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《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)字詞：
2、摘抄課文中出現(xiàn)的詩(shī)句，并熟讀成誦。
3、通過(guò)閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化。
4、開(kāi)闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，了解物候變化
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化
教學(xué)方法：
自主、探究、合作、
一、 復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)幾位同學(xué)背誦上節(jié)課詩(shī)詞。鳥(niǎo)語(yǔ)花香都是大自然的語(yǔ)言，今天讓我們來(lái)看看唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候。
二、 正音、識(shí)字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
三、 解析課文：
生自由朗讀課文，師板書(shū)。師生共同完成板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詩(shī)人
詩(shī)文
物候
白居易
《賦得古原草送別》
1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律
2、循環(huán)隨物候轉(zhuǎn)變。
李 白
王安石
“東風(fēng)已綠瀛州草…”
《扶風(fēng)豪士歌》
“春風(fēng)又綠江南岸…”
物候有區(qū)域性
李 益
劉禹錫
王之渙
毛澤東
《臨滹沱見(jiàn)蕃使》
《竹枝詞》
《出塞》
《送瘟神》
楊柳是初春的象征：物候的地域性和歷史變遷是分不開(kāi)的。
杜 甫
“西川有杜鵑…”
侯鳥(niǎo)與物候的關(guān)系
陸 游
《鳥(niǎo)啼》
侯鳥(niǎo)與農(nóng)事的關(guān)系
● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
�。ㄕn堂導(dǎo)入）知識(shí)來(lái)源于生活，生活中又可以學(xué)到知識(shí)。我們以前學(xué)過(guò)很多詩(shī)歌，除了品味詩(shī)歌的美之外，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別的特點(diǎn)或者知識(shí)？比如我們以前學(xué)過(guò)白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……”這首詩(shī)還告訴我們什么？好，現(xiàn)在大家先不用急著回答，打開(kāi)課本99頁(yè)《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》，從課文中找一找答案，看看和大家想的是不是一樣��？（板書(shū)）課題
一、初讀課文，整體感知
1．上節(jié)課讓大家預(yù)習(xí)課文，并查找一些關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有那位同學(xué)想和大家一塊分享勞動(dòng)成果？（找2-3人）教師總結(jié)。（多媒體顯示）
中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家，中國(guó)近代氣象事業(yè)主要奠基人。字藕舫，1890年3月7日生于浙江紹興東關(guān)鎮(zhèn)（今上虞縣），1974年2月7日卒于北京。1910年赴美，人伊利諾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)，1913年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)研究院地學(xué)系研究氣象學(xué)，1918年以論文《關(guān)于臺(tái)風(fēng)中心的幾個(gè)新事實(shí)》獲博士學(xué)位。同年回國(guó)，歷任武昌高等師范學(xué)校、東南大學(xué)等校教授，中央大學(xué)教授兼地學(xué)系主任，浙江大學(xué)校長(zhǎng)，中央研究院評(píng)議員、院士、氣象研究所所長(zhǎng)。1929年起連續(xù)當(dāng)選人中國(guó)氣象學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，中華人民共和國(guó)成立后，任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中華全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)科學(xué)院生物學(xué)、地學(xué)學(xué)部主任。中國(guó)科學(xué)院綜合考察委員會(huì)主任，自然科學(xué)史委員會(huì)主任等職。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員。 20世紀(jì)20年代，他創(chuàng)建氣象研究所，推進(jìn)中國(guó)氣象科學(xué)的研究。竺可楨共發(fā)表論著270余篇，其中屬于氣象方面的重要論著還有：《中國(guó)氣候區(qū)域論》（1930）、《中國(guó)氣流之運(yùn)行》（1933）、《東南季風(fēng)與中國(guó)之雨量》（1934）、《中國(guó)氣候溉論》（1935）、《歷史時(shí)代世界氣候的.波動(dòng)》（1961）、《論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》（1966、1972）、《物候?qū)W》（和宛敏渭合著，1963、1973）等。
2．用三分鐘的時(shí)間通讀課文，然后找同學(xué)簡(jiǎn)述所講主要內(nèi)容。（注意字詞）
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó） 蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
二、再讀課文，理解體會(huì)
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩(shī)句，并說(shuō)明包含了那些物候現(xiàn)象？（可以將學(xué)生分為兩組，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，達(dá)到提高積極性的作用）
提示：本文由兩句古詩(shī)引出了“什么是大自然的語(yǔ)言”，繼而引出本文說(shuō)明的內(nèi)容及目的——唐宋大詩(shī)人的作品中包含著許多物候知識(shí)：我們要了解這些知識(shí)，使之服務(wù)于人類。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，作者列舉了很多例子：唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》中“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”指出了物候?qū)W上的兩個(gè)重要規(guī)律。芳草的枯榮，有一年一度的循環(huán)：這循環(huán)隨著氣候轉(zhuǎn)移，：春天到，芳草就蘇醒了。唐代大詩(shī)人李白的“東風(fēng)已綠瀛州草，紫殿紅樓覺(jué)春好”和宋代王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”告訴了人們春天到來(lái)的標(biāo)志。唐代詩(shī)人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多”，劉禹錫的《竹枝詞》：“江上朱樓新雨晴，滾西春水觳文生。橋東橋西好楊柳，人來(lái)人去唱歌行”，指出楊柳抽青，表示初春季節(jié)的到來(lái)。以上是說(shuō)明詩(shī)中植物的變化所昭示的物候?qū)W知識(shí)。除此，作者還舉例說(shuō)明詩(shī)中關(guān)于候鳥(niǎo)的詩(shī)句也表現(xiàn)了這一點(diǎn)。唐代詩(shī)人杜甫“西川有杜鵑，東川無(wú)杜鵑。涪萬(wàn)無(wú)杜鵑，云碉杜鵑。我昔游錦城，結(jié)廬錦水邊。有竹一頃余，喬木上參天。咽暮春至，哀哀叫其間……”，告訴了我們杜鵑的分布：南宋陸游的《初冬》詩(shī)：“平生詩(shī)句領(lǐng)流光，絕愛(ài)初冬萬(wàn)瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動(dòng)意先香……”不僅證明詩(shī)人是留心物候的，而且還用以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)……等等
2．課文第二段引用了黃宗羲的一段話，仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)他的含意及其在課文中所起的作用。
提示：這段話是說(shuō)大詩(shī)人能夠真切地感受著大自然的變化，并將自然萬(wàn)物及其變化凝于筆端，故其作品中包含著豐富的物候知識(shí)。
三、精讀課文，細(xì)節(jié)體會(huì)
找出本文的說(shuō)明方法
請(qǐng)一位男生和一位女生上黑板，分別寫(xiě)出他（她）所找出的說(shuō)明方法，然后請(qǐng)其他男女生上來(lái)補(bǔ)充。寫(xiě)完以后再分別請(qǐng)男女生找出每種說(shuō)明方法的依據(jù)，其他人補(bǔ)充。這樣一來(lái)，使學(xué)生在一種游戲式的情境中通過(guò)自己的思考、討論甚至“辯論”獲得了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
�。ㄌ崾荆赫f(shuō)明方法主要有分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。學(xué)生只要說(shuō)出課文運(yùn)用的主要方法就可以。）
�。ㄕn堂總結(jié)）
作者采用分類別等方法，準(zhǔn)確分析了唐宋大詩(shī)人作品中的物候現(xiàn)象，山川鳥(niǎo)獸，月露風(fēng)光，無(wú)所不及。內(nèi)容豐富而不雜亂。這一課一方面讓我們學(xué)到了很多科普知識(shí)，另一方面還可以讓我們欣賞到很多名作佳作，把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合在一起，使文章不僅有很強(qiáng)的知識(shí)性，也具有很強(qiáng)的文學(xué)性。
四、課后練習(xí)
除了作者所舉的例子之外，還有很多詩(shī)句包含物候?qū)W的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找出幾句，并適當(dāng)?shù)淖鞒龇治�。（不少于三句�?/p>
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、積累詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)字詞；
2、摘抄課文中出現(xiàn)的詩(shī)句，并熟讀成誦。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化
情感態(tài)度和價(jià)值觀：開(kāi)闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，了解物候變化
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀品味，了解物候現(xiàn)象的變化
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、探究、合作
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)幾位同學(xué)背誦上節(jié)課詩(shī)詞。鳥(niǎo)語(yǔ)花香都是大自然的語(yǔ)言，今天讓我們來(lái)看看唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候。
二、作者簡(jiǎn)介：
竺可楨，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科學(xué)家、教育家。
三、題目解析：
“唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候”說(shuō)的就是唐宋詩(shī)歌中吟詠的`四季景色。本文借唐宋詩(shī)中的一些詩(shī)句，介紹相關(guān)的物候知識(shí)。
四、正音、識(shí)字：
卉（huì） 勰（xié） 瀛（yíng） 滹沱（hū tuó）
蕃（fān） 瀼（ràng） 涪（fú）
五、解析課文：
1、欣賞課文中出現(xiàn)的幾首詩(shī)：（聽(tīng)詩(shī)歌的朗讀及解析）
2、學(xué)生自由朗讀課文，師板書(shū)。師生共同完成板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詩(shī)人 詩(shī) 文 物 候
白居易 《賦得古原草送別》
1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律
2、循環(huán)隨物候轉(zhuǎn)變。
李白
王安石 “東風(fēng)已綠瀛州草…”
《扶風(fēng)豪士歌》
“春風(fēng)又綠江南岸…” 物候有區(qū)域性
李益
劉禹錫
王之渙
毛潤(rùn)之《臨滹沱見(jiàn)蕃使》
《竹枝詞》
《出塞》
《送瘟神》 楊柳是初春的象征；物候的地域性和歷史變遷是分不開(kāi)的。
杜甫 “西川有杜鵑…” 侯鳥(niǎo)與物候的關(guān)系
陸游 《鳥(niǎo)啼》 侯鳥(niǎo)與農(nóng)事的關(guān)系
六、拓展延伸：
請(qǐng)你搜索自己積累的詩(shī)詞，歸納詩(shī)詞中的物候現(xiàn)象。
（生完成于聯(lián)系本，師加以適當(dāng)指導(dǎo)。）
七、歸納：
處處留心皆學(xué)問(wèn)，仔細(xì)觀察身邊的事物，增進(jìn)自己的見(jiàn)識(shí)、修養(yǎng)。
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)內(nèi)容
詩(shī)歌《星月的來(lái)由》、《夜晚》、《星星》、《夜晚的天空》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀這一組詩(shī)歌，讓學(xué)生知道詩(shī)歌中特別的比喻句，往往會(huì)給讀者留下深刻的印象，會(huì)讓詩(shī)歌更像“詩(shī)”。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 猜謎語(yǔ)，引課題
1、猜謎激趣:
夜里棋盤(pán)在天空， 棋盤(pán)大大棋子多，
只能看，不能下，只能數(shù)，不能拿。
（打一自然物） 謎底：
青石板兒石板青，青石板兒掛明燈，
若問(wèn)明燈有多少，天下無(wú)人數(shù)得清?
�。ù蛞蛔匀晃铮� 謎底：
2、學(xué)生介紹自己對(duì)星星的認(rèn)識(shí)。
師：在孩子們眼里，星星不僅美麗，還富有靈性。我想，如果是詩(shī)人看到這滿天繁星，他們又會(huì)把星星比作什么呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)品讀詩(shī)人眼里的`星星。
板書(shū)課題：詩(shī)人眼里的星星
二、讀詩(shī)歌，悟詩(shī)情
學(xué)習(xí)《星月的來(lái)由》
1、自由朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
2、抽生讀，想：詩(shī)中寫(xiě)了什么？
�。�(shù)枝、天空、窟窿、光亮、星星、月亮）
3、你還讀懂了什么？詩(shī)人把星星比作了什么？
�。ㄔ�(shī)人用到了比喻、擬人的修辭手法，把天空寫(xiě)的很神秘。詩(shī)人把星星比作了從天空的窟窿里透出的光亮。）
三、品詩(shī)歌，同分享
學(xué)習(xí)詩(shī)歌《夜晚》、《星星》、《夜晚的天空》。
1、出示閱讀提示：
�。�1）、大聲朗讀詩(shī)歌，思考：這三首詩(shī)中，詩(shī)人分別把星星比作了什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。
（2）、你最喜歡哪種比喻？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）、這一組詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)？
2、填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
篇名
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中逐步加深對(duì)課文后關(guān)于這首詩(shī)的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的簡(jiǎn)評(píng)的理解。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人、偉人的感情，以及對(duì)民族不朽的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解毛澤東詩(shī)人與領(lǐng)袖的雙重身份。
2、教學(xué)難點(diǎn)：精當(dāng)?shù)谋扔鳎擅畹臉?gòu)思。
教學(xué)手段和方法：
1、教學(xué)手段：多媒體課件。
2、教學(xué)方法：以朗讀、討論為主，適當(dāng)輔以點(diǎn)撥。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
第一課時(shí)（2—4—9）
教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程：
1、回憶《七律長(zhǎng)征》《沁園春雪》
由此導(dǎo)入本課，明確毛澤東是——詩(shī)人+領(lǐng)袖
2、整體感知
（1）熟讀成誦。
你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的.意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
（2）把握全詩(shī)思路。
關(guān)鍵：理清領(lǐng)袖與詩(shī)人這雙重身份之間的關(guān)系。毛澤東是具有詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖。
3、互動(dòng)研究精讀全詩(shī)，理清詩(shī)中一些字詞句的含義：
�。�1）你用平平仄仄的槍聲——寫(xiě)詩(shī)——二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行
�。�2）戰(zhàn)地黃花——如血?dú)堦?yáng)——成了最美的意象
�。�3）一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)——調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀
�。�4）天安門(mén)城樓上只那一句——便成了世界的詩(shī)眼——嘹亮了東方
4、詩(shī)人與領(lǐng)袖的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
把領(lǐng)袖開(kāi)國(guó)創(chuàng)業(yè)比做醞釀詩(shī)作，從而巧妙地刻畫(huà)了領(lǐng)袖形象，贊頌了毛澤東的豐功偉績(jī)。
5、探究思考作者化用、引用毛澤東作品中的詩(shī)句的作用。
使詩(shī)作有了深度，充分體現(xiàn)了毛澤東詩(shī)人的氣質(zhì)、領(lǐng)袖的風(fēng)采。
6、毛澤東作品推薦
�。�1）《采桑子重陽(yáng)》——人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。
�。�2）《憶秦娥婁山關(guān)》——西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月，霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。
�。�3）《清平樂(lè)六盤(pán)山》——天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。
�。�4）《七律冬云》——雪壓冬云白絮飛，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。
7、組織學(xué)生課外收集毛澤東的其他作品
布置作業(yè)：
收集毛澤東的其他詩(shī)詞作品兩首，并認(rèn)真抄寫(xiě)到自己練習(xí)本上。
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中關(guān)鍵詞句。
3、理解課文內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的偉精神，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、你們知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？這些習(xí)俗是怎么來(lái)的呢？
2、出示課題。
3、交流收集的有關(guān)屈原的資料。
二、初步感知課文，自學(xué)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、畫(huà)出文中的生字，自學(xué)生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)屈原有了哪些新的了解。
三、檢查交流自學(xué)情況。
重點(diǎn)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況及對(duì)屈原的了解。
四、自學(xué)課文內(nèi)容。
1、讀課題說(shuō)說(shuō)從課題看，作者是從哪些方面寫(xiě)屈原的。
2、從哪些地方表現(xiàn)了屈原的愛(ài)國(guó)？在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，并標(biāo)上序號(hào)。
3、課文哪一小節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了屈原是一個(gè)詩(shī)人？他的詩(shī)有哪些特點(diǎn)？把他的詩(shī)句畫(huà)下來(lái)，理解這些詩(shī)句的'意思。不理解的做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，然后交流學(xué)習(xí)情況。）
五、討論。
1、屈原具有哪些品質(zhì)？
2、說(shuō)說(shuō)課文為什么要寫(xiě)人們對(duì)屈原的紀(jì)念？全班討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
六、寫(xiě)碑文，表真情。
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫(xiě)？
1、學(xué)生準(zhǔn)備。
2、交流碑文。
3、評(píng)選最佳碑文。
七、談感受，說(shuō)體會(huì)。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文有哪些感受和體會(huì)，可從各個(gè)方面說(shuō)。
八、布置作業(yè)。
寫(xiě)出文中屈原的詩(shī)的意思。
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要點(diǎn)
1.閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》，感受詩(shī)人抒發(fā)的感情，并思考一些詩(shī)句的內(nèi)蘊(yùn)，體味詩(shī)“寧?kù)o而深沉的意境”。
2.理解《寧?kù)o而深沉的意境》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己閱讀詩(shī)歌的感受和形成的評(píng)價(jià)清晰表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》
1.簡(jiǎn)介作者
魯藜(1914-1999)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國(guó)“七月詩(shī)派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國(guó)作協(xié)第四屆理事。從1932年開(kāi)始發(fā)表作品，著有詩(shī)集《醒來(lái)的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩(shī)選》等。
2.朗讀
3.解題
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌詩(shī)人通過(guò)對(duì)月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望，對(duì)光明的殷切期待(寫(xiě)此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段)。
4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)
第一節(jié)：盼望長(zhǎng)夜結(jié)束
第二節(jié)：渴望黎明到來(lái)
第三節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)
5.賞析第一節(jié)
詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門(mén)檻”，一個(gè)“流”字使得一幅靜止的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽(yáng)光”是一種錯(cuò)覺(jué)，這里的陽(yáng)光還含有另一層意思，就是詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。第三句“開(kāi)門(mén)還是黑夜”，是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但又頗含深意。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國(guó)還在黑暗之中，因此這一句也是詩(shī)人真實(shí)的感受。
這一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。
6.賞析第二節(jié)
在第二節(jié)詩(shī)中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)，但是用在這里正是地方�！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦，于是他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想象。如果是寫(xiě)實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)椤胺路稹�，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來(lái)了。可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
7.賞析第三節(jié)
詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過(guò)曠野去，中的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。
這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
8.賞析詩(shī)歌語(yǔ)言
⑴精煉。詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門(mén)檻”。但是這個(gè)客觀敘述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因?yàn)樵鹿庵皇钦赵诖蟮厣�，而不是“流進(jìn)門(mén)檻”的。為什么說(shuō)成“流”，這當(dāng)然是詩(shī)人的主觀感受。有了這個(gè)“流”字，一幅靜的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動(dòng)，這就是詩(shī)人語(yǔ)言運(yùn)用成功的一大標(biāo)志。
詩(shī)的第二句“我以為是陽(yáng)光”，這是一種“錯(cuò)覺(jué)”，詩(shī)人有可能在瞬間會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，但是如果從科學(xué)的觀點(diǎn)看，他會(huì)馬上改正這種瞬間的錯(cuò)覺(jué)，而不必把它形諸文字。但是因?yàn)槭窃?shī)語(yǔ)，所以他不但不必改正，而且還有意地強(qiáng)調(diào)并固定成文字，就因?yàn)檫@是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。而且這里的陽(yáng)光還含有另一層意思，就是詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。寫(xiě)出這種“錯(cuò)覺(jué)”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。
詩(shī)的第三句，“開(kāi)門(mén)，還是深夜”，這是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但是卻又是頗含深意的。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個(gè)中國(guó)大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，也是在另一層次上以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。
從以上對(duì)這三行詩(shī)的分析中，可以看到詩(shī)人在十八個(gè)字里隱藏了多么豐富的內(nèi)涵。這就是精練的語(yǔ)言所具有的藝術(shù)魅力。
�、茰�(zhǔn)確
詩(shī)中“有風(fēng)從北邊來(lái)/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響”，這幾句詩(shī)，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個(gè)明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)。但是用在這里正是地方�！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦而使他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想像。如果是寫(xiě)實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)槭恰胺路稹�，就把想像合情合理地表現(xiàn)出來(lái)�？梢�(jiàn)準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。
詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過(guò)曠野去”的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合，值得仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。
�、羌脑⑸羁�
這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。
9.問(wèn)題探究
這首詩(shī)初讀不大好懂。先不看分析評(píng)論，反復(fù)誦讀原詩(shī)，讀完把自己的感受、體會(huì)與困惑，用“讀書(shū)摘記”的形式寫(xiě)下來(lái)，與同座交流;然后閱讀分析評(píng)論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來(lái)的理解不夠準(zhǔn)確，應(yīng)加以糾正;最后在原詩(shī)旁邊加批注。批注時(shí)可以引用評(píng)論文章中的話，更希望有你自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。
討論：對(duì)下面這兩行詩(shī)應(yīng)該怎樣理解?
我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡
只有我是最初醒來(lái)的人
理解這兩行詩(shī)，我們首先應(yīng)該感受到作者強(qiáng)烈地盼望黎明時(shí)發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過(guò)曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來(lái)的人”中也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著。但詩(shī)人說(shuō)“只有”又并不是否認(rèn)其他的人，不是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出自己是惟一的“最初醒來(lái)的人”。這里的“我”是—個(gè)藝術(shù)形象，而不是指詩(shī)人實(shí)在的自我。對(duì)此，詩(shī)人曾卓有很透辟的分析。
二、學(xué)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》
1.作者簡(jiǎn)介
曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當(dāng)代詩(shī)人,其詩(shī)富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長(zhǎng)期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩(shī)集有《門(mén)》、《懸崖邊的樹(shù)》、《老水手的歌》。
2.解題
這是一篇精悍的評(píng)論詩(shī)歌的文章，作者對(duì)魯藜的詩(shī)《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那就是“寧?kù)o而又深沉的意境，這句話也是作者對(duì)詩(shī)歌的概括性的評(píng)價(jià)，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂(lè)觀的`心。”
所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或物。
所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界�！耙狻笔窃�(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。
3.理清思路
第一部分(§1)表達(dá)了作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的偏愛(ài)，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光，獨(dú)特的感受和獨(dú)特的理解。
第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩(shī)歌的意境，探索了詩(shī)人內(nèi)在的情感世界。
第三部分(§6)作者簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)——“寧?kù)o而深沉的意境”。
4.賞析寫(xiě)法
⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論。文章的開(kāi)頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解。
文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見(jiàn)解“寧?kù)o而深沉的意境”。
文章的中間幾段，都對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、埔�(jiàn)解獨(dú)到、新穎
這是一篇讀后感式的評(píng)論，對(duì)讀者有一定的啟迪作用，因?yàn)樗怯兴形�、有所發(fā)現(xiàn)而寫(xiě)的�！叭藗冋�?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首”，因此作者才因“偏愛(ài)”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛(ài)，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛(ài)好、審美品味等，也許還包含了這首好詩(shī)被人忽略了的意味。從古到今，好詩(shī)被忽略的很多，問(wèn)題是詩(shī)的本身是否真是好詩(shī)。
從作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的評(píng)論來(lái)看，詩(shī)人那種因“錯(cuò)覺(jué)”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，說(shuō)出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，才是文學(xué)評(píng)論所追求的境界。
三、布置作業(yè)
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�、掌握１２個(gè)字，認(rèn)識(shí)９個(gè)字。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。
３、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)、能力。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)的文字魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。
課時(shí)劃分：２課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索《再別康橋》，欣賞朗誦，由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。
師介紹：徐志摩是我國(guó)近代著名的詩(shī)人，《再別康橋》是他的代表作之一。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)詩(shī)的世界，去體會(huì)詩(shī)的奇妙，去感受詩(shī)人的魅力與神奇。
板書(shū)課題《詩(shī)人》
生齊讀板書(shū)
二、初讀感悟、引入情境。
�。薄⒆杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字型。
用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字。
教師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并交流記住字型的方法，對(duì)容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)提示。
�。�、小組分段朗讀課文，教師巡視，對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，ＸＸ小組在讀的時(shí)候還注意了把容易讀錯(cuò)的.地方和重點(diǎn)的詞句做上了記號(hào)，這個(gè)方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。
三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。
�。�、出示第一組詩(shī)。
�。病⒆杂衫首x詩(shī)句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面，感受如何呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句。（兩句詩(shī)中共出現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍(lán)、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來(lái)形容白云的。）
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩(shī)中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，教師可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，然后通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受美麗的景色和文字的神奇魅力。如果學(xué)生沒(méi)能找到，教師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解）
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句所勾畫(huà)的美麗畫(huà)面，體會(huì)文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會(huì)時(shí)，要讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀讀詩(shī)句，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
�。场⒃�(shī)人真是了不起��！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸咱們的詩(shī)人。
通過(guò)夸一夸的方法，加深學(xué)生對(duì)文字、詩(shī)句作用的感受和體會(huì)，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)教師再適時(shí)加以引導(dǎo)。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：1、說(shuō)得真好，我代表詩(shī)人謝謝你！2、看來(lái)，你真得很喜歡詩(shī)人，希望你以后也可以成為一個(gè)出色的詩(shī)人。）
�。础R讀課文1、2自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。
�。�、出示第二組詩(shī)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
�。�2）組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。（對(duì)學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況要及時(shí)掌握。）
�。�3）全班交流。（學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩(shī)，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出詩(shī)人是音樂(lè)家，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯(cuò)誤的以外，教師都應(yīng)予以肯定，同時(shí)要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話，能靜也能動(dòng)。）
學(xué)生說(shuō)完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了大自然的各種聲音，你真了不起。2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽(yáng)，這情景太有趣了。3、通過(guò)你的朗讀，文字仿佛都活了起來(lái)，真是神奇�。�4、如果能邊想象邊讀，你一定會(huì)讀得更好的。）
師：詩(shī)人真是神奇��！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè)章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！
�。丁R讀課文3、4自然段。
師：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！
７、出示第三組詩(shī)。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？
�。�1）小組討論后全班交流。教師巡視。
�。☉�(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題是：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？）
誰(shuí)能把這組詩(shī)讀一讀，幫我們的詩(shī)人完成他的魔術(shù)。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信如果你也能成為出色的詩(shī)人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽(yáng)似乎沒(méi)醉呀，聽(tīng)起來(lái)怎么還是像太陽(yáng)不太象人呢？）
師：詩(shī)人偉大的魔術(shù)師，沒(méi)有哪個(gè)魔術(shù)師能像詩(shī)人這樣神奇，我們一起配合來(lái)完成這個(gè)魔術(shù)，好嗎？
８、師讀第5段，生齊讀第6段。
四、拓展延伸，深化體會(huì)。
詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
從畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師中選一個(gè)進(jìn)行練筆。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：XXX詩(shī)人是位畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，他筆下的色彩是多么豐富��！他勾畫(huà)的圖畫(huà)是多么美麗啊！我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）
引導(dǎo)學(xué)生向老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。
五、網(wǎng)上拓展閱讀。
讓學(xué)生搜索自己喜歡的詩(shī)人的作品，讀一讀，體驗(yàn)詩(shī)句的神奇魅力。
六、課堂練習(xí)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過(guò)了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)我國(guó)古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過(guò)了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，暢談體會(huì)和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
知識(shí)：知道我國(guó)歷史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，了解他熊熊的愛(ài)國(guó)之志，為中國(guó)古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國(guó)內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1。培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3。提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛(ài)憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。教師準(zhǔn)備
多媒體課件
2。學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題
1。你能說(shuō)一句你印象較深的孔子的名言嗎？
2。的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，家家戶戶都要吃粽子，有些地方還要舉行劃龍舟比賽。你知道這是為什么嗎？
二、揭題并板書(shū)
愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁(yè)，并將自己感受較深的.地方勾畫(huà)出來(lái)。
（二）全班交流
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1。指名交流自學(xué)結(jié)果。
2。補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3。教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對(duì)楚國(guó)和人民的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的憤怒。
�。�2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩(shī)人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩(shī)歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩(shī)句，突出說(shuō)明屈原對(duì)楚國(guó)人民的深沉熱愛(ài)和對(duì)真理的執(zhí)著追求。
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1。屈原具有哪些品質(zhì)？
2。說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)碑文，表真情
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫(xiě)？
1。學(xué)生準(zhǔn)備。
2。交流碑文。
3。評(píng)選最佳碑文。
四、談感受，說(shuō)體會(huì)
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)？可從各個(gè)方面說(shuō)。
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過(guò)了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)我國(guó)古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。
能力：通過(guò)了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，暢談體會(huì)和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
知識(shí)：知道我國(guó)歷史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，了解他熊熊的愛(ài)國(guó)之志，為中國(guó)古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國(guó)內(nèi)外享有的聲譽(yù)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的'氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛(ài)憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備
多媒體
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題
1.你能說(shuō)一句你印象較深的孔子的名言嗎？
2.的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，家家戶戶都要吃粽子，有些地方還要舉行劃龍舟比賽。你知道這是為什么嗎？
二、揭題并板書(shū)
愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原
三、學(xué)習(xí)新課
(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁(yè)，并將自己感受較深的地方勾畫(huà)出來(lái)。
(二)全班交流
這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。
1.指名交流自學(xué)結(jié)果。
2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。
3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。
（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對(duì)楚國(guó)和人民的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的憤怒。
（2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩(shī)人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩(shī)歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。
其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩(shī)句，突出說(shuō)明屈原對(duì)楚國(guó)人民的深沉熱愛(ài)和對(duì)真理的執(zhí)著追求。
(三)討論：
1.屈原具有哪些品質(zhì)?
2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。
(四)寫(xiě)碑文,表真情
假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫(xiě)？
1.學(xué)生準(zhǔn)備。
2.交流碑文。
3.評(píng)選最佳碑文。
四、談感受,說(shuō)體會(huì)
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)？可從各個(gè)方面說(shuō)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩(shī)句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無(wú)窮、凈化心靈的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩(shī)句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
(本課1-5節(jié)中的詩(shī)句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。)
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體味詩(shī)句。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一個(gè)神奇的人，想知道他是誰(shuí)嗎?他就是——詩(shī)人(板書(shū)課題)，當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文，看看作者眼中的詩(shī)人是什么樣子的。
二、初讀：
1.自讀課文。
2.檢查生字。
3.通讀課文，正音。
4.回答：作者眼中的詩(shī)人是什么?(畫(huà)家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)
師過(guò)渡：真奇怪一個(gè)詩(shī)人在作者眼中竟然能融畫(huà)家，音樂(lè)家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)呢?
三、精讀
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)師：出示詩(shī)句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花�！�
“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�
(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。你又想到了什么
(3)指名生談感受。
(4)指導(dǎo)朗讀：讀出畫(huà)面的色彩美。
(5)師：這么美麗的畫(huà)，詩(shī)人是用什么畫(huà)出來(lái)的呢?(用文字)板書(shū)：用文字
2.學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩(shī)句
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲(chóng)鳴，大自然的組曲想起來(lái)了�！�
“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽(yáng)吊起!”
(1)自由朗讀
(2)說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么，看到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的'生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂(lè)家。同時(shí)讀出公雞那了不起的感覺(jué)。
(4)指名讀、齊讀。
師過(guò)渡：多動(dòng)聽(tīng)的聲音呀!詩(shī)人本領(lǐng)真大，能讓沉默無(wú)聲的文字奏出悅耳的樂(lè)章，你們覺(jué)得詩(shī)人了不起嗎?詩(shī)人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!
四、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開(kāi);“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫(xiě)得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了詩(shī)人真是了不起，可以成為畫(huà)家和音樂(lè)家，還記得詩(shī)人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫(huà)與奏出悅耳的美妙音樂(lè)的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩(shī)句。)想知道詩(shī)人還有其他了不起的地方嗎?
三、精學(xué)3-7自然段。
1.學(xué)習(xí)第三自然段：
師：下面我們?cè)賮?lái)看看兩首詩(shī)句：(小黑板出示詩(shī)句)
“斜陽(yáng)醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后�！�
“我張開(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞�！�
師：讀了詩(shī)句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：下面我們?cè)賮?lái)看看另外兩首詩(shī)句：(小黑板出示詩(shī)句)
“什么東西最具破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途�！�
師：讀了詩(shī)句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
3.學(xué)習(xí)第五自然段：
師：詩(shī)人除了是畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩(shī)人還是什么家嗎?(文學(xué)家)從哪里知道的?我們一起來(lái)讀讀吧!
指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)：為什么說(shuō)詩(shī)人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩(shī)句，可以談?wù)勀愕南敕�。引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。)
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語(yǔ)氣。
師：是啊，這就是詩(shī)人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩(shī)句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)
師：詩(shī)人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩(shī)人嗎?你們欽佩詩(shī)人嗎?你們想成為詩(shī)人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩(shī)，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩(shī)人!齊讀第7自然段。
四、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識(shí)記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長(zhǎng)，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫(xiě)法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正，美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)家
音樂(lè)家
1.詩(shī)人 魔術(shù)師 神奇(用文字)
哲學(xué)家
文學(xué)家
《詩(shī)人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)感受不同的聲音，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感性，并嘗試?yán)蒙ひ裟M多種聲音。
2.利用希沃交互式白板的多種功能，提示幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
3.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用嗓音模擬秋天里的聲音，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課件提示進(jìn)行《秋天的聲音》詩(shī)歌創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.電子交互式白板。
2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關(guān)的照片、圖片。
3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報(bào)紙、杯子、一次性筷子
活動(dòng)過(guò)程
一、師幼問(wèn)候
播放《好朋友問(wèn)候歌》，互相問(wèn)候，打招呼。
二、感受秋天的聲音
1.師：今天丁老師給大家?guī)?lái)了幾位秋天里的朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。聽(tīng)（豎起小耳朵）猜猜,他們是誰(shuí)呢？
哦!(原來(lái)是秋天的風(fēng)爺爺吹來(lái)的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥(niǎo)唱歌的聲音)
2.播放與聲音相關(guān)的圖片
3.小結(jié)：秋天里陣陣秋風(fēng)為人們趕走夏日里的悶熱，送來(lái)了涼爽，陣陣秋雨為成熟的莊稼進(jìn)行最后的澆灌，農(nóng)民伯伯豐收啦，小鳥(niǎo)也發(fā)出喜悅的叫聲，小朋友們?cè)诼淙~中高興的玩耍，這些大自然里發(fā)出的聲音真是太美妙了。
4.你能試著模仿發(fā)出這些聲音么？
三、秋天里的小詩(shī)人
1.出示《秋天的.聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。
師：很好，小朋友們都能掌握它們的聲音啦，老師找到了一首關(guān)于秋天的詩(shī)，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)“配音員”。
2.教師出示圖例，幼兒根據(jù)圖片創(chuàng)編詩(shī)歌。
例:聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，嘩啦啦嘩啦是秋雨的聲音。
3.師：小朋友們秋天還有哪些聲音呢？
4.幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，嘗試用嗓音模擬發(fā)出秋天里的聲音。
5.師：剛才小朋友說(shuō)了一些聲音，像啄木鳥(niǎo)為大樹(shù)治病的聲音，可是用我們的嗓音模仿不出來(lái)，怎么辦呢？
6.幼兒想辦法，引導(dǎo)幼兒指尖用敲擊地板發(fā)出聲音。
7.出示老師準(zhǔn)備的道具，幼兒嘗試用這些物品發(fā)出聲音。
師：老師為小朋友準(zhǔn)備了一些生活用品，請(qǐng)你們?cè)囈辉囁麄兡馨l(fā)出什么聲音，然后用“聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，XXXXXX”表達(dá)出來(lái)。
8.師：“我們都是秋天里的小詩(shī)人，完成了美妙的秋天奏鳴曲。”
四、活動(dòng)延伸
請(qǐng)小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續(xù)尋找秋天的聲音，并且嘗試發(fā)出它們的聲音。
附詩(shī)歌：
《秋天的聲音》
聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，
是小鳥(niǎo)在枝頭的對(duì)話；
聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音，
是秋風(fēng)在溫暖的叮嚀。
活動(dòng)總結(jié)
全面了解幼兒的實(shí)際情況，注重個(gè)體差異。突破教學(xué)難點(diǎn)，本次活動(dòng)我采用了多媒體輔助法，光靠老師講，幼兒很難弄清楚，讓幼兒通過(guò)電子交互式白板進(jìn)行猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。實(shí)現(xiàn)了教、幼之間的互動(dòng)。電子交互式白板的使用在本節(jié)課中還在于興趣的激發(fā)，幼兒很容易掌握教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)中，我還采用聲音和圖片相結(jié)合的方式，給幼兒創(chuàng)編提供靈感。引導(dǎo)幼兒從看圖創(chuàng)編到發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編。層層引導(dǎo)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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