(經(jīng)典)父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2.抓住描寫(xiě)父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí)，談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。（板書(shū)課題，生讀課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）
二。檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況。（出示三組詞語(yǔ)，生讀，講講自己對(duì)三組詞語(yǔ)的理解。）
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒(méi)有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，可以選用其中的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō)，教師給予點(diǎn)撥。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的.方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）
三�；仡櫋疤崾尽�，明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫(xiě)父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。）
2、小結(jié)：不管是單元學(xué)習(xí)提示，還是課文前的學(xué)習(xí)提示，都再次提示我們，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）
四。自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)默讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言，在邊上作批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感想）
2、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
（2）組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
�。�3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”
（對(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。）
�。ň渥訉�(duì)比：a、望著我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧�！�
b、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”）
�。ㄕ乙徽揖渥佑惺裁床灰粯�？分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話的態(tài)度，語(yǔ)氣。）
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中……（父親把開(kāi)墾菜園看得很重，不顧自己的身體。）
父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（父親從山腳下把土挑上山去，直到雙肩紅腫，腳板上起泡，很堅(jiān)毅。）（聯(lián)系前面的內(nèi)容，我們知道父親為什么要這么做，聯(lián)系后面的課文，我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時(shí)要聯(lián)系上下文，這樣就能把課文讀懂，讀透。朗讀體會(huì)。）
父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！保ǜ赣H精心伺候菜園，執(zhí)著，有恒心。）
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（父親選定了目標(biāo)，就充滿信心地去做。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在讓學(xué)生利用所學(xué)的方法自讀自悟，交流學(xué)習(xí)所得，要注意讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。同時(shí)在關(guān)鍵處或疑難處，還是需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，不能放任自流。）
五�？偨Y(jié)呼應(yīng)，升華主題
1、這堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，鞏固了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)的方法，懂得父親用他的勤勞、堅(jiān)毅，開(kāi)墾了這塊荒涼的坡地，使得這里一年四季都是一片翠綠。
2、你覺(jué)得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎？為什么？
�。ńM織學(xué)生交流討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的總結(jié)既要注意思想的領(lǐng)悟，也要重視方法的習(xí)得。而對(duì)題目的思索，既是讓學(xué)生對(duì)人物的形象的進(jìn)一步感受，也是對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的深度探究，是一舉多得的學(xué)習(xí)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親的菜園
勤勞 堅(jiān)毅
荒涼的坡地碧綠的翡翠
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言）
總設(shè)計(jì)意圖：
《父親的菜園》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從把握課文主要內(nèi)容做起。我認(rèn)為把握課文大意涉及學(xué)生的理解能力、概括能力以及表達(dá)能力，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練。
而連接語(yǔ)提示了一組課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法。本課是略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞從單元學(xué)習(xí)提示中提煉出的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固從精讀課文領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)“精讀是準(zhǔn)備，略讀是運(yùn)用”的略讀教學(xué)思想。
閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，教師往往比較注重，而作者是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的，容易被忽視。我讓學(xué)生用心讀課文，邊讀邊批注，充分交流學(xué)習(xí)心得來(lái)領(lǐng)悟作者通過(guò)怎樣的言行描寫(xiě)出父親的品質(zhì)。竭力做到既“得言”，又“得意”。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀：
這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問(wèn)題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的.汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ)，感悟人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.出示菜園的圖片，師：仔細(xì)看圖，你想說(shuō)些什么？
2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。（板書(shū)課題）
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
生1：精心翻地。（師板書(shū)）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。）你體會(huì)到了什么？
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書(shū)）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說(shuō)的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意讀？（指生反復(fù)讀文，體會(huì)。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書(shū)）
師：父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來(lái)讀一讀。
�。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會(huì)到什么？
師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感受是什么？
出示：正因?yàn)椋?），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會(huì)到什么？
生：是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫(xiě)？為什么？
生：不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學(xué)到了什么？
2.學(xué)完了課文，你有什么收獲？
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅(jiān)毅和勤勞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)菜園嗎？你見(jiàn)到的菜園是什么樣的？
2、我也曾看過(guò)無(wú)數(shù)的菜園，但其中有一個(gè)菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，繞過(guò)無(wú)數(shù)荒涼的大山，抬起頭來(lái)，就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)那菜園了。（出示句子）
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
a大家靜靜的望，望見(jiàn)一個(gè)怎樣的菜園了？還望見(jiàn)了什么？
（結(jié)合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛(ài)，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）
3、讓我們走近它，細(xì)細(xì)的觀察它的樣子（出示句子）
“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
二、初讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、劃出生字新詞，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、交流檢查
1、師：我們來(lái)讀讀新詞
2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事。寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是2——10節(jié)。
3、這部分中有兩句話，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么？
課件出示兩句話。
望著這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”
點(diǎn)貧瘠出現(xiàn) 可怖的巖石 大塊大塊猙獰的巖石 出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：
貧瘠—？—“碧綠的翡翠”
（父親身上到底有什么神奇的'力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）
四、學(xué)習(xí)課文（2--10節(jié)）
快速瀏覽課文2——10節(jié)，根據(jù) “開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。
1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。
2、劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
3、討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、我們小組推選（ ）代表。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地：
1全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
2望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
3每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書(shū)：開(kāi)地 從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
1可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
2那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
3父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書(shū)：填石 肩紅腫，腳起泡 重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的父親。
肥土：
1望著這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”
2父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)
3在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書(shū)總結(jié)：因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。▎�(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫(xiě)）
勤勞
貧瘠— 堅(jiān)毅—“碧綠”的翡翠
執(zhí)著
開(kāi)地——從早到晚
填石——肩紅腫，腳起泡
肥土——精心伺候
4、案例《父親的菜園》
出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
師：細(xì)細(xì)讀這一句話，你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得父親的菜園非常的綠，周圍是黃黃的土地，只有父親的菜園是那樣的綠，像翡翠一樣綠，因?yàn)榫G才美。
生：我讀懂了，翡翠是珠寶，很珍貴，在父親的眼里，這一片菜園也如同翡翠一般珍貴。
師：是的，這一片碧綠的菜園里凝聚著父親多少的——
生：辛勞
生：心血
生：希望與夢(mèng)想��！
是呀，父親的菜園是父親不懈勞動(dòng)的成果。然后老師引領(lǐng)孩子交流感悟最受感動(dòng)的句子。
如
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
……
引領(lǐng)孩子在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，感受父親的勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。
三、抓文本意猶未盡的空白
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“盛”。
2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得正因?yàn)楦赣H付出了辛勞，貧瘠的土地才變得肥沃，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了幸福，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，齊讀課題
二、默讀課文，整體感知
1、想一想文中寫(xiě)了一件什么事？
2、圍繞“父親的菜園”你想提出什么問(wèn)題？
三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流
注意強(qiáng)調(diào)：“簸箕”的“箕”在詞中讀輕聲。
“翠”字“羽”不帶鉤。
“盛”是多音字，本文中讀“chéng”，“茂盛”中讀“shèng”
四、朗讀課文，理清層次
1、指名分自然段朗讀課文，師生從“正確、流利、聲音洪亮”的角度評(píng)一評(píng)。
2、指三名學(xué)生“掐頭去尾”分工讀課文，共他生想：課文哪些內(nèi)容分別回答了“父親為什么重開(kāi)菜園？父親怎么重開(kāi)菜園？父親重開(kāi)的菜園是什么樣？
3、嘗試著把課文分成三段，概括段意。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，嘗試?yán)斫庹n文。
2、寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、抓重點(diǎn)詞
父親是怎樣重開(kāi)菜園的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出概括父親怎樣重開(kāi)菜園的一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文，找到重點(diǎn)詞“精心伺候”
二、理清層次
請(qǐng)大家仔細(xì)讀文，看看課文第二部分從哪幾個(gè)方面寫(xiě)父親精心伺候菜園的。
(1)(第2段)細(xì)心翻地。(2)(第3-6段)豌豆肥土。(3)(第7段)四處拾糞。
三、逐層精讀
1、讀第一層，其他學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句看出父親“精心伺候？
(1)幻燈片出示兩個(gè)重點(diǎn)句子：每天天色未明…………一小片剛翻過(guò)的黃土地。
(2)文中只寫(xiě)了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一小片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的.，你能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象父親是怎樣細(xì)心翻地的嗎？
2、學(xué)生分角色讀第二層，教師指導(dǎo)學(xué)生讀讀人物對(duì)話的語(yǔ)氣、感情。
3、父親都做了什么？我有什么反應(yīng)？父親是怎么說(shuō)的？事實(shí)證明父親做的說(shuō)的有沒(méi)有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：種豌豆：似信非信；翻豌豆：疑惑不懈。
幻燈出示：撒了種子，就會(huì)有收獲的，我們不能光顧眼前。
4、指讀第三層，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句談父親怎樣精心伺候菜園。
5、指讀后，回答：父親重開(kāi)的菜園究竟什么樣呢？幻燈片出示：在父親的精心伺候下……一片誘人的翠綠。指名讀幻燈片上的文字。
6、教師相機(jī)出示課后積累的名言。
四、再讀課文，回憶整體。
為什么課題是“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”呢？
生談自己的理解：因?yàn)楦赣H為重開(kāi)菜園付出了辛勤的勞動(dòng)。
五、作業(yè)
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
父親的菜園
精心伺候
細(xì)心翻地 豌豆肥土 四處拾糞
種豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2、懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。
3、自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，體會(huì)它的作用。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)探究：
一、談話揭題
1、同學(xué)們都去過(guò)素質(zhì)基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來(lái)分鐘，其間的艱辛你們并沒(méi)有嘗到。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《父親的`菜園》，體會(huì)種菜的辛勞。
2、板書(shū)課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
1、用你們喜歡的讀書(shū)方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己查找工具書(shū)解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？
2、檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題。
�。�1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫(xiě)法。
猙獰炒伺蚯蚓
�。�2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開(kāi)墾自己的菜園，在付出艱辛勞動(dòng)之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）
板書(shū)：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標(biāo)，體會(huì)思想。
三、合作交流
1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。
2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）
1、父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒！”
2、每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
3、父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……
4、父親……，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
5、父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
�。◤倪@些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）
四、作業(yè)：
把你感觸最深的句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)6
今天是20xx年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是：
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來(lái)之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文，談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人？
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)太低，感覺(jué)就是是課文的復(fù)述
教師開(kāi)始檢查學(xué)生寫(xiě)的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時(shí)氣得氣都不敢出，不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái)，他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn)，什么時(shí)候好，什么時(shí)候不好，我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢，我揍人也挺兇的。可是他突然像無(wú)了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢？能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎？
接下來(lái)學(xué)生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。
師，哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下？生：挑什么：師詞語(yǔ)啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字，“噴香”時(shí)讀音不同，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生讀。
看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照，也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問(wèn)題：父親的菜園種在什么地方呢？
學(xué)生：山坡，山坡上好種菜嗎？
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生：貧瘠
什么是貧瘠？
學(xué)生匯報(bào)。
接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題：父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。
學(xué)生匯報(bào)：
翻土
文中撒種子了嗎？
學(xué)生：沒(méi)有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生：下了一場(chǎng)大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀
學(xué)生齊讀。
先開(kāi)了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學(xué)生：砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后齊讀。
砌墻，挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的？,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出（四處拾糞）
繼續(xù)課文，“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問(wèn)題，老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣？
學(xué)生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái)，我在想如果追問(wèn)勾黔玲，這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園，很形象，很生動(dòng)，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫(xiě)了出來(lái)，而老師為了完成自己的任務(wù)，強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái)，又想重新建構(gòu)，卻達(dá)不到這樣的效果了，有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生：了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里，我在想
1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國(guó)祥老師的話說(shuō)，一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。
2、用什么樣方式能夠最快的`讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親，學(xué)生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生：我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題，父親始終是菜園的主人，他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議，但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。
課后我的反思：
這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫(xiě)了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個(gè)勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒(méi)有我，這在王國(guó)維的《人間詞話》里，把這種寫(xiě)法叫無(wú)我之境，作者把“我”給遮蔽起來(lái)了，“我”寫(xiě)父親就是想成為父親那樣的人，他對(duì)父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開(kāi)就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程，而去蔽的過(guò)程，恰恰是這節(jié)課需要的過(guò)程，從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。
游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過(guò)。
昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進(jìn)入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái)，看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個(gè)表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文，而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看，學(xué)生是理解課文了的，而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的，特別是沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果別人的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，還情有可原，而這是我自己的班級(jí)，我能夠說(shuō)什么呢？
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對(duì)土地的珍愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰(shuí)的菜園呢，一起讀。
2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設(shè)計(jì)意圖：這部分用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法推測(cè)課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．帶著問(wèn)題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結(jié)過(guò)渡：那么多的蔬菜，難怪作者說(shuō)“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖
▲音都念準(zhǔn)了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)？課文中伺候的是什么呢？
板書(shū)：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣？經(jīng)過(guò)父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準(zhǔn)確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了，課文就是寫(xiě)父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護(hù)、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2． 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話，現(xiàn)在我們來(lái)交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對(duì)待菜園的？
板塊一、開(kāi)荒除草（坡地開(kāi)荒）
出示句子：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（開(kāi)荒除草）
▲說(shuō)說(shuō)你的理解，哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候，說(shuō)說(shuō)你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導(dǎo)朗讀：透過(guò)這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢？
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫(huà)面
▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵�，還是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢？
▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的？（出示句子）
▲是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會(huì)到這一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。（指讀，齊讀）
（評(píng)價(jià)：多么痛心的`父親呀；你已經(jīng)真正體會(huì)到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園，還可以從哪兒體會(huì)出？
�。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請(qǐng)教過(guò)數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導(dǎo)：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請(qǐng)你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來(lái)歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠�？矗愣归L(zhǎng)出來(lái)了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話
（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。
設(shè)計(jì)意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對(duì)土地的珍愛(ài)。
四、 書(shū)寫(xiě)言行，學(xué)會(huì)表達(dá)
1.同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書(shū)本中寫(xiě)到的這一些，想象一下，當(dāng)種子播下去，當(dāng)菜苗長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？
2．學(xué)生寫(xiě)話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。阆氲降氖歉赣H捉蟲(chóng)的情景，寫(xiě)出了父親捉蟲(chóng)的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細(xì)致；有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)出父親的語(yǔ)言呢；我真佩服你們，應(yīng)該說(shuō)，你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫(xiě)出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結(jié)： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護(hù)著菜園。怪不得說(shuō)這是——（示意讀課題）父親的菜園
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父親那勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課，糾結(jié)的原因之一:耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，雖說(shuō)是一篇略讀課文，但備課花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。糾結(jié)的原因之二：我的思想混沌，坡地開(kāi)荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力，每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語(yǔ)，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個(gè)大問(wèn)題，就是為什么說(shuō)是父親的菜園？三個(gè)層次去理解，第一層次，在學(xué)生概括主要內(nèi)容之后，第二個(gè)層次，在梳理文章的脈絡(luò)之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個(gè)層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當(dāng)然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教，時(shí)間完全不夠。糾結(jié)的原因之三：是練筆點(diǎn)不知如何定位，我原來(lái)定在雨中搶救省略號(hào)的文本補(bǔ)白上，發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄，無(wú)非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來(lái)在老教師的指導(dǎo)下，做了一些調(diào)整，一是把原來(lái)按照行文結(jié)構(gòu)下來(lái)的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學(xué)，二是把寫(xiě)話點(diǎn)也落實(shí)在對(duì)精心伺候的拓展補(bǔ)充上，施肥、澆水、捉蟲(chóng)、拔草，讓學(xué)生跟隨文字體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的父親形象。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)8
【文本簡(jiǎn)介】
《父親的菜園》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元。這組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】
本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)它的作用。 【教具準(zhǔn)備】PPT課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
1、教師板寫(xiě)“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)）
然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎？
板書(shū)課題：28父親的菜園
荒地
菜園
�。▽W(xué)習(xí)是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。板寫(xiě)“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對(duì)比，為理解下文“父親選擇了一塊想對(duì)平緩的坡地”開(kāi)墾荒地，體會(huì)墾荒難度之大做好鋪墊。）
二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個(gè)詞說(shuō)印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學(xué)們，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫(xiě)父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學(xué)生交流初讀印象。預(yù)設(shè)——現(xiàn)在的菜園
（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。（死黃土變得肥沃了。）
�。�1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）
�。�2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺(jué)得父親的菜園怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（生答師概括并板書(shū)：生機(jī)盎然）
用你的朗讀來(lái)把這勃勃的生機(jī)展現(xiàn)出來(lái)吧！過(guò)渡：父親生機(jī)勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來(lái)怎么樣？（學(xué)生杜文，找出描寫(xiě)菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關(guān)鍵詞，也是整體把握文本的過(guò)程。由果溯因，設(shè)疑激趣。）
3、出示詞組，學(xué)生讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你感受到了一個(gè)怎樣的荒地？
課件出示：
相對(duì)平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過(guò)渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
�。ń處煶鍪久鑼�(xiě)“菜園”舊貌的關(guān)鍵詞組，幫助學(xué)生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對(duì)比，讓學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)越來(lái)越強(qiáng)烈，也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。）
三、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
1、找畫(huà)描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么品質(zhì)。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找畫(huà)出描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么？
2、交流談體會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”（2）每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
啟發(fā)想象：
從這句話中，你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出的？指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
或：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會(huì)干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì)怎樣做呢？從這句話中，你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？
預(yù)設(shè)：
父親經(jīng)過(guò)一星期起早貪黑的地勞動(dòng)，才開(kāi)墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……（4）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒(méi)有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說(shuō)巖石很“可怖”？“沒(méi)有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈）讀著“父親笑了”，你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（樂(lè)觀、樸實(shí)）這段話你怎么讀？
（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
引導(dǎo)品讀：為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）這段話，你打算怎么讀？
3、探究寫(xiě)法
作者是如何寫(xiě)出父親的.這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行。）
4、夸夸父親
請(qǐng)用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩(shī)，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩(shī)，與學(xué)生共品讀：
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實(shí)的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，
依舊在荒涼的坡地開(kāi)墾出菜園。
您的身上，
有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機(jī)。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅(jiān)毅中創(chuàng)造奇跡！
奇跡，
奇跡的名字，就是您——父親！
（對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。）
五、文本拓展，課外延伸
1、生自由距離說(shuō)說(shuō)身邊這樣具有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學(xué)們，執(zhí)著的追求，頑強(qiáng)的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬(wàn)人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨(dú)臂馬麗、單腿小偉，撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒(méi)有翻不過(guò)的山，世界上沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會(huì)辦不到！
六、回歸課題，升華理解
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看課題《父親的菜園》，一般來(lái)講，應(yīng)該寫(xiě)菜園里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻著重寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？
預(yù)設(shè)：
因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預(yù)設(shè)：
不合適，它不能突出父親與菜園的關(guān)系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎？預(yù)設(shè)：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。
這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的另一個(gè)寫(xiě)作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當(dāng)。
（回歸課題，再次從寫(xiě)作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，讓學(xué)生明白題目對(duì)一篇文章的重要，學(xué)習(xí)恰當(dāng)擬定題目。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機(jī)盎然
勤勞
堅(jiān)持不懈執(zhí)
著…
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看課件認(rèn)識(shí)農(nóng)具。
2、由農(nóng)具引入課題，讀題。
二、學(xué)習(xí)首尾段
1、讀了課題你想到哪些問(wèn)題？
2、解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讀第一自然段，感受問(wèn)題的嚴(yán)重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長(zhǎng)勢(shì)之好。
三、深讀2—5自然段
過(guò)渡：看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒(méi)有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開(kāi)辟出來(lái)的菜地，就你們的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，想在山坡上開(kāi)辟菜地會(huì)（很難）。
1、默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)開(kāi)辟菜地之難的語(yǔ)句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報(bào)。
3、自由讀畫(huà)出的語(yǔ)句，深刻體會(huì)開(kāi)辟之艱難，并討論這是怎樣的一個(gè)父親。
4、生朗讀，交流，板書(shū)體會(huì)，師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、精度9—10自然段
過(guò)渡：父親不畏艱險(xiǎn)開(kāi)辟出來(lái)的菜地是貧瘠的，看著這個(gè)板書(shū)你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
1、生自主提出問(wèn)題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(zhǎng)出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問(wèn)：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰(shuí)來(lái)替我說(shuō)說(shuō)這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話，并思考對(duì)“我”說(shuō)和對(duì)豌豆說(shuō)分別會(huì)是怎樣說(shuō)。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時(shí)翻出了。
五、情感升華，點(diǎn)題總結(jié)。
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢
1、齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的.菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！�
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
板書(shū)：
父親的菜園（誘人的翠綠）
肥土
貧瘠的菜地
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，板書(shū)課題
1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀，走近菜園
1、教師：來(lái)，課文拿起來(lái)，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)劃下來(lái)，再讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀課文，并圈畫(huà)描寫(xiě)菜園的詞句）
2、詞句檢查：
（1）教師：會(huì)讀課文了嗎？老師覺(jué)得這篇課文中，這些詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？
�。ǔ鍪镜谝唤M）堅(jiān)毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀，相機(jī)正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準(zhǔn)了，了不起，一起來(lái)！
�。ǔ鍪镜诙M）鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀；師：這些都是勞動(dòng)工具。這幾種勞動(dòng)工具你熟悉嗎？一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）
3、反饋：這到底是一個(gè)怎樣的菜園？說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。
指名匯報(bào)。（集體交流圈畫(huà)的描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)，交流時(shí)，先提示大家在哪一個(gè)自然段。）
教師：這是你們找到的描寫(xiě)菜園的短語(yǔ)，老師也找了一些，一起來(lái)看看：
�。�1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
�。�2）你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？
第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
�。�3）為什么這樣分類？
教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是原來(lái)的菜園，原來(lái)的菜園是一塊（板書(shū)：荒涼的坡地），右邊這些短語(yǔ)寫(xiě)的是經(jīng)過(guò)父親的開(kāi)墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書(shū)：碧綠的翡翠）
以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
三、二讀，走向父親
教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來(lái)變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大�。。┠銈冋J(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫(xiě)父親的`、令你印象深刻的句子劃下來(lái)，并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的特點(diǎn)，這叫劃句子，寫(xiě)旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至可以一目十行）
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。
2、以一個(gè)學(xué)生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學(xué)生拿起筆，繼續(xù)做旁注。
4、反饋：預(yù)設(shè)：重點(diǎn)段細(xì)品。隨機(jī)交流
預(yù)設(shè)一歸功于父親的艱辛地付出
�。▕^不顧身?yè)尵炔藞@）：
同學(xué)們，讓我們先走進(jìn)那暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)刻，
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危�
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
讀著讀著，哪些詞觸動(dòng)了你？
�。▽W(xué)生品讀，抓住關(guān)鍵詞句交流打動(dòng)自己的父親的動(dòng)作。）
�。�1）學(xué)生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動(dòng)作，從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）
�。ㄈ绻麑W(xué)生只說(shuō)到一個(gè)動(dòng)詞，教師：除了這個(gè)詞，還有哪兩個(gè)詞也能表現(xiàn)出來(lái)？）
�。�2）你覺(jué)得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
�。�3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬(wàn)分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫(xiě)父親的那一句。（指導(dǎo)朗讀）
（4）師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過(guò)文中的省略號(hào)，看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎？
a、練筆：請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，特別寫(xiě)好父親的動(dòng)作。
b、反饋：指名讀。
C、教師示下水文：老師也寫(xiě)了這省略的畫(huà)面，
�。翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂，想抱住那些泥土。）
�。�5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學(xué)到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會(huì)有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書(shū)）
連接語(yǔ)：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？
預(yù)設(shè)二歸功于父親的精心伺候
�。�1）、師：接下來(lái)的日子，父親對(duì)這塊土地更加——（精心伺候）板書(shū)。
（2）、誰(shuí)能用伺候來(lái)造一個(gè)句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時(shí)的父親已經(jīng)把土地當(dāng)做一個(gè)人來(lái)寫(xiě)了。
�。�3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請(qǐng)你從文中找一找。
�。�1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進(jìn)土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對(duì)此，也是“疑惑不解”！孩子們請(qǐng)你去好好讀讀父親說(shuō)的這段話，大家一起來(lái)解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說(shuō)的話）
�。�2）指名說(shuō)。（為了將來(lái)土地更加肥沃）
�。�3）找一找，父親說(shuō)的話中，哪些詞語(yǔ)最能讓我們讀到父親對(duì)這片土地的精心伺候？
�。�4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。此時(shí)此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。
�。�5）、指導(dǎo)朗讀：A.個(gè)別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛(ài)憐與呵護(hù)。
B.齊讀：父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，就像自己的孩子，又像一個(gè)共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。讓我們一起來(lái)讀一讀父親說(shuō)的這段話吧。
�。�6）、此時(shí)此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”
【預(yù)設(shè)其他句子】
�。�1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。（板書(shū)：辛勞）
�。�2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）
�。◣熞龑�(dǎo)：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長(zhǎng)血泡，心里會(huì)怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈的挑著土，所以我們說(shuō)這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）
�。�3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
5、小結(jié)，歸納寫(xiě)作方法：
同學(xué)們，學(xué)到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書(shū)）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰(shuí)能將它們分成兩部分？
小結(jié)：是的，作者通過(guò)對(duì)父親語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，為我們生動(dòng)的刻畫(huà)一個(gè)堅(jiān)毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學(xué)們，以后咱們自己在寫(xiě)作文時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的好方法。
四、三讀，走進(jìn)菜園
1、揭題
教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅(jiān)毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）
�。�1），跟老師合作著讀。
�。�2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣，看，這兒明明寫(xiě)著是“我家的菜園”，這個(gè)菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書(shū)）（這也是作者對(duì)自己父親的一種尊重與懷念�。�
（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。
2、重組課文內(nèi)容，寫(xiě)話習(xí)得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對(duì)這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請(qǐng)根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，把你看到的，想到的補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬(wàn)千：__________________________________________________________________________________________________________________________
�。▽W(xué)生寫(xiě)話，教師巡視，集體交流。）
3、結(jié)課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。
同學(xué)們，你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。
板書(shū)：
父親的菜園
堅(jiān)毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)；
3、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，從本單元中的許多人物身上學(xué)到了很多，學(xué)到了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神；學(xué)到了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神；以及一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人的形象也深深地印在了我們的腦海里；那么這節(jié)課讓我們走近一位普普通通的父親，走進(jìn)他的菜園，從父親的身上我們又讀懂什么，獲得什么呢？
二、初讀課文
1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果：簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)：
（1）要認(rèn)得字：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡(jiǎn)單得找到句子讀讀
3、簡(jiǎn)單的講講課文寫(xiě)了一件什么事？
（注意的是：學(xué)生在概括的過(guò)程中，老師要及時(shí)糾正，及時(shí)點(diǎn)撥）
如：父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。像其中的“艱辛”之類的重點(diǎn)詞一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確地概括出來(lái)
三、圍繞“艱辛”之類的重點(diǎn)詞展開(kāi)教學(xué)
1、為了同學(xué)們能夠更好的體會(huì)父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請(qǐng)快速朗讀課文，找出寫(xiě)菜園的`句子。
2交流并板書(shū)：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）
過(guò)度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個(gè)過(guò)程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結(jié)到“艱辛”）。
3、默讀課文，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
4、交流：重點(diǎn)的幾處。
重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫(xiě)出了父親在干什么？（開(kāi)荒）并談?wù)勛约后w會(huì)，抓住“每天、天還沒(méi)亮、直到傍晚、一個(gè)星期、三四分等詞語(yǔ)”
�。�2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。
�。�3）朗讀指導(dǎo)
重點(diǎn)二：第五自然段“父親沒(méi)有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐 山腳下等詞語(yǔ)
�。�2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地，其實(shí)就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開(kāi)始……）從中你有體會(huì)到什么？（填土的艱辛）
�。�3）朗讀促悟
重點(diǎn)三：第八自然段父親的話
�。�1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
�。�2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
�。�3）父親的話不僅解開(kāi)我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動(dòng)中去。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）
2.一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
3.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4.出示提綱，指導(dǎo)自讀
�。�1）初步閱讀，讀通課文
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題
1.同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
2.讀第一、二節(jié)。思考為什么要開(kāi)墾新菜園？
3.父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4.哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書(shū)本上批注）
5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）
6.全班討論，理清課文的思路。
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋�(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究，初步感悟
1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺(jué)得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目?jī)磹旱臉幼印Ｎ闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
4.討論感悟，指導(dǎo)理解句子。
�、傥覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
�、谶h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
［設(shè)計(jì)意圖］
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟，解決問(wèn)題
1.全班交流，體會(huì)人物精神
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
3.結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
4.經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？
5.讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6.下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
7.探究寫(xiě)法；作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
8.請(qǐng)你用自己的.話夸夸這位父親。
�。A(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
1.積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
28課父親的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
［教學(xué)反思］
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、提問(wèn)：
通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道父親的菜園建在什么地方？（欲設(shè)：建在荒涼的山坡上）
3、追問(wèn)：
后來(lái)，父親的菜園長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪個(gè)句子知道的？（欲設(shè)：學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個(gè)比喻句體會(huì)菜園的菜長(zhǎng)得非常好。）
4、引導(dǎo)：
荒山上怎么會(huì)有長(zhǎng)得這么好的菜園呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考課文講了一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書(shū)，思考課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的`語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
三、深入自學(xué)，討論交流
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
�、� 父親是在什么情況下決定開(kāi)墾新菜園，他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
�、� 畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么？
2、學(xué)生讀文，思考問(wèn)題，勾畫(huà)詞句，寫(xiě)批注。
3、小組討論交流。
四、交流
1、學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句回答：
�、� 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開(kāi)墾新菜園的。
�、� 怎樣開(kāi)墾：
欲設(shè)：
① 選擇相對(duì)平緩的坡地作為菜園的基地。
�、� 壘上石墻，挑土上山。
�、� 種豌豆肥田。
�、� 拾糞肥田。
2、學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，自由談體會(huì)：
欲設(shè)：
�、� 學(xué)生抓“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒！’”中的“堅(jiān)毅”和感嘆號(hào)體會(huì)父親的勤勞。
�、� 學(xué)生抓“每天天還沒(méi)亮”、“扛著”“挑著”體會(huì)父親的勤勞吃苦。
�、� 學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進(jìn)了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)和保護(hù)。
�、� 學(xué)生抓“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！斌w會(huì)父親的堅(jiān)忍不拔。
五、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評(píng)議。
六、總結(jié)課文，暢談收獲感受
1、學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的？你想到了誰(shuí)？（欲設(shè)：學(xué)生可能談父親的可貴品質(zhì)，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。）
2、在寫(xiě)作方法上得到什么啟示或有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物特點(diǎn)來(lái)談收獲）
七、作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法描寫(xiě)自己的祖父母。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
二、讀題設(shè)疑，整體感知。
1.（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
4.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
三、讀通課文，小組交流。
1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
四、全班交流，體會(huì)人物精神。
1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
6.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧�，為了理想竭盡全力地付出等）
五、積累語(yǔ)言。
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
六、探究寫(xiě)法。
1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄：
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的`是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！
當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓�(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？”
父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：“孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō)：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 （板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的'菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
�。▽W(xué)生回答）
這些字你們會(huì)讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個(gè)別讀，齊讀
三、嚴(yán)讀課文，深入感悟
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、交流
分享總是快樂(lè)，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫(huà)出詞句。
四、延伸感悟，課外擴(kuò)展
齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關(guān)故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)
五、小結(jié)
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
六、布置作業(yè)
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