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    四年級上冊《麻雀》教學設計

    時間:2024-01-21 11:31:15 教學資源 投訴 投稿
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    四年級上冊《麻雀》教學設計通用

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的四年級上冊《麻雀》教學設計通用,希望能夠幫助到大家。

    四年級上冊《麻雀》教學設計通用

    四年級上冊《麻雀》教學設計通用1

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。

      2、抓住重點語句,練習從內容中體會思想,掌握具體記敘和表達真實感情的方法。

      3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中,體會為一種強大的力量所支配的精神。

      教學過程:

      一、談話導入:

      你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有:他們高興的時候是什么樣子?害怕的時候,憤怒的時候又都是什么樣子?

     。ㄒ饘W生的學習興趣,在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)

      二、切入主題:

      那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗,可能會說出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動,等特點)

      三、聽文,概括中心

      好,下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。

      播放錄音(課文朗讀,但不配樂)

      問,誰聽懂了這個故事的內容,(看哪些同學能大致概括出故事的梗概,培養(yǎng)學生的總結概括能力)

      四、探究討論,體會文章表達的思想感情

      師:這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動,得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后,心靈有沒有受到震撼。

      這樣吧!請大家把書翻開,一邊自由地閱讀這篇精美的短文,一邊在小組內交流自己的感想:談論你對老麻雀的評價和為什么那樣評價好嗎?

      學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學,注意整理大家的看法,并把它們簡要記錄下來,讓學生在討論中理順思想,在互相爭論中激發(fā)靈感,并鼓勵他們能有條理地進行表達,由組長寫出簡短的讀后感。

      教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導:(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神,如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)

      五、學生匯報討論結果,教師鼓勵評價

      教師預以鼓勵評價:你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述,結合生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進行分析理解和評價老麻雀的壯舉,說出了那么多讓我受感動的感想,真了不起,這說明你們心中,一定對老麻雀非常敬佩,對母愛精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對母愛有著深切的體會。

      六、學生試編童話故事,鍛煉想象能力和運用知識能力

      那么你能不能根據(jù)自己的體會,把這個故事改編成一個童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來合作編寫一下,看哪個小組編寫的又快又精彩。

     。ㄗ寣W生試寫童話故事)

      七、組長或其他同學匯報。

      八、進一步發(fā)揮想象,加深對故事情境的理解

      教師評價,編得太好了。我相信,你們編的童話故事如果拍成動畫片,一定會非常好看。你們說,要是真的拍成動畫片的話,該加點什么樣的音樂會好一些?

     。ㄗ寣W生想象,表達出當時那緊張的激動的場景)

      九、鼓勵學生課后排演

      課后各小組同學有興趣的話,可以試著排演一下,并可以請我們的音樂老師幫忙,好不好?

      十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

      那么現(xiàn)在,老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對老麻雀的`敬愛之情,讀出自己的感動來。

     。▽W生讀文,并適當作讀的指導)

      學生讀后,老師問,你在讀的時候,大家在聽的時候,眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。

      看來讀的過程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的最高境界呀!

      你們真是太讓我驕傲了!

      十一、結束

      可惜,時間到了,我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)

     。ㄗ寣W生自由說,有的可能說,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說:老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說,老麻雀,你的母愛精神太讓我感動了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛你,你是一位了不起的母親)

      老師說,我們大家一起說聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛你!好嗎?好!預備起!

    四年級上冊《麻雀》教學設計通用2

      一、說教材

      一、《麻雀》,出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事,塑造出老麻雀在危機關頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。

      根據(jù)教學大綱和學段的要求,結合學生實際和課后練習,我制定了本課的教學目標:

      (一)知識目標:

      1、繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段,理解課文內容,體會愛的偉大。

      2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

      3、感情地朗讀課文,練習背誦。

      (二)能力目標:

      在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

      (三)德育目標:

      懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

     。ㄋ模┙虒W重點:

      1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,體會三者的特點,進一步感受愛是一種的強大力量。

      2、練習有感情地朗讀課文,加深理解。

     。ㄎ澹┙虒W難點:

      體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。

      三、說教法和學法:

      新課改精神強調:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時,我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法,先讓學生欣賞朗讀,整體感知課文內容并概括課文的主要內容,然后提出兩個問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點,為什么?”讓學生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細體會,深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性,使學生在朗讀中積累語感,積累詞匯。

      二、說教學過程

     。ㄒ唬┱勗拰耄ǔ鍪菊n題)

      用最直接的方式進入課堂學習,節(jié)省時間,提高效率。

     。ǘ┱w感知

      1、聽課文錄音。教師提問:課文中有哪幾個主要角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?

      在聽了課文錄音的基礎上,教師提出問題,快速了解文中幾個主要角色。

      2、運用詞語概括課文主要內容。

      這一步既對學生聽故事的.情況進行了檢查,又鍛煉了學生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結果,從整體上把握文章的主要內容。

     。ㄈ┨骄空n文

      1、自主讀課文。

      請同學們靜靜地默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。

      培養(yǎng)學生的自主性,這是新課標極力強調的。同時又提出讀的要求,使學生明白讀課文的時候,注意力要集中,要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到,邊讀邊思,使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

      2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。

      提問:老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么?

      這樣設計,使學生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動,F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識,而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學生的自主、探究,又能使學生掌握一定的學習方法,一舉兩得。

      本環(huán)節(jié)教學,教師著力抓兩點,一是抓重點句子,品重點字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。在講到老麻雀時,運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”,使學生感受更真切,理解得更深刻,明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點,進一步學深學透課文。

      再引導學生想象:“如果你就是那只小麻雀,能說說內心的感受嗎?”進行思維練習,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,激活學生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為,加深學生對課文主題的理解。

     。ㄋ模┛偨Y全文

      教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結,幫學生梳理和概括本節(jié)課所學知識,有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運用煽情的語言,感染愛是一種不可忽視的強大力量,這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,并呈現(xiàn)作者原文中的結尾,進一步加深學生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事,讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。

    四年級上冊《麻雀》教學設計通用3

      一、說教材

      《麻雀》出自十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。根據(jù)語文課程標準和學段的要求,結合學生實際和課后練習,我制定了本課的教學目標:

      1、理解課文內容,了解老麻雀的勇敢。

      2、懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量,理解母愛的偉大。

      二、說教法學法

      我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,把學習的主動權交給學生,充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時,我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法,讓學生帶著問題去閱讀,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學生仔細體會,深入理解。

      三、說過程

      (一)復習導入

      齊讀課文,復習第一課時學習的內容。

      1、在上節(jié)課基礎上,提出問題文中有哪些角色?

      2、它們之間發(fā)生了一件什么事?

      通過復習,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,幫學生快速了解文中的故事情節(jié)。

     。ǘ┨骄恐行

      1、學習第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時間?什么地點?

      2、學習第2自然段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

      討論事情發(fā)生的起因。

      (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?

     。2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?

     。3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?

      指導朗讀:“猛烈”寫出了風很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些!澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

      3、討論事情的經(jīng)過。

     。1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第4自然段。

      回答上述第一個問題。

     。ǐC狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)(板書:吃)

      指導朗讀:讀這句時,要突出緊張的氣氛。

      回答上述第二個問題。

     。ㄍ蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”,引導學生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。(板書:救)

      指導朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的`絕望。

     。2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒!罢取币辉~怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點,從哪里可以看出來?

      (讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書:斗)

      (讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。(板書:強大的愛)

     。3)面對如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?

      指導朗讀:“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

      4、討論事情的結局。齊讀最后一個自然段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

      (四)朗讀全文,總結全文

      由于老麻雀對小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

      結論:正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;

      (五)拓展作業(yè)

      你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。

      教學反思:

      優(yōu)點:

      1、讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學生們的感悟和體會都很深,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。

      2、我在這節(jié)課上從引導學生抓住主要句子,結合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學生抓重點詞體會感悟句意的能力。

      3、通過小練筆,充分發(fā)揮學生的想象力,讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。

      不足:

      1、沒能巧妙地抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。這也反映了一個問題,說明我在設計教案時,對教材內容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。

      2、在本節(jié)課中我雖然注重學生在讀中感悟課文,但讀書的形式單一化(指名讀)缺乏多樣化:默讀,自由讀,齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設計不緊密(板書),時間駕馭的不是很合理。

    四年級上冊《麻雀》教學設計通用4

      教學目標:

      1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

      2、掌握本課12個生字;理解搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大等詞語;會用無可奈何搏斗造句。

      3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

      教學重點:理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

      教學難點:理解一種強大的力量即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

      課前準備:預習課文,自學生字詞。

      課時安排:2課時。

      教學過程:

      第一課時

      教學要求:朗讀課文,初步了解課文內容。

      教學重點:熟讀課文,了解文中角色間的關系。

      教學難點:理清作者的寫作順序

      教學過程:

      一、啟發(fā)談話:

      麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時不會有人注意它。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。(出示課件)

      二、自學課文:

      1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

      2、默讀課文,弄清課文里的幾個角色,說說課文講了一件什么事?

      板書:小麻雀老麻雀獵狗

      3、理清文章條理,請學生口述練習:

      文章先寫()再寫()最后寫()。

      三、再讀課文,看看在這個故事中,你最關心誰?為什么?能不能從課文找依據(jù)請把你的想法寫在書上相應的位置。(從總體上談感受)

      四、作業(yè):熟讀課文。小字及抄詞。

      第二課時

      教學目標:

      通過課文朗讀,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

      教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

      教學難點:理解一種強大的力量即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

      教學過程:

      一、復習導入。

      1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文,誰能借助板書,說說課文的主要內容。

      2、過渡:師講述課文第一二自然段(課件展示小麻雀掉下來,獵狗露出牙齒的內容)同學們,看到這樣一個畫面,此時,你緊張嗎?你最擔心誰的命運?

      二、自主探究:

      1、第三自然段(小麻雀):

     。1)課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

     。2)指導朗讀。

      (3)做課后練習三,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的?

     。4)引導學生聯(lián)系上下文談自己的擔心。

     。5)出示課件:描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

      2、第四五自然段(老麻雀):

     。1)過渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因為有老麻雀的保護)演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫面,無動畫)

      過渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。

     。2)仔細默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號,將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

     。3)比較句子(打在紙上)引導運用從內容體會思想的方法,多問幾個為什么(演示動畫)

      A、突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

      突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,飛到獵狗面前。

      B、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。

      以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好,好在哪里?

     。4)理解強大的力量句子。

     。5)教師激情點撥:母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛,這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的'力量,沖破一切艱難險阻,不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)

      三、讀議課文六、七自然段

      1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評議朗讀。)

      2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。

      3、師述:同學們,正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強大的愛,嚇住了獵狗;正是這種強大的愛,感動了我。這種愛就是世是最偉大的母愛。(出示課件:母愛)作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結尾,其實還有這樣一段話:(打在紙上)是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。同學們,世界上無論人或動物都有母愛,讀到這兒,你對母愛一定有新的體會。此刻,你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上,寫好后站起來大聲讀出來。

      4、反饋。

      5、小結:心中有愛真好!

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