六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)
在日常過程學(xué)習(xí)中，大家都知道一些經(jīng)典的文言文吧？文言文是一種書面語言，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教材分析】
《文言文二則》是統(tǒng)編語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的單元主題是“科學(xué)精神”，語文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。
《文言文二則》選入了《學(xué)弈》和《兩小兒辨日》。這兩篇文言文短小精悍，都是通過一個(gè)小故事闡明某個(gè)道理。《學(xué)弈》選自《孟子·告子》，全文共五句話，雖不足百字，卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過程寫得清楚明白，道理說得透徹。文章通過寫弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋，兩個(gè)人態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果差異巨大的事情，告訴人們做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
在《學(xué)弈》這一課，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文，要綜合運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法疏通大意，說出故事的大致內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)《學(xué)弈》蘊(yùn)含的道理。
【學(xué)情分析】
本屆六年級(jí)的學(xué)生，從五年級(jí)開始使用語文統(tǒng)編教材，五年級(jí)已學(xué)習(xí)文言文《古人談讀書》《自相矛盾》《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫�！返群喍桃锥奈难晕�，有一定的閱讀理解文言文的能力，初步掌握了反復(fù)誦讀、借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、查閱資料等學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀文言文方面，在老師的指導(dǎo)下能夠注意讀好停頓。
文中的“之”、“為”出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律，運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容。教師要讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文的生字與新詞，做到正確、流利、有感情地朗讀課文；二是引導(dǎo)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中能對(duì)照注釋，了解文言文的大致意思，再連起來說說故事的內(nèi)容，背誦課文；三是通過文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語言形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣以及在文言文學(xué)習(xí)中熟讀成誦，積累語言，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)讀寫生字，理解“善、之”等詞語意思，能正確、流利地朗讀《學(xué)弈》，并背誦課文。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境和根據(jù)注釋疏通文意，說出故事的內(nèi)容。
3.通過聯(lián)系生活，領(lǐng)悟《學(xué)弈》蘊(yùn)含的道理，體會(huì)文章用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法疏通文意，說出故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過聯(lián)系生活，體會(huì)《學(xué)弈》蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】
板塊一：單元導(dǎo)讀，引出課題
一、單元導(dǎo)讀，明確主題
1.閱讀導(dǎo)語頁
今天我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本77頁，齊讀單元導(dǎo)語頁—— “科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇愛思考的人�！�
本單元的學(xué)習(xí)主題是跟“科學(xué)精神”有關(guān)，向我們提出了哪些語文要素呢？（生齊讀語文要素）
我們可以從本單元學(xué)習(xí)到，文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。今天這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第一篇。請(qǐng)齊讀課題——《學(xué)弈》
我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文，學(xué)會(huì)了這些理解文言文的好方法，接下來我們綜合運(yùn)用這些方法。
二、介紹作者，解釋課題
1.介紹作者
借助注釋，我們知道《學(xué)弈》出自《孟子·告子上》。（介紹孟子）
2.解釋課題
題目“學(xué)弈”是什么意思？（學(xué)習(xí)下圍棋）你是怎么知道的？（結(jié)合注釋和插圖）
《學(xué)弈》就是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)下圍棋的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元語文要素。回顧以往學(xué)習(xí)文言文的方法，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。借助插圖和注釋，理解課題，大致把握課文主題�！�
板塊二：初讀正音，讀通課文
一、自由朗讀課文
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本78頁，自己讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提示朗讀文言文的方法：①先借助注釋讀準(zhǔn)字音，如果遇到多音字，聯(lián)系語境，想一想字的意思再判斷讀音；②長的句子應(yīng)讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
二、讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，學(xué)寫生字
1.一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與？
�。�1）正音并解釋“鴻鵠”（學(xué)法點(diǎn)撥：結(jié)合注釋理解詞義）
（2）讀準(zhǔn)多音字“為”。（學(xué)法點(diǎn)撥：結(jié)合意思判斷多音字讀音）
（3）讀準(zhǔn)語氣詞“與”，讀好反問語氣。
�。�4）通過多種形式朗讀，讀通句子。
2.思援弓繳而射之
�。�1）提示多音字“繳”。
�。�2）說句意，讀好停頓：思/援弓繳/而射之（學(xué)法點(diǎn)撥：合適的停頓才能表達(dá)合適的意思。）
（3）寫生字“援”。
3.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
讀好長句：我們讀好了帶有多音字的句子，這長句子，我們也要讀通讀順。
三、朗讀課文
教師范讀課文、指名讀、全班朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讀好文言文，乃有效閱讀之鑰匙。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)意思判斷多音字讀音，讀好停頓，讀好長句，把課文讀通讀順。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯(cuò)生字，提高生字認(rèn)讀和書寫能力。教師的示范朗讀為學(xué)生正確朗讀和感悟理解課文做鋪墊，讓學(xué)生了解文言文的特點(diǎn)，感受到誦讀古文的樂趣�！�
板塊三：疏通文意，二人
一、認(rèn)識(shí)弈秋，句式訓(xùn)練
1.介紹弈秋
這是一個(gè)關(guān)于學(xué)下棋的故事，誰來學(xué)？誰來教？（二人學(xué)，弈秋教）（板書：弈秋二人）
你從哪句話知道的？（“使弈秋誨二人弈”）
為什么請(qǐng)弈秋來教？（“弈秋，通國之善弈者也�！保┧莻�(gè)怎樣的人？（下棋最好，善于下棋）所以文中說他是——善弈者。（板書：善弈者）
2.句式訓(xùn)練
你也來夸夸小伙伴。（出示句式：×××，通班之善 者也。）
所以，“善……者”，就是善于做某事的人。
3.了解名稱特點(diǎn)
“弈秋，弈秋”，這個(gè)人姓“弈”名“秋”嗎？
人們把他的名字和他擅長的技藝結(jié)合起來。
像這樣的稱呼，你還想到哪些？（刷子李、庖�。�
二、創(chuàng)設(shè)情境填表格，梳理文意評(píng)二人
1.讀課文，填表格
弈秋上了一堂圍棋課，需要完成《課堂觀察記錄表》，并作。請(qǐng)你幫幫他。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并摘錄文中語句填表格。（展示學(xué)生填寫內(nèi)容）
2.品讀重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)二人
其一人專心致志，惟弈秋之為聽；
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
�。�1）評(píng)價(jià)專心致志的人
同樣是弈秋的學(xué)生，他們倆的表現(xiàn)截然不同。
第一個(gè)學(xué)生，他是怎么學(xué)的？誰來用自己的話評(píng)價(jià)一下。
看看插圖，在課堂中他有哪些動(dòng)作、神態(tài)呢？
如果用文中的一個(gè)詞概括，可以說他——專心致志。（板書：專心致志）
誰來通過朗讀夸夸他？（請(qǐng)生朗讀）
（2）評(píng)價(jià)三心二意的人
那另外一個(gè)學(xué)生呢？他是怎么學(xué)的？誰來評(píng)價(jià)一下？（板書：三心二意）
三心二意的他一心想著拉弓射大雁，他還想著什么呢？看圖，你能說說嗎？
句式訓(xùn)練：
二心以為有將至，思 而 。
三心以為有 ，思 。
預(yù)設(shè)：二心以為有白馬將至，思騎馬背而奔騰。
三心以為有清風(fēng)將至，思拿風(fēng)箏而放之。
�。�3）合作朗讀
倆人學(xué)弈的過程，態(tài)度截然不同，其中一個(gè)人——這邊三組讀，另一人——這邊四組讀。
（4）探究結(jié)果
那學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？（雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）
是的，兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也會(huì)不同。（板書：態(tài)度不同，結(jié)果不同）
文中也提出了一個(gè)問題——為是其智弗若與？文中的回答是——曰：非然也。
說著聊著，我們就把這個(gè)故事理清楚了。再來讀一讀，相信你會(huì)讀得更好。
3.指導(dǎo)背誦。
是啊，三個(gè)人，一個(gè)故事。弈秋——（學(xué)生順勢(shì)背誦）
4.理解“之”
有沒有發(fā)現(xiàn)，在課文中，有一個(gè)字，反復(fù)出現(xiàn)了好多次呢？（“之”）
（1）表示“的”的意思
前兩個(gè)“之”意思一樣，是什么意思？（的）
�。�2）用于代指人或事或物
后面這些“之”，都是指代人或事物，請(qǐng)根據(jù)上下文，說說“之”指的是什么。
【設(shè)計(jì)意圖：疏通古文大意，是學(xué)懂文言文的關(guān)鍵。以“幫助弈秋填寫《課堂記錄觀察表》”的情景設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，品讀重點(diǎn)語句，通過借助注釋和插圖、展開想象等方式關(guān)注二人課堂表現(xiàn)的差異，練習(xí)運(yùn)用簡單的文言句式說話。課堂教學(xué)中落實(shí)課后題訓(xùn)練，以句式練習(xí)理解“善”的意思，歸納整理的方式“之”的含義。】
板塊四：練說故事，感悟道理
一、練說故事
1.講故事的方法提示
填好了課堂記錄表，請(qǐng)你來扮演弈秋，向大家匯報(bào)一下你的課堂故事吧！
提示：（1）按事情的發(fā)展順序講，講清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�2）適當(dāng)?shù)胤郊由舷胂螅压适轮v得更吸引人。
2.同位講故事
3.請(qǐng)生扮演弈秋，講故事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
二、點(diǎn)明主旨
1.明白道理
課堂記錄表還有一項(xiàng)內(nèi)容，填上課堂小結(jié)，請(qǐng)你幫幫弈秋，根據(jù)兩位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？說一說
2.聯(lián)系生活感悟道理
這個(gè)故事告訴我們“只有專心致志，才能有所成就”，聯(lián)系你的生活實(shí)際，在你的生活中有沒有同樣的感受呢？
孟子寫這個(gè)故事時(shí)，原文開頭這樣一句話：“不專心致志，則不得也”，孟子就是通過弈秋教兩個(gè)學(xué)生下棋的具體事例來說明觀點(diǎn)。帶著你感悟，再來朗讀全文。
3.布置作業(yè)
�。�1）朗讀并背誦《學(xué)弈》。
�。�2）和家人說說《學(xué)弈》的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：在疏通文意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生練說故事內(nèi)容，鞏固課文內(nèi)容。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，融說理于敘事之中，理解文章運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行�！�
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
弈秋：善弈者
專心致志
二人態(tài)度不同
三心二意結(jié)果不同
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