望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用【15篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)1
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，小學(xué)語文課程中的古詩詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。
下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩《望天門山》的教學(xué)案例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，他體驗(yàn)詩人的感情。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。
2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮?/p>
學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝
（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。）
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
新課標(biāo)三上：《望天門山》教學(xué)反思
《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的.探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、把思考的空間還給學(xué)生。
自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學(xué)生把古詩畫成一幅畫。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 ：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國(guó)的各地去感受祖國(guó)的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？
說的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹�
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的`意思了嗎？
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。）
對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。
◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點(diǎn)：體會(huì)詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。
明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?
明確：天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì)，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的'清秀。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
◎畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解《望天門山》的意思，體會(huì)詩中的意境和詩人所表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2、 通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。
3、 有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
�。薄煟涸谏险n前，首先來欣賞幾句名詩。
課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩名句：
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來�！ㄌ疲┒鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——（明）楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。——（宋）蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流�！ㄌ疲┌拙右�
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！ㄋ危┬翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無語東流。——（宋）柳永
�。ㄖ该唤M學(xué)生開火車讀）
師：這些詩句有什么特點(diǎn)？
生：這些詩句都是寫長(zhǎng)江。
師：通過讀這些詩，長(zhǎng)江在你心里是怎樣的一種感覺？
生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
�。病⒔裉�，我們學(xué)習(xí)一首跟長(zhǎng)江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）
�。�、誰理解了這題目的意思？（指名說）
生：看天門山。
師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學(xué)生理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）
師：同學(xué)們可能要覺得奇怪了——?jiǎng)倓偫蠋熋髅魇钦f跟長(zhǎng)江有關(guān)的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請(qǐng)聽老師細(xì)細(xì)說來：天門山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時(shí)候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們?cè)婎}中的“天門山”時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險(xiǎn)峻，也描寫了長(zhǎng)江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩意，讀出詩情。
１、下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。準(zhǔn)備好了嗎？（生答：準(zhǔn)備好了。）好，開始吧。
（課件出示詩歌，生自由讀詩）
�。�、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，如果能把每個(gè)字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯(cuò)，每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書或書中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。
�。ㄉ献鲗W(xué)習(xí)）
4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機(jī)板書：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來同學(xué)們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）
師：這只是我們對(duì)這首詩的粗淺認(rèn)識(shí)，后人對(duì)這首詩又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？我們來看看吧。
5、課件出示后人對(duì)詩的評(píng)價(jià)：
這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫。
�。▽W(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評(píng)價(jià)里說這首詩就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？
生：天門中斷楚江開。
師：特別是這個(gè)“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢(shì)。（板書：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢(shì)嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師：特別是這句里的哪個(gè)字？
生：就是這個(gè)“回”字。
師：怎么說？（板書：回）
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來想象一下，長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過來。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。 （板書：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢(shì)嗎？（指名讀）
師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）
師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？
生：兩岸青山相對(duì)出。
師：這里面有個(gè)字把靜止不動(dòng)的山寫活了，是──
生：出。（板書：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀��！
東西梁山對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢(shì)嗎？
生：能。
師：我們用一個(gè)詞來形容下這種氣勢(shì)──（教師板書：雄山對(duì)峙）
師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒有學(xué)生說，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢(shì)，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？
預(yù)設(shè)１：
生：溫柔、平靜的。因?yàn)椤叭铡苯o人溫暖的感覺。
師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢(shì)溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預(yù)設(shè)２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺？
生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢(shì)當(dāng)然雄壯啦！
�。ò鍟航靵恚�
師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢(shì)，（師手指板書）讓我們把這種氣勢(shì)讀出來吧。
課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）
但老師有個(gè)請(qǐng)求，就是我在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩歌描寫的.畫面，看你能從中感受到什么？
�。ㄕn件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）
8、師小結(jié)：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）
你想說些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠(yuǎn)把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時(shí)間把它背下來吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
�。薄⒗畎资俏覈�(guó)唐代偉大的浪漫主義詩人，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)*暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學(xué)們，長(zhǎng)江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對(duì)峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。
�。ㄕn件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學(xué)生一起讀。
�。�、古詩是我國(guó)文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩歌。）
3、老師也搜集了一些描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩歌，也想來展示展示，可以嗎？
�。ㄕn件出示描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈�(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的`古詩。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩人，導(dǎo)入新課
①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩句，了解詩意
�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說說詩意。
誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
�、诙嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
①練習(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>
②默寫《望天門山》。
總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩，并相互正音。
熟讀成誦，體驗(yàn)情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩。
②舉行美麗的祖國(guó)古詩詞朗誦會(huì)。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;
2、通過對(duì)“斷”、“開”、“回”、“出”等字的理解，并充分發(fā)揮想象，感悟天門山夾江對(duì)峙、長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色;
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解詩意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學(xué)詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個(gè)人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)
二、讀通詩歌，初悟詩意
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)
2、指名讀詩，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細(xì)聽聽我讀詩時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個(gè)問號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)
7、不急(沒關(guān)系)，這些問題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)
三、激發(fā)想象，感悟詩境
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)�！伴_”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無人回答就引導(dǎo)到后兩句詩)
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來?)
12、兩岸的青山相對(duì)著，本來靜止不動(dòng)的山，怎么會(huì)有出來的感覺呢?讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來�！�(我們坐車的時(shí)候，是不是發(fā)現(xiàn)窗外的景物都往后退呢?)你知道為什么了嗎?
13、現(xiàn)在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的.天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——
四、入情入境，深悟詩情
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那�、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)
五、賞析拓展，總結(jié)全詩
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當(dāng)涂天門山，便有了(生讀全詩 )
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書寫：(依據(jù)時(shí)間)
我們讀詩有點(diǎn)詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào) “斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)
七、板書
望 天 門 山
李 白
天門 雄偉
楚江 洶涌
孤帆
日
八、教學(xué)反思
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀和背誦全詩。
2．掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受
詩歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因?yàn)楣旁娛俏覀冎腥A民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)）
同學(xué)們背的詩真不少，看來都非常善于積累。
二、了解詩人及寫作背景、揭示課題
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）
現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）
三、初讀古詩
1．自讀
大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。
2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽？
指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)
誰還想讀給大家聽？師點(diǎn)評(píng)
四、小組合作學(xué)習(xí)
為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會(huì)到了什么樣的美景呢？
1．天門山
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？
（出示天門山圖片）
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習(xí)前兩句詩
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。
（1）誰來讀一讀前兩句？
�。�2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？
真是山水相依，你沖我擋。
（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？
（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)啊！
（4）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�5）學(xué)生練習(xí)，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學(xué)習(xí)后兩句
�。�1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對(duì)出
�。�2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來呢？
（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
�。�3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。
�。�4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？
（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩人的這種心情。指名讀
�。�5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結(jié)：
詩中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。
4．再讀悟情
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）
同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的`水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
�。�2）同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？
�。ò鍟簾釔圩鎳�(guó)大好河山）
（3）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛一起朗誦。
評(píng)價(jià)：非常有感情，體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長(zhǎng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。
�。úシ拧对僬f長(zhǎng)江》的片段）
解說：
長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬萬個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長(zhǎng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當(dāng)。有人說長(zhǎng)江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長(zhǎng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊；依我看，長(zhǎng)江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽到了同學(xué)們的驚嘆，說說你有什么感受？
3．同學(xué)們說得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當(dāng)年的李白看到后詩興大發(fā)，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩：“詞調(diào)高華，言盡意不盡�！�
六、背誦
1．同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看
誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）
2．你們都能背下來嗎？
請(qǐng)同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
七、總結(jié)拓展
李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們，我們祖國(guó)的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開一個(gè)“贊美祖國(guó)誦詩會(huì)”！
板書：
望天門山
青山碧水熱愛祖國(guó)大好河山
白帆紅日
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)過程：
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文，初悟詩意
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫想象，感悟詩境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的.感覺呢?讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來�！蹦阒懒耸裁�?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)
14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)
4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤?出示課件：幾種不同字體的古詩)讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢?
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)
6.配樂背詩。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書：書畫)
2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！�(課件出示)生齊讀。
3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)
5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、技能目標(biāo)：
1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的.古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。
2、簡(jiǎn)介作者李白（著名詩人），導(dǎo)入新課（課件出示古詩）。
二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思
“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“ 先解字詞，再串句意。”
“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“ 碧水東流至此回”
“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)10
課文內(nèi)容分析：
《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩。《望天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋，了解詩意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩意，體會(huì)詩境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的`意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，想象詩中描繪的景色，感受詩歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩意，想象畫面。
2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法，感受詩歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩文。
(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門山：長(zhǎng)江上;
3.誰——誰乘船順著長(zhǎng)江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?
(三)李白常常在寫詩題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩時(shí)的背景，帶著理解再讀詩題。
(四)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。
三、讀熟詩文，想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩里，寫到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說說句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長(zhǎng)江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來�！弊髡邊s用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法，誦讀積累
1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說——詩意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩人對(duì)祖國(guó)山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書寫生字，默寫古詩。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。
2.通過多種方法理解詩句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩句，想象畫面。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩題。
(1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳?guó)哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩中美景，描述詩中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?
①出示詞語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí)：
中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
�、鄞υ娙诵木�。猜猜，詩人看到波光粼粼的水面，會(huì)說些什么呢?
詩中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
②看著這些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來說說?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝娋渲小耙唷钡囊馑紗�?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。
�、葜笇�(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
①過渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑�(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
③小結(jié)：西湖無論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u(píng)價(jià)語，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹娋�，朗讀，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼，想說點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩能流傳千年。接下去，詩人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。
①讀讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
�、谝龑�(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
③欣賞如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計(jì)：
�。裕�
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的“斷、楚、孤、帆”4個(gè)新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情思。
過程與方法：
1、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
2、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動(dòng)理解古詩的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境及詩人的情思。
教學(xué)過程：
一、回顧李白，引出課題
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請(qǐng)一兩名同學(xué)簡(jiǎn)要介紹）是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對(duì)他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個(gè)同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現(xiàn)畫面再出示詩歌）
贈(zèng)汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，李白的詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個(gè)字“望”什么意思？（板書望，從遠(yuǎn)處看）
好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山！一起再來學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接著望板書課題，齊讀課題）
3、解釋課題——望（往遠(yuǎn)處看）天門山（天高，門對(duì)）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）
4、當(dāng)時(shí)正直年少，滿腹雄心抱負(fù)的'李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩歌。
二、初讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩歌，正音，引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)板書斷、楚，組詞）
3、我們認(rèn)識(shí)了這首詩的生字，那么請(qǐng)我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個(gè)同學(xué)反饋?zhàn)x）
4、再讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽聽老師怎么讀。提問：讀的好嗎？為什么你覺得老師讀的好？（有感情，有節(jié)奏，有重輕音）
再聽，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時(shí)間）
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來。
三、逐句品讀，理解詩意
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點(diǎn)撥。
2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來）孤帆（單獨(dú)一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）
3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩句。
�。�1）指名逐句說意思（一句一個(gè)人，同時(shí)注意加問，突破斷、回、出（同學(xué)在班級(jí)間隙中感受）、孤）
�。ㄒ欢渥x，男女生分句讀）
�。ㄈ木潺R讀）整體齊讀！（根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生連起來說說古詩的意思。（學(xué)生邊說邊板畫簡(jiǎn)圖）
浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，想象說話
1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么？先別急著回答，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，然后寫出所想（根據(jù)時(shí)間可以改為說出所想）。
那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備大展宏圖，作一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風(fēng)破浪，來到了安徽當(dāng)涂，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時(shí)此刻，你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請(qǐng)把你此時(shí)此刻的心情，把你內(nèi)心的呼喚寫下來。
2、選取2—3個(gè)同學(xué)的分享（舉手或指名）
3、根據(jù)時(shí)間情況，小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)
麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩人緊扣一個(gè)“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來。
六、作業(yè)布置
1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。
2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的.叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對(duì)講。2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，
一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)方法：
欣賞教學(xué)法、閱讀法
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過程
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩——（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的.方式讀詩。
②學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
�、哿私獗尘埃禾菩陂_元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b、教師引導(dǎo)大家說說詩意。
天門山被長(zhǎng)江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
②生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
四、課后反思
本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生在明確的任務(wù)情境中，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)落實(shí)得比較好。但是，教師在上課初導(dǎo)入的作品多多少少限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。如果能想辦法再進(jìn)一步開啟學(xué)生的創(chuàng)造能力，這節(jié)課就更完美了。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《望天門山》這首詩，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對(duì)講。
2.指名試講。
高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的.青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導(dǎo)朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
六、動(dòng)手做
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書： )，什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書 )你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。讓我們帶著理解一起讀課題--
3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。
4. “天門山”你們了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。
①會(huì)讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
�、谀銈儎偛诺谋憩F(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。
天門-中斷-楚江開
碧水-東流-至此回
兩岸-青山-相對(duì)出
孤帆-一片-日邊來
�、勰苷f說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。)
�、墁F(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
⑤男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢(shì)讀)
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們的畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)
學(xué)生自由作畫。
4、誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)
�、僮屑�(xì)看這個(gè)“碧”字(板書“碧”)，這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?
②左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，
這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
�、蹆H一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。
碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說)。
�、墁F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的.、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
⑤其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
⑥我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累
1、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的?
�、倮畎仔那橛淇�，僅僅是因?yàn)樘扉T山的美景嗎?對(duì)李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。
②(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。
�、跒榱嗽缛諏�(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。
�、鬯X得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
④可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?
⑤于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--
(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)
�、耷椴煌�，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
⑦(出示兩首詩的對(duì)比)
�、偻瑯訉懮剿�，心情愉快時(shí)，楚江敞開胸懷，青山相對(duì)出迎，讀--天門中斷楚江開 兩岸青山相對(duì)出
②“一切景語皆情語。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。
2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
五、結(jié)語
古詩是我國(guó)文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
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