冷清清地守著窗子,獨(dú)自一個人怎么熬到天黑?梧桐葉上細(xì)雨淋漓,到黃昏時分,還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景,怎么能用一個“愁”字了結(jié)!

      2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個字?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

      明確:

      “愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時的孤苦無依的凄苦之愁。

     。ǘ┱b讀體味:

      自由朗讀詩歌,把握節(jié)奏,畫出朗讀節(jié)奏,體味情感。

      明確:朗讀節(jié)奏

      聲聲慢

      李清照

      尋尋/覓覓,冷冷/清清,凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時候,最難/將息。三杯/兩盞/淡酒,怎敵他、晚來/風(fēng)急!雁過也,正/傷心,卻是/舊時/相識。

      滿地/黃花/堆積,憔悴/損,如今/有誰/堪摘!守著/窗兒,獨(dú)自/怎生得黑!梧桐/更兼/細(xì)雨,到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第,怎一個/愁字/了得!

     。ㄈ┓治鼋Y(jié)構(gòu):

      自讀全詞,把握全詞的感情基調(diào),請簡要概括上下片的內(nèi)容。

      明確:

      感情基調(diào):悲涼。

      內(nèi)容:開頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào),接著從秋天氣候多變,酒難御寒和北雁南飛等幾個角度,寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

      下片寫黃花滿地枯萎,再也無人摘取。暗喻歲月流逝,人已衰老、憔悴!再加上白日漫長,她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑,正值黃昏時候,又有秋雨點(diǎn)滴作響,這種景象,這時的情緒,哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的!體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

     。ㄋ模┵p析內(nèi)容:

      1.思考:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思?在用語上有什么特點(diǎn)?有什么作用?

      明確:

      (1)這幾句包含三層意思:第一層,寫人的動作神態(tài),似在尋找失去的東西,追索過往的痕跡;第二層,寫環(huán)境的凄涼、寂寞;第三層,寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

      (2)七組疊詞,很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容,展示出一種凄涼、蕭條的意境;選用疊詞,造成一種回環(huán)往復(fù)的效果,更顯示出感情之強(qiáng)烈!皩ひ捯挕睂憚幼鳎瑢懗隽藢ひ挓o果,若有所失;“冷冷清清”寫環(huán)境,寫出了處境的冷清、心境的清冷;“凄凄慘慘戚戚”寫心理,寫出了心里的沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

      表達(dá)效果:①增加形象性;②表達(dá)更確切;③音律和諧,聲聲悅耳。

      (3)這幾句直接抒情,表達(dá)的.感情哀婉凄切,為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

      2.思考:詞人為何說是“淡酒”?為什么詞人看到“雁”會傷心?

      明確:

      (1)并非酒淡,而是愁情太重、太濃,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

      (2)①睹物思人。此時,那似曾相識的雁兒再度飛過,丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時詞人避居江南,遠(yuǎn)離故土,看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁,因而說是“舊時相識”,可見,雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

      3.思考:如何理解“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感?

      明確:

      “滿地黃花堆積”是指菊花盛開,而非殘英滿地!般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝,又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無心賞景,雖是菊花堆滿地,卻不想去摘賞。然而,人不摘花,花卻自己凋謝。等到花自憔悴損,欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無心摘花的郁悶,又透露了憐惜菊花將謝的情懷,筆意深遠(yuǎn),令人回味。

      4.“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

      明確:

      “更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受,又加上“細(xì)雨”伴唱,秋韻更濃,詞人的愁苦也就更深。

      5.思考:“這次第,怎一個愁字了得”中“次第”指哪些“次第”?詞人為何說“怎一個愁字了得”?

      明確:

      (1)“次第”意為光景、狀況,指乍暖還寒、晚來風(fēng)急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

      (2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之情,等等,僅用一個“愁”字又如何概括得盡呢!

     。ㄎ澹╄b賞形象:

      1意象:

      思考:詞人圍繞詞眼“愁”字,都寫了哪些意象?表達(dá)了怎樣的情感?

      明確:

      黃花:詞中的黃花取其衰敗之像,暗喻歲月流逝,人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境,隱含著對生命將逝的悲哀。

      酒:詞中的酒除此意外還有御寒之意,“淡酒”,并非酒淡,而是因愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受,一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

      風(fēng):詞中的風(fēng)緊急,猛烈,并且是晚上的風(fēng)!帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣,實(shí)寫詞人愁重。詞人六神無主,茫然若失,竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁,淪落之苦,喪夫之痛,家國之思全部壓在一個孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁,滿心都是愁,致使酒力壓不住心愁。

      雁:象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會聯(lián)系到詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念,感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼,作者當(dāng)時身處南方,看到北雁歸來,或許她只是聽到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴,不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰,無由再寄錦書去,無人再捎錦書來。

      細(xì)雨:是哀傷、愁絲的象征。

      梧桐:本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

      2.意境:

      思考:這首詞營造了怎樣的意境?

      明確:

      詞中的意象組成的畫面是:風(fēng)急欺人,酒淡難敵寒意,仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花,梧桐落葉,細(xì)雨霏霏,傷心人更遇凄涼景,澀景苦情交融在一起,詞中則營造的是晚風(fēng)送寒,黃花零落,北雁南飛的凄慘悲涼意境。

      3.詞人形象:

      思考:詞中塑造了怎樣的詞人形象?

      明確:

      這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

     。w納主題:

      1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考,詞人為何生愁?

      明確:

      《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快,即使寫愁,也只是“閑愁”。而后期因靖康之變,夫妻倉皇南逃,避居江南,又因丈夫病卒,飽受國破家亡之痛,晚年生活孤獨(dú)凄苦,因此詞風(fēng)哀婉,凄涼。

      引入背景資料:

      1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

      1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。

      1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

      1151-1156年:李清照沒有子嗣,凄然一身,悲苦地離開人世。無人知道死于何時,葬于何處。

      情感:

      《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影,是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌,抒發(fā)的是家國悲愁,飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦,是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

      2.歸納主題:

      本詞選取了一系列具有典型意義的景物,通過秋景秋情的描繪,抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。

     。ㄆ撸┛偨Y(jié)藝術(shù)特色:

      1.借景抒情:緣愁選景,將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊(yùn)蓄愁,以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

      2.直接抒情:“這次第,怎一個愁字了得?”難言之痛,欲說又休,全詞戛然而止,言有盡而意無窮。

      3.疊詞運(yùn)用:開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話,奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)!皩ひ捯挕睂憚幼,表現(xiàn)出詞人茫然無著的心情;“冷冷清清”既寫環(huán)境,又寫出內(nèi)心的寂寞冷清;“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。

     。ò耍┱n堂小結(jié)

      “一般愁字別樣情,半世漂泊感平生”,作為一個女子,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上,但他們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛的越高。

      五、拓展探究:

      1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹,請你為其擬一則廣告詞,不超過15字。

      百脈泉公園,位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi),這里是龍山文化的發(fā)祥地,一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸,楊柳染煙,畫廊奇閣,宛如畫卷,其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣(萬泉湖)被評為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園,以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi),“品”形百脈泉涌珠浮翠,梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉,是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

      明確:

      示例:品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

      2.根據(jù)語言環(huán)境,用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面語材料的內(nèi)容。

      材料:①李清照,祖籍山東濟(jì)南,②她是我國文學(xué)史上在詩、詞、散文方面都很有成就(最擅長詞)的杰出女作家。③其父李格非乃當(dāng)時著名的文學(xué)家,④其配偶趙明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。要求:①內(nèi)容完整。②表達(dá)得體。⑧符合口語特點(diǎn)。

      作為導(dǎo)游,你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時,向大家介紹說:

      明確:

      示例:①李清照是山東濟(jì)南人;

     、谒俏覈膶W(xué)史上杰出的女作家,在詩、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長寫詞;③她的父親李格非是當(dāng)時著名的文學(xué)家;

     、芩恼煞蜈w明誠也是當(dāng)時很有名氣的金石專家。

      六、課后作業(yè):

      自讀李清照其他詞作,自選一篇寫出鑒賞體會。不少于300字。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計4

      【設(shè)計理念】

      有人說,幸福是個比較級,有人墊底你才能感覺到。詩詞也是比較級,有比較才能更好地鑒賞。

      基于這種指導(dǎo)思想,我在設(shè)計《聲聲慢》這一課時,從始至終都在比較中進(jìn)行,引導(dǎo)他們學(xué)會深入到語言里挖掘其深層意蘊(yùn),為此,我這一課設(shè)計了三次比較,三次比較環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

      第一次是在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂的形式,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂片段中比較二者愁情深淺的不同,為第二次比較作鋪墊;

      第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語不同表現(xiàn)力的比較,讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情,通過這次比較,讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語言表現(xiàn)力,同時認(rèn)識到要把握詩歌情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注意象的修飾語,為下面的比較打基礎(chǔ);

      第三次是讓學(xué)生根據(jù)第二次比較得到的認(rèn)識,比較自創(chuàng)的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣,再次體味李清照語言的高超表現(xiàn)力。接下來,在三次比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后,我仿照余光中的《鄉(xiāng)愁》設(shè)計了一個續(xù)寫式的目標(biāo)檢測題,要求根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷,化用李清照的詞句、體現(xiàn)愁情的程度變化。三個句子,正好體現(xiàn)了李清照人生三階段的三種不同的情感,再次體現(xiàn)了比較教學(xué)的理念。

      教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式,來引導(dǎo)學(xué)生步步深入地領(lǐng)會詩文內(nèi)容,體會詩人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),通過自學(xué)質(zhì)疑來自由疏通詩意;通過小組合作探究來品味語言、探究把握作者情感的方法;通過仿寫練習(xí)來訓(xùn)練語言……總之,希望在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲,學(xué)有所用。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      通過反復(fù)誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現(xiàn)力的語言,把握透視作者情感的方法。

      【教學(xué)方法】

      誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。

      【教學(xué)過程】

      導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這節(jié)課我們主要通過反復(fù)誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現(xiàn)力的語言,把握透視作者情感的方法。

      一、初讀感知:

      1、一讀——自讀,讀準(zhǔn)字音

      二讀——默讀,疏通文意

      三讀——齊讀,把握感情

      2、李清照的《一剪梅》,大家都比較熟悉,我們也來齊讀一遍,關(guān)注這里表達(dá)情感的句子。

      3、我有兩段音樂,想分別作這兩首詞的朗誦的配樂,你認(rèn)為哪個適合《一剪梅》,哪個適合《聲聲慢》?為什么?(播放《琵琶語》與《楚歌》片段、提問學(xué)生)

      提問后教師總結(jié):

      《琵琶語》:細(xì)碎如雨的琵琶聲,很古典,很舒緩,淡淡的音樂,表現(xiàn)淡淡的惆悵,展現(xiàn)一種欲說還休、難以割舍的情愫,很適合表現(xiàn)閑愁。

      《楚歌》:用民族樂器塤演奏,嗚嗚咽咽,悲悲切切,特別適合表達(dá)濃重的愁情。

      4、同是寫愁,程度卻大不相同,這是因?yàn)檫@兩首詞寫于不同的時期。

      李清照的一生,可以分為三個時期:(多媒體展示)

      18歲之前,快樂的閨中生活,外美如花,內(nèi)秀如蘭

      18---44歲,幸福的婚姻生活,情投意合,神仙眷侶

      45歲以后,凄苦的南渡生活,孑然一身,孤苦無依

     。ń處熃榻B)18歲之前,是她快樂的閨中生活!俺S浵と漳,沉醉不知?dú)w路,興盡晚回舟,誤入藕花深處!睂懙镁褪撬鞓返纳倥。

      18歲嫁給門當(dāng)戶對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合,是一對讓人羨慕的神仙眷侶。

      后來金軍入侵,北宋滅亡,李清照一家被迫南渡避難,她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難,無兒無女的她一個人漂泊異鄉(xiāng),孑然一身,孤苦無依,甚至無人知道死于何時,葬于何處。

      《聲聲慢》寫于李清照一生的哪個時期?看注釋

      《一剪梅》應(yīng)該寫于哪個時期?“云中誰寄錦書來”“一種相思,兩處閑愁”——《一剪梅》就寫于李清照新婚后不久,

      了解這些史實(shí)之后,我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現(xiàn)的不同的愁了吧?《一剪梅》中的愁是閑愁,是相思之苦,也是一種甜蜜的痛苦,因?yàn)橛腥丝伤,有人可等,而且思念的人也在思念自己,“一種相思,兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了,家毀了,情投意合的丈夫死了,無兒無女,孑然一身,漂泊異鄉(xiāng),已是無國可念,無家可回,無人可思,無人可盼。對李清照來說,世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無人可相思;不是苦苦等待,而是無人可等待。所以《聲聲慢》表現(xiàn)的愁,要比《一剪梅》濃重得多,這里有家國之悲,有亡夫之痛,有漂泊之苦。

      5、請大家?guī)е覀兞私獗尘昂蟾惺艿降睦钋逭胀砟甑钠嗫,參照白板上的誦讀指導(dǎo),再讀《聲聲慢》,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出愁苦。

      6、請一位同學(xué)范讀,注意停頓、節(jié)奏、感情等(配自制視頻)。

      二、比較探究:

      1、《聲聲慢》最后,詞人直抒胸臆:“這次第,怎一個愁字了得?”“這次第”具體指哪些情形呢?或者說詞人的凄苦是從哪些意象中表現(xiàn)出來的呢?

      花雁梧桐細(xì)雨淡酒晚風(fēng)

      2、《聲聲慢》中的意象,哪些在《一剪梅》中出現(xiàn)過?

      花、雁

      3、這兩首詞里,用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達(dá)出不同的愁情呢?或者說,同樣寫花,同樣寫雁,你從哪看出愁情的輕重不同呢?(學(xué)生討論后自由回答,教師最后總結(jié))

      花:

      《一剪梅》從什么角度寫蓮花?“紅藕香殘”“紅藕香盡”,色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在,香氣猶存,雖然“殘”字讓人傷感,但這傷感并不深切,生活的熱情還在。

      《聲聲慢》用擬人的手法,從神態(tài)寫花,她筆下的菊花憔悴不堪,無人采摘,更能觸動飄零人的愁腸。

      飄零和堆積:都寫了花的凋零,但凋零的程度不同,表現(xiàn)的愁情深淺也不同;《聲聲慢》中,用落花的堆積的厚重感,寫出了愁緒的厚重。

      雁:

      《一剪梅》雁——回,一個“回”,帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書的說法,雁的回,帶來的是對外出求學(xué)丈夫回來的盼望與思念,但也帶來了“云中寄錦書”的希望。

      《聲聲慢》雁——過,一個“過”,無停留之意。雁飛過,卻和看雁的人無任何聯(lián)系,更別說云中寄錦書的希望。更惱人的是,偏偏又是舊相識,偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書的大雁,傳書的大雁還在,丈夫卻已不在人世,心中的思念再也無人可訴,無處可傳,以前的雁回,帶來的是希望,如今的雁過,只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休,欲語淚先流!

      教師總結(jié):從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語的精準(zhǔn),同時我們也認(rèn)識到,要準(zhǔn)確地把握詞人的.情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注什么?——關(guān)注描寫這個意象的前后的詞語。

      7、我們來看一首山寨版的《聲聲慢》

      聲聲慢

      黃花憔悴無人收,

      酒亦難敵晚風(fēng)秋。

      舊識雁過傷心處,

      窗外梧桐雨中愁。

      《聲聲慢》中的意象,在這首詩中都出現(xiàn)了,詞好還是詩好?具體好在哪?給大家兩分鐘時間討論,每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

      通過比較,引導(dǎo)學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句

      淡酒——酒

      梧桐雨——梧桐更兼細(xì)雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      守著窗——窗外

      獨(dú)自怎生得黑——到黃昏(寫出了時間的變換)

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

      句式:三個反問句、多用短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

      淡酒——1、李清照的詞中,有不少寫到酒的句子:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路,興盡晚回舟,誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后,有暗香盈袖”。都沒有寫到酒淡,反而顯得酒力不小,這里為什么特意強(qiáng)調(diào)酒淡?這“淡”是針對什么顯得淡?(并非酒淡,只因愁情太濃、太多、太深、太重,作者本想借酒澆愁,發(fā)現(xiàn)根本澆不了愁,才會覺得酒淡。)

      2、用酒的寡淡無味來表現(xiàn)生活的無聊無味

      守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑——百無聊賴、強(qiáng)烈的期待

      在《一剪梅》中,詞人還有心情“獨(dú)上蘭舟”排解愁緒,在這首詞里的詞人,連排遣的心情都沒有了,或者說,愁多得無法排遣,也就不再尋求排遣,只是守著窗,等待一個永遠(yuǎn)也回不來的人。

     。1)人在什么情況下愛守著窗?(盼歸人)(小時候盼父母下班)

     。2)詞人還有沒有親人可盼?

     。ǜ改感值芩懒,丈夫死了,無兒無女,對李清照來說,世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無人可相思;不是苦苦等待,而是無人可等待。

     。3)“獨(dú)自怎生得黑”是什么意思?人在什么情況下覺得時間過得慢?(無聊、孤獨(dú)、痛苦的時候)

      席慕容:“我可以握住我的筆,卻握不住我的憂傷,快樂總是乍現(xiàn)又飄零,走得最快的,總是最美的時光!

      白天時間難熬,盼著天黑,天黑了時間就好過嗎?

      梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天,天的沉悶——心的沉重

      外面是細(xì)雨蒙蒙,并非大雨滂沱,細(xì)雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音,一般人是聽不到的,什么境況下能把這種細(xì)微的聲音聽得真真切切?(百無聊賴、孤寂)

      “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”——

     。1)人在什么情況下尋覓?(丟了東西或心中悵然若失)

      (2)李清照丟了什么?她想尋覓什么?(尋找她以前所有的美好時光)

      (3)找到了嗎?(找的結(jié)果直是冷冷清清。“冷冷清清”寫出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn),也寫出了丈夫去世后,只身度日的孤苦無依的生活處境!捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。)

     。4)三組疊詞,順序可否顛倒?(這三個句子,寫了三個層次:動作――環(huán)境――心理,或從精神狀態(tài)到生活處境,再到內(nèi)心感受,清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調(diào)。)

     。5)可否改為尋覓、冷清、凄慘?(使用疊詞可以舒緩節(jié)奏,形成如泣如訴的音韻效果,委婉細(xì)致地表現(xiàn)出詩人愁苦凄楚的心情。且讀起來音律和諧、朗朗上口)

      三、總結(jié)探究:

      剛才各組各抒己見,賞析了《聲聲慢》的語言,品味了李清照語言的精妙,《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少,如(教師補(bǔ)充大家剛才沒找到或找到?jīng)]說到位的地方),大家在課下可以繼續(xù)探究。藝術(shù)的美是無限的,課堂的時間是有限的,這節(jié)課對《聲聲慢》的賞析就先到這里,現(xiàn)在大家根據(jù)我們剛才的分析,來作一個總結(jié):

      從這首詞的分析中,你學(xué)習(xí)到了哪些把握作者情感的方法?(提問)

     。1)找直抒胸臆的句子,把握情感方向

      (2)通過意象,透視情感

     。3)關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞,透視作者情感

     。4)知人論世,透過作者的生平身世,把握情感。

      四、目標(biāo)檢測:

      根據(jù)李清照的身世經(jīng)歷,續(xù)寫后面的句子。要求:1、化用我們學(xué)過的李清照的詩句;2、要體現(xiàn)愁情的程度變化。

      年少時,

      愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷;

      長大后,

      愁是;

      后來啊,

      愁是。

      結(jié)束語:通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到,作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大?嚯y沒有壓垮李清照,反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒,一片落葉,一陣秋風(fēng),一滴秋雨,一聲雁叫,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》,字字含愁,句句寫愁,滿紙悲愁;讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞,讀出詞中愁腸百結(jié)、肝腸寸斷的深重的悲苦,以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻(xiàn)上我們深深的敬意。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解李清照及婉約派2、朗讀 3、理解該詞,體驗(yàn)情感

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解本詞 體驗(yàn)情感

      品味語言

      教學(xué)過程預(yù)設(shè):

      導(dǎo)入:人字是一個象形字,演變到今天,你們猜想為什么會上尖下大?(學(xué)生言說)

      其實(shí)對人的認(rèn)識,古人達(dá)到很深的高度,老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識;《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀?

     。▽W(xué)生言說)(教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人”三個字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的.慢詞《聲聲慢》。

      感受思悟體驗(yàn):

      一、讀“天”

      1、朗讀詞

      2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

      乍暖還寒時候 黃昏 秋天(黃花)晚||風(fēng) 細(xì)雨

      3、學(xué)生活動,交流

      4、教師指導(dǎo),共同明確

      二、讀“地”

      風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 ||窗兒

      三、讀“人”

      1、人的活動 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒

      2、人的所感 冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú)

      怎一個愁字了得

      3、人的性別、身份、經(jīng)歷?

      聯(lián)系背景資料

      四:想象體驗(yàn)情境

      五、把握主旨

      亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無法排遣,和著血淚寫下的千古絕唱

      六、品味語言:

      1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!雁過也,正傷心,卻是舊時相識

      (觸景生情)

      2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

     。ㄒ魄槿刖埃

      3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個愁字了得!

     。ㄔ⑶橛诰埃

      參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦!把氵^也"三句,是說南來秋雁飛過的時候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰?想想只有"傷心”。再一看,這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的"舊時相識",這就叫她更難過了。

      “憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人!包S花堆積”即菊花盛開,自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無心摘花。

      從“守著窗兒”以下,寫?yīng)氉鵁o聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層。“獨(dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來,使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個“愁”字怎能概括得盡。

      附板書:

      天:秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

      國 家 自己

      尋尋覓覓

      亡國之恨

      聲聲慢

      李清照

      淡酒怎敵

      喪夫之哀

      過去 現(xiàn)在

      守著獨(dú)自

      孀居之苦

      地:家 窗兒 黃花梧桐 雁

      背景資料:

      1、李清照(1084—1155?),號易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時,與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚,生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和,并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

      補(bǔ)充資料:

      寫完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過把三杯酒傾在地上,說道:“明誠,我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫,一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無幾了。今后,我活一日,便與這些書畫廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書畫,是你在冥冥中有知,斤斤愛惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……!比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺恚诮鹗浐笮蛑兴詈髮懙溃

      “嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂患得失,

      何其多也!然有有必有無,有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”

      寫完這篇后記,已是黃昏時分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見一群歸雁,掠過長空:一只

      孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時,淅淅瀝瀝,又下起小雨來,無限孤寂、悲凄、痛楚,抑

      郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書,寫下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。

      2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇

      首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙:「中心無定,如有所失,故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜,空床無人,故曰『冷冷清清』!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫孤獨(dú)之苦況,愈難為懷!

      下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,有認(rèn)為情景婉絕者。或以為工于鍛煉,出奇勝格;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中,傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說,最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫來,自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等筆墨,惟女兒能出之!

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計6

      【設(shè)計理念】

      1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行:在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品,感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩詞的表現(xiàn)手法,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),在詩歌的鑒賞中陶冶情操,提高修養(yǎng)。

      2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂的重要保障,本著有效課堂的原則,進(jìn)行一切設(shè)計。

      【文本與學(xué)情】

      文本:此詞是清照后期詞的代表作,是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化,詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句,另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊(yùn)的意境,加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的。

      學(xué)情:

      1、作為高一學(xué)生,雖了解一定的詩詞鑒賞技巧,但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧,準(zhǔn)確把握詩歌的情感。

      2、與長于用典的辛詞相比,清照詞擅用口語、鋪敘日常生活,這更容易被學(xué)生理解、接受,清詞備受學(xué)生喜愛,學(xué)生鑒賞的積極性會很高。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過反復(fù)誦讀,體會并掌握疊詞的效果及作用。

      2、捕捉詞中具有特定屬性的意象,并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

      3、掌握基本的詩詞鑒賞技巧,并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩作,提高詩詞鑒賞水平。

      設(shè)計目的:明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。

      2、運(yùn)用詩詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩詞中作者的情感。

      【教學(xué)方法】

      誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

      設(shè)計目的:誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段,書讀百遍,其義自現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會讀詩。自主方能突顯個性解讀,合作彌補(bǔ)個性之不足。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入設(shè)計:(多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯(lián),請同學(xué)猜是誰?)

      詞采秀千秋,看風(fēng)雅流傳,才情自古無男女;

      生年交兩宋,究悲歡轉(zhuǎn)換,命運(yùn)從來系國家。

      沒錯,她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會,她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟,她的詞作哀婉凄美,令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲,更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們曾經(jīng)學(xué)過她的什么作品啊?(《如夢令》)今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

      二、知人論世——暢所欲言話清照

      1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)

      2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示):

      李清照,號易安居士,濟(jì)南人,南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

      前期:李清照自幼受過很好的教育,多才多藝,能詩詞,善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠,夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩詞唱和,生活美滿。前期詞以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。

      后期:宋朝南遷,清照逃往南方,不久,趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛,哀婉凄涼。

      三、美讀感知——以聲傳情

     。1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時對這首詞的理解讀出感情來)

     。2)分別請一到兩名男生、女生誦讀,其他同學(xué)聆聽,點(diǎn)評,教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。

     。3)師播放范讀錄音,配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地,雁排長空,一女子翹首凝望”的圖畫,營造氛圍,進(jìn)入意境,感受音韻美。

     。4)通過讀,你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉)

      四、整體把握——用心體情

      師多媒體引導(dǎo):詩詞中有詩眼、詞眼之說,“眼”,傳神之所!霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

      1、這首詞的詞眼是什么?詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢?

     。▽W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,再讀全詞。獨(dú)立思考后,小組討論。)

      2、生自由回答,師歸納明確:詞眼:“愁”,詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。

      【預(yù)設(shè)問題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)

      意象:酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨

     。ǖ┚啤ⅲ保╋L(fēng)、(過)雁、(滿地)黃花、梧桐、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨

      表現(xiàn)手法:借景抒情,情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問句的運(yùn)用。通過這些表達(dá)了詞人無限的孤寂凄苦之情。

      3、帶著體味,學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。

      五、佳句鑒賞——個性品情。

      “一千個讀者就有一千個漢姆雷特”,詩歌注重個性化閱讀,鑒賞佳句,融入意境,體味情感。

      1、學(xué)生再讀全詞,選擇自己喜歡的詩句佳句,并選擇一角度加以鑒賞。

      小帖士:A選擇含意象的詩句的同學(xué),賞析時結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味;

      B思考后,形成書面文字。

      2、學(xué)生自由選取詩句賞析。小組內(nèi)自由討論交流,互相推薦、自由回答。對于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞,其余簡略分析。

      【師預(yù)設(shè)重點(diǎn)佳句】

      1、首句:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

      【具體設(shè)計】(如果學(xué)生沒關(guān)注疊詞,可以如下引導(dǎo))

      A賞析時讓學(xué)生各刪去一個與原詞比較讀,感受疊詞的'魅力。

      B引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合作者的生平經(jīng)歷,挖掘隱含信息,體味其中深情。

      師引導(dǎo):開篇七組疊字,可謂“膽大包天”,具有開創(chuàng)性,被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。追問挖掘文字背后的文字信息!皩ひ挕钡目赡苁鞘裁?尋覓的結(jié)果?

      僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。讀來不覺累贅,只覺徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,極富音樂美,詞人的情感似乎也加倍了。

      疊詞作用:音樂美、增強(qiáng)情感。

      2、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!”

      【具體設(shè)計】

      在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,引用古典詩歌中些酒的詩句,把握“酒”的意象內(nèi)涵,重點(diǎn)品析“淡”。

      “呼兒將出換美酒,與爾同消萬古愁!薄俺榈稊嗨,舉杯消愁愁更愁! --李白“酒入愁腸,化作相思淚。”--范仲淹

      明確:“酒”愁的象征,酒“淡”,其實(shí)是說愁“濃”,一個“淡”字,表明作者愁的是晚境何等凄涼,心境是何等的凄苦。

      3、“雁過也,正傷心,卻是舊時相識!

      【具體設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生把握“雁”的特定內(nèi)涵。

      秋天,北雁南飛,詞人亦是北方人,避難南下,故說“舊時相識”。雁可回北方,人卻客居江南,在異鄉(xiāng)相逢,更添天涯淪落之感。

      明確:“雁”離愁的象征

      4、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?”

      【具體設(shè)計】引導(dǎo)學(xué)生把握,“黃花滿地”內(nèi)涵。(備用幻燈片引導(dǎo))

      強(qiáng)烈的反問,“黃花堆積”是指菊花盛開,而非殘英滿地。“憔悴損”是自己因憂傷而憔悴。黃花更顯出一個人無限的孤寂凄苦之情。

      5、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

      【具體設(shè)計】:把握“梧桐”“細(xì)雨”特定內(nèi)涵,在學(xué)生賞析基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)揮想象,幾十字描繪詩句所展示的凄慘的情景,體味情景交融效果。)

      結(jié)論:“梧桐”悲秋、悲涼的心境。

      【預(yù)設(shè)示例】梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨落在梧桐上,又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,情景交融更添愁緒,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

      【小結(jié)深情】:清照“愁”的內(nèi)涵。(結(jié)合賞析歸結(jié))

      懷鄉(xiāng)之思漂泊之苦亡國之恨喪夫之痛

      六、共同總結(jié)——積累方法。

      如何準(zhǔn)確把握詩詞的情感,鑒賞古典詩詞?

      1、走進(jìn)作者,知人論世。聯(lián)系作者經(jīng)歷背景

      2、尋找詞眼,整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。

      3、捕捉意象,關(guān)注特點(diǎn)。詩人往往借助意象、營造意境、傳達(dá)情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情,明月——寄托相思,雁——雁足托書,盼望親人的消息,梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時還要注意描寫這些意象用了什么樣的字眼,從這些字眼再體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅。這些雖都是月亮,但修飾語不同,意象也不同。

      4、明確技巧,品味效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣,恰當(dāng)?shù)募记蓪Ρ砬檫_(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法?v觀全篇,“乍暖還寒”的天氣,晚來的急風(fēng),南去的大雁,滿地的菊花,梧桐細(xì)雨,句句寫的都是冷冷清清的秋景,而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情,情景交融,抒情委婉,含蓄韻致。

      七、拓展訓(xùn)練——學(xué)以致用

      多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景。

      【問題設(shè)置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感?如何抒發(fā)的?(結(jié)合詞句具體闡釋)

      參考答案:《一剪梅》詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。相思閑愁

      八、課堂小結(jié)——回味無窮。

      細(xì)雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思,所有的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情,可以說一枝一葉總關(guān)情!堵暵暵愤\(yùn)用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語言風(fēng)格和錯落和諧的韻律,營造了一種化不開、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,讀著它,我們似乎聽得見階前滴雨,長天孤雁,看得見梧桐落葉,黃昏孤燈。

      九、作業(yè)設(shè)計——鞏固提高:

      1、讀李清照前期的詞二首《如夢令》和《醉花陰》,與本詞作比較閱讀,運(yùn)用知人論世的方法寫三百字左右的文章。

      2、背誦全詞。

      【教后反思】

      充分的準(zhǔn)備、精心的設(shè)計是高效課堂的前提,但課堂不僅僅是個預(yù)設(shè)的過程,更是生成的過程。在精心的準(zhǔn)備也會有意料之外。自覺這個設(shè)計在課堂實(shí)踐中應(yīng)該算收到了較好效果。沉淀下來,重新審視這堂課、這個設(shè)計,應(yīng)該有優(yōu)點(diǎn),同時也存在諸多不足。

      優(yōu)點(diǎn):

      1、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計,切乎學(xué)情、可操作性強(qiáng)、有針對性,完成的很好;

      2、猜謎加圖片導(dǎo)入,既引發(fā)了學(xué)生興趣,同時助于調(diào)整學(xué)生情緒;

      3、個性鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

      4、設(shè)計原則就是“有效”,所以每一環(huán)節(jié)設(shè)計盡量落到實(shí)處。

      不足:

      1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊,有些前松后緊;教師掌控課堂能力,對課堂效率有直接影響,在設(shè)計時,各個環(huán)節(jié)的時間考慮不夠細(xì)致。

      2、面對課堂意外處理不夠機(jī)智,浪費(fèi)了時間。在播放的范讀錄音時,音箱故障,效果很差,但我還是堅持放完了,而學(xué)生反映木然。其實(shí)可以直接跳過這一環(huán)節(jié),老師來范讀,我想效果會更好。

      3、對于“詞眼”問題的討論環(huán)節(jié)設(shè)計有些過于追求“小組討論”的形式,部分同學(xué)沒有參與進(jìn)來。而從學(xué)生的反應(yīng)來看,這一問題可以學(xué)生獨(dú)立思考直接交流,這樣能節(jié)省一些有限的教學(xué)時間,留給后面“個性鑒賞”環(huán)節(jié)更多的交流時間。

      4、反饋練習(xí)相對單薄。學(xué)生掌握了鑒賞詩詞的基本技巧,也可以運(yùn)用,但絕對談不上熟練程度,而且所選的詞特定意象較少,可以選含有“柳”“梅”“菊”等意象的詩句反饋強(qiáng)化。

      “高效課堂”說來易,做到難?梢哉f“細(xì)節(jié)決定效率”,我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,必須認(rèn)真考慮每一個目標(biāo)的設(shè)定、每一個環(huán)節(jié)的安排、每一個問題投放是否尊重學(xué)生主體地位、是否契合學(xué)情、是否具有可操作性等等。畢竟衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是我們講了多少,而是學(xué)生學(xué)了多少。課有盡,思無窮。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目的:

      1、了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。

      2、通過誦讀品味、提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生詩詞欣賞能力

      教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,分析意境,在品讀中欣賞

      教學(xué)難點(diǎn):意境的品味。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格

      教學(xué)設(shè)想比較法:閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。

      拓展訓(xùn)練:課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相似的詩詞句。

      課時安排:一課時

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課:

      中國文學(xué)史源遠(yuǎn)流長,文學(xué)作品浩如煙海,文學(xué)作家燦若繁星,秦漢文章、唐詩宋詞、明清小說,無不令讀者陶醉。其中,宋詞是我國古典文學(xué)史上的一枝奇葩,無論他的豪放還是他的婉約,都以它獨(dú)有的風(fēng)格閃爍在中國文學(xué)史的殿堂里。今天我們將欣賞這座文學(xué)殿堂里具有代表性的兩位婉約派作家秦觀和李清照的詞作----《鵲橋仙》和《聲聲慢》

      《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名,不是詞題。《鵲橋仙》多以詠牛郎織女相會之事!堵暵暵吩瓉淼那{(diào),韻腳押平聲字,調(diào)子相應(yīng)的比較平緩,李清照卻改押入聲韻,并屢用疊字和雙聲字,便變舒緩為急促,變哀婉為凄厲。

      二、作者簡介:

      1、秦觀(1049~1100)北宋后期詞人,字少游。他擅長詩文,詞更享有盛譽(yù),被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”,秦觀為蘇門四學(xué)士之一,而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉,清麗典雅,屬婉約派。

      2、李清照(1084-1155)自號易安居士,濟(jì)南人,是北宋向南宋過渡時期的詞人。其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照在其家庭的熏陶下,從小就多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意。史書記載說她:“自少年便有詩名,才力華贍,逼近前輩。”她十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠,趙明誠愛好金石之學(xué),也有很高的文學(xué)修養(yǎng);楹,他們過著美滿和諧幸福的生活,夫婦在一起常常詩詞唱和,欣賞金石拓片,夫妻恩愛尤佳。后因北宋新、舊黨之爭,而回到家鄉(xiāng)度過了近十年時光。南渡后,趙明誠因病去世,李清照輾轉(zhuǎn)流浪于浙江金華與臨安一帶,郁郁而終。她的詞1

      以北宋南渡為界分為前后兩期:前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫,以閨愁和夫婦別離之愁為主;后期詞則以家國之思為主。

      三、朗讀欣賞(根據(jù)詞的感情基調(diào),整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。

      1、學(xué)生試讀

      2、教師導(dǎo)讀

     。ㄒ唬儿o橋仙》詞的上片寫這對仙侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情,下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。全詞人物的感情喜憂交加,但基調(diào)是昂揚(yáng)的,讀時以歡快為主。詞上下兩片的結(jié)構(gòu)相似,都可以分為兩小層:前三句是賓,要讀得輕些;后兩句是主,可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合,讀時須有與此相應(yīng)的語氣,要有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮”兩句,是這首詞的主旨句,讀此句須放慢語速,聲音要柔和些,且有余韻——

      纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。

      金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻、人間無數(shù)。

      柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路.

      兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮

     。ǘ、《聲聲慢》導(dǎo)讀

      《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后,丈夫病故,夫妻精心收集的金石書畫,都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡,顛沛流離的苦痛!堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒;{(diào)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。讀時以“愁”為主。

      詞的起句很不尋常,一連用七組疊詞。朗讀起來,非常哀婉凄楚,有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴,當(dāng)她自己還未開口時,聽眾已感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種憂傷的情緒還沒有散去,一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。

      3、學(xué)生齊讀

      尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

      乍暖還寒時候,最難將息。

      三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急。

      雁過也,正傷心,卻是舊時相識。

      滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘。

      守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。

      梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

      這次第,怎一個、愁字了得!

      4、讀中點(diǎn)撥、品味、欣賞(現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞)

     。ㄒ唬儿o橋仙》詞一開始即寫“纖云弄巧”,“飛星傳恨”,輕柔多姿的云彩,變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案,顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨,[相思之苦,憂恨之長]!般y漢迢迢暗渡”,以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊,“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意,同時緊扣一個“恨”字,寫他們踽踽宵行,千里迢迢來相會。此句寫牛女相距之遠(yuǎn),相見之難。

      接下來詞人宕開筆墨,以富有感情色彩的議論贊嘆道:“金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)!”一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜,在碧落銀河之畔相會了,這美好的一刻,便抵得上人間卿卿我我,千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來熱情歌頌這種愛情的圣潔與永恒。

      “柔情似水”“佳期如夢”那兩情相會的情意啊,就象悠悠無聲的流水,是那樣的溫柔纏綿[寫愛情的回報]?上鄷臅r間又是那么短促,這佳期竟然象夢幻一般倏然而逝,才剛剛相見怎么又到分離的時刻!怎么讓人忍心回頭去看回去的“鵲橋歸路”呢!“忍顧鵲橋歸路”,是寫別離,那剛剛借以相會的鵲橋,轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。真是“相見亦難別亦難”(讓人不忍心回頭看)!此時無聲……

      詞筆至此,詞人忽又“柳暗花明又一村”爆發(fā)出高亢的音響:“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮!”秦觀這兩句詞是寫主人公互贈誓言,充分揭示了愛情的真諦:愛情要經(jīng)得起久長分離的考驗(yàn),只要能彼此真誠相愛,即使終年天各一方,也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。歌詠永恒而堅貞不渝的愛情。這種愛情是一種“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”心之相印。尾兩句,是愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。一反常人對愛情難舍難分的看法,使詞的意境為之一新,并巧妙的與上篇的議論遙想呼應(yīng),升華了人世間夫妻之間的感情。這種正確的戀愛觀,這種高尚的精神境界,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代同類作品,是十分難能可貴的。[下面學(xué)生根據(jù)老師的要求,自我欣賞《聲聲慢》,并和《鵲橋仙》作對比]

      學(xué)生自賞要求:

      1、找對比點(diǎn):基調(diào):情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法

      2、找關(guān)鍵詞:

     。ǘ堵暵暵

      「尋尋覓覓」詞人心中孤獨(dú)空虛,想找到失去的東西,不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而,尋覓的結(jié)果卻是—“冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚,覓無所得。]這開頭三句,由淺入深,淋漓盡致地刻畫出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼處境。

      加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱],實(shí)為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]!

      “三杯兩盞淡酒”本應(yīng)是借酒消愁,但愁仍難排遣,因?yàn)槌钋椋又巴韥盹L(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過”?芍^“借酒澆愁,愁更愁”,可詞人不明說,卻言談酒不足以敵急風(fēng),用意上含蓄。一個“晚”字,暗示“到黃昏....”的處境。這三句,實(shí)為開頭三句的延伸,所謂情在詞外。

      “雁過也”三句,將上文含蓄未說之事略加點(diǎn)明。仰望天空過雁,卻勾起的是對往事的傷心回憶。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時相識”

      勾起了故鄉(xiāng)之思,可謂“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯,蕭蕭兩

      鬢生華”《清平樂》;“舊時相識”也是作者早年寫給趙明誠《一剪梅》詞中的句子“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓!绷脫芰怂挤蛑!芭f時相識”觸景生情,睹物傷懷,把詞人久經(jīng)飄泊,獨(dú)在異鄉(xiāng),今非昔比的處境刻畫得淋漓盡致,可謂“物是人非事事休,欲語淚先流!]d不動,許多愁!闭媸撬勒唛L已矣,托體同山阿,生者獨(dú)自悲啊!這就越發(fā)增加了詞人的天涯淪落和孤獨(dú)無依之感

      下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花,然而,自己卻因憂傷憔悴而瘦損了,那有知己共賞共摘呢!孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑!

      好不容易挨到黃昏,卻又下起了綿綿細(xì)雨,這種境況,怎么能用一個“愁”字說得盡呢?“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”這里,一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁,“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨就是千絲萬縷的愁,連綿不斷的愁。如果說自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹葉上,那么,一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風(fēng)雨卻打在愁人的`心上!愁啊!愁!愁-愁-愁!如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容,我倒認(rèn)為這種愁還有量度,可以釋懷、可以流放;而李清照的愁卻如泰山壓頂,又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng),將詞人重重的壓住、團(tuán)團(tuán)的圍住,讓她喘不過氣來!是掉進(jìn)深淵的愁,是無限愁!這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”的愁!這種孤寂落寞,悲涼愁苦的愁,任何比喻在此都顯得蒼白無力!所以,結(jié)尾的反問句式,有言有盡而意無窮之功效!使詞人的愁顯得無限的長…。大有“回腸九疊后,猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。

      (三)。感情基調(diào)(要求學(xué)生總結(jié)、歸納出一條線索)

      《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦——但也有“暗度”相逢的喜悅情懷——更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報——雖有“忍顧”時難舍難分的別離——但因有別后的互贈誓言、有久長情的安慰,為下次的相逢“暗度”增強(qiáng)了信念——可謂“天涯咫尺”,所以是情有所寄。

      《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加,但基調(diào)是昂揚(yáng)的。為什么呢?客觀現(xiàn)實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的,但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度,奮斗的精神是昂揚(yáng)、難能可貴的。雖然相逢的時間是短暫的,但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。

      《聲聲慢》:主人公因孤獨(dú)空虛尋覓——其結(jié)果依然是冷清、凄慘、憂傷、[覓無所得],加之“乍暖還寒”更加是孤苦伶仃、無依無靠——難將息——雖想借酒消愁,但“淡酒”“敵不過”晚來勁風(fēng),卻是愁更愁—-有舊時相識[卻獨(dú)在異鄉(xiāng)、物是人非、陰4

      陽相隔]――有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]—-只有獨(dú)守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境!詞人尋覓的結(jié)果是掉進(jìn)了愁的深淵!—-無限愁[怎一個愁字了得]。所以,詞的基調(diào)是深沉凝重、哀婉凄苦!澳钐斓刂朴,獨(dú)愴然而涕下”所以是情無所托。

      2、藝術(shù)特色

     。1)寫法上都具有獨(dú)創(chuàng)性:兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫

      來表達(dá)人物的思想感情的,但都各有特色。

     。2)表達(dá)方式上!儿o橋仙》全詞熔寫景、抒情、議論于一爐。詞中明寫天上雙星,暗寫人間情侶。其抒情,以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂,讀來蕩氣回腸,感人肺腑;《聲聲慢》是以鋪敘的手法,寫景、抒情于一體,而抒情又比較含蓄曲折,心中極愁,景景含愁,通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說破,只是極力烘托渲染,層層推進(jìn),營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚,然而給人們的感受卻是“一字一淚,滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸,也更能感染人。

      附:板書設(shè)計

      基調(diào)感情線索主旨藝術(shù)手法

      寫景抒情議論環(huán)境烘托

      昂揚(yáng)情有所寄:弄巧、傳恨——暗度——風(fēng)、露——柔情、佳期——忍顧——互贈誓言

      (相思苦)—(相見難)-(勝卻)-(回報)(別離)(情久長)

      樂景寫哀哀景寫樂天涯咫尺

      深沉凝重情無所托:尋覓——冷凄憂——暖寒酒——雁;ā(dú)守——梧桐。細(xì)雨

      哀婉凄苦孤、空覓無得難將息敵不過舊時相識凄涼愁無限

      愁更愁睹物傷懷

      鋪敘寫景抒情

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目的:

      1、深入研讀詩歌,抓住意境,體驗(yàn)情感,滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

      2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會其前后期作品的別樣愁情。

      3、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。

      教學(xué)方式:誦讀品悟情感體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)對比閱讀教學(xué)

      教學(xué)課時:一課時

      一、導(dǎo)入

      說到李清照,我們并不陌生,在初中我們就學(xué)過她的《醉花陰》。寫的是重陽節(jié),趙明誠在外地不能與她團(tuán)聚,李清照借秋風(fēng)黃花來表現(xiàn)徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎?

      薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透。

      東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

      在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話,是哪個字?(愁),如果在這個“愁”前面加上定語的話,應(yīng)該是怎樣一種愁?(相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),這是李清照的前期代表作《醉花陰》,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁,閨愁。今天,就讓我們一起來看看李清照的后期代表作《聲聲慢》,在這道詞的字里行間她又表現(xiàn)出怎樣的心緒呢?

      二、鑒賞《聲聲慢》

      1、解題

      慢:

      2、自由讀詞。思考:文有文眼,詩有詩眼,詞當(dāng)然也有詞眼,這首詞的詞眼是什么?(愁)

      看來李清照是個多愁善感的詞人,今天我們就抓住這個“愁”字,以“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線索,在這個“愁”字上做文章,看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁,緣愁選了哪些景,為何而生愁?

      (一)怎樣入愁(疊詞運(yùn)用,音韻和諧,悲苦愁絕。)

      都說“一般愁字別樣情”,多愁善感的詩人“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請同學(xué)們齊讀此詞,帶著一個任務(wù):找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。

      (1)提問學(xué)生:你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎?

      “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

      尋尋覓覓(動作恍惚):你覺得李清照在尋覓什么?李清照當(dāng)時的境況怎樣?

      (老師明確:當(dāng)時的李清照國破家亡夫死,她可能在尋覓往日歡笑的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時的愛情,還可能是其它心愛之物,但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。)

      冷冷清清(環(huán)境冷清):她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎?

      (老師明確:尋覓的結(jié)果不但沒有尋回失去的東西,不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷,應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)

      凄凄慘慘戚戚(心理悲傷):最后詩人的心理感受怎樣?

      (老師明確:這里是寫詩人的'心理感受沉痛、凄厲。應(yīng)該讀的一字一頓,字字泣血)

      開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞?(疊詞)如果我將此句改為“尋覓,冷清,凄慘戚”好不好?(不好,少了音韻美)。

      (二)緣愁選景(觸景生情,層層渲染,愁緒無限)

      王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時,“物皆著我色”,那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢?

      1、師范讀。

      2、大家一共從詞中找出了哪些意象?

     。▽W(xué)生:淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細(xì)雨)

      3、探究性學(xué)習(xí):

      在這些具有豐富文化意蘊(yùn)的意象當(dāng)中,你感觸最深的是哪個意象?請說說你對這個意象的理解。

      意象探究:

      a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡,莫非她是李白再世,酒仙第二?在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉!

      老師明確:并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。

      b、秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

     。ɡ蠋熋鞔_:“晚”即可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)

      c、過雁為何說雁是舊時相識?在李清照的那首詞中也寫到雁?李清照看到大雁南來北往,傷心些什么呢?

     。ɡ蠋熋鞔_:秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺得大雁舊時相識,并且在一剪梅當(dāng)中寫過:“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往,而自己卻漂零困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書,現(xiàn)在丈夫已死,就算有千言萬語,也無人可托,無處可傳,所謂睹物思人,平添哀戚。)

      詩人傷心之際,南飛的大雁橫空而過,她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,繡水江邊時常見的那只呀?北來的鴻雁啊,家國可曾無恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。

      d、黃花黃花是什么花?黃花象征什么?

     。ɡ蠋熋鞔_:黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積,也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急,也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實(shí)在里寫菊花,也是暗示自己,以花來寫人,寫自己飄零而憔悴不堪之意。)

      e、梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象,梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么?

      白居易《長恨歌》中“春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離! 秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上,梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼,一種深秋的孤獨(dú)與寂寞,所以梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏,雨停后,雨在樹上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來,“滴滴答答,滴滴答答”的雨聲,對于傷心的我來說,不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

      師總結(jié):

      我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,生動化了,具體化了,無一字寫愁,卻處處惹愁。(師生合作誦讀:師引讀,男生、女生各一人領(lǐng)讀,全班齊讀)

     。ㄈ楹紊

      的確,“這次第,怎一個愁字了得。”此時此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁,簡單直白,反而更覺其神妙。

      讓我們突破詩詞的顯性層面,進(jìn)入到作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?“半世漂泊感生平”

      李清照的人生分為前后期,南渡是李清照人生的分水嶺,也是她作品的分水嶺。

      (前期)李清照出身名門世家,父親李格非師從蘇軾,是著名經(jīng)史學(xué)家;母親也琴棋書畫樣樣精通,能詩能文;李清照從小耳濡目染,善于音律,能詩能詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,感情深厚,家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑,抒寫閨愁、閑愁、相思。

     。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李清照的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難,兩年后(1129),丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦一人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

      今天,我們學(xué)習(xí)的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”,即慢曲,慢曲比較適合表現(xiàn)復(fù)雜曲折幽深的感情。

      明確:國愁,家愁,情愁;

      亡國之恨,喪夫之哀,顛沛流離之苦。

      三、拓展延伸

      1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”?

      一剪梅

      紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蓮舟。云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓。

      花自漂零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。

      如果說李清照后期是亡國之恨,孀居之悲,淪落之苦的愁緒,那么的前期的愁是又是什么樣的呢?(閑愁、閨愁、相思之愁)

      2、李清照寫愁情的詞還有哪些?這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同?

      在《點(diǎn)絳唇》中寫愁是:"寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷",愁有長度了;

      在《蝶戀花》中寫愁是:"獨(dú)抱濃愁無好夢",愁有形體可以擁抱了;

      在《生查子》中寫愁是:"酒從別后疏,淚向愁中盡",愁竟成了一種容器,可以裝盛淚水了;

      在《一剪梅》中寫愁是:"一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭",愁竟有腳,會爬行了;

      在《武陵春》中寫愁是:"只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁",愁有重量,連舟都載不動了;

      四、結(jié)語

      “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,詞到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力:

      1、抓住意象,體驗(yàn)意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

      2、知人論世,體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

      3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。

      過程與方法:

      1、以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀,議議,品品。

      2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法。

      情感態(tài)度價值觀:

      1、以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

      2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

      2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現(xiàn)心境的方法。

      難點(diǎn):

      體會詞的意境和作者的思想感情。

      教學(xué)方法:

      倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生活動為主,品讀法,討論法,教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。

      教學(xué)時數(shù):

      一課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件,音頻、視頻文件。

      教學(xué)過程:

      教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動

      課前準(zhǔn)備(幻燈一:出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。)欣賞音樂,預(yù)習(xí)課文。

      一、回憶舊課導(dǎo)入新課

      (3分鐘)

      師:輕拂歷史的塵煙,漫步文學(xué)的殿堂。今天,我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人,就是被稱為古代第一才女的李清照。(幻燈二:出示李清照的畫像。)關(guān)于李清照,其實(shí),我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖,能猜出是哪首詞的畫面嗎?(幻燈三:出示“鷗鷺驚飛”圖。)

      師:是呀,當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中,看著鷗鷺驚飛的美好景色,我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅,體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而,斗轉(zhuǎn)星移,經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照,又給我們娓娓道來怎樣的心情呢?她又是如何表達(dá)這樣的情感呢?讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。(幻燈四:出示課題和圖片。)

      請大家自由朗讀這首詞,體會作者的情感。

      學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢令》,齊背出——常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡?爭渡?驚起一灘鷗鷺。

      學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

      二、對比感知 把握情感

      (8分鐘)師:大家有沒有感覺到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢令》在情感基調(diào)上有些不同啊,究竟是什么樣的不同呢?

      明確——《如夢令》歡愉、輕松、高興……

      《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……

      師:如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼,你覺得應(yīng)該是哪個字呢?明確——“愁”。(幻燈五:出示“愁”。)很好!情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法,而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對,就是一個愁字!

      師:不僅我們讀出了李清照的愁,就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁,并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩,F(xiàn)在,我們就來讀一讀他的這首《絕望》。(幻燈六:出示《絕望》。)

      師:這首詩翻譯得好不好?為什么?

      明確——《絕望》:改寫的詩,簡直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫,情感的表露太直白,太淺露,甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦,但是只有一些抽象的概念,沒有意象,沒有意境,毫無美感可言。

      《聲聲慢》:表達(dá)情感的方式是含蓄的,更多的是借助一些意象來傳遞愁情,有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子,也不像克洛岱那樣直白淺露。

      師:大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子,體會一下。

      明確——“這次第,怎一個愁字了得?”

      這小小一個愁字,又如何道得盡女詞人的`痛苦和哀傷呢?一個反問加感嘆句,加重了語氣,也加強(qiáng)了情感的表達(dá),可見愁緒深遠(yuǎn)無邊。

      “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!

      動作——環(huán)境——心理,用了十四個疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過程,而且在音律上形成一種急促、跳動、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫了一個面容憔悴,晚景凄涼的形象,奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。

      (注意對這兩句的誦讀指導(dǎo)。)

      師:大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感,那么就讓我們帶著這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音,請大家跟著錄音一起讀一讀課文。(幻燈七:出示朗讀錄音。)錄音是不是讀得很好?我們有沒有信心也讀得這么好?大家醞釀一下感情,一起來試一下,好嗎?

     。ㄗ⒁庾x完后的及時鼓勵。)學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感,并尋找《聲聲慢》的詞眼。

      學(xué)生齊讀法國詩《絕望》,并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較,看看表達(dá)情感的方式有何不同。

      學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子,并仔細(xì)品讀,體會寫法上的不同。

      學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時,讓全班齊讀品味,特別是疊詞的句子,要讀出一種緩慢、低沉。

      學(xué)生聽錄音,跟讀。然后全班齊讀課文。

      三、品讀意象 賞析意境

     。15分鐘)師:《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外,更多的是借助一些意象和畫面來抒發(fā)情感,也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過哪些意象,描繪了哪些畫面,來表達(dá)“愁”情的?

     。ɑ脽舭耍撼鍪締栴}。)

      師:大屏幕上有六片葉子,每一片葉子代表著一種意象,請大家把詞中的主要意象找出來。(幻燈九:出示葉子。)

      明確——淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。

      師:這些意象有什么特點(diǎn)呢?它們營造了怎樣一種畫面和意境呢?又是如何表達(dá)愁情的呢?請同學(xué)們分組討論,合作完成對其中任兩個意象的賞析。(注意誦讀貫穿始終。)

      師:在作者筆下,淡酒無味,急風(fēng)欺人,過雁舊識,黃花堆積,梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,營造了一種冷清凄涼的意境,傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動化了,與《絕望》的聲嘶力竭相比,更多了一些讓人想象的空間,意蘊(yùn)更加豐富,也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

     。ɑ脽羰撼鍪疽庀蟮男〗Y(jié)。)學(xué)生找出詞中的主要意象,并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞,自主學(xué)習(xí),討論交流,展示成果,教師作相機(jī)指導(dǎo)。

      四、知人論世 解讀愁情

      (5分鐘)師:有人說《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫愁第一高手”,那么,李清照的愁,究竟是什么呢?她又為何而愁呢?大家能不能結(jié)合初中學(xué)過的知識,聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景來解答一下這個問題呢?(幻燈十一:出示為何愁?)

     。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。)(幻燈十二:出示作者介紹。)

      明確——情愁--獨(dú)居之苦

      家愁--喪夫之痛

      國愁--亡國之恨

      師:李清照少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚景凄涼。她曾擁有一個無憂無慮的童年,她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛著的國家,也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁,咀嚼家愁,品味國愁!俺睢背闪怂姼鑴(chuàng)作的主題。(幻燈十三:出示情愁、家愁、國愁。)

      學(xué)生回憶初中所學(xué)知識,明確鑒賞詩詞不能孤立地解讀文本,要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時代背景,知人論世。

      五、小結(jié)詩詞鑒賞方法

      (2分鐘)師:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法?(幻燈十四:出示詩詞鑒賞方法。)

      明確——找詞眼,把握情感基調(diào)。

      抓意象,賞畫面,品意境。

      知人論世,聯(lián)系作者生平,時代背景。學(xué)會及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法,這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的,其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。

      六、文本對話

      拓展提高

     。6分鐘)師:今天這節(jié)課,我們進(jìn)一步了解了李清照這個經(jīng)歷坎坷的女子,體會了她筆下別樣的愁情。那么,此時此刻,你心中是不是有一些話想對李清照說呢?讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲,在歌聲中,請大家敞開心扉,走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處,和她進(jìn)行一次情感的交流,把你想對她說的話寫下來,可以是詩,可以是歌,可以寥寥數(shù)語,也可以文采飛揚(yáng)。ɑ脽羰澹撼鍪尽堵暵暵犯枨。)

      師:雁過南窗月滿樓,梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。

      秋風(fēng)落葉寄情思,自是寫愁第一流。

      學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟,走進(jìn)女詞人內(nèi)心,進(jìn)行交流,以進(jìn)一步深入地理解詩詞的情感。

      七、課后作業(yè)

     。1分鐘)1、用形象化的語言寫寫自己生活中的“愁”。

      2、推薦閱讀李清照另兩首寫愁的名作《武陵春》《一剪梅》,用所學(xué)方法鑒賞評析。(幻燈十六、十七:出示作業(yè)。)

      結(jié)語:現(xiàn)實(shí)生活中,但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴;閱讀世界里,希望大家能走近李清照,真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)對象分析】

      學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作,如《如夢令》、《一剪梅》等,也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品,可以讓學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會李清照詞的妙處。

      【教材分析】

      本詞是李清照后期的代表作,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中,作者的情緒雖然比較低沉,但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開,運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的渲染。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

      2、技能目標(biāo)

      學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的,學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

      3、情感目標(biāo)

      體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、深入研讀詩歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情,滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

      2、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的`精神世界,感悟詞作愁的深刻

      意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

      【教學(xué)方法】

      誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對比閱讀法

      【教學(xué)媒體】

      多媒體

      【教學(xué)課時】

      一課時

      【教學(xué)步驟】

      一、課前預(yù)習(xí)

      熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

      二、課前五分鐘

      播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營造詩情畫意氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。(幻燈片1)

      三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀,配有短小歡快的音樂)(幻燈片2和幻燈片3)

      從《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間,我們可以見到一個什么樣的清照呢?

      明確:開朗活潑快樂

      是的,因?yàn)樯倥畷r代的清照是快樂幸福的,所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝,時代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來讀讀這首詞。

      四、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂朗讀)

      五、整體感知

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計11

      我們都知道,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果,而不同的教學(xué)設(shè)計對于教師在課堂上的演繹來說至關(guān)重要。對于《聲聲慢》這一課的教學(xué),我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教師教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程五個方面來進(jìn)行設(shè)計。

      一、教材分析

      1、單元解讀

      《聲聲慢》選自蘇教版高中語文必修四第三單元,即“筆落驚風(fēng)雨”專題,這個專題重點(diǎn)展示了中國古代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二,所選皆為唐宋詩詞文的名篇杰作,分為三個板塊,《聲聲慢》所在的“詞別是一家”板塊選擇了四首婉約派詞作,代表著一代文學(xué)之盛的宋詞,或蘊(yùn)藉含蓄,典雅秾麗,或疏放恣肆,酣暢淋漓,使我們?yōu)橹橹鞠蛲。本專題的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言,把握詩歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩句中蘊(yùn)含的感情。

      2、課文特點(diǎn)

      《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一,寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚,是詞人情感歷程的真實(shí)寫照,也是時代苦難的象征。李清照作為詞史上一位重要的女作家,她的作品以寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界為主,善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的,視角和筆觸比男性詞人更為敏感與細(xì)膩,而《聲聲慢》即是此類作品的代表作

      二、學(xué)情分析(包括三維目標(biāo)整合及重難點(diǎn)確立)

      1、語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi),受益于課外!蔽覀冎,語文是一門與眾不同的學(xué)科,它時時震撼學(xué)生的內(nèi)心,常常牽動學(xué)生的真情,而三維目標(biāo)的整合正是這樣一個發(fā)揮教育功能的循序漸進(jìn)的過程。

      在教學(xué)活動中,學(xué)生是教學(xué)個活動的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生傳授新知識時,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ),現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)接教學(xué)對策。本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生,初中階段,學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞,當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀,背一背,了解大意,體會情感而已。進(jìn)入高中階段,這種要求顯然是不夠的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地

      鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。還有一點(diǎn)我們需要注意,高一的學(xué)生心理上擺脫了對成人的依賴,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向,可塑性極強(qiáng)。

      2、三維目標(biāo):根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,結(jié)合本詞的特點(diǎn),我確立三維教學(xué)目標(biāo)如下:

     。1)知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

     。2)能力目標(biāo):通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。

      (3)情感目標(biāo):深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會詞人情感的變化。

      3、教學(xué)重難點(diǎn):依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

     。1)教學(xué)重點(diǎn):通過與《一剪梅》的比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別,是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)

     。2)教學(xué)難點(diǎn):這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。

      三、教師教法

      俄國大教育家烏申斯基曾指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望!苯逃龑(shí)踐也證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣,符合他的由活動動機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識傾向,就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。作為教師,在本課的教學(xué)中,首先使用的方法應(yīng)是誦讀法。

     、僬b讀感悟法。詩詞教學(xué)貴在多讀。無論采取哪一種教法,都應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來。因?yàn)楸痴b是鑒賞的前提,不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,作為教師的我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀,教師可以做示范背誦,在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美!在誦讀的過程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。

      ②自主合作探究法。

      結(jié)合學(xué)講計劃,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的“問題導(dǎo)學(xué),互助探究”的模式,讓學(xué)生分成小組自主、合作、探究,教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)。

      在教學(xué)中設(shè)計有有梯度有深度的問題讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

     、郾容^分析法。

      通過與《一剪梅》的比較閱讀,讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受本詞的藝術(shù)特色。

      ④多媒體“情境法”。

      通過多媒體和mp3的展示,借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營造一種情境,給學(xué)生直觀的感受,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

      教學(xué)構(gòu)想:以對聯(lián)“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”貫穿全文,結(jié)合詞人生平大事,比照前期代表作《一剪梅》中的愁,通過意象的解讀領(lǐng)會此詞的“愁”的內(nèi)涵。

      四、學(xué)生學(xué)法:

      有人說,課堂好比戰(zhàn)場,教師是統(tǒng)帥,學(xué)生是士兵,統(tǒng)帥要指導(dǎo)士兵怎樣去打仗,但是,去打仗的是士兵,所以,士兵如何領(lǐng)會統(tǒng)帥的戰(zhàn)術(shù),尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的,教學(xué)相長,鑒于教師的教法,學(xué)生可采取如下的學(xué)法。

      1、誦讀法。把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓文字發(fā)出丁丁咚咚的有如天籟般的音樂聲響,是一件美妙無比的事情,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥,同時可以加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力,從而感染學(xué)生,使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。

      2、圈點(diǎn)法:不懂筆墨不讀書,使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀課文,也是古人一種重要的讀書方法。要學(xué)生學(xué)會圈劃并批注,勾出疑難及哲理名句。

      3、討論法:讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

      4、練習(xí)法:這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的練習(xí),無論是課堂還是課后,關(guān)鍵在一個“精”字。

      五、教學(xué)過程

      1、新課導(dǎo)入,F(xiàn)在我們先來聽一段安雯演唱的《月滿西樓》,這首歌的歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照《一剪梅》)那我們一起來讀讀這首詞。

      (《一剪梅》:紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓;ㄗ燥h零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。)

      這首詞中,李清照的情緒若用一個字概括,是何字?(愁)如果在這個愁字前面加上定語的話,應(yīng)是怎樣一種愁?(閑愁,閨愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中,表現(xiàn)的是一種閑愁、閨愁。今天,讓我們一起走進(jìn)李清照后期的代表作《聲聲慢》,看看寫的又是什么愁?(板書:聲聲慢,李清照)

      設(shè)計意圖:意在激發(fā)學(xué)生興趣,營造氣氛,讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,激發(fā)學(xué)生的情感。

      2、朗讀訓(xùn)練,初步感知。以朗誦為起點(diǎn),在與錄音的對比中尋找突破。通過學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個人朗讀等形式,熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音,注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。

      都說“一般愁字別樣情”,多愁善感的詩人“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,這千般濃、萬般深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請同學(xué)們齊讀此詞,找出課文中直接抒發(fā)情感的句子。

      明確:這次第,怎一個愁字了得!

      詞人通過這句,直接抒發(fā)了自己的愁情。這次第,是指什么時候呢?讓我們走進(jìn)李清照的生平,去了解她寫此詞時的情形。(展示李清照生平大事記)

      1103—1126年:與趙明誠結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石、書畫的研究,度過了這一生中最安寧、幸福的日子。

      1126年:北宋末年,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。

      1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

      1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,8月18日去世,終年49歲。李清照時年46歲。

      1130年:李清照為解不白之冤,在越州、臺州、黃巖、溫州之間奔波。

      1131年:寄居浙江會稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。

      1132年:夏,再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

      1134年:整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

      1151——1156年:李清照沒有子嗣,孑然一身,悲苦地離開人世。無人知道她死于何時,葬于何處。

      李清照寫此詞時是1151年,由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫此詞的?(國家滅亡,失去丈夫,顛沛流離)正是在此情形下,詞人在《聲聲慢》中寫下了自己的愁思。

      設(shè)計意圖:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩歌的感情基調(diào)。

      3、鑒賞意象,體驗(yàn)情感!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中這樣寫到:“語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立主體意識,根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”

      請問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁。自瀆課文,找出意象。(淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨)

      “三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!睘槭裁词堑疲浚ú⒎蔷频,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。)請同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含酒的詩句?

     。ň迫氤钅c,化作相思淚。 ——范仲淹《蘇幕遮》

      抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》

      呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。 ——李白《將進(jìn)酒》)

      由此我們可知酒是“愁”的象征。

      “怎敵他晚來風(fēng)急!边@里的風(fēng)是什么季節(jié)的風(fēng)?(秋風(fēng))請同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含風(fēng)指秋風(fēng)的詩句?

     。ㄇ镲L(fēng)秋雨愁煞人。風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。)

      由此我們可知秋風(fēng)能渲染愁情。

      “雁過也,正傷心,卻是舊時相識!睘槭裁词恰芭f時相識”?(大雁從北飛到南方的,詞人也是由北向南來的;而且鴻雁曾經(jīng)為她和丈夫穿過書信。)請同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過雁的詩句以及其他詩人作品中含雁的詩句。

     。ㄠl(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。 ——王灣《次北固山下》

      云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。 ——李清照《一剪梅》)

      由此我們可知過雁象征離愁。

      “滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘。”請同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過黃花的詩句?“黃花”一般喻指什么呢?(黃花比喻女子憔悴的容顏)對于滿地黃花堆積,你們怎么理解?(花開得盛:花凋謝在地。理解為花開之盛則是以樂景哀情反襯;理解為花凋謝在地則是以花喻人正襯,寫出詞人的凄苦憂愁。)

      “梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴!闭埻瑢W(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含梧桐的詩句?

     。ù猴L(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。 ——白居易《長恨歌》

      梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明!獪赝ン蕖陡┳印罚

      由此我們可知梧桐一葉知秋牽愁惹恨。

      “梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴!闭埻瑢W(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含雨的詩句?

     。ㄇ迕鲿r節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂!拍痢肚迕鳌

      夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

      由此我們可知雨是哀傷﹑愁絲的`象征。

      在完成該詞的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)上,我讓學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí),就自己最有感觸的意象進(jìn)行交流,在這一環(huán)節(jié)主要安排與作者的另一首詞《一剪梅》的比較閱讀。

      對比閱讀。現(xiàn)在我們來看看《一剪梅》和《聲聲慢》這兩首詞中,哪些信息是共同的?哪些信息又是不同的?相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎?

      相同的信息A雁“雁”這意象帶有何意?兩首詞分別用了哪個動詞寫它?

      B花兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎? c獨(dú)兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎? D愁

      不同的信息A月與梧桐、細(xì)雨B酒

      這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同?

      明確:同:愁。不同:《一剪梅》中是一種“閑愁”,《聲聲慢》則勝于“愁”“閑愁”自是相思之情,獨(dú)居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。而《聲聲慢》中的愁我這樣引導(dǎo)學(xué)生,從意象入手:過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細(xì)雨,這些意象共同的特點(diǎn)是慘淡,通過它們,我們能領(lǐng)會到詞人的亡國之痛、淪落之苦、孀居之悲。(板書:亡國之痛,淪落之苦、孀居之悲)

      設(shè)計意圖:通過同一作家不同作品的對比閱讀,讓學(xué)生明白李清照前后期詞的不同風(fēng)格和不同情感。通過對不同意象的解讀,使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。

      4、學(xué)生朗讀,具體體會語言特點(diǎn)。尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

      提問:七組疊詞分別寫什么?尋覓什么?結(jié)果怎么樣?仔細(xì)體會這一句的語言特點(diǎn)。

      “尋尋覓覓”,李清照在尋覓什么?她當(dāng)時的境況怎樣?(當(dāng)時李清照的境況時國破家亡、夫死,自己顛沛流離。她可能在尋覓往昔歡樂的歲月,流亡前的他太平生活,還有丈夫在世時的愛情等等,但卻又不知道去哪里尋找。從神態(tài)入筆寫出了她的若有所失。)

      “冷冷清清”,詩人尋找到曾經(jīng)的快樂、幸福了嗎?冷冷清清是指哪里冷清?(尋覓的結(jié)果不但沒尋回失去的東西,環(huán)境的冷清反而讓人的心境更添寂寞冷清。從環(huán)境上起筆,寫環(huán)境之冷清。)

      “凄凄慘慘戚戚”,詩人最后的心理感受是怎樣的?(凄苦無告。從心境落筆,寫內(nèi)心之凄愴。)

      開頭這14個疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)。

      設(shè)計意圖:通過誦讀體驗(yàn)、語言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會本詞語言的凄美,認(rèn)識詞中意象的特定內(nèi)涵,初步掌握詩詞欣賞方法。

      5、提煉信息,概括手法。

      提問:詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的?——采用借景抒情、情景交融得藝術(shù)手法。

      縱覽該詞可知,通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的,她的國愁,家愁還有情愁,怎一個愁字了得!李清照憑借著自己極高的藝術(shù)天賦將漫天愁緒抽絲剝繭,然后進(jìn)行細(xì)細(xì)紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。

      設(shè)計意圖:關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識點(diǎn),已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學(xué)過程中,在這里提煉信息既考察了學(xué)生聽課的效果,又培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力。

      6、總結(jié)鞏固。通過對比,我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見,個人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時,抓住詞中所選擇的意象,在這些意象背后,我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人,“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”,是“一種相思,兩處閑愁”,是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁,是一種沉甸甸的深沉的愁。

      設(shè)計意圖:課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用,通過課堂總結(jié),讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異,理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。

      7、課堂小結(jié):從《一剪梅》到《聲聲慢》,相隔將近半個世紀(jì)。同半世漂泊感生平樣寫愁,內(nèi)涵卻不盡相同。真是“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”。(板書:一般愁字別樣情,半世漂泊感生平)作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但她們不能壓垮李清照。相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照:一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。

      最后,讓我們跟錄音一起朗讀,在誦讀中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬。

      8、探究性作業(yè):據(jù)所學(xué)知識,搜集相關(guān)作品,比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”不同含義。

      設(shè)計意圖:根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,作業(yè)設(shè)計可以呈現(xiàn)多元化的形式,探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求,可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,提高語文綜合素質(zhì)。

      亡國之痛

      聲聲慢李清照淪落之苦一般愁字別樣情,半世漂泊感生平

      孀居之悲

      風(fēng)急斷虹收。孤鶩搖搖下荻洲。醉帽盡從吹落去,颼颼。幸有黃花插滿頭。君唱我當(dāng)酬。千里湖山照眼秋。不見故人思故國,休休。一闋清歌聽解愁!赌相l(xiāng)子·風(fēng)急斷虹收》年代:宋作者:王之道

      風(fēng)急雁聲高,露冷蛩吟切。枕剩衾寒不耐煩,長是傷離別。望得眼兒穿,巴得心頭熱。且喜重陽節(jié)又來,黃菊花先發(fā)。

      蝶戀花·急水浮萍風(fēng)里絮》年代:宋作者:吳禮之

      急水浮萍風(fēng)里絮。恰似人情,恩愛無憑據(jù)。去便不來來便去。到頭畢竟成輕負(fù)。簾卷春山朝又暮。鶯燕空忙,不念花無主。心事萬千誰與訴。斷云零雨知何處。

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計12

      《聲聲慢》是李清照晚年的名書,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動過多少人。當(dāng)時,正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

      就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。

      目標(biāo):

      通過詞句品讀和場景再現(xiàn),體味詩人的情感

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、導(dǎo)入

      以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板書)(聰明!)秋天的時候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時候會見月傷心,聽風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

      在中國的詞壇上,有一位才情出眾的`女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

      二、知人論世:

      李清照,字漱玉,號易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一

      誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了,沒關(guān)系,我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

      晚年的的李清照無兒無女,一個人孤苦伶仃的守著一個孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

      補(bǔ)充介紹:李清照出身于書香門第,良好寬松的家庭環(huán)境,使她出落成為一個外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠,夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩作畫,堪稱神仙眷侶。但是好景不長,公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她,她又被誣陷通敵買國,一個失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時一個財政部長求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人,卻是個衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂這段痛苦的。婚姻。晚年的的李清照無兒無女,只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

      所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

      《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

      三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。

      1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽,挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

      2、女同學(xué)齊讀,請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)

      3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!

      四、請說出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達(dá)!

      問:這首詞中作者寫了哪些景物?

      明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)

      問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

      意象探究:

      明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來,喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”自古以來借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。)

      “酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個盛唐”,看來果然是“酒”文化就是“愁”文化。

      秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

      2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的,學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、深入研讀詩歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情。

      2、學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。

      【教學(xué)方法】

      1、誦讀法:掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;

      2、研讀法、點(diǎn)撥法:師生共同探究,尋求文字背后的知識,品味李清照語言的獨(dú)特魅力;

      【教學(xué)過程】

      一、以《武陵春》導(dǎo)入

      1、誦讀李清照的《武陵春》。

      問:這首詞哪一句寫得最好?好在哪里?

      明確:把抽象的愁形象化。

      2、請同學(xué)們舉出類似用法的詩句。

      問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

      ——李煜《虞美人》

      李清照的愁為什么這么重呢?連小船都載不動,那么同樣寫于晚期被譽(yù)為千古絕唱的《聲聲慢》又是一番什么景象呢?下面我們一起來探討。板書《聲聲慢》

      二、朗讀,初步感受。

      1.聽錄音

      2.請一學(xué)生朗讀

      3.全體齊讀

      此詞寫了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達(dá)出來了?(“愁”;“怎一個愁字了得”)

      明確了此詞寫的內(nèi)容以后,下面重點(diǎn)探討作者為什么愁和作者是如何寫愁的。

      三、具體賞析

      1、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!

     、僭~人尋覓什么?

      可能是流亡以前的生活,

      可能是丈夫在世的愛情,

      可能是心愛的文物或者別的什么。

     、跒槭裁磳ひ挘

      環(huán)境孤寂,內(nèi)心空虛,百無聊賴。

      ③結(jié)果怎樣?

      凄凄慘慘戚戚

      這十四個疊字看似平淡,實(shí)則顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字,卻寫的字字是愁,聲聲是愁,給人的感覺是滿眼都是淚。所以從抒情方式的角度看,這句屬于直接抒情。

      2、“乍暖還寒時候,最難將息!

      詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?

      天氣!罢寒時侯,最難將息。”本應(yīng)說由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

      “晚來風(fēng)急”,上海辭書出版社出版的《南宋詞鑒賞辭典》作“曉來風(fēng)急”,哪個貼切?(能自圓其說即可,鍛煉對整首詞的感受能力、邏輯思維和語言表達(dá)能力。)

      明確:①“晚來風(fēng)急”承前“乍暖還寒”,秋天的晚上與白天溫差較大,喝酒一般在晚上比較多,且夜晚更顯凄苦,襯托愁苦的濃重。

      ②“曉來風(fēng)急”,古人有晨起喝扶頭酒的.習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng),白天尚且無法排遣愁苦,更何況是凄苦的漫漫長夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬,甚至接下來的夜晚,也許第二天又是如此,“曉”使愁苦煎熬的時間顯得很長,可見其濃重。

      3、“雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”

      歸雁,在古代詩歌中一般用來表達(dá)什么樣的情絲?這里有幾句關(guān)于雁的詩經(jīng)。思鄉(xiāng),相思之情。看到歸雁過,李清照為什么會傷心?

      明確:①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛:因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

     、诹髀兜客鲋哼^雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

      4、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘!

      李清照特別喜歡黃花。這會兒怎么不去賞花呢?是人憔悴還是花憔悴?人生至此,是“試等無心情,踏雪沒意思”縱是花好月圓,也無人共欣賞。黃花就是菊花,李清照想起年輕時跟自己的丈夫踏雪尋梅,插花折柳情景,當(dāng)時是那么的幸福,而如今黃花還是像往年一樣開得燦爛,但是卻再也沒有摘花人,賞花人,任黃花開落一地,人已憔悴,何況花呢?

      如何理解“如今有誰堪摘”?

      明確:(1)“有誰堪與共摘”:當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,而今“舊時天氣舊時衣,只有情懷,不得似往時!庇止雌鸬客鲋。

      (2)“有何可摘”:菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,在往年,一定要在它盛開時摘來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?你看,它們都抱枝枯萎了?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境。

      5、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”

      不能看天空過雁,不想摘地上黃花,只好孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,發(fā)人深思。

      6、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!

      如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”?

      梧桐在中國古代本有夫妻的意思,后來白居易的《長恨歌》被白樸改編為元雜劇《梧桐雨》,講唐玄宗在楊貴妃死后做夢,被雨打梧桐之聲驚醒,“梧桐雨”這個詞就成了別離的象征。

      梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,已是悲涼,加上雨更是悲涼。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打在梧桐上,更像打在詞人心上,敲擊著她那支離破碎的心靈,使她悲傷至極。

      7、“這次第,怎一個愁字了得!”

      詞人用這些景物所傳達(dá)的是萬箭穿心般的愁情,這些愁一層層疊加。當(dāng)詞人在這種凄美的意境中不能自拔時,她的感情就像決堤的河水噴涌而出。

      這句話你能讀出基層意思?

      重讀“一個”,“愁”復(fù)雜,不止一個。到底有哪些愁?總結(jié)一下。

      重讀“愁”,已不是愁所能概括,是心酸?哀憐?還是恨?真是說不清,道不明!

      由亡國到喪夫,由再嫁到離異,由入獄到孀居,人生的苦難恣意吞噬著李清照的一生。

      作為一個女人,李清照何其不幸;而作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛的越高,所以才有這千古絕唱的經(jīng)典佳作。最后再一次齊讀這首詞。

      四、藝術(shù)特色:

      首先,疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個疊字,準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

      其次,借景抒情,寓情于景。將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁,以哀景來烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

      五、作業(yè)布置:

      1.當(dāng)堂背誦這首詞。

      2.導(dǎo)學(xué)案﹙固學(xué)區(qū)﹚練習(xí)。

      附板書

      張厚元

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、誦讀品味,把握詞人的思想情懷。

      2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

      3、抓住意象,體驗(yàn)意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

      4、通過本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法,并學(xué)會運(yùn)用。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

      2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動感人的意象(借物言情)來表現(xiàn)心境方法。

      3、體會詞的意境和作者的思想感情。

      教學(xué)設(shè)想:

      以學(xué)生的活動為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀一讀,議一議,品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo),對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié),充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。

      教學(xué)時數(shù):一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      “最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題。輕拂歷史的塵煙,漫步文學(xué)的殿堂,無數(shù)的詞人詩人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞。(讓學(xué)生回憶有關(guān)“愁”的詩詞名句)。教師總結(jié):真是愁有景,愁有聲,愁有淚;國愁、家愁、情愁,怎一個“愁”字了得 ?今天,就讓我們一起走進(jìn)被詞評家譽(yù)為“寫愁第一高手”李清照的情感世界,用心靈來聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱《聲聲慢》吧!

      二、作者簡介,學(xué)會“知人論世”

      1、先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生的分水嶺。

     。ǔ鍪净脽羝钋逭蘸喗椋

     。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,能詩能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書畫的`搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。

     。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

      李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

      2、讓學(xué)生分別猜出《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》屬前期還是后期作品,以加強(qiáng)學(xué)生對作者早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格的理解。同時也讓學(xué)生明白,鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平遭遇和時代背景,要知人論世,不能孤立地解讀文本。

     。ǔ鍪净脽羝@示前兩首詞)

      三、整體感知

      1、學(xué)習(xí)詩歌,很講究誦讀。況且《聲聲慢》又是一首詞作。我們知道,詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞,邊讀邊揣摩,怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。

      2、提問:朗讀《聲聲慢》時的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言討論,互相補(bǔ)充印證。

      明確:愁苦。

      3、讓學(xué)生自由發(fā)言,歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗讀。

      4、全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

      5、(出示flash朗讀課件),聽范讀,讓學(xué)生在對比中明白自己的不足。

      教師總結(jié):誦讀不是比誰的氣門長,不是看誰嗓門大。誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時還應(yīng)盡快進(jìn)入角色,設(shè)身處地,想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉哀絕的李清照。

      四、深入探討,理解意象

      1、提問:請大家找出詞中直接抒情的句子。

      明確:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,“這次第,怎一個愁字了得”。

     。ǔ鍪净脽羝@示板書)

      2、詞中描寫了哪些場景?面對此情此景,你認(rèn)為作者當(dāng)時的心情會怎樣?

      明確:

      淡酒澆愁

      秋風(fēng)急吹

      征雁南飛

      黃花憔悴

      獨(dú)首窗兒

      雨打梧桐

     。ǔ鍪净脽羝,顯示板書)

      3、過渡:是啊,面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,詞人怎能不愁呢?更甚者,連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,我們稱之為“意境”;其中用來表達(dá)情感的形象與景象,我們則稱之為“意象”?梢哉f,在詩詞鑒賞中,通過把握意象來理解情感,是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。(考慮到高一學(xué)生較難理解“意象”,在教學(xué)中用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象”在整個詩詞鑒賞中的重要地位并學(xué)會運(yùn)用。)

     。ǔ鍪净脽羝,顯示板書)

      4、本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦?

      明確:淡酒,秋風(fēng),過雁,梧桐,黃花,細(xì)雨。

      教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,老師適時點(diǎn)撥釋疑。

     。ǔ鍪净脽羝,顯示板書)

      五、鑒賞品味。

      讓學(xué)生說說《聲聲慢》里自己最喜歡的句子或感受最深的意象。

      六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法

      1、熟讀成誦

      2、知人論世,聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。

      3、抓住詞中選擇的意象來鑒賞。

      (出示幻燈片,顯示板書)

      七、聯(lián)想拓展,體驗(yàn)創(chuàng)造美。

      請同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱。

      2、寫對聯(lián),賞意境。

      上聯(lián):月滿西樓,落花流水寄綿綿情思

      請同學(xué)們據(jù)《聲聲慢》的意境描寫對出下聯(lián)?梢韵嗷ビ懻摚屑w智慧。(多媒體呈現(xiàn)上聯(lián)。)

      學(xué)生討論醞釀后,交流發(fā)言。教師隨機(jī)評點(diǎn)三至五名。示例并品讀:

      月滿西樓,落花流水寄綿綿情思

      雁過南窗,梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁

     。ǔ鍪净脽羝@示佳作)

      3、請大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,試著使用“借物言情”的寫法。

      八、布置作業(yè)

      為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,我選了幾首李清照的詩詞作品,同學(xué)們可以任選一首,運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評析。

      九、課堂小結(jié)

      教師自作一首小詩,師生共讀一遍表達(dá)我們對一代才女的鐘愛和敬仰。

      冷月花魂李清照

      生活不幸詩家幸,

      一路坎坷一路歌。

      身在江南思?xì)w去,

      心向故土度進(jìn)退。

      梧桐細(xì)雨藏離愁,

      天接云濤溢豪情。

      清麗婉約溢芳馨,

      自是花中第一流。

     。ǔ鍪净脽羝,顯示詩作)

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)目的

      知識目標(biāo):體會詞人的愁情,不是閑愁,那又來自何處?(了解作者了解歷史)

      能力目標(biāo):如何營造的這種愁情,也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用,意境的表現(xiàn))

      情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

      教學(xué)重點(diǎn)

      理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

      教學(xué)方法:賞析誦讀法

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時:1課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      在中國的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動了無數(shù)后人,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

      二、李清照的生平簡介

      李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

      前期:出身于書香門第之家,父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠,夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理,詩詞唱和,生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明。如>二首,活潑秀麗,語句清新別致;>(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達(dá)了對丈夫的深厚感情。

      后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來,趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

      《聲聲慢》是作者后期作品。

      三、分析釋疑

      1、齊讀全詩,思考,這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

      ——一種深深的愁思

      2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

      明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

      3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

      明確:凄凄慘慘戚戚。

      乍暖還寒時候,最難將息。

      雁過也,正傷心

      守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?

      這次第,怎一個愁字了得?

      4、探討研究這些句子

     。1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

      ——詞人早起百無聊賴,若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。

      補(bǔ)充:一個無憂無慮的貴婦人,如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)

      (2)“乍暖還寒時候,最難將息”該如何理解?

      ——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

     。3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識,又為什么會勾起詞人的傷心之情?

      ——《一剪梅》有句詞:云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬里層云,天人相隔,睹物思人,情何以堪?

      大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。

      舊時相識異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。

      大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

     。4)這次第,怎一個愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

      5、分析意象

      剛才講到,“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個意象,在此詞中,你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

      淡酒:

      舉杯消愁愁更愁

      ——李白

      酒入愁腸,化作相思淚

      ——范仲淹《蘇幕遮》

      詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對照,愁情更重了。

      黃花:

      指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬般柔情,千種疼愛,此刻的作者卻已是形容枯槁,無心賞花,也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

      梧桐:

      梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

      梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。

      ——溫庭筠《更漏子》

      它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。

      再看這一句:

      春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。

      ——白居易《長恨歌》

      寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

      再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的'纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

      小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲染,給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

      四、用詩化的語言,再現(xiàn)詩歌的意境

      就讓我們閉上雙眼,隨著音樂把自己化身為李清照,走進(jìn)她為我們營造的凄美畫境,身臨其境地感受一番。然后,請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

      學(xué)生,教師總結(jié)。要點(diǎn):抓住詞的語言,可作適當(dāng)聯(lián)想。

      確實(shí),李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

      五、分析完了這首詞,體會了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。

      生讀

      范讀

      六、拓展練習(xí)。

      南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

      煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。

      ①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前三句主要是寫景,請簡述寫景的作用:_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。(2分)

      答案:①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁,或離恨)(2分)②借景抒情,用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分,“景”1分,“作用”1分)③潮退了,天晚了,思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng),更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分,含義與作用各1分)

      七、布置作業(yè)。

      完成課下練習(xí)題。

      板書設(shè)計:

      聲聲慢

      國愁家愁情愁

      亡國之恨喪夫之哀孀居之苦

    【聲聲慢教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

    聲聲慢教學(xué)設(shè)計05-26

    《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計01-20

    《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計11篇05-18

    《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計12篇05-25

    李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10-11

    聲聲慢教學(xué)反思07-07

    《聲聲慢》教學(xué)反思04-08

    聲聲慢教學(xué)反思01-31

    聲聲慢教學(xué)反思15篇02-14

    聲聲慢作文06-03