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    永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-12-23 09:59:39 教學(xué)資源 投訴 投稿

    永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀共3篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

    永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀共3篇

    永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      教材分析:

      《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事,贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)作者通過對人物語言生動細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

      2.讓學(xué)生從課文講述的故事中,進(jìn)一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念

      教學(xué)重難點:

      引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,體會人物的思想感情,難點是理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會文中含義深刻的句子。

      課前學(xué)生準(zhǔn)備:

      查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料,調(diào)查周圍人對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度。

      教學(xué)方法:

      講授法、討論法等

      教學(xué)時數(shù):

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,歐洲諺語:“一顆善良的心,就是一桌永恒的筵席!闭驗槲覀兌加幸活w善良的心,所以人間處處顯真情。可見,善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神,這都源于他們有著一顆善良的心,源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天,讓我們帶著一顆溫潤的心,一顆感恩的心,走進(jìn)琳達(dá)一家,領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。

      二、讀通課文

      1.初讀課文。提示:

      a自由放聲朗讀課文一次,遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍,力求把課文讀正確,讀通順;

      b讀后想一想這篇課文講一件什么事?

      2.檢查詞語

      捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

      3.讓學(xué)生展示收集的資料,說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認(rèn)識及其捐獻(xiàn)角膜的意義。

      三、理解課文

      1.這篇課文講一件什么事?

      2.琳達(dá),琳達(dá)的父母親,還有琳達(dá)的女兒溫迪,她們對捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣?畫出有關(guān)句子讀一讀。

      a出示句子!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊,"媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去!绷者_(dá)對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度?你是從哪個詞看出來的?(讀句子,體會琳達(dá)的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達(dá)對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎?——不是的,那是因為——出示)

      b"琳達(dá),"父親做在我身旁,平靜到說,“一個人所能給予他人的`最珍貴的東西,莫過.于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!蹦膫詞表現(xiàn)了父親對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度?

      父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

      父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。

    永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會課文生字10個。

      2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官,幫助他人,并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

      3、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點:

      體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

      教學(xué)過程:

      一、活動體驗,交流資料。

      1、請學(xué)生都蒙上眼睛,把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想:假如你的眼睛失去了光明,會給你的生活帶來什么影響?(學(xué)生體驗,紛紛說。)

      2、師補充資料:

      資料1、長期以來,許多中國人具有“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻(xiàn)器官,大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少,因此患者重見光明的可能性小。

      資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

      資料3、捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

      資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

      2、交流了資料,你有什么感受?

      二、學(xué)習(xí)課文第一部分:

      1、師:我們穿過時間的隧道,回到1965年那個炎熱的夏日。在這個炎熱的夏天發(fā)生了一件事。

      2、默讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

      3、師:當(dāng)時琳達(dá)只有14歲,母親就不幸去世了,當(dāng)警官來訪,為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時,琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同。快速的找一找相關(guān)的句子,用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn),“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

      4、匯報:指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

      5、琳達(dá)無法抑制自己的痛苦,沖著父親哭喊著(生接讀),可是父親卻這樣說(生接讀),談感受,指導(dǎo)讀。

      6、看似普通的一句話,女兒卻感到是振聾發(fā)聵的,理解“振聾發(fā)聵”?父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門,從此“我”的情感有了怎樣的變化?(經(jīng)常討論)

      三、學(xué)習(xí)課文第二部分:

      1、還記得父親說的那句話嗎?齊讀(如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。)父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情?父親是這樣說的也是這樣做的,實怎樣做的?(捐獻(xiàn)眼睛)父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?

      2、在談?wù)撋c死這個話題的時候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒!我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧!

      四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”:

      1、父親想通過自己的實際行動讓琳達(dá)感到驕傲,事實上不僅是琳達(dá),就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次,讀一讀,找一找畫出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。

      2、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪,溫迪被外公的心愿深深打動了,此后,她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么?溫迪為誰感到驕傲呢?為什么?

      這種行為是多么令人驕傲呀!溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里,使她為母親、為外公所做的一切感到(驕傲)。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。

      3、琳達(dá)為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事?默讀

      4、年幼時失去了母親,中年時失去了父親,兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒,這是媽媽唯一的.希望呀!這豈是一般的人所能承受得了的呀!而琳達(dá)卻承受住了,她是怎么做的?我們一起讀一讀!

      5、師:為了別人能夠見到光明,溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛,為了別人能見到光明,琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時,幫助父親、女兒實現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲,多么偉大的驕傲呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎?

      7、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲?為了什么而驕傲?

      8、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(帶學(xué)生說):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

      所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。

      9、 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎?

     。ㄟ@是愛的永生,是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人,有助于人類,有助于世界。這是多么令人驕傲呀!孩子們,再來讀讀課題,相信你們的感受會更深刻。――齊讀(飽含著濃濃的愛意!)再讀課題。

      五、回讀課文內(nèi)容

     。、指名有感情地朗讀全文

     。、談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有許多話要說,把它寫下來。

    永生的眼睛教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

     。、知識與能力:

      學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

     。、過程和方法:

      通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。

     。、情感、態(tài)度和價值觀:

      有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化,學(xué)習(xí)其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【課前談話預(yù)設(shè)】

      講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

      【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

     。薄⑼瑢W(xué)們,有一個詞語大家肯定非常熟悉。c擊課件出示:母親)熟悉嗎?

     。病⒛赣H是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因為一場突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

      3、點擊課件播放悲情輕音樂,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:

      那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

     。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對父親說:先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?

      4、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?

      設(shè)計意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學(xué)生情感,促使其移情考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。

      二、初讀課文,體會我對角膜捐贈的反對

      1、請同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!

     。厍樘崾緝(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識)

      2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

     。、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

      讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?

      盲童、屢屢、摟住、遵從

     。、交流讀文體會:

      你體會到了什么?從哪里體會到了?

     、 課件出示句子一:

      當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

     、 課件出示句子二:

      你怎么能讓他們這樣對待媽媽!我沖著爸爸哭喊,媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

     。ㄗプ‘(dāng)然、 痛快體會父親對角膜捐贈的支持;抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對;同時進(jìn)行感情朗讀)

     、 是什么讓我如此反對呢?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)

     、 反復(fù)引讀:

      媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

      師:身體發(fā)膚,受之于父母,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊

      師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親

      師:使我忍不住痛哭失聲

      設(shè)計意圖:采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比,突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

      三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

     。、同學(xué)們,一個對捐贈母親角膜如此強(qiáng)烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句?

     。▽W(xué)生讀文)

      2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:

      課件出示:

      父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

      師:請同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?)

      設(shè)計意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點,更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中,緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈?這樣學(xué)生的探究就展開了。

      四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

     。、請同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?

     。▽W(xué)生默讀課文,四人小組交流)

     。病⒔涣鲗W(xué)生學(xué)習(xí)體會:

      句子一:

      課件出示:一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

      ⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的?

      ⑵ 再讀這句話,思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?

     。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

     、 引用資料,比較理解:

      課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

     、 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

     、 反復(fù)引讀(個體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的`死就是有意義的。

      師:因為在很久以前,我的父親就認(rèn)為

      師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親

      師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親

      句子二:

      課件出示:如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!父親接著說:當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

      ⑴ 初讀,指名說你讀懂了什么?

      (抓住美妙、自豪等詞語體會父親博大胸懷。)

      ⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想:

     。▊體想──小組交流──全班交流)

      師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

     、 結(jié)合想像,感情朗讀。

     、 再度想像,回歸課題:

      師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點擊出示)

      句子三:

      課件出示:

      孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

     、 初讀,指名說你體會到了什么?從哪里體會到的?

      (抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動,感受父親對 我 的影響)

     、 感情朗讀。

     、 拓展想像:

      溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?

     。A(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價值。等)

      設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題,學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗的形式展開教學(xué)活動,讓學(xué)生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

      五、回歸課題,升華情感

     。、引讀(課件出示):

      是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

     。、解讀句子:

      自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來理解)

     。、回讀父親的話:

      師:父親還為我們留下了激動,留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

      師:父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。

      師:父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

      師:父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

      師:父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!

      4、回歸課題,升華理解:

      師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

      總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

      設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。

      六、布置作業(yè)

      寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

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