漁歌子教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的漁歌子教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、有感情地朗讀古詩，并且背通出來、
2、認識“塞”、“笠”、“鷺”。
3、想象詩詞畫面，理解詩詞含義。
4、通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。
教學重難點
想象詩詞畫面，理解詩詞含義。
通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。
教學過程
一、揭趣，引入課題
1、今天，我們要學的一首詞，作者是張志和。他的名字可不是爸媽爺爺取的，是皇帝給他取的。16歲時，他中了舉人，給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，皇帝封他做官，賜名張志和，希望他心志平和。今天，我們要學他的一首詞，學生讀課題。
2、漁歌子是詞牌名，每一行有規(guī)定的字數(shù)。文人再把詞填進去，還有的被譜上曲子加以歌唱。
二、讀詞，學習生字
(一)自由由讀詞
1、請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一讀字正腔圓。
2、二讀，節(jié)奏鮮明。
3、三讀，韻味十足。
(二)學習生字你們看，這首詞里漏了幾個字。西山前白飛，桃花流水鱖(gui)魚肥。青箬，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。
1、寫“鷺”字漂亮的訣竅一一上面小一些，寬一些。師板書。
2、多音字塞
阻塞(Se)塞西塞山(sai)塞車(Sai)
3、形聲字笠
4、生字障礙已掃除，現(xiàn)在我們齊讀這首詞，同時做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明、韻味十足。
三、品詩，想象畫面
(一)說畫面有一句話說得好，詩詞中有畫，畫中有詩詞。張志和這首詞中都描寫了哪些景物?拿起筆，把它圈出來。
1、學生動筆圈畫。教師引導學生抓住一個詞語展開想象。由“西塞山”這個詞語，你會想到什么樣的畫面?老師的眼前出現(xiàn)了這樣的西塞山：
�。�1）西塞山上長滿了樹木，到處都是綠油油的。
�。�2）在云霧的籠罩下，朦朦朧朧。
�。�3）西塞山郁郁蔥蔥，如同披上了巨大的風衣。
2、這首詩中還有畫面。(出示:白鷺桃花、流水、斜風細雨、鱖魚肥…)你們選擇其中一個畫面來形容形容。同桌交流互動
�。�1）一群潔白的鷺鷥鳥展翅飛翔在天空。
（2）桃花張開了粉紅色的笑臉，遠遠看去，如同彩霞一片。
�。�3）湖水清澈見底，如同碧綠的翡翠。
�。�4）風輕輕地吹著，雨兒編織著細絲飄灑灑。
（5）鱖魚在水里歡快暢游，有時還撲騰跳出水面欣賞美麗的
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你們說得真好，抓住了詞中的一個景物展開想象。從你們描繪中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫一行或者兩行詩句畫面。
試試我們的默契程度，一人讀自己寫的畫面情景，其他同學附和著讀詞的內容。
張志和把這景色寫的如畫一般足以看出他對大自然的熱愛。板書：熱愛自然
四、拓展，品詩情
這么美的景色，張志和當然不想回去。板書：不須歸
哥哥張松齡，擔心他被雨淋壞了，寫了一首《漁父》。
課件出示：漁歌子
張松齡
樂是風波釣是閑
草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山
狂風浪起且須還
1、教師范讀，學生自由讀兩遍。
2、會讀是小本領，讀得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么?狂風暴雨且須還。
3、師扮演哥哥，學生扮演弟弟，整詩對讀，整句對讀。
4、因何不歸?還有一個重要原因。聯(lián)系寫作背景。
課件出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設餌，志不在魚也。
5、張志和根本就不是釣魚，他釣魚不放魚餌，你們說他是來干什么的?
�。�1）可能就是喜歡這里的美麗景象。
�。�2）他覺得在這里很悠閑很自在。
師:張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑、飄逸，他太愛這樣的生活了。讓我們再來誦讀。
板書：追求自由
五、延伸，再積累
(一)延展積累
這首詞寄托了作者追求自由、熱愛自然的情懷。板書“追求自由熱愛自然”很多詩人都向往這樣的悠閑風光，都希望像他那樣尋求仙境。詩人徐俯、蘇軾、黃庭堅都來尋找張志和了!
課件出示
鷓鴣天
徐俯
西塞山前白鷺飛，桃花流水镢魚肥。
朝廷若覓元真子，睛在長江理釣絲。
青箬笠，綠蓑衣。斜風細細雨不須歸。
浣溪沙
蘇軾
西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。
桃花流水鱖魚肥，自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
鷓鴣天
黃庭堅
西塞山邊白鷺飛。桃花流水鱖魚肥。
朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩
青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。
1、自由讀三首詞。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么詩人都重復使用詩句呢?
4、學生再次看圖背誦全詩。
(二)表達詩意
1、學到這里，同學們一定對這首詞有了更深的理解�，F(xiàn)在請你選擇自己喜歡的方式來表達詩意。課件出示：
抄寫詩詞想象畫面
詩詞配畫體悟情感
學唱歌曲身臨其境
2、班級交流展示。
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