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蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計思考
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計思考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本：
�。�1）掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
�。�2）了解文章的結(jié)構(gòu)特點，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：
�。�1）在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
�。�2）在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
（3）在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
（4）在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)板塊設(shè)計
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點
“好一個……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力
文中的很多句子和段落運用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�。�1）假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
�。�2）通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。
�。�3）還可以排列成詩句的樣式：
驟雨一樣，是急促的鼓點；
旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；
亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；
斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2、上述這一段話，描寫了安塞腰鼓的表演場面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人。可以讓學(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺�。從而加深對下一句話的理解�?/p>
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3、……山崖驀然變成牛皮鼓面了……
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4、第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
�。�1）后生們的（）、（）、（），（）地搏擊著，（）地搏擊著，（）的搏擊著。
它（）著你，（）著你，（）著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的（）、（）和（）。
它使你驚異于那（）的軀體，那（）的軀體，居然可以釋放出那么（）的能量。
（2）上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時作者的獨特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？（依次是：聲音、熱情、氣勢）
�。�3）最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？（樸素）從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？（艱苦）從“居然”體會作者的思想感情？（不可思議，敬佩）
5、第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都是（），每一個舞姿都使人（），使人（）。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都是（），每一個舞姿都使人（），使人（）。
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安塞腰鼓贊
安塞腰鼓，_________________
_________________
_________________
_________________
板書設(shè)計：
好一個安塞腰鼓�。ê迷谀睦�？）
火烈的舞蹈
沉重的鼓聲
強(qiáng)盛的生命
蓬勃的想象
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