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《山米與白鶴》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《山米與白鶴》教學設計，希望對大家有所幫助。
【教法學法】
本文教學分四個步驟：
一、理清情節(jié)、了解內容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。
學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】
第一課時
�。ㄒ唬z查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。（略）
�。ǘ⿲�。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
（三）作者簡介。
貝特西·貝爾斯（1928一），美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968）《天鵝的夏天》（1970年獲1971年紐伯利獎）《山米與白鶴》（1972）《賓戈、布朗的難題）（1988年）等。
（四）故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整�？蓡稳霜毷�，也可多人續(xù)講。
�。ㄎ澹┩瑢W們談談自己對文中人物的印象。
�。┱埻瑢W們談談，本文講述了一個關于什么的故事？（學生討論、回答）
提示：關于“愛”的故事。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1。思考本文主題。
2。完成課后練習題。
第二課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么？
�。▽W生討論、發(fā)言）
關于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學習《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢？
（二）人物形象分析。
1、默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
�。ㄐ〗M交流、討論）
2、學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考：
A、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直
B、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛
�。ㄈ┲黝}探究。
師：通過以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的？為什么會產生這樣的變化？請從文中找出相關細節(jié)，并加以分析·
川、組討論、回答）
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
�。ㄋ模┩卣埂�
在此之前，你對“愛”是如何理解的？學完本文，你是否對“愛”有新的認識？以后的日子里，你會如何去做？
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現實。
�。ㄎ澹R讀課文最后兩段。
（多媒體：播放音樂《LOVE》）
�。┳鳂I(yè)設計。
請結合現實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計】
山米出逃（拒絕、對立）
捕鶴（報復、怨恨漸消）
外祖父喂鶴（理解、愛上外祖父）
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