《應有格物致知精神》教學設計精品4篇[經(jīng)典]

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《應有格物致知精神》教學設計精品，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《應有格物致知精神》教學設計精品1

　　【教學目標】

　　1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。

　　2、理清行文思路，把握作者的思維流程，學習本文運用的論證方法。

　　3、引導學生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物致知”的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。

　　理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。

　　2、難點：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神的原因

　　【教學方法】引導、分析、討論、歸納法

　　【教具準備】多媒體

　　【教學安排】1課時

　　【教學過程】

一、導入

　　1、事例1：美國《科學世界》雜志從眾多的發(fā)明中，選出了改變二十世紀的十大發(fā)明。

　　事例2：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊�？墒牵�她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。

　　這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個了解。同學們請看大屏幕。

　　2、明確學習目標：

　　3、了解作者：

　　4、檢查預習：

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，探討導入問題

　　同學們找到造成剛才那個女大學生高分低能的原因了嗎？

　　思考、交流

　　2、整體分析課文內(nèi)容

　　(1)“格物致知”一詞究竟是什么意思？

　　思考、交流

　　強調(diào)：格物（途徑）致知（目的）現(xiàn)代學術(shù)：實驗

　　事例：嘗梨麥哲倫環(huán)球航行

　　(2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”？以什么事例來論證的？

　　思考、交流

　　事例：王陽明格竹苦想頭疼之例（探討自己而非探察外物）

　　探討：《惠崇春江晚景》

　　(3)科學的格物致知應該是怎樣做的？

　　思考、交流

　　實驗過程和要求：①積極的而非消極的②有計劃有目標

　　通過這種科學的格物方式才能得到竹子的有關(guān)知識，從而強調(diào)了格物致知（實驗）在科學上的重要性。

　　(4)傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？

　　(5)正確的格物致知的意義和希望。

　　3、歸納本文的論述思路

　　討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。

　　三、合作探究，明確本文論證方法

　　聚焦論證方法：

　　學生討論、交流、明確：

　　1、引用論證法：

　　2、舉例論證法：

　　3、對比論證：

　　四、延伸拓展

　　自然科學領(lǐng)域需要，其他領(lǐng)域是否也需要這種精神？在自己的`學習生活中，怎樣培養(yǎng)這種精神？

　　思考、討論、交流

　　五、小結(jié)

　　本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性。學習它，不只增長了知識，而且大大開啟了我們的思想之門。其實不知大家注意沒有，近些年，我們國家的教育越來越重視實驗精神的培養(yǎng)，越來越重視學生實際動手操作的能力，比如說勞動技術(shù)課和電腦上機課的開設等。因此，我們要有意識地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。

　　最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學習：

　　要實現(xiàn)你的目標，最重要的是好奇心，并且永遠對自己充滿信心，大膽嘗試，做你自己認為最正確的事。

　　──丁肇中

　　五、作業(yè)布置

　　【板書設計】

　　應有格物致知精神

　　具體剖析“格物致知”的含義（提出問題）

　　具體分析“格物致知”精神的重要性（分析問題）

　　提出希望，發(fā)出號召（解決問題）

《應有格物致知精神》教學設計精品2

　　教學目標

　�。�1）學習正面論證與反面論證相結(jié)合的方法，分析本文從反而論證儒家格物的觀點不能濫用于當今世界；從正面論證格物致知是科學的實驗的寫作方法。

　�。�2）掌握本文以首段提出論題“怎樣了解自然科學”來展開論述并歸結(jié)出論點：在研究學術(shù)中、在應付今天的世界環(huán)境中，應有真正的格物致知的精神。

　　教學建議

　　“格物致知”注釋補充

　　格：推究。致：獲得�！抖Y記·大學》：“致知在格物，格物而后知至�！币庵^推究事物，方能獲得事物的知識。宋·洪邁《容齋隨筆舊序》：“因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云�！眹缽汀对瓘姟罚骸邦櫛宋餮笠愿裎镏轮獮閷W問本始，中國非不爾云也，獨何以民智之相越乃如此耶？”（《中國成語大詞典》上海辭書出版社1986年）

　　寫作特點

　　本文是一篇漫談式的'議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。這篇文章一開始并沒有直接提出全文的論點，而是緊扣文題，先引用《大學》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思，強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代化學術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說明“中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義”。接著從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗，分析了實驗精神在科學上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的兩個意義，提出全文的中心論點。

　　說理方法

　　這篇文章簡短精要，寫得樸實通俗，深入淺出，讀來親切有味，沒有說教氣息，這種風格也是漫談式論說文的一個特點。這種風格的形成除了語言的明白通俗外，與行文的靈活和說理方法的多種多樣也是分不開的。具體說來，本文采用的說理方法有以下幾種：

　�。�1）引用古語：如，開頭引用《大學》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大學》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。

　�。�2）擺事實與講道理有機結(jié)合：列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。如：反面事例：列舉明朝大理論家王陽明“格，竹子，苦思頭痛而失敗的事例，闡述了傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己的道理。正面事例：通過作者在大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經(jīng)歷。闡述了以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助的道理。事例論證的好處：用典型事例作為論據(jù)進行論證，它的好處是說理充分，令人信服。

　　（3）運用對比：如，中國傳統(tǒng)教育埋沒了格物致知的真正意義，強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體悟和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。

《應有格物致知精神》教學設計精品3

　　【教學目的】

　　1、理解真正的格物致知的精神。

　　2、理解文章的論證方法。

　　3、學習編寫閱讀提綱。

　　【教學重難點】

　　理解真正的格物致知的精神和學習編寫閱讀提綱。

　　【教學時數(shù)】

　　總計1課時。

　　【教學步驟】

　一、預習

　　1、查工具書，解釋下列詞語：

　　格物：推究事物的道理。

　　致知：求知，得到知識。

　　誠意：真心。使自己的思想誠懇。

　　正心：端正心思。

　　修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

　　齊家：整齊家政。

　　抽象：不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。

　　袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。

　　一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

　　二、導入

　　有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。

　　三、研讀課文

　　1、默讀課文，討論編寫閱讀提綱。

　　可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。

　　第一部分（l～2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。

　　第二部分（3～12段）：分析問題。

　　第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。

　　2、提問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？

　　要有格物致知精神。

　　3、提問：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？

　　“格物致知”出至《四書·大學》。丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。

　　4、提問：《大學》里講的格物致知的目的是什么？

　　目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

　　5、提問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？

　　否，丁教授講的`目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。

　　6、提問：第4段舉王洋明“格物”失敗的例子證明了什么？

　　王洋明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。

　　7、提問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？

　　舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。

　　8、提問：第9段講的是什么道理？

　　實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當?shù)哪繕恕?/p>

　　9、提問：在這樣的文化背景下，中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的？

　　中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。

　　10、提問：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？

　　舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。

　　11、提問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？

　　真正的格物致知精神不但在研究學術(shù)中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　　12、提問：丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？

　　第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。

　　四、小結(jié)

　　本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。

　　五、作業(yè)練習

　　1、本文生字詞聽寫積累。

　　2、簡答：什么是格物致知？

　　3、簡答：學習本文后你得到了哪些啟示？

《應有格物致知精神》教學設計精品4

　　【教學目標】

　　1、深入理解文章的內(nèi)容，準確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學會區(qū)分觀點和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培養(yǎng)學生的思辨精神。

　　【教學重點和難點】

　　1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學上的重要作用，聯(lián)系學習實際，培養(yǎng)科學實驗精神。

　　2、歸納文章的中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀文章，培養(yǎng)學生的思辨精神。

　　【教學設想】

　　本文是對人類科學的發(fā)展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的態(tài)度對文章進行分析，能夠逐步培養(yǎng)學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎。

　　【教學媒體】

　　PPT

　　【教學方法】

　　發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。

　　【教學過程設計】

一、導入

　　美國《中學科學活動設計與示范》的作者喬治。C洛比爾曾在該書序言里說：“科學上的失敗只屬于不愿再試一試的學生”；又說：“對于學生來說，科學應該是一種從無知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的.經(jīng)驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什么相同的地方？

　�。ㄕ覍W生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習）

　　二、整體感知和把握課文內(nèi)容

　�。ㄑ凶x課文，理清思路，整體把握）

　　問題：作者談論的話題是什么？提出了怎樣的觀點？用什么方法加以證明的？

　�。▽W生閱讀課文，思考回答）

　　明確：

　　論點：應有格物致知精神（課文標題）

　　論證：

　　1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學（第一自然段）。

　　2、舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。（2～5自然段）

　　3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。（6～12自然段）

　　4、強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗的精神極其重要意義。（第13段）

　　論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難；討論對話，評析文章

　　準備：課前預習給出下列三個問題：

　　1、怎樣全面準確地理解作者的觀點？

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統(tǒng)教育和文化背景下格物致知精神的缺失？

　　3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義？

　　指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發(fā)言提綱�？梢砸酝�觀點小組結(jié)合的形式，合作寫文。

　　參考提示：對下列每一個問題，你分別持什么態(tài)度？是全部贊成、部分贊成還是完全反對？可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

　　A、關(guān)于作者的論點：對中國學生學習自然科學來說，格物致知的精神非常重要。

　　B、關(guān)于對中國傳統(tǒng)教育理念的批判：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關(guān)于作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術(shù)不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的�！�

　　課堂實施：

　　第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發(fā)言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞；鼓勵求異思維，倡導多角度有創(chuàng)意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　�。ㄕn堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意）

　　教師介入討論及小結(jié)。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養(yǎng)格物致知精神的主要途徑是什么？

　　2、課外閱讀《發(fā)明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩文章所強調(diào)的科學精神有何相同和不同的地方？試以《我所追求的科學精神》為題，寫一600字左右的議論文。

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