[實(shí)用]《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
![[實(shí)用]《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)](https://p.9136.com/00/l/b4f3cff307_5fbf7edf4be47.jpg)
一、名稱：《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)�？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
�。ǘ┱n文學(xué)習(xí)：
1.問題導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學(xué)說的很準(zhǔn)確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說的不錯(cuò)�！稗抢本褪谴瓜聛淼囊馑�。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對(duì)，運(yùn)用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們?cè)趺床拍茏x大象耳朵的特點(diǎn)呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示事物名稱的時(shí)候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門扉，古時(shí)候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫。（點(diǎn)落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦杓t一個(gè)寫兩個(gè)。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰能用“遇”來組兩個(gè)詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見了誰？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個(gè)聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個(gè)問句，我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問的關(guān)鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯(cuò)，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現(xiàn)在請(qǐng)男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對(duì)大象說的呢？老師來扮演大象，請(qǐng)你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細(xì)想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動(dòng)物）
師：同學(xué)們真聰明啊！我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4.體會(huì)大象想法的變化。
師：聽到小動(dòng)物們的話，大象是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）
師：不錯(cuò)，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對(duì)于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過啊！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌拢瑧�(yīng)該怎么填呢？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思�，我是我）
師：誰來試一試？......同學(xué)們都會(huì)填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動(dòng)物的語氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會(huì)兒扮成長頸鹿，一會(huì)兒扮成斑馬，一會(huì)兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
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