習(xí)作《那一刻，我長大了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的習(xí)作《那一刻，我長大了》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

習(xí)作《那一刻，我長大了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長具體真實(shí)地記錄下來。

　　2、能自主修改作文，根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，引出主題。

　�。ǘ嗝襟w播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片，讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。）剛才播放照片的時(shí)候，同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長中的故事。老師看到這些照片，也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃娃，長成了朝氣蓬勃的少年，長大仿佛就在一瞬間��！

　　二、小組討論，感受成長。

　　1、小組討論：什么是長大？你在哪一刻感到自己長大了？那一刻你做了什么事情？事情的經(jīng)過是怎樣的？你是怎么想的？先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下，然后與全班同學(xué)分享。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　長大，不僅是年齡的增長、形體的變化，更重要的是學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了孝順，學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

　�。▽W(xué)生互動(dòng)交流成長故事，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣，從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。）

　　三、回顧教科書，點(diǎn)撥寫法。

　　1、聯(lián)系課文《梅花魂》，作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事？（讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的'手絹）重點(diǎn)是什么？作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素？（經(jīng)過）

　　小結(jié)：如何把一件事情寫具體：

　�。�1）要把“經(jīng)過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫；

　�。�2）要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面，給人如經(jīng)其事、如睹其物之感；

　　（3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來，達(dá)到如見其人、如聞其聲的效果。

　　2、聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的？

　　小結(jié)：借助自然景物，移情于景，表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。

　　3、從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事，將故事的經(jīng)過寫清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　四、佳作共賞。

　　1、剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，我們來欣賞一篇佳作，看看小作者是如何體會(huì)成長的。

　　2、教師出示范文，由學(xué)生朗讀。教師提問：文章最讓你感動(dòng)的地方是什么？說說你的理由。

　　3、教師點(diǎn)撥總結(jié)：文章要想感人，就要說真話，訴真情。

　　五、寫作實(shí)踐，交流共評(píng)。

　　1、出示寫作要求：寫一件成長過程中印象最深刻的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到成長的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　2、學(xué)生完成習(xí)作。

　　3、學(xué)生互評(píng)，交流共享。

　　六、小結(jié)。

　　聽了同學(xué)們的成長故事，我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻，同學(xué)們真的長大了，記得有位名人說過：生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在今后的生活中，善于觀察，勤于寫作，說真話、做真人。

　　教學(xué)反思：

　　作文教學(xué)就是老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作、點(diǎn)評(píng)的過程，通過對(duì)學(xué)生寫作目的的不斷強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)不同表達(dá)方法的訓(xùn)練，盡可能地鍛煉、提升學(xué)生的觀察能力和寫作能力，從而更好地引導(dǎo)他們寫好故事，更準(zhǔn)確地刻畫人物。

習(xí)作《那一刻，我長大了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　教學(xué)策略

　　1.習(xí)作指導(dǎo)

　�。�1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個(gè)瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開思路。

　�。�2）指導(dǎo)習(xí)作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　2.習(xí)作展評(píng)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評(píng)、生生互評(píng)等方式，賞評(píng)習(xí)作中的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。同時(shí)對(duì)照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　2.能把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　教學(xué)過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題

　　1.翻閱影集，暢談感受。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。

　　（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）

　　2.穿插“猜一猜”的游戲。

　�。�1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個(gè)“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時(shí)候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時(shí)期的照片）

　�。�2）學(xué)生自由猜測。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時(shí)期的照片）

　　3.揭示習(xí)作主題。

　　同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）

　　4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的時(shí)候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時(shí)候，也感慨萬千。還記得大家剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。

　　板塊二回憶童年，指導(dǎo)講述

　　1.尋找“那一刻”。

　　引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個(gè)瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）

　　2.講述“那一刻”。

　�。�1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

　�。�2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）

　�。�3）學(xué)生交流匯報(bào)：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動(dòng)，讓你突然覺得自己長大了？

　　3.指導(dǎo)講述。

　　想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

　　4.小組交流。

　　學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當(dāng)時(shí)的情景。

　　5.全班交流分享。

　　每個(gè)小組選一個(gè)代表與全班同學(xué)分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，交流成長故事，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會(huì)先說具體，再寫具體。

　　板塊三結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作

　　1.明確習(xí)作要求。

　�。�1）課件出示習(xí)作要求。

　　課件出示

　　61548;請(qǐng)寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　61548;把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

　　（2）學(xué)生齊讀這些要求。

　　2.指導(dǎo)習(xí)作方法。

　　（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？

　　（2）讀中悟?qū)�。（課件出示《梅花魂》第3自然段）お

　　引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？

　　教師點(diǎn)撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，離不開對(duì)人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

　　3.指導(dǎo)寫出真情實(shí)感。

　　如果你想讓自己的習(xí)作打動(dòng)別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實(shí)感受，尤其是內(nèi)心被觸動(dòng)的那個(gè)瞬間。（板書：真情實(shí)感）

　　4.教師小結(jié)：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體，除了通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實(shí)感外，還需要運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學(xué)好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。

　　板塊四自主擬題，自由習(xí)作

　　1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。

　　（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個(gè)更好的習(xí)作題目，題目自擬。

　�。�2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。

　　2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。

　　這次習(xí)作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受�，F(xiàn)在運(yùn)用今天學(xué)到的把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法開始寫作吧！（學(xué)生自由寫作，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。

　　2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體。

　　教學(xué)過程

　　板塊一交流分享，構(gòu)建方法

　　1.佳作欣賞。

　　（1）指名學(xué)生朗讀佳作。

　�。�2）交流評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，說說展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。

　　2.例文診斷。

　�。�1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。

　　（2）師生評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實(shí)感受”三個(gè)方面評(píng)議。

　�。�3）討論修改。

　　3.借助課件，指導(dǎo)方法。

　　課件出示

　　61548;我和媽媽在馬路邊看見一個(gè)小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。

　　61548;我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時(shí)候，爸爸接到一個(gè)工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。

　　61548;奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

　　4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體呢？（抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

　　【設(shè)計(jì)意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評(píng)議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。

　　板塊二修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣

　　1.學(xué)生自主修改習(xí)作。

　　魯迅先生常說：“好文章是改出來的�！崩蠋熛嘈艕蹌�(dòng)腦筋的你們，一定能改出最棒的習(xí)作，趕快運(yùn)用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！

　　2.同桌交流互評(píng)。

　　同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進(jìn)行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3.全班展示交流。

　　展示臺(tái)上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）

　　【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生“好文章是改出來”的`意識(shí)，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評(píng)后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　板塊三總結(jié)提升，分享收獲

　　1.學(xué)生暢談收獲。

　　在本次習(xí)作過程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

　　2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習(xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實(shí)感。

　　3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。

　　學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】意在鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獨(dú)特感受及有創(chuàng)意地表達(dá)出來，總結(jié)習(xí)作過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　那一刻，我長大了

　　經(jīng)過——寫清楚

　　瞬間——寫具體

　　感受——寫真實(shí)

　　[教學(xué)反思]

　　1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，重點(diǎn)突出。

　　這次習(xí)作講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認(rèn)真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對(duì)主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習(xí)作評(píng)講課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個(gè)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

　　2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評(píng)析習(xí)作的熱情。

　　習(xí)作評(píng)講課如果一味是教師傳授寫作方法，會(huì)使整個(gè)課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動(dòng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低。所以上課時(shí)，我時(shí)刻以班級(jí)學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。學(xué)生很快從動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當(dāng)使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識(shí)更為扎實(shí)，也更利于學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中。正因?yàn)榘阎鲃?dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。

　　3.從扶到放，層層深入。

　　在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真地改自己的習(xí)作，這主要是個(gè)從扶到放的過程。全班共改一文，進(jìn)行實(shí)際的操練，并且結(jié)合教師的相機(jī)指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)共改環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。

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