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    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2024-02-24 09:06:20 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)要求

      1.學(xué)會本課8個生字,掌握中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛等詞語。認(rèn)識鶴、剩、留、朝4個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。

      二、教材說明

      本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚,并明白其中的`原因。

      三、教學(xué)建議

      (一)課前準(zhǔn)備

      準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖:背景有土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天,另用紙分別畫出三只白鶴、太陽、白云并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

      (二)識字、寫字教學(xué)

      1.識字教學(xué)

      注意讀準(zhǔn)旁、剩、朝三個字。

      本課的飽、記都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。午、埋、第、底、旁、起可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字低底弟第。

      2.寫字教學(xué)

      飽、記左窄右寬,飽要寫緊湊,記最后一筆不出頭。

      第注意約占田字格的四分之一,下面的弓要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。

      底里面氐的傾斜度與外面廣字的丿差不多,形成裙擺,底最后一點(diǎn)不能丟。

      旁中間的冖要寫得略寬,方的一橫在橫中線上。

      起的捺要寫得舒展,能把己字托住。

      (三)詞句教學(xué)

      本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如第一只、底下、旁邊等皆可看圖理解,升起、朝都可通過貼圖演示來幫助理解。

      第二天,太陽剛剛升起第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把太陽剛剛升起和埋魚時的一天中午聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當(dāng)時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。

      (四)朗讀指導(dǎo)

      本文長句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

      (五)練習(xí)提示

      第三題,比一比,再組成詞語,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?上茸寣W(xué)生自己完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應(yīng)鼓勵。

      (六)擴(kuò)展活動

      讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造地自編自演故事。

      (七)課時安排

      教學(xué)本課可用23課時。

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語,認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

      2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

      3.使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

      2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。

      教學(xué)過程:

      一、揭題引趣

      1.教師板書課題:三只白鶴

      齊讀課題

      2.指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?

      3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?

      4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?

      二、初讀課文

      1.聽錄音朗讀課文,要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?

      2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

      3.電腦出示生字、詞,檢查自學(xué)情況

      (1)電腦出示生字:

      (2)電腦出示會認(rèn)的字:

      (3)電腦出示詞語

      中午明天抬頭記住地下

      天空白云剛剛旁邊

      (4)電腦出示詞語

      白鶴吃飽剩下埋在記住

      請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個詞或2、3個詞語進(jìn)行說話練習(xí))(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚,埋在地里,留著明天再吃。)

      第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

      第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

      第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

      4.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)聽聽他們的'讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。

      5.看看課文有幾幅圖,說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

      三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      1.出示第一幅圖

      提問:誰在干什么?

      什么時間?誰在干什么?

      板書:一天中午埋魚

      2.他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請同學(xué)說一說。

      3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?

      (畫大樹)

      4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

      5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

      (1)學(xué)生自己練習(xí)讀。

      (2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段,教師范讀。

      (3)學(xué)生練讀。

      (4)指名讀。

      (二)學(xué)習(xí)第二自然段

      過渡:魚埋好了,三只白鶴在干什么呢?

      1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來。

      2.指名回答,學(xué)生邊說教師邊板畫:

      [詳見第一課時板書]

      3.電腦出示:請你用這樣一句話說一說。

      _______把_______作為找魚的記號。

      4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時候?(中午)

      第二只白鶴為什么抬頭看白云?

      第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?

      (三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

      1.過渡語:三只白鶴各自做了埋魚的記號,第二天,他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段,其他同學(xué)看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?

      2.電腦出示:

      第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

      第一只白鶴想:__________他就朝________飛去。

      第二只白鶴想:__________他就朝________飛去。

      第三只白鶴想:__________他就朝________飛去。

      3.第二天,太陽“剛剛”升起表示什么時候?(早上)早上太陽在哪個方向?(東邊)

      (學(xué)生把太陽圖往左邊移動。)

      4.電腦出示填空,讓學(xué)生說一說。

      早晨,太陽從()升起。中午,太陽在我們的()。晚上從()落下。

      學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

      點(diǎn)擊1:出示東方

      點(diǎn)擊1:出示頭頂上

      點(diǎn)擊1:出示西方

      第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?

      5.第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的?(指板書)所以他朝白云飛去,他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語》一課,“云兒見他讓路”,理解白云在天空中是飄浮不定的。)

      6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚?

      (因?yàn)樘,白云在天空中的位置在不停地變化,所以,以太陽和白云作?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。)

      7.現(xiàn)在,我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。

      看圖(二):第三只白鶴落在柳樹旁邊,柳樹的位置會改變嗎?那么,他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會改變,所以第三只白鶴能找到大魚。)

      8.指名讀第四自然段,教師指導(dǎo)讀好這句話。

      哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。

      9.另外兩只白鶴找不到大魚,會怎么想?怎么做?

      10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它,你想對另外兩只鶴說什么呢?

      (四)總結(jié)全文

      1.通過本課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(做事要多動腦筋,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)

      2.正確、流利地朗讀全文。

      3.復(fù)述課文

      以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。

      附板書:

      三只白鶴

      一天中午埋魚定標(biāo)記找魚

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)要求

      1、學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋,注意事物的變化。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

      難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

      課前準(zhǔn)備

      1、教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

      2、生字生詞卡片。

      3、朗讀課文的錄音帶。

      教學(xué)時間

      2課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、看圖導(dǎo)入新課

      指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。

      二、初讀課文

      1.聽課文錄音。

      2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

      3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

      三、再讀課文

      1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。

      (1)什么時候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

      (2)他們——學(xué)生接讀第二句。

      學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習(xí)朗讀第二句。

      (3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

      2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢

      (1)自由朗讀第二段。

      (2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空

      (3)出示與書上第一幅圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。

      3.第二天,三只白鶴按照自己記住的'標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢

      (1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

      (2)大家交流討論。

      (3)教師利用活動掛圖幫助理解:

     、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

     、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

      ③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

     、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里,在短時間內(nèi)是不會移動的。

      4.朗讀課文。

      第二課時

      一、朗讀課文

      二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識字、寫字。

      1.開火車讀生字卡片。

      2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。

      3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些!暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長需舒展,托住上邊的“已”。

      三、課堂練習(xí)

      1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。

      2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

      四、擴(kuò)展練習(xí)

      課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會。

      板書設(shè)計(jì)

      29三只白鶴

      怎樣記

      第一只第二只第三只

      太陽底下白云下面柳樹旁邊

      誰能找到魚

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析

      《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

      教學(xué)建議

      (一)課前準(zhǔn)備

      準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

      (二)識字、寫字教學(xué)

      1、識字教學(xué)

      注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

      本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記!拔、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

      2、寫字教學(xué)

      “飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。

      “第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。

      “旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

      (三)詞句教學(xué)

      本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

      “第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當(dāng)時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。

      (四)朗讀指導(dǎo)

      本文長句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

      (五)練習(xí)提示

      第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?上茸寣W(xué)生自己完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應(yīng)鼓勵。

      (六)擴(kuò)展活動

      讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

      (七)課時安排

      教學(xué)本課可用2—3課時。

      詞語解釋

      剩下:指沒吃完。

      看了看:是認(rèn)真觀察的意思。

      剛剛:才,不久。

      朝:向、往的意思。

      記住:把印象保持在腦子里。

      升起:指太陽由低往高處移動。

      抬頭:把頭仰起來。

      近義司與反義詞

      近義詞:升起——上升剛剛——剛才朝——向

      反義詞:升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

      剖析段篇章

      課文結(jié)構(gòu)

      全文共有四個自然段。

      第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

      第二段:講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志,各自記住埋魚的位置。

      第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的.標(biāo)志去找魚。

      第四段:提出問題,引起學(xué)生思考。

      中心思想

      這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié),說明了做事要動腦筋,要注意事物之間的聯(lián)系,只有這樣,才能把事情做好。

      句意推敲

      第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。

      這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的地方也就不同。

      課文題解

      這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個深刻的道理。

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語,認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

      2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

      3.使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

      2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。

      教學(xué)過程:

      一、揭題引趣

      1.教師板書課題:三只白鶴

      齊讀課題

      2.指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?

      3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?

      4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的'故事,你們想聽嗎?

      二、初讀課文

      1.聽錄音朗讀課文,要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?

      2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

      3.電腦出示生字、詞,檢查自學(xué)情況

      (1)電腦出示生字:

      (2)電腦出示會認(rèn)的字:

      (3)電腦出示詞語

      中午明天抬頭記住地下

      天空白云剛剛旁邊

      (4)電腦出示詞語

      白鶴吃飽剩下埋在記住

      請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個詞或2、3個詞語進(jìn)行說話練習(xí))(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚,埋在地里,留著明天再吃。)

      第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

      第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

      第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

      4.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。

      5.看看課文有幾幅圖,說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

      三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      1.出示第一幅圖

      提問:誰在干什么?

      什么時間?誰在干什么?

      板書:一天中午埋魚

      2.他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請同學(xué)說一說。

      3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?

      (畫大樹)

      4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

      5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

      (1)學(xué)生自己練習(xí)讀。

      (2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段,教師范讀。

      (3)學(xué)生練讀。

      (4)指名讀。

      (二)學(xué)習(xí)第二自然段

      過渡:魚埋好了,三只白鶴在干什么呢?

      1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來。

      2.指名回答,學(xué)生邊說教師邊板畫:

      [詳見第一課時板書]

      3.電腦出示:請你用這樣一句話說一說。

      _______把_______作為找魚的記號。

      4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽?這是什么時候?(中午)

      第二只白鶴為什么抬頭看白云?

      第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?

      (三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

      1.過渡語:三只白鶴各自做了埋魚的記號,第二天,他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段,其他同學(xué)看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?

      2.電腦出示:

      第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

    三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)6

      第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志,去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實(shí)際,把事情做好,達(dá)到預(yù)期目的。

      這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻,對一年級學(xué)生來說理解比較困難,在處理教材時,可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導(dǎo)朗讀,加深對課文的理解。

      具體教學(xué)過程,大致可按以下步驟進(jìn)行。

      一、聽錄音、看圖,對寓言故事整體感知

      先讓學(xué)生聽課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段,用“”作標(biāo)記。

      二、細(xì)讀課文,理解每段內(nèi)容

      在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。

      首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,要讓學(xué)生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚?把魚埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

      接下來學(xué)習(xí)第二段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看圖:三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方?(板書:太陽底、白云下面、柳樹旁邊。)

      最后理解第三、四段,這是教學(xué)的重點(diǎn),理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識,可設(shè)計(jì)這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考:第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細(xì)看圖,想一想哪只白鶴能找到魚?如果學(xué)生回答不出來,教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的.位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志?學(xué)生經(jīng)過醞釀討論,明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。因?yàn)椴煌瑫r間太陽所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測,唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考,因?yàn)榱鴺渖L在土里,在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到:凡事要動腦,多看多想注意觀察事物的變化,具體問題要具體分析,才能把事情做好。

      三、指導(dǎo)朗讀,加深理解課文

      在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時,要讀出三只白鶴埋魚后,怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情,幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意,加深對課文的理解。

      四、分析生字字形,指導(dǎo)書寫(略)

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