夜間飛行的秘密教學設計經(jīng)典(5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的夜間飛行的秘密教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
夜間飛行的秘密教學設計1
[教學目標]
1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。
教學重難點：
能夠從不同角度思考并提出問題。
[教學準備]
教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦
學生：完成預習單。
[課時安排]
2課時
第1課時
[課時目標]
1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）
[教學過程]
一、對比課題引思考
把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的秘密》兩個課題相對比，引發(fā)思考。
二、初讀課文掃障礙
1、檢驗預習成果
第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的.詞語。
第二組詞語：字理識字“系”并規(guī)范書寫。
第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。
2、概括全文內容
梳理文章要點概括全文內容。
預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達，解決了飛機在夜航的安全問題。
三、質疑發(fā)問尋角度
1、關注導語理發(fā)問
關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。
2、問題交流尋角度
從問題中主動發(fā)現(xiàn)有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結第一個提問角度——內容。
3、聚焦實驗尋角度
作者質疑“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”
聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。
4、繼續(xù)質疑尋方法
拋出教師讀文時的質疑，繼續(xù)引發(fā)學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。
5、課后習題尋角度
文章末尾的兩個問題和課后一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。
四、總結方法明思路
1、文本內容；
2、文章寫法；
3、文本啟示。
五、回讀文本再質疑
1、書寫本課的生字。
2、運用本節(jié)課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。
夜間飛行的秘密教學設計2
教學目標：
科學知識：
了解常見飛行器的飛行動力。
科學探究：
在了解飛行器發(fā)明史中，探究常見飛行器的飛行動力。
科學態(tài)度：
始終保持對飛行器的研究興趣。了解人類的好奇是飛行器發(fā)展的動力。
教學重點：
認識各種飛行器。
教學難點：
了解常見飛行器的飛行動力。
教學過程：
一、提出和聚焦問題
1.引入
談話：飛向太空，飛出地球，探索浩瀚的宇宙，一直以來就是人類不懈的追求。為此，人類發(fā)明、制造出了各種飛行器。你們知道圖片上的飛行器是什么嗎？
小結：是的！圖片上的是運載火箭發(fā)射航天器進入太空的過程。這些都是人們?yōu)榱颂剿饔钪娑圃斐龅娘w行器。
2.聚焦問題
提問1：飛行器是能夠在空中飛行的器械或裝置，是人類飛離地面，飛向太空的重要工具。同學們，你們還知道哪些飛行器嗎？
提問2：你們認識這么多的飛行器，那你們知道它們是如何飛上天的嗎？
談話：人類是怎樣飛上天空的呢？飛行器是如何發(fā)展的呢，那么我們一起沿著前人的腳步，認識飛行器發(fā)展的歷程。
二、科學實踐活動：飛行簡史
1.暢想階段
談話：自古以來，行走于地面的人類一直向往著在天空翱翔。古代人類在艱難的生活和生產(chǎn)中，只能寄托于神話般的幻想。所以就有了“嫦娥奔月”、“蠟制羽翼”、“飛車”、“飛毯”等神話傳說?�？梢哉f人類征服天空的歷史是從神話故事開始的。
提問：如果你是古人，你也會產(chǎn)生這樣的想象嗎？怎么會想到這種騰云駕霧的本領？又怎么會想到長出雙翼或者自己裝上翅膀就可以自由翱翔呢？
小結：屏幕前的同學們你們是怎么想的呢？你們覺得他們的想法有道理嗎？看來這些神話故事不是古人沒有來由的，隨意編造出來的。而是古人通過長時間的觀察生活，順應自然規(guī)律合理想象出來的。
2.模型階段
提問：人類天生沒有翅膀，于是就有人開始嘗試做出類似翅膀的模型讓它飛行。這就出現(xiàn)了人類最早的飛行器，你們猜是什么？
學生：風箏！
�、儆^察風箏——鳥類模型
提問：是的，我相信同學們都猜出來了，這就是中國的風箏！請大家仔細觀察，風箏為什么會做成這個樣子呢？（出示圖片）。
小結：你們觀察的很準確。風箏就是依靠天然的風力、借自然空氣動力原理飛行的飛行器。從中可以看出人類最初對飛行的研究就是從模擬鳥類的形態(tài)開始的。
�、诳酌鳠�--依靠空氣浮力上升
提問：人類在制造飛行器的初期，除了模擬鳥類的形態(tài)，還做了哪些嘗試呢？大家請看視頻。（播放視頻）你知道這是什么飛行器嗎？學生：孔明燈。
追問：孔明燈是怎么飛上天的呢？
模擬實驗：放孔明燈
安全提示：加熱時注意安全。
提問：你們觀察到了什么現(xiàn)象？
小結：聰明的中國古人發(fā)明了孔明燈。這與500年后的出現(xiàn)的熱氣球的升空原理幾乎完全一樣。
3.冒險階段
導語：像孔明燈、風箏這樣的物體飛上了天空。后來人們就想：如果將它們做的夠大、夠結實的話，是不是就可以將人帶上天了呢？據(jù)此，人類就發(fā)明了熱氣球和滑翔機。我們來學習相關資料：
1783年，法國人蒙哥爾費兄弟成功制成了可以載人的熱氣球，同年，羅奇埃乘坐這個熱氣球在凡爾賽宮上空飛行了25分鐘，人類真正開始了“空中時代”。
1849年，空氣動力學之父英國喬治凱利制造了一個三翼滑翔機，并讓一個10歲小孩坐著它從山頂滑下，實現(xiàn)了人類歷史上第一次載人滑翔系留牽引飛行。
1893年，德國工程師奧托李林塔爾發(fā)明了自帶動力滑翔機。從1891年至去世時的1896年，他用16種不同形式的滑翔機進行了差不多20xx次飛行實驗。1896年8月9日，當他在進行一架單翼滑翔機試飛時，突然一陣大風將機頭高高抬起，滑翔機在15米的高度失速了。李林塔爾重重的摔到了地面上，第二天在德國柏林的一家醫(yī)院不幸去世。
小結：人類這種大膽的冒險行為，因為缺少強大的理論基礎，大多落得非死即傷的下場，但確為飛行器的發(fā)展起到了促進作用。
4.深入研究階段
�。�1）飛機（固定翼）飛行動力
導語：科學家喬治凱利指出人類飛行器不應該單純模仿鳥類的飛行動作，而應該用不同裝置分別實現(xiàn)升力和動力，這為今后飛機的發(fā)明指出了方向。
�、偈澜绲谝患茱w機
提問：同學們，你知道世界上第一架飛機是誰發(fā)明的？
�、跈C翼翼型
提問：飛機龐大而沉重的身體是怎么攀升到空中，并能保持在空中飛行呢？
提問：一般的`飛機機翼是固定不動的，屬于“固定翼”。那它是怎么飛上藍天的呢？（出示圖片）請大家仔細觀察機翼，你有什么發(fā)現(xiàn)？
講解：我們換一個角度來看一下，這是飛機機翼的橫截面（出示圖片）我們將這個剖面形狀，稱為翼型，也稱翼剖面或葉剖面。對于不同的飛行速度，機翼的翼型形狀是不同的。
提問：那機翼為什么要這樣設計呢？
③飛機升力
�。ü潭ㄒ恚�
設計實驗：那怎么證明你的想法呢？
過渡語：?那就按照同學們的方案進行實驗吧。
實驗：播放兩架飛機飛行狀況實驗過程
匯報交流：同學們，通過剛才的試飛，你們發(fā)現(xiàn)這兩架飛機的飛行狀態(tài)是怎樣的？
小結：看來飛機的翼型有助于產(chǎn)生飛行所需的升力。那這是為什么呢？科學家們又是怎樣研究的，我們來看一看通過研究有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：其實我們也可以在風箏和滑翔機身上看到同樣的設計。飛機升力的產(chǎn)生與翼型密不可分，但實際中升力的產(chǎn)生是非常復雜的，它與飛機整體的氣動外形、飛機姿態(tài)和飛機附近氣流都有關系。有興趣的同學可以繼續(xù)研究。
導語：同學們，你們知道人們?yōu)榱孙w向天空，除了飛機還發(fā)明了哪些飛行器呢？
�。�2）“竹蜻蜓”（旋翼）的飛行動力
提問：那你知道“竹蜻蜓”是怎樣飛起來的呢？
講解：工程師受竹蜻蜓啟發(fā)，設計了直升機。直升機發(fā)動機驅動旋翼提供升力，把直升機舉托在空中,分為單旋翼和雙旋翼直升機。
（3）撲翼機（撲翼）的飛行動力
�。�4）飛艇（可控飛行）
5.探索宇宙階段
提問：自從人類飛起來以后，就開始向人往神秘莫測的天際，浩瀚的宇宙。為了飛離地球，人們又做出了哪些發(fā)明創(chuàng)造？
提問：除此之外，你還知道哪些飛行器？
三、總結延伸：了解不同類型飛行器的飛行動力
談話：人類從最初的上天升空的遐想開始，至今走過了一個漫長而曲折的道路。大體發(fā)展過程是從風箏、滑翔機、再到飛機，尤其到近現(xiàn)代時期，隨著各種高科技的綜合發(fā)展，最后發(fā)展成為今天人們看到的航天飛行的宇宙飛船等。認識了這么多的飛行器，為了方便我們可以將它們進行一下分類。
提問：我們可以怎樣分類呢?
過渡語：那你知道科學家是怎樣分類的嗎？我們看一下學習資料。
結束語：飛行，是人類對自身和自然界的一個挑戰(zhàn)，也是人類從有史以來就不斷追求的一個夙愿。飛行器的出現(xiàn)改變了人與人之間的距離，也改變了人與宇宙之間的距離，未來會怎樣發(fā)展，我們一起努力，一起期待。希望本課內容對你們后面設計和制作飛行器有所啟發(fā)。
夜間飛行的秘密教學設計3
一、教學目標、重難點
1、學會從不同角度去提問。
2、能借助問題理解課文內容。
二、教學過程
1、復習導入
師:上節(jié)課我們一起去探尋了一個秘密，一個關于(生：夜間飛行)的秘密。快速回憶，是什么事物夜間飛行?(生：飛機)
而這個秘密又是與什么相關?(生：蝙蝠)到底這飛機飛行與蝙蝠之間有怎樣的秘密?它們之間存在什么關系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習!
2、區(qū)分提問角度
1)師:還記得陪我們一起閱讀的學習小伙伴嗎?她帶來的課文旁邊和后面的問題清單還記得嗎?我們一起來回顧(出示課后習題"問題清單")
2)這張問題清單上有學習小伙伴提出的三個問題,看問題簡單，但學習小伙伴給我們選下了個不簡單的任務呢，我們一起聽聽她說了什么?
(播放錄音:四三班的同學們,你們好!我是你們的學習小伙伴。相信你們已經(jīng)看到我的問題青單,接下來你們敢接受我對你們發(fā)起的挑戰(zhàn)嗎?哈哈,我的第一個任務是：你們能說說我這三個問題是根據(jù)什么角度提出來的嗎?)
3)挑戰(zhàn)書已經(jīng)下發(fā)給我們了，大家快快行動起來吧。
小組討論:這3個問題是學習小伙伴根據(jù)什么提出來的?她的提問角度是什么?
4)生匯報
①課文內容
�、�(師引導：換個角度看，作者寫作時，為什么詳細寫第一次試驗，而簡略寫后兩次實驗?)>寫法
�、蹚恼n文得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的>啟示
(學生代表匯總匯報):學習伙伴，你好!你的第一個問題是從課內容來提問，第二個是從寫法上來提問，第三個是從啟示上提問的。
5)師:我們來聽聽學習小伙伴怎么說?
3、羅列問題清單
1)播放錄音:哇,四(3)班的同學們你們可真快,這么短的時間就知道了我的提問角度是什么，看來真難不倒你們,那接下來的任務可有難度了，你們能模仿我的問題清單羅列出屬于你們的問題清單嗎?
2)師:這可是個不小的難題，你們有信心完成嗎?老師這里送大家三條羅列問題清單小妙招.你們可看好了!
�、贇w并相似問題
�、谏崛ハ嗤瑔栴}
�、垩a充新的問題(不同角度)
用上小妙招開始接受來自學習伙伴的挑戰(zhàn)吧!
3)小組討論，羅列清單，投影展示，全班評價(不同角度)
4)學生代表匯總匯報
5)播放錄音:我聽了你們的問題清單真忍不住豎起大拇指呢，恭喜你們挑戰(zhàn)成功了!我呀，這次不挑戰(zhàn)你們了，這次來是來尋求你們的幫忙。我的小伙伴告訴我，光會提出問題、列出清單是不夠的，還要想試著解決問題�？墒沁@張問題清單讓我有點發(fā)愁，你們能幫幫我嗎?
4、解決問題
1)師:大家愿意幫幫我們的`學習小伙伴嗎?那我們一起來試試。(出示問題清單)
2)小組討論并匯報
★蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的?(內容)
(第7段內容提煉關鍵信息，并通過簡單示意圖表示)
★作者如何寫清楚飛機夜間飛行的?(寫法)
(第8段與第7段進行對比)
師：根據(jù)老師畫出的蝙蝠飛行示意圖，自己也通過簡單圖形畫出飛機夜間飛行示意圖)
★生活中還有那些發(fā)明是受到動物的啟示?(啟發(fā))
鯨魚流線型→潛水艇
蜻蜓→直開機
青蛙→電子蛙眼
3)師:聽完我們的解答，學習小伙伴已經(jīng)迫不及待地想要感謝你們了!
(播放錄音：同學們,真的太謝謝你們了，聽完了你們的解答,我才發(fā)現(xiàn)原來解決問題簡單又有趣，我也要向你們學習。很高興這節(jié)課成為你們的學習伙伴,希望我們很快能再見面，再見了!)
4)師:幫助了學習伙伴也讓我們自己學到了知識，真是一舉兩得呢!
5、課堂總結
通過這節(jié)課的學習,我們知道了要積極思考,還可以從不同角度去提問(內容、寫法、啟發(fā)),提出問題還不夠,還需嘗試著去解決,這樣我們對于文章的理解才會越來越深刻。
6、作業(yè)布置
運用本節(jié)課所學完成課后練習第三題，從不同角度去提出問題并嘗試著解決。
三、板書設計
【教學反思】
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，具有很強的科學性，但其本質還是語文課，致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語文課的根本任務。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學精神等，只是這類課文教學的一大任務，而不是唯一和根本的任務。
對于四年級的學生來說，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點也是難點。提問不僅是學生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我通過學習小伙伴這一角色的加入，更好地引導學生認真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學生獲得啟發(fā)，學會發(fā)散思維，掌握從內容、寫法、啟發(fā)不同的提問角度，從而提高學生的提問能力。
與此同時，我還結合學習小伙伴和課后練習引導學生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
不足之處及改進措施：
1、“飛機夜間飛行”、“蝙蝠探路”部分內容未預留足夠時間讓學生深入探究，導致“對比”這個寫作手法未讓學生深刻理解。在教學每一個環(huán)節(jié)時，都應當關注學生是否真正理解并接收，并通過學生反饋及時檢查，出現(xiàn)未能理解的，老師放慢教學速度。
2、本節(jié)課設計重視了學生的技能訓練，而忽略了學生對部分內容的理解。在“區(qū)分提問角度”、“羅列問題清單”兩個環(huán)節(jié)都是訓了學生的“提問”這一技能，“解決問題”這一環(huán)節(jié)才讓學生認真關注了文本內容，在這一環(huán)節(jié)也應在每一個問題的解決上多預留時間，讓學生清晰理解“蝙蝠飛行”和“飛機夜間飛行”的聯(lián)系和區(qū)別。
3、讓孩子們朗讀的時間較少，在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀，使語文課堂更顯語文味，更具魅力。
4、課后練習題可放在課堂進行，鞏固并檢測學生技能的訓練。
夜間飛行的秘密教學設計4
［教學目標］
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。
2.學會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內容。
�。劢虒W重難點］
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
�。壅n時目標］
1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。
2.了解課文大意。
3.學會根據(jù)課文內容來提問。（重點）
一、識字導入
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：
�。�1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？
（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？
�。�3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查預習，整體感知課文
1、檢查預習。
�。�1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。
�。�2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？
課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度：根據(jù)課文內容提問
1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）
生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）
生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
2.教師小結，并引導學生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認真思考后提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度�！�
第二課時
�。壅n時目標］
1.能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗提問，并能借助問題理解課文內容。（重點）
2.鏈接課后習題，學會提出自己的問題。（難點）
一、提問角度：根據(jù)寫作方式提問
�。ㄒ唬┮l(fā)思考，示范：模仿
上節(jié)課大家從課文內容的角度進行了提問，我們還能從哪些角度來提問呢？（預設：從文章的寫法來提問）
�。ǘ┟鞔_角度，觀察提問
（出示課文第4～5自然段）請學生閱讀，并思考：“這兩個自然段寫了三次實驗。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問題呢？”
生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實驗用了一個自然段，后兩次實驗用了一個自然段。作者為什么要這么安排呢？
生2：我想問為什么第一次實驗過程進行了詳寫，而后兩次略寫呢？
�。ㄈ├^續(xù)提問，強化訓練
1.（課件出示課文第3自然段）學生齊讀，師引導：“站在寫法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問題�！�
生1：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個問題。用問題來結尾有什么特別之處嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說了蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補充“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開？”
2.自讀課文最后一個自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題？
二、提問角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗提問
1.師：學了課文，我們知道了雷達原來是科學家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的，文中的'“那位同學”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗提出了問題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實際出發(fā)，提出一些問題嗎？
預設：我知道直升機是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學們還知道其他的發(fā)明嗎？
2.（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問的？
生：這些小動物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關呢？我們身邊還有什么是受動物啟發(fā)發(fā)明的呢？
3.師：你們越來越會提問了！從動物身上發(fā)現(xiàn)功能特點，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門科學，叫仿生學。感興趣的同學課后可以去查閱這方面的資料。
三、拓展運用
讀課后習題中的《它們是莖，還是根？》，根據(jù)教師的提示，提出自己的問題。（板書：學會從不同角度提問）
問題預設：選文用了怎樣的結構？作者介紹變態(tài)莖的時候，采用了什么說明方法？
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們學會了根據(jù)課文內容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶，這將會給我們的閱讀打開新的視野，讓閱讀更加有效。
�。劢虒W板書］
學會從不同角度提問根據(jù)課文內容提問
根據(jù)寫作方式提問
聯(lián)系生活經(jīng)驗提問
�。劢虒W反思］
提問不僅是學生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
我引導學生認真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學生獲得啟發(fā)，學會發(fā)散思維，掌握從課文內容提問、根據(jù)寫作方式提問和聯(lián)系生活經(jīng)驗提問的方式，從而提高學生的提問能力。
與此同時，我還結合課后練習引導學生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，又提高了學生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學設計5
教學目標
1、知識目標：
(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標：
(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。
(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。
教學重難點
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。
2、培養(yǎng)學生從不同角度提問題的能力。
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖片，激趣導入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
2、讀題質疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學習生字。
1、讀準字音，標出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見PPT)
指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復習回顧，默讀課文。
1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
(科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)
3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內容的'提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學們提出的問題。
四、課堂小結。
我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習導入。
同學們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。
二、集中問題，學習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。
2、總結文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從( )里發(fā)出( )，遇到障礙物就反射回來，傳到它的( )，它就立刻( )。
2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學家通過反復研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù)，實驗方法，實驗結果，結論
完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
5、學生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達無線電波
飛機熒屏障礙物
對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達的天線就像是蝙蝠的( )，雷達發(fā)出的"無線電波就像是蝙蝠( )，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
四、補充提問，拓展延伸。
1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
(3)文章開頭為什么先寫飛機？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。
六、延伸訓練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設計
教學反思
這篇課文有很強的科學性，以說明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質疑中引發(fā)探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系？
直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發(fā)學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。
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