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嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)思路：
本課是從音樂切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動(dòng)人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動(dòng)人的故事。本課是《來自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。
第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對(duì)比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和欣賞蒙古族舞蹈，根據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達(dá)梅林
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。
�。�2）通過欣賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）講述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件、電子琴
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學(xué)生繪畫作品。
1、導(dǎo)言（略）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在這美麗的圖畫和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗(yàn)今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
�、谠谝魳分心惴路鹂吹搅耸裁矗�
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對(duì)這首樂曲的`最初印象。
利用音樂對(duì)比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡(jiǎn)介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達(dá)梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導(dǎo)學(xué)生聆聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“嘎達(dá)梅林”是什么意思？
3、講述嘎達(dá)梅林的故事。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。
5、引導(dǎo)學(xué)生討論嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？
1、談自己對(duì)“嘎達(dá)梅林”的含義的簡(jiǎn)單理解。
2、聆聽《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》
5、討論自己心中的嘎達(dá)形象。
通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
欣賞影片《嘎達(dá)梅林》片段
1、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會(huì)拍哪些場(chǎng)景？
2、觀賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。
2、學(xué)生觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。
師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、討論觀后感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己表演和體驗(yàn)人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》
1、學(xué)生交流自己對(duì)影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節(jié)片段。
3、師生同演小舞劇。
引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰和對(duì)草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。
1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事，明天我們的故事也會(huì)成為草原上最美的傳說，引導(dǎo)學(xué)生暢想明天，更加熱愛草原。
嘎達(dá)梅林教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
設(shè)計(jì)理念：
《嘎達(dá)梅林》選自六年級(jí)。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個(gè)單元，是“五十六朵花“系列的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的音樂和風(fēng)俗人情有一定的認(rèn)識(shí)和了解，因此，本節(jié)課以情境教學(xué)為主線，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了整合和拓展，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——新課教學(xué)，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。這其中還包括風(fēng)情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設(shè)計(jì)一是盡可能讓學(xué)生克服那種不善表現(xiàn)較被動(dòng)的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學(xué)模式從課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在歌聲中享受快樂，讓學(xué)生了解蒙古族民族風(fēng)情，有興趣的學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、享受音樂、弘揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。
教材分析：
內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭(zhēng)的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋砜�，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)目標(biāo)：了解嘎達(dá)梅林的歷史故事及《嘎達(dá)梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》。
二．能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。
三．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情及歷史傳說，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的熱愛。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的`途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時(shí)間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感受與鑒賞能力。
為突破重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備有：多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。L(fēng)情篇）
1、課前播放《內(nèi)蒙古草原風(fēng)光》音樂片段
在中華民族的大家庭里，生活著五十六個(gè)能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，猜一猜它們分別是哪個(gè)民族的民歌？
A《北京的金山上》藏族
B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族
C《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》蒙古族
今天老師將帶大家去一個(gè)神秘的地方，那里有不一樣的藍(lán)天，不一樣的草原，不一樣的風(fēng)土人情，有沒有同學(xué)剛才注意到老師播放的風(fēng)光短片？大家從風(fēng)光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進(jìn)這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學(xué)生最直接的感官刺激，同時(shí)加上師生互動(dòng)交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2、師生交流、共同探討
提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談?wù)勀銈儗?duì)這個(gè)民族的印象。
師生共同交流
每年七八月間，蒙古族將會(huì)舉行那達(dá)慕大會(huì)。包括摔跤、射箭、賽馬三項(xiàng)競(jìng)技等活動(dòng)。正是因?yàn)橛羞@樣的活動(dòng)，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認(rèn)識(shí)一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？
設(shè)計(jì)意圖：（通過讓學(xué)生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風(fēng)俗民情，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并拓寬音樂文化知識(shí)面，并設(shè)置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、新課教學(xué)，感受與鑒賞。
（歌唱篇）
1、啟發(fā)學(xué)生在歌聲中尋找答案
讓我們?cè)诟杪曋袑ふ疫@位偉大的民族英雄吧
播放《嘎達(dá)梅林》
提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？
學(xué)生回答：嘎達(dá)梅林
提出問題：那么嘎達(dá)梅林為什么會(huì)成為草原上的民族英雄呢？
2、播放視頻《講解嘎達(dá)梅林的故事》
下面我們有請(qǐng)中央電視臺(tái)主持人董卿阿姨來告訴大家吧。
3、學(xué)唱歌曲
讓我們用歌聲來紀(jì)念這位偉大的民族英雄吧！
①引導(dǎo)學(xué)生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)
613︱631︱6——‖
啊啊啊
2、教師彈奏旋律，學(xué)生朗讀歌詞
3．學(xué)唱歌曲旋律
4、引導(dǎo)學(xué)生試填歌詞
教師解決難點(diǎn)部分①長(zhǎng)音、氣息的把握②一字多音
5、這樣一首歌頌英雄的贊歌應(yīng)該用什么樣的情緒去演唱呢？
悲壯、悠揚(yáng)、贊美、歌頌等等
6．全體學(xué)生聲情并茂的演唱《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計(jì)意圖：（通過這一部分歌曲教學(xué)是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進(jìn)，逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到水到渠成的效果。）
�。ㄐ蕾p篇）
1、提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會(huì)選擇哪樣樂器？
2、教師引導(dǎo)：以猜謎的形式
有匹馬兒歌聲美
只有頭來沒有腿
沒有腿，跑的快
跑遍草原人人愛
歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？
學(xué)生回答：馬頭琴
3、出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構(gòu)造以及音色特點(diǎn)。
4、分別對(duì)比欣賞馬頭琴獨(dú)奏、齊奏《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏。
讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達(dá)梅林》，用心來體會(huì)蒙古族這件獨(dú)特的樂器帶給我們的震撼！
A.播放馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》
B.播放馬頭琴齊奏《嘎達(dá)梅林》
設(shè)計(jì)意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生深刻體會(huì)馬頭琴的音色特點(diǎn)。）
三．拓展延伸、開闊視野
1、播放《草原英雄小姐妹》
蒙古族這樣一個(gè)馬背上的民族不僅誕生了像嘎達(dá)梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的少年小英雄，你們知道是誰嗎？
2、布置作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等手段查找關(guān)于《草原英雄小姐妹的故事》
設(shè)計(jì)意圖：（通過將草原英雄故事進(jìn)行引申，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的熱愛。）
3、推薦欣賞
交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》（擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，從而提高其審美情趣）
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
今天這節(jié)課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認(rèn)識(shí)了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳說，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最后讓我們?cè)俅纬戇@首優(yōu)美動(dòng)人的頌歌！
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