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    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-02-29 17:20:08 教學(xué)資源 投訴 投稿

    [集合]普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    [集合]普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課,大家齊讀課題。上節(jié)課,我們初讀了這篇課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,了解了故事的主要內(nèi)容,誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)?(學(xué)生回答,老師適時(shí)指導(dǎo))

      師:故事里的普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī),與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),給人類(lèi)帶來(lái)了光明和智慧。那么,普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰,又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家快速讀課文,找出普羅米修斯說(shuō)的話(huà)。

      師出示:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      學(xué)生讀這段話(huà)。

      師過(guò)渡:“為人類(lèi)造!,普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福,又是怎樣為人類(lèi)造福的?

      (設(shè)計(jì)意圖:從這一關(guān)鍵段落直接切入,統(tǒng)領(lǐng)全課,引出下文,讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。過(guò)渡到第1、2自然段的教學(xué)。)

      二、精讀課文,感受普羅米修斯

      1、師:請(qǐng)大家默讀課文第1,2自然段:邊讀邊思考:普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?他又是怎樣為人類(lèi)造福的?

      學(xué)生默讀課文,老師提示拿筆和尺勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

      師:剛才同學(xué)們看書(shū)都很認(rèn)真,現(xiàn)在想一想,普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?

      師出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。

      指名讀。

      師:你從這段話(huà)體會(huì)到了什么?

      學(xué)生回答。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,體會(huì)沒(méi)有火時(shí)人們生活的悲慘。)

      師:沒(méi)有火,我們?nèi)祟?lèi)的生活是這樣悲慘,誰(shuí)能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)呢?

      學(xué)生朗讀,加深理解。

      師:看到人類(lèi)的不幸與痛苦,普羅米修斯沒(méi)有嘆息,沒(méi)有旁觀,而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間,人們的生活發(fā)生了什么變化?

      出示:自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

      師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文?

      指名讀。

      師:同學(xué)們注意到?jīng)]有,這段最后的省略號(hào),想像一下,人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化?

      學(xué)生想像回答。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)火給人們生活帶來(lái)的變化,普羅米修斯為人類(lèi)造福。)

      師:你們的想象力真豐富!是啊,火對(duì)我們的生活影響有多大!

      出示:火使人類(lèi)從黑暗走向──(光明)從寒冷走向──(溫暖)

      從痛苦走向──(幸福)從疾病走向──(健康)

      從野蠻走向──(文明)

      2、師過(guò)渡:是啊,光明、溫暖、幸福、健康、文明,這就是為人類(lèi)造福啊!可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后,他是怎樣想的?怎樣做的?

      生:想像體會(huì)宙斯的心情回答。

      師:火神呢,他是怎樣想的,怎樣說(shuō)的?

      學(xué)生回答。

      師:好,現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話(huà),讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。

      學(xué)生讀對(duì)話(huà)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從語(yǔ)句中體會(huì)人物心情,通過(guò)朗讀加深理解。)

      3、師過(guò)渡:“我可以忍受各種痛苦”,那么,普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段,從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。(師巡視)

      師出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

      師:你從哪里感受到了痛苦?說(shuō)說(shuō)理由。

      學(xué)生回答,老師適時(shí)指導(dǎo)。

      師:同學(xué)們,普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨啊!請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下,他還會(huì)遭受什么痛苦?

      出示:火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,普羅米修斯()漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人,普羅米修斯()大雪紛飛,冰天雪地,普羅米修斯()

      師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      學(xué)生想像并回答。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)普羅米修斯的痛苦。)

      師:你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦!讓我們?cè)賮?lái)朗讀,感受一下普羅米修斯的痛苦吧。

      學(xué)生讀課文,體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。

      師:同學(xué)們,從你們的朗讀中,我聽(tīng)出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎?可我們的英雄卻忍受住了:

      師出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      生齊讀:我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      師:普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋,可是,他忍受的痛苦僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?

      師出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的'嘴巴,啄食他的肝臟。在白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

      指名讀。

      師:你從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦?

      學(xué)生回答。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。)

      師:真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)!你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

      學(xué)生讀課文。

      師:這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久?咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。

      師出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

      指名讀。

      師:許多年來(lái),無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng),多么殘酷,普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念:

      出示:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      學(xué)生齊讀。

      師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?同桌交流,再全班交流。

      學(xué)生回答。

     。ń涣髌樟_米修斯最讓人佩服的,感悟英雄品質(zhì)。)

      師:你說(shuō)得真好!為了人類(lèi),普羅米修斯忍受了多大的痛苦!為了人類(lèi),普羅米修斯做出了多大的犧牲!為了人類(lèi),普羅米修斯震撼了天上人間!普羅米修斯的精神,不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人,還感動(dòng)了一位天神。

      生默讀第9自然段。

      出示:他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,心中憤憤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鷲鷹,接著又用石頭砸碎了鎖鏈。

      師:想像一下,大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯,是怎樣想的?

      學(xué)生回答。

      (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心情。)

      師出示:普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。

      師:“終于”這個(gè)詞可不可以去掉?

      學(xué)生回答。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。)

      出示:普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

      生讀。

      師:是啊,這個(gè)過(guò)程中飽含著我們?nèi)祟?lèi)長(zhǎng)久的期待,讀到此,我們的心終于如釋重負(fù)了!

      此時(shí)此刻,讓我們一起再來(lái)讀讀他感天動(dòng)地的名言,感受英雄的情懷:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再次出現(xiàn)英雄的語(yǔ)言,讓學(xué)生朗讀,使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。)

      三、拓展延伸:

      1、師:同學(xué)們,普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不,更是精神上的火種──一種永不屈服,勇敢抗?fàn)幘竦南笳。正因(yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄,老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī):

      出示:普羅米修斯是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,送來(lái)光和熱,送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,烈日如火,暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,這就是你──普羅米修斯!

      師生合作朗讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀贊美普羅米修斯的詩(shī),使學(xué)生理解普羅米修斯帶來(lái)的火種更是一種精神的象征。)

      2、普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神,像這樣的神還有很多;像這樣為民除害、造福人類(lèi)的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話(huà)。

      出示:普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中,還有眾神之王宙斯,太陽(yáng)神阿波羅,海神波賽東,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多,比如,金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事,都很吸引人。

      作業(yè):讀一讀你喜歡的希臘神話(huà)故事,領(lǐng)略它的魅力。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣及了解西方文明的興趣。)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      為人類(lèi)造福勇敢善良

      普羅米修斯

      不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【我的思考】

      普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),盜取天火,給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類(lèi)留下物質(zhì)上的火種,更為人類(lèi)留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!

      我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子,為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子,為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念,我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,在感悟善良勇敢、充滿(mǎn)著博愛(ài)和不屈精神的神的形象的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿(mǎn)、提升形象,從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!

      【我的教學(xué)】

      一、導(dǎo)語(yǔ)揭題

      1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話(huà)”。

      2、中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)──《女?huà)z造人》、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z賦予人類(lèi)生命,又為了人類(lèi)幸福,歷盡辛苦。而在古希臘神話(huà)故事中,也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)英雄的姓名:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

      解析:開(kāi)啟神話(huà)故事的窗口,激發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生對(duì)神話(huà)故事一種美的向往之情。

      二、指導(dǎo)正確讀文本,了解“英雄”壯舉

      1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ):(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí),再糾正既費(fèi)時(shí),又達(dá)不到理想的效果。)

      普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯

      2、朗讀交流,相機(jī)指導(dǎo)。

      3、默讀,摘錄你感觸較深的詞、句并交流:

      驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭

      4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

      解析:通過(guò)學(xué)生自主閱讀,交流感受,并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ),既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉,也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯,降低難度,又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。

      三、直入重點(diǎn),感悟“英雄”形象

      第一階段:

      了解盜火的意義和作用,感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。

      1、描述普羅米修斯看見(jiàn)人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘景象:

      沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)

      2、回歸文本,指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子,感受普羅米修斯富有同情心。

      3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句,出示盜火的情景拓展資料,聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

      4、描述人類(lèi)有了火的美好情景:

      媒體出示人類(lèi)有了火的情景圖片,引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類(lèi)帶來(lái)光明、幸福的歡樂(lè)情景。

      5、對(duì)比讀:

      很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。

      自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

      師小結(jié)過(guò)渡:

      啊!在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

      6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō):

      假如你是其中的一員,你對(duì)普羅米修斯說(shuō):“……”。

      解析:呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話(huà)情景的創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法,指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng),有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。

      第二階段:

      了解盜火的慘重代價(jià),感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。

      1、普羅米修斯為了人類(lèi)盜取火種,受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段:

      媒體出示:

      普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

      悟讀:

      夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,他( );狂風(fēng)來(lái)了,他( );雷電來(lái)了,他( )……并有感情地朗讀第6自然段。

      師:這是多么殘酷的懲罰,一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話(huà)!

      2、圍繞普羅米修斯的這句話(huà),設(shè)計(jì)三次回讀,充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神:

      受罰前,火神曾相勸:“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你!

      普羅米修斯想到(人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象)。

      普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的。”

      當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上,經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí),宙斯狂笑著說(shuō):“如果你現(xiàn)在向我求饒,歸還火種,我還可以饒恕你!

      普羅米修斯仿佛看到人類(lèi)有了火以后的歡樂(lè)情景。

      普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的。”

      狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝臟。白天,他的肝臟被鷲鷹吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨,鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……

      宙斯獰笑著問(wèn):“現(xiàn)在,你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”

      普羅米修斯眼前閃過(guò)一幕幕( )的情景。

      普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動(dòng)搖的!

      3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過(guò)了多少年,

      (引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)

      四、拓展閱讀,贊美“英雄”精神

      1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神

      話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

      媒體出示:

      普羅米修斯

      是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

      是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光

      是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火

      是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔

      啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

      送來(lái)光和熱,

      送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

      盡管上天和你蓄意為敵──

      高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,

      烈日如火,暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的`心!

      難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

      不,你給予我們的,

      是聲聲不息的精神火種!

      勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,

      這就是你──普羅米修斯!

      2、我們也來(lái)贊一贊英雄神──普羅米修斯。

      解析:通過(guò)滿(mǎn)懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言,引起強(qiáng)烈的心靈震撼,感受普羅米修斯為人類(lèi)留下的生生不息的精神火種。

      五、深情小結(jié)、升華主題

      普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。

      六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話(huà)故事,嘗試評(píng)價(jià)眾神

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      普羅米修斯

      忍受:鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……

      堅(jiān)定:“為人類(lèi)造!淌芨鞣N痛苦……意志是不能動(dòng)搖的!

      【我的反思】

      通過(guò)教學(xué),究竟有沒(méi)有給孩子留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神?反思其中,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處:

      1、教材處理恰當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)合理:

      以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn),大膽取舍教材,留出空間擴(kuò)充文本,豐滿(mǎn)形象。抓住盜火這一中心事件,圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類(lèi)盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),牽住了文章的主線(xiàn),該取的取,該舍的舍,該深入的深入,該擴(kuò)充的擴(kuò)充,使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,課堂容量更加飽滿(mǎn),比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。

      2、強(qiáng)化朗讀,凸現(xiàn)形象:

      “小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!蓖ㄟ^(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美,形象美,精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

      3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提煉精神:

      學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐,來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中,我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí),并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿(mǎn)形象,積淀精神:

     、 以一個(gè)神話(huà)故事?tīng)恳銎渌纳裨?huà)故事,通過(guò)大量的閱讀,神話(huà)故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

     、 主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn):

      描述沒(méi)有火,人類(lèi)悲慘痛苦的情景;口述人類(lèi)得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中,引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述,樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí),練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

     、 朗讀積累和拓展閱讀:

      通過(guò)大量的閱讀體悟和鋪墊,嘗試言之有理,言之有物著評(píng)價(jià)眾神,在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。

      教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是:

      評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間,生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo),可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣,更有質(zhì)量,這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)、知識(shí)與能力目標(biāo):

      1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

      3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”的英雄行為。

      4、抓住教材空白,展開(kāi)合理的想像,學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言,從而走進(jìn)人物內(nèi)心,感受普羅米修斯的英雄形象。

      5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。

      (二)、過(guò)程與方法:

      通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,小組合作等方法,在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

      (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),感受普羅米修斯的英雄行為,激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象)

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      走進(jìn)人物的內(nèi)心,交流閱讀的感受,感悟英雄形象。

      四、教學(xué)流程

      (一)、導(dǎo)入:

      普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字,這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

      (二)、理清文章的脈絡(luò)。

      1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)課文進(jìn)了一件什么事?

      (按照感情發(fā)展的順序回答清楚)

      2、讀了這個(gè)神話(huà)故事你覺(jué)得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)?[學(xué)生回答]

      師:老師也覺(jué)得普羅米修斯面對(duì)一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng),文中有一句話(huà)直接描寫(xiě)了他面對(duì)苦痛而不屈服,你門(mén)找一找是哪一句話(huà)。

      [出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)。”

      師:讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

      [生大聲讀,說(shuō)自己的感受]

      (三)、研讀課文,讀中感悟。

      師:孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[給人類(lèi)取火,因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有火]

      讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀,找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。

      (先別急,有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心,一句話(huà)體現(xiàn)一片情,老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解)

      自學(xué)文章的第一部分(自由讀畫(huà))

      匯報(bào):①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句

      ②指名讀,談體會(huì)

      ③請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想,人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣?

      用沒(méi)有……只好……這樣的句式練說(shuō)。

     、芏嗝襟w出示:沒(méi)有只好;

      沒(méi)有只好;

      沒(méi)有只好;

     、菁偃缡悄愠灾鴰а娜鈺(huì)覺(jué)得很,假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺(jué)得,假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里,周?chē)囊矮F不住的嚎叫,會(huì)覺(jué)得。

     、尬覀?nèi)祟?lèi)祖先生活是這樣,你的感受是什么?

      2師:這不僅僅是我們的感受,更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說(shuō)的怎樣做的?

     、佟爸灰麄冇辛嘶鹚麄冎辽倏梢匀∨鲲埩;以后他們可以學(xué)會(huì)可以學(xué)會(huì)制造工具,給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒(méi)有火,他們的日子過(guò)得不野獸還要壞!

      ②他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯,請(qǐng)求把后把火賜給人類(lèi)。

      師:這樣的語(yǔ)言,這樣的行動(dòng)足一說(shuō)明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對(duì)人類(lèi)同情這件事沒(méi)有后悔嗎?[是取火]

      ③“人類(lèi)必須有火’,普羅米修斯說(shuō)。[練讀,讀出你的感受]

     、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種,趕回出發(fā)前的地方。

      A:揣的意思b:換詞c:體會(huì)

     、莼饋(lái)到人間,人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化,想象人們的表現(xiàn)。

      用“有的.……有的……有的……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

      師:人們有了火,你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。

      A:引讀:不久……過(guò)不多久……、隨后……后來(lái)……

      B:你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎?洗開(kāi)水和取暖嗎?燒開(kāi)水和取暖嗎?帶給人類(lèi)的究竟是什么?

      3同學(xué)們,火也有了,人類(lèi)文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結(jié)束了?那課文后面部分寫(xiě)了什么?

      4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會(huì)到?出示句子

      5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來(lái)懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎?

      6..同學(xué)們,面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來(lái)讀(出示句子)

      7.最后,這位英雄終于感動(dòng)了其他天神,讓我們一起讀后兩段..

     。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸

      同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式,火炬?zhèn)鬟f)是啊,奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話(huà)>

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)4

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

      布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà),對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致理解。

      兩課時(shí)

      課前游戲:看圖猜故事(女?huà)z補(bǔ)天,夸父追日,開(kāi)天辟地)理解神話(huà)故事:你們還知道哪些神話(huà)故事?(板:神話(huà)故事)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話(huà)故事的理解。

      古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)约耐辛艘恍┨煺娴南敕ê兔烂畹南蛲。在科學(xué)技術(shù)日益開(kāi)展的今天,我們學(xué)習(xí)神話(huà),主要學(xué)習(xí)它的什么?它還僅僅只是個(gè)故事嗎?這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)希臘神話(huà)故事《普羅米修斯》(板題)。走近英雄,去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處,體會(huì)神話(huà)故事的精華。齊讀課題

      1、檢查預(yù)習(xí)。

      課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神?請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。

      2、整體感知,交流主要內(nèi)容:

      普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事?自己讀讀課文,試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

      小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的,其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法,以后大家在讀故事的時(shí)候,可以先找出主要人物,再理清人物的關(guān)系,故事內(nèi)容就清楚了。

      1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,冒著生命危險(xiǎn),決然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰,面對(duì)火神的勸告,普羅米修斯的一席話(huà)可謂鏗鏘有力,蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)決。 2、指導(dǎo)朗讀

      課件出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)決地答復(fù):“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

      過(guò)渡:同學(xué)們,普羅米修斯說(shuō):為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地?普羅米修斯又是怎樣“造福”人類(lèi)的?

      1、出示:自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段,想象一下,人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣?有了火又是怎樣的情景?用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。

     。1)很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的`東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

      引導(dǎo):兩句話(huà),形成鮮明的比照,呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們,假設(shè)讓我們生活在沒(méi)有火的遠(yuǎn)古時(shí)代,你愿意嗎?你會(huì)有什么樣的感受?

     。2)仁慈、英勇的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火,人間的生活情景又是怎樣的呢?(指名讀)

      自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)場(chǎng)用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)平安的猛獸……)

      自從有了火,人類(lèi)————————自從有了火,人類(lèi)————————自從有了火,人類(lèi)———————人類(lèi)才領(lǐng)略到熟食的美味,漆黑的夜空才被照亮,人類(lèi)文明才被點(diǎn)燃!這樣的快樂(lè)、開(kāi)心的生活是誰(shuí)給人類(lèi)創(chuàng)造的?——普羅米修斯2、看到人類(lèi)幸?鞓(lè)的生活,普羅米修斯的一席話(huà)是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸,一起讀。ㄕn件出示:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。┻^(guò)渡:為了造福人類(lèi),普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦,他到底忍受了怎樣的痛苦呢?

      1、出示自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦,用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。誰(shuí)劃好了?生讀。

      2、課件隨機(jī)出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)

      引導(dǎo):這是怎樣的懲罰呀?殘無(wú)人道、慘不忍睹,就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的,何況是這皮肉之軀,這樣的痛苦我們不能承受,不能想象,更不敢想象!來(lái),讓我們讀一讀,讀出普內(nèi)心的刺痛!

     。ɑ刈x句子:懲罰是如此殘酷,如此痛苦,但普羅米修斯就是不屈從,在他的心中,永遠(yuǎn)有這樣一種信念——)

      3、師引讀:然而,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,(指名讀)

      課件出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

      4、讀著這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,你仿佛看到了什么?

      你們知道“啄食”是怎樣的吃?用什么啄食?課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。

     。ǔ鍪緢D)這就是鷲鷹,看他的嘴巴怎么樣?(尖利)當(dāng)我們被燙了一下,被針扎了一下,你什么感受?十指連心,那只是手指,而如今,兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方,那是怎么樣的痛?(揪心的痛、無(wú)法忍受的痛)而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來(lái),它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日,年復(fù)一年,白天(指名接讀)他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),5、盡管如此,普羅米修斯屈從了嗎?一如他開(kāi)場(chǎng)所說(shuō)的那樣:我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”(課件出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。)

      讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、仁慈、英勇、無(wú)私,讀出他不屈的靈魂。

      6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯?

      7、三萬(wàn)年來(lái),不管痛苦多么殘酷,多么漫長(zhǎng),普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——(生)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們一定更加認(rèn)為,普羅米修斯是神,更是英雄,是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟?lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。(課件呈現(xiàn))普羅米修斯贊歌

      2、師生合作,補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌(帶來(lái)光明,帶來(lái)希望,帶來(lái)幸福;堅(jiān)強(qiáng)、仁慈、無(wú)私、英勇)

      3、同學(xué)們,《普羅米修斯》僅僅是一篇神話(huà)故事。想一想,我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話(huà)故事?(學(xué)習(xí)英雄,讓我們每個(gè)人都變得更加仁慈、更加無(wú)私、更加英勇、更加堅(jiān)強(qiáng)。)

      總結(jié):

      普羅米修斯留給我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,更是精神上的火種,一直到如今,我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯,你知道是什么方式嗎?(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹:每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上,人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火,它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯,世世代代傳承他的精神火種。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)5

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受英雄品質(zhì)。

      2、感知課文的主要內(nèi)容。

      3、抓住相關(guān)詞句、段落,揣摩人物的心情。

      4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      教學(xué)流程:

      一、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄

      1、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題。

      2、自主閱讀,認(rèn)識(shí)諸神。

      3、串詞說(shuō)話(huà),概括大意。(誰(shuí)能把這幾個(gè)名字串起來(lái)說(shuō)一段話(huà),概括一下課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書(shū):取火、受難、獲救。)

      4、出示圖片,再現(xiàn)英雄。(普羅米修斯是個(gè)什么樣的神呢?默讀課文,在書(shū)中找一找,哪句話(huà)是對(duì)普羅米修斯的評(píng)價(jià)。板書(shū):英雄?吹健坝⑿邸岸帜阆氲搅四男┤宋?學(xué)生說(shuō),老師補(bǔ)充。)

      二、品讀感悟,走進(jìn)英雄

      1、走進(jìn)文本,感受英雄品質(zhì)。

      請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文,看看哪些地方最能體現(xiàn)出普羅米修斯的英雄品質(zhì)?找出相關(guān)段落或句子,并把你的感受批注在空白處。

      2、抓住重點(diǎn),體會(huì)英雄氣概。

     。1)從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會(huì),品讀。

      課件出示句子品讀“他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。

      A、想象畫(huà)面,描述畫(huà)面

      B、體會(huì)普羅米修斯那種不屈服、勇敢無(wú)畏的的英雄氣概。學(xué)生讀自己描述的畫(huà)面同時(shí),接上“他既不能睡覺(jué)…屈服“

      出示句子“白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。”進(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。

      (2)從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直,不畏強(qiáng)暴,舍己為人的英雄氣概。過(guò)渡:為什么會(huì)“一直”這樣呢?(不肯承認(rèn)錯(cuò)誤)

      A、從文章中哪里可以看得出來(lái)?讀3、4、5自然段,找出描寫(xiě)三個(gè)人物的句子。誰(shuí)愿意讀一讀(指名讀,分別讀)。

      B、宙斯得知火種被盜,他是怎樣的神情?想象一下他是怎樣下命令的?

      把“決定給普羅米修斯……執(zhí)行”改成“氣急敗壞地說(shuō):———”

      C、分角色讀一讀,并指導(dǎo)體會(huì)火神及普羅米修斯當(dāng)時(shí)的心情。

      (3)眾神認(rèn)為普羅米修斯違反了天規(guī),而普羅米修斯并不認(rèn)為自己錯(cuò)了,那么普羅米修斯真的錯(cuò)了嗎?學(xué)習(xí)1、2自然段,體會(huì)普羅米修斯的善良,極富同情心的.品質(zhì)。

      A、普羅米修斯認(rèn)為自己是為人類(lèi)造福,為什么這樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們從1、2自然段想象一下,人類(lèi)沒(méi)有火的情形,和有了火的情形。

      B、出示課件

      自從有了火,人類(lèi)就告別黑暗走向了——

      自從有了火,人類(lèi)就告別寒冷走向了——

      自從有了火,人類(lèi)就告別了茹毛引血的原始生活走向了——

      3、文本對(duì)話(huà),升華英雄形象

      A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境,再讀普羅米修斯的話(huà),感受他的決心和勇氣。

      B、就是這樣一位英雄,受到了人、神的共同敬仰。終于有一天,另一個(gè)英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯,他憤憤不平,救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎?一起讀最后一段,讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。

      三、讀寫(xiě)融情,贊美英雄

      1、有人說(shuō),在所有為人類(lèi)遭受痛苦的受難者中,最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來(lái)贊美這位英雄吧。

      2、學(xué)生交流,教師評(píng)價(jià)。

      3、一起朗誦贊美詩(shī)。

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的,是生生不息的精神火種!

      勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,這就是你──普羅米修斯!

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材簡(jiǎn)析:

      《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話(huà),講述了普羅米休斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上幸福溫暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類(lèi),表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

      2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      通過(guò)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。

      教具準(zhǔn)備:電腦課件

      教學(xué)過(guò)程:

     一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語(yǔ):

      同學(xué)們,對(duì)于火,大家都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?

      指名回答:(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來(lái)溫暖,火能燒開(kāi)涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

      在發(fā)明電之前,人們的`生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火?梢哉f(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事,你想不想了解一下呢?

      那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》,相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

     。ò鍟(shū)課題)齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

      學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:鐐銬、侵襲、繚繞等)

      2、檢查生字認(rèn)讀情況。

      ①生字新詞都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想大聲讀一讀?

     。ㄕn件出示,指名小組讀)評(píng)價(jià),糾錯(cuò)

     、谖覀兡信鷣(lái)比比看,輪讀生詞,看誰(shuí)讀的正確。(男女生輪讀,評(píng)價(jià))

     、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀,你有沒(méi)有信心讀好?

      那好,讓我們來(lái)讀讀吧。ǔ鍪荆

      指名讀,糾錯(cuò),評(píng)價(jià)。(出示金鑰匙,指導(dǎo)如何讀人名)

      3、大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)!你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事?

      (指名回答)

      4、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真!

      那么,讀了這個(gè)故事,普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?

     。ㄋ且粋(gè)英雄,他熱心幫助人類(lèi),他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

      三、細(xì)讀課文、感悟理解

      1、是的,普羅米修斯是個(gè)英雄,那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢?請(qǐng)你默讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。(生默讀,教師巡視指導(dǎo)。)

      2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答、評(píng)價(jià))

      你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎?(同情人類(lèi),堅(jiān)定取火種的決心;看到人類(lèi)一天比一天幸福,心里很高興和欣慰;受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng),毫不屈服……)

      你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?(課件出示,指名、評(píng)價(jià))

      還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢?(同上)

      3、對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為,你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎?指名回答,相機(jī)板書(shū)。

      4、同學(xué)們說(shuō)得真好!課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為,哪個(gè)給你留下了深刻的印象?為什么會(huì)留下這么深的印象呢?(請(qǐng)你默讀課文,思考一下!指名回答)

      你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

      是啊,普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎?不!請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落,看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)

      5、是的,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào),評(píng)價(jià)

      6、你能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎?(指名)

      四、總結(jié)拓展

      今天,我們學(xué)習(xí)了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事,其實(shí)在古希臘神話(huà)中,還有許許多多的英雄,比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀,如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

      五、布置作業(yè)

      摘抄課文中的生字生詞,積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)7

      課前談話(huà):

      同學(xué)們你們知道哪些神話(huà)故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開(kāi)始上課了,上課!

      一、直接導(dǎo)入,揭題(1分鐘)

      同學(xué)們其實(shí)神話(huà)就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

      今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古希臘神話(huà)中的英雄,他就是──

      板書(shū):普羅米修斯

      一起讀──普羅米修斯。

      二、出示普羅米修斯的話(huà)(3分鐘)

      老師這里有一條普羅米修斯的名言,出示:

      為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!──普羅米修斯

      1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段?(1個(gè))

      2、讀了這段話(huà),同學(xué)們你想了解那些問(wèn)題?

      在提問(wèn)之前,認(rèn)真的再讀讀這段話(huà)。

      好,誰(shuí)先來(lái)你來(lái)。

      你很會(huì)提問(wèn)。

      你來(lái)。

      你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

      你來(lái)。

      你的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值

      學(xué)生提問(wèn):

      ⑴普羅米修斯你為人類(lèi)造了什么福?(犯了什么錯(cuò))

      普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?

      為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?

     、破樟_米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話(huà)?(在什么情況下說(shuō)的這句話(huà))

     、瞧樟_米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

      相機(jī)板書(shū):造福忍痛

      三、初讀課文(5~6分)

      1、我們403班的同學(xué)們都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,按要求去朗讀課文吧。

      出示:自學(xué)要求。

     、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

     、朴靡粌删湓(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

      2、反饋:

      同學(xué)們讀得都很投入,下面老師來(lái)考考大家,這些詞語(yǔ)能不能讀正確

      出示:

      我會(huì)讀:

      動(dòng)彈鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山

      噴射肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

      誰(shuí)愿意來(lái)做做小老師,來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。你真是一個(gè)出色的小老師。

      誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(1個(gè))

      四、感受普羅米修斯(8分)

      熟讀了課文之后,相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問(wèn)題。

      下面我們就來(lái)深入研究這些問(wèn)題。(點(diǎn)板書(shū))

      1、默讀課文第1,2自然段:

      邊讀邊思考:

      普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?(取火)

      他又是怎樣為人類(lèi)造福?(取火)

      誰(shuí)先來(lái)回答?

      甲回答:

      就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

      出示:

      就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

      學(xué)生說(shuō)理,追問(wèn):

      課文是怎樣描寫(xiě)沒(méi)有火的悲慘情景,哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎

      評(píng)價(jià):

      老師聽(tīng)出來(lái)了你悲慘冒著生命危險(xiǎn)這兩個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了。誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀這段。

      2、同學(xué)們?cè)僮x這句話(huà),你讀懂了什么?

      板書(shū):勇敢富有同情心

      讓我們?cè)賮?lái)讀讀這部分內(nèi)容,感受一下他的勇敢,善良──很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好接下去讀──就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間,看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

      看到人類(lèi)的不幸與痛苦,沒(méi)有一笑而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個(gè)人安危,把火帶到人間,使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

      出示:

      自從有了火,人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸

      火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來(lái)的?誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么?(簡(jiǎn)短些)

      自從有了火,人類(lèi)用它( )

      同學(xué)們,火對(duì)我們的生活影響有多大啊!(點(diǎn)擊)指名說(shuō)。

      出示:

      火使人類(lèi)從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

      所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種,他拿來(lái)的是(人類(lèi)的幸福、光明、溫暖、健康、快樂(lè)、文明)

      3、師導(dǎo):是啊,光明、溫暖、健康、快樂(lè)、文明,這都是人類(lèi)的幸福生活啊!為人類(lèi)造福又有什么錯(cuò)呢?

      讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的'這段名言。

      出示:

     、艦槿祟(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      ⑵為人類(lèi)造福,又有什么錯(cuò)?可是你們知道嗎?為了人類(lèi)的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨,忍受了多大的痛苦呢?

      (點(diǎn)板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理由。(下去看學(xué)生劃第一部分)

      出示:

      普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      ⑴你劃了哪幾句,說(shuō)說(shuō)理由:

      ①說(shuō)這一句:

      普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。

      你從這句話(huà)哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到痛苦的?

      能帶著這種感受來(lái)讀讀這段。

      老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。

      其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

     、谡f(shuō)這句:

      他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

      你從這句話(huà)那些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到的?

      能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我,同學(xué)們,不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊!

      請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下,他又會(huì)遭受什么痛苦?

      出示:

      火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,普羅米修斯( )

      漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人,普羅米修斯( )

      大雪紛飛,冰天雪地,普羅米修斯( )

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們?cè)賮?lái)感受一下普羅米修斯的痛苦吧,普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

      同學(xué)們這樣的折磨,這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了,一起讀──盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      讀了這句話(huà),你讀懂了什么?

      板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈

      能用朗讀把堅(jiān)強(qiáng)不屈表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      是啊!同學(xué)們這是多么堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神啊!

      火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地,普羅米修斯倍感饑渴,炎熱可是起──

      漫漫長(zhǎng)夜,普羅米修斯倍感孤獨(dú),寂寞,可是起──

      寒冬臘月,普羅米修斯凍得失去知覺(jué),可是起──

     、仆瑢W(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰(shuí)來(lái)讀?

      出示:

      狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。在白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯承受的痛苦,就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

      追問(wèn):你還從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無(wú)法想象,生不如死,慘無(wú)人道)

      其他同學(xué):

      同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨,播放錄象。

      看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受,帶著你們的理解一起來(lái)讀這一段

      同學(xué)們,風(fēng)吹雨淋,鷲鷹啄食這是多么慘無(wú)人道,生不如死的折磨啊,可是一起讀──盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

      所以,如果火神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,他會(huì)毫不猶豫地回答。

      女同學(xué):為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      如果宙斯要求他承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,他會(huì)堅(jiān)定地大聲回答男同學(xué)一起讀──

     、蔷瓦@樣一年過(guò)去了,十年過(guò)去了,一百年過(guò)去了,一千年過(guò)去了,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕,盡管痛苦如此巨大,但他為了人類(lèi)的幸福與快樂(lè),就是不向宙斯屈服。

      問(wèn):此時(shí)此刻,你又想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?在課文的空白處,把它寫(xiě)下來(lái)。

      出示:

      普羅米修斯,我想對(duì)你說(shuō)( )

      交流。

      4、激情引導(dǎo):

      同學(xué)們,為了人類(lèi),普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

      為了人類(lèi),普羅米修斯做出了多大的犧牲!

      為了人類(lèi),普羅米修斯震撼了天上人間!

      此時(shí)此刻,再讓你來(lái)讀這段話(huà)你會(huì)怎么讀?你來(lái)。

      讓我們一起再來(lái)讀讀他驚天動(dòng)地的回答:

      為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      五、拓展(一分半)

      同學(xué)們,普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種──一種永不屈服,勇敢抗?fàn)幘竦南笳。正因(yàn)槿绱,普羅米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄,老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī),愿意讀一讀嗎?自己先來(lái)練練。(媒體出示:普羅米修斯)

      是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

      是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

      是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。

      是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

      啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,

      送來(lái)光和熱,

      送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

      盡管上天和你蓄意為敵──

      高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身,

      烈日如火,暴雨如注

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的,

      是聲聲不息的精神火種!

      勇敢,堅(jiān)強(qiáng),博愛(ài),無(wú)私,

      這就是你──普羅米修斯!

      男女聲朗讀。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      造福富有同情心勇敢

      普羅米修斯

      忍痛堅(jiān)強(qiáng)不屈

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

      3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力,產(chǎn)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣。

      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

      在反復(fù)閱讀中,能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備:相關(guān)課件,課外閱讀材料

      教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、板書(shū)課題,檢查預(yù)習(xí)

      1、板書(shū)課題:普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。

      2、檢查生字(板書(shū):袖)指名讀,齊讀。

      (板書(shū):恕怒)區(qū)分、組詞。

      (板書(shū):挽)理解挽弓搭箭的意思。

      3、指名讀神的名字。

      出示:阿波羅(太陽(yáng)神)宙斯(眾神領(lǐng)袖)赫拉克勒斯(大力神)

      二、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、指名讀課文

      3、概括出課文的主要內(nèi)容。

     。1)方法一:把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō),概括課文主要內(nèi)容

      (2)方法二:利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容

      三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄

      (一)默讀課文,初步感知人物形象

      1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他,(隨機(jī)板書(shū):勇敢,正義……,)

      2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么,可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊,一會(huì)我們交流。(學(xué)生默讀,批注教師巡視)

     。ǘ、抓重點(diǎn)詞句,揣摩人物內(nèi)心

      根據(jù)學(xué)生回答,可改變順序,相機(jī)引導(dǎo)。

      1、第5自然段

     。ǔ鍪荆簽槿祟(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種。

     、僮プ 皼Q不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

      ②指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句。

      “為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?”這句話(huà)的意思就是為人類(lèi)造福,沒(méi)有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說(shuō),而要象文中那樣寫(xiě)?

     、蹘熒鷮(duì)話(huà)讀。

      (出示:

      火神很敬佩普羅米修斯,悄悄地他說(shuō):“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

      普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地說(shuō):“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)

      2、第6自然段

     、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答,這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾,為了監(jiān)守這份承諾,為了人類(lèi)的幸福,普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià),遭受了怎樣的痛苦?指名說(shuō)。

     。ǔ鍪荆罕豢`圖)這就是被縛的普羅米修斯,從圖上你看到了什么?課文又是怎樣說(shuō)的?

      ②盡管如此,這里的“如此”指的是什么?你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

      a、“死死的鎖”是怎樣的鎖?

      b、體會(huì)不能動(dòng),不能睡覺(jué)的感受。

      c、想象:除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué),因?yàn)檫@死死的鎖,他還不能做什么?

      預(yù)設(shè)一:他既不能喝水也不能吃飯,日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友,日夜遭受著思念(孤獨(dú)、寂寞)的痛苦。

      預(yù)設(shè)二:炎炎烈日,普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠,也不能喝上一口清涼的水解渴,此時(shí)的他口干舌燥,饑渴難耐;寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖,也不能抖落身上冰冷的雪花,此時(shí)的他,四肢僵硬,如同冰柱;漫漫長(zhǎng)夜,普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻,也不能與人傾訴心中的孤獨(dú),此時(shí)的他,孤獨(dú)纏身,疲憊不堪。

     、壑笇(dǎo)朗讀。

      3、第7自然段

     、僦该x第7自然段

      讀著這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

     、冢ǔ鍪菌慂棃D)引讀第7自然段,指名讀。

      4、第8自然段

      出示:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

      指名讀。

      抓住“許多年”,師生合作讀6—8自然段。

      師:許多年來(lái)——

      生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

      師:許多年來(lái)——

      生:狠心的宙斯又派了一只兇惡的'鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

      師:許多年來(lái)——

      生:許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

     。ㄈ⒘私狻盎稹钡挠锰,升華人物形象

      1、快速默讀課文的1、2自然段,想象一下,人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣?有了火又是怎樣的情景?

      (看情況)此時(shí)此刻,你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?

      2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。

      孩子們,這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎?是呀,和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯,當(dāng)他經(jīng)過(guò)高加鎖山,便挽弓搭箭射死鷲鷹,砸碎鎖鏈,救了普羅米修斯,聽(tīng)了這個(gè)消息,你有什么感受?那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人?(齊讀最后一段。)

      四、拓展延伸,續(xù)寫(xiě)故事。

      出示:

      這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由!

      太陽(yáng)神……

      火神……

      大力神……

      人類(lèi)……

      ……

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、借助具體的語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感受其偉大品質(zhì)。

      3、展開(kāi)討論、辯論讓孩子理解“盜”這個(gè)字的復(fù)雜而簡(jiǎn)單的含義。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、 通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的潛心涵詠,感受羅米修斯的英雄形象。

      2、抓住教材的空白(人們得到火種后欣喜若狂的情景)這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、從“盜”字入手,引起學(xué)生價(jià)值沖突。

      師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《普羅米修斯盜火》。(齊讀課題)從這個(gè)“盜”字,你想到了什么?(“盜”字下加上“△”。)

      生:交流。(強(qiáng)盜、小偷)

      師:盜火就是偷火,這么說(shuō),普羅米修斯一定是個(gè)道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了?

      生:不是!

      二、思考“盜火”價(jià)值,感悟英雄形象。

      師:那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢?請(qǐng)快速讀課文,在文中找到答案。

      生:讀書(shū)、交流。

      師:(出示“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步!保┻@句話(huà)是什么意思?用文中的語(yǔ)言來(lái)回答。

      師:出示(從此,人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來(lái)打造工具,還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。)

      師:這是人類(lèi)有了火之后的`生活寫(xiě)照,我們?cè)賮?lái)看看人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的情景吧!(出示第一節(jié))自由讀一讀,從中你體會(huì)到了什么?(指名回答,相機(jī)紅色顯示“非常困苦”、“沒(méi)有”……“只好”、“沒(méi)有”……“就只好”)

      師:生活困苦僅僅就這兩方面嗎?請(qǐng)你聯(lián)系生活想一想。(出示:沒(méi)有.....只好)

      生:指名交流。

      師:可見(jiàn),沒(méi)有火的時(shí)代人類(lèi)的生活是何等困苦,來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié),讓我們感受到那種困苦。

      生:有感情地讀書(shū)。

      師:而這一切從此結(jié)束了,人類(lèi)走進(jìn)了有火的時(shí)代。從此……(引讀第4節(jié))

      師:火種來(lái)到人間后,人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?(出示:火種來(lái)到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。)在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

      生:自由練說(shuō),指名交流。

      師:當(dāng)我們沉浸在有火的喜悅中時(shí),不能忘記為我們帶來(lái)火種的普羅米修斯。請(qǐng)讀讀2、3節(jié),從中你能感受他是怎樣的神呢?可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ),也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。(在課題前畫(huà)一道橫線(xiàn):普羅米修斯盜火)

     。ㄉx書(shū)、交流,師相機(jī)板書(shū):富有同情心,勇敢且機(jī)智)

      師:(出示2、3節(jié))你是從哪些地方體會(huì)到的呢?(生說(shuō),師相機(jī)紅色顯示:勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地)

      師:指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      師:可見(jiàn),普羅米修斯為了人類(lèi)的生活而勇敢、富有同情心的盜。

      三、品析“盜火”后果,再悟英雄形象。

      師:由于普羅米修斯不是向太陽(yáng)神要的火,而是“盜”的,最終一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)的!氨I”一旦被發(fā)現(xiàn),偷盜之人一定受到懲罰。下面請(qǐng)同學(xué)讀讀課文的5、6兩節(jié),從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神?是從哪里感受到的呢?

      生:讀書(shū)、交流。師相機(jī)板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)不屈

      師:(出示普羅米修斯受罰圖)這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)鷲鷹還要每日啄食他,同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié),感受他的痛苦。

      生:自由練讀課文——指名讀——齊讀。

      師:烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎?屈服了嗎?讀!(出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦。)

      四、質(zhì)疑因盜而罰,引導(dǎo)學(xué)生思辨。

      師:學(xué)到這里,我有個(gè)疑問(wèn),就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯?(板書(shū):宙斯)請(qǐng)同學(xué)們通讀全文,思考這個(gè)問(wèn)題。

      生:交流發(fā)言。

      師:看來(lái),你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊,咱們先不論這天規(guī)是否合理,單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段,就足以看出宙斯的狠毒與冷酷(板書(shū):狠毒與冷酷。)這就好比是,你們因某種原因沒(méi)做作業(yè),我讓你們罰上個(gè)幾百遍,你們會(huì)認(rèn)為我這么做是公正的、出于無(wú)奈的嗎?

      師:正因如此,普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,(引讀至文章結(jié)束)

      五、拓展閱讀,贊美英雄。

      師:普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。(出示)普羅米修斯是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,送來(lái)光和熱,送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

      盡管上天和你蓄意為敵

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注.

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,這就是你---普羅米修斯!

      六、深情小結(jié)、升華主題。

      普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

      2.理清故事中眾神之間的關(guān)系,概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)六、七自然的學(xué)習(xí),想象普羅米修斯承受的痛苦。

      3.通過(guò)朗讀感悟,使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象,激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)六、七自然段,能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開(kāi)合理想象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      透過(guò)語(yǔ)言文字,感受普羅米修斯的勇敢、博愛(ài)、堅(jiān)定的精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的情感。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自由談話(huà),導(dǎo)入新課。

      在遙遠(yuǎn)的歐洲,有一個(gè)國(guó)家叫做希臘,和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的歷史文化,也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話(huà)故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書(shū)課題)。齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、解決生字詞。

      課前大家預(yù)習(xí)了課文,這些字詞會(huì)讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。

      (1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖

      (2)特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。

      鷲鷹:你們對(duì)鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片,我們來(lái)看看它是什么樣子。出示圖畫(huà)。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅(jiān)利,這就是給我們留下印象最深的地方,我們一起再來(lái)讀讀它的名字。

      懲罰指讀,齊讀。出示拼音,再讀一遍。

      肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的多音字,當(dāng)表示內(nèi)部器官時(shí),就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”,誰(shuí)能用組詞的方式來(lái)區(qū)別這個(gè)字的兩個(gè)讀音?

      (3)希臘神話(huà)中有眾多的神,我們今天學(xué)習(xí)的故事中也有好幾位神:普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽(yáng)神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了,記住這些名字,可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。

      2、在這個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)?(普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公,你為什么佩服他?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問(wèn)題。指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥,這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書(shū):冒險(xiǎn)取火遭受懲罰

      過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)學(xué)習(xí),我們就了解到這個(gè)故事包括冒險(xiǎn)取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過(guò)程,你認(rèn)為那一部分是故事的高潮,給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)

      三、切入重點(diǎn),品讀領(lǐng)悟。

      閱讀課文,找出描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的部分,看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦,畫(huà)出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。

      1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

      (1)第六自然段:

      師:老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段,還畫(huà)出了相關(guān)的語(yǔ)句,看來(lái)你們很會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的語(yǔ)句。指生回答。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫(xiě)普羅米修斯痛苦的句子。指生說(shuō)。出示課件:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子,看看哪些詞語(yǔ)能夠跳出來(lái),讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等,從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō))。

      師:就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上,你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋,山下就是無(wú)底的深淵,是野草都不愿生長(zhǎng),是鳥(niǎo)兒都不愿意飛過(guò)的地方,人們稱(chēng)那里是“不可到達(dá)之地”。聽(tīng)啊,這就是高加索山上的狂風(fēng),在這樣的寒風(fēng)中,讀著這樣的詞句,你仿佛看到怎樣的情景?指生說(shuō)。師:刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片,像刀子一樣劃過(guò)他的身軀,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,此時(shí)的普羅米修斯啊,他怎么樣?談肉體上的折磨。師:這只是肉體的折磨,空無(wú)一人的高加索山啊,沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ),沒(méi)有花香,漫漫的黑夜里,他怎么樣?談精神上的折磨。師:通過(guò)想象,我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨,誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

      (2)第七自然段:

      師:剛才通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),再加上想象,讓我們的心貼近了普羅米修斯,感受到了他的痛苦。除此之外,他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學(xué)生的回答,出示課件:狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的.肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。師:誰(shuí)能像剛才一樣,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),來(lái)感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄,將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái),一口吃掉,然后再啄再吃。)師:結(jié)合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我們體會(huì)出了這種痛。在這段話(huà)中,你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”。師:回想剛才看到的鷲鷹的圖片,想想那樣彎彎的,又尖又硬的嘴巴,那樣銳利的爪子,被那樣一只鷲鷹啄食肝臟,會(huì)是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛,這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年,時(shí)間沒(méi)有盡頭,折磨沒(méi)有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來(lái)。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)誰(shuí)來(lái)把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂(lè))

      2、理解普羅米修斯的堅(jiān)定。

      普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦,難道當(dāng)初真的就無(wú)法避免嗎?不著急,聯(lián)系前面的課文讀讀書(shū),找找答案。(火神曾經(jīng)勸過(guò)他。)火神是怎勸他的?

      面對(duì)火神的好言相勸,普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光,讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“堅(jiān)定”。再讀讀普羅米修斯的回答,你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的堅(jiān)定?指生說(shuō)。堅(jiān)強(qiáng)有力的反問(wèn)、擲地有聲的感嘆,讓我們感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定?(評(píng)價(jià):你真是一位態(tài)度堅(jiān)定的普羅米修斯。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。)

      師:沉重的鐵鐐,死鎖著他的手腳,我們聽(tīng)到他在堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”指生讀。

      師:嗜血的鷲鷹,啄食著他的肝臟,我們還聽(tīng)到他在堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”指生讀。

      師:無(wú)盡的刑期,滋生著他的苦難,我們都聽(tīng)到他在堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”齊讀。

      3、感受普羅米修斯的精神。

      從這一次次堅(jiān)定的回答中,你讀出了普羅米修斯的什么?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念堅(jiān)定、為了造福人類(lèi),甘受懲罰……)

      小結(jié):是啊,普羅米修斯堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類(lèi)造福而承受痛苦,一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中,并在我們的頭腦中高大和豐滿(mǎn)起來(lái),這就是神話(huà)的魅力!

      四、拓展延伸,升華情感。

      1、千百年來(lái),口耳相傳,英雄的形象經(jīng)久不衰。英國(guó)詩(shī)人雪萊是這樣贊揚(yáng)他的。出示雪萊的詩(shī),教師配樂(lè)誦讀。

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的

      是生生不息的精神火種!

      勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

      這就是你——普羅米修斯!

      同學(xué)們,讓我們帶著感激、敬佩之情一起來(lái)讀——

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的

      是生生不息的精神火種!

      勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

      這就是你——普羅米修斯!

      2、有了以上的學(xué)習(xí)過(guò)程,相信同學(xué)們一定能根據(jù)課文,提出有自己的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話(huà)中還有什么神……)

      師:希臘神話(huà)中有英雄的普羅米修斯,還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,都反映著古代人民的理想和智慧,讓我們帶著一些疑問(wèn)、一份期望、一腔熱情,走近《希臘神話(huà)》吧。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情的誦讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

      2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句,感悟他的英雄行為。

      3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的'情景,加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

      課前準(zhǔn)備:課前搜集古希臘神話(huà)中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話(huà)的資料。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文順序。

      教學(xué)教程:

    一、導(dǎo)入

      檢查課前學(xué)生查找資料的情況

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利。

      2、檢查學(xué)生朗讀情況。

      3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

      三、再讀理解,理解文章思路

      1、自由讀課文,找出普羅米修斯的英雄行為,主要表現(xiàn)在哪些方面:

      2、學(xué)生匯報(bào)交流

      3、教師小結(jié)

      四、作業(yè)

      1、抄寫(xiě)生字詞

      2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句,抄寫(xiě)在摘抄本上

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

     。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

      4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

      教學(xué)重、難點(diǎn):解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

      教具準(zhǔn)備: 課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

      2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

      一、感受——盜火之苦

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能用一句話(huà)來(lái)告訴大家,課文主要講了一件什么事嗎?那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段告訴了我們。

      2、過(guò)渡:課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一段話(huà),一邊讀一邊想象,普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?

      出示:宙斯派天神用……地復(fù)原。

      (1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家,普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?(引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組)

      點(diǎn)撥:(沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦?烈日中的他會(huì)怎樣?暴雨中的他又會(huì)怎樣?啄食肝臟是一種怎樣的痛?)

      (2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎?指名讀、齊讀。

      2、課件出示:(普羅米修斯受懲罰的畫(huà)面)

      師:同學(xué)們看,普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。

      (配合課件,師作生動(dòng)地描述):鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食,讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。(板:痛)

      3、師:看著他萬(wàn)分痛苦的樣子,同學(xué)們,你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯?

      4、指導(dǎo)朗讀:分角色讀。

      二、理解——盜火之因

      1、過(guò)渡:讓我們帶著這些問(wèn)題走近普羅米修斯,走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問(wèn)問(wèn)他,為何要盜火?

      出示:沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……

      2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話(huà),從中你體會(huì)到了什么?

     。1)生活困苦:你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦?

      (是啊,沒(méi)有火燒烤食物,只好連毛帶血,生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚,人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢?)

      人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎?從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦?同學(xué)們能想象到?jīng)]有火,人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎?(講到省略號(hào),單擊課件)

     。2)難過(guò)、無(wú)可奈何:再讀讀這段話(huà),你還體會(huì)到了什么?“沒(méi)有辦法”用一個(gè)詞來(lái)形容——無(wú)可奈何!這段話(huà)哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟?lèi)無(wú)可奈何的心情?

      提示:為什么而難過(guò)?他們是只喜歡吃生的東西嗎?那他們有沒(méi)有辦法?:

      3、指導(dǎo)朗讀:是啊!沒(méi)有火,人類(lèi)的生活非常困苦,內(nèi)心是難過(guò)的,但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎?誰(shuí)來(lái)讀,誰(shuí)還想讀。我們一起讀。

      4、過(guò)渡:沒(méi)有火的'日子是多么困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。

      5、出示:他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,決心為人類(lèi)盜取天火。(“決心”加紅)

     。1)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么?如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”,你看可以嗎?為什么?

      從這個(gè)詞、這句話(huà),我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?

      “極富同情心”化作一個(gè)字,就是——愛(ài) (板:勇 愛(ài))

     。2)誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。我們一起讀。

      三、體會(huì)——盜火之路

      1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段,讀一讀,想一想,你從中體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì))

      2、師:普羅米修斯用他的勇敢和智慧,為人類(lèi)盜取了天火,F(xiàn)在“有了火”,人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些改變呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?

      出示:從此,人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。

      (1)我們一起讀讀這句話(huà)。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。(老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。)

     。2)大家說(shuō)得真好!火的作用可真大呀!回想沒(méi)有火的日子,是多么困苦?讓我們?cè)僮x這段文字,相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。

      出示:沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……

      3、出示:(普羅米修斯手舉火把的畫(huà)面——)

      同學(xué)們看,火來(lái)啦!從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間,肯定會(huì)欣喜若狂:你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么?說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

      出示:普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,大家奔走相告,四面八方的百姓都聚集在一起,圍攏著熊熊燃燒的火堆,分享這巨大的幸福與歡樂(lè):

      。

      四、品味——盜火之情

      1、過(guò)渡:得到火種后的人們是多么欣喜若狂,而在另一頭,高加索山的懸崖絕壁上,普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯!此刻,你們就是普羅米修斯。

      (1)這位普羅米修斯,你為什么寧愿觸犯天規(guī),承受痛苦,也要為人類(lèi)盜火呢?

     。2)這位普羅米修斯,你為人類(lèi)帶來(lái)了火種,帶來(lái)了生活的希望,卻也給自己帶來(lái)了巨大的痛苦,你后悔嗎?

      (3)這位普羅米修斯,你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢?這樣可以減輕你身上多少痛苦!

      師引讀:多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯?雖然他承受著巨大的痛苦,但是(讀)

      他不后悔,也不屈服,情愿為人類(lèi)而受苦。(不后悔、不屈服、情愿 加紅)

      看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子,他(再讀)

      想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活,他(讀)

      2、過(guò)渡:此時(shí)此刻,在普羅米修斯的眼中,沉重的鐵鏈算得了什么?烈日暴雨又算得了什么?那可惡的鷲鷹又有何畏懼?一切的一切,在人類(lèi)幸福生活的面前,是那么微不足道。

      3、讓我們?cè)俅文曔@段文字,正承受身體之痛的普羅米修斯,此時(shí),他的內(nèi)心卻是怎樣的?請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn):為什么而樂(lè)? (板:樂(lè))

      4、過(guò)渡:是啊,是心中這一份樂(lè),讓他坦然面對(duì)所受的懲罰;是心中這一份樂(lè),支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字,去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。

      5、普羅米修斯的英雄壯舉,不但感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年(讀)

      出示:他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。

      五、升華——盜火之神

      1、師:一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎?那在高興的同時(shí),你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?

      2、師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻,善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿(mǎn)懷深情地一起讀。

      出示詩(shī)文,生配樂(lè)朗讀。

      是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

      是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

      是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

      是誰(shuí)?深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

      是你——普羅米修斯!

      你給予我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,

      還是生生不息的精神火種!

      勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

      這,就是你——普羅米修斯!

      3、小結(jié):普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂、那顆愛(ài)心而招來(lái)身體之痛,也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心,讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦,快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。(結(jié)合板書(shū),邊講邊劃箭頭。板書(shū):為人類(lèi))讓我們記住普羅米修斯,記住這個(gè)故事。再讀課題。

      六、作業(yè):

      1、熟讀課文,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

      2、以“火來(lái)啦!人們欣喜若狂: 。”這個(gè)句式,用3-4句話(huà)寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。

      板書(shū)設(shè)計(jì): 普羅米修斯盜火

      勇

      痛 為人類(lèi) 樂(lè)

      愛(ài)

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)13

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。

      4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      在反復(fù)閱讀中,抓住相關(guān)詞、句、段揣摩,感悟人物精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄

      1.(出示課件)觀察畫(huà)面,學(xué)生質(zhì)疑。

      2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題,教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

      3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

      4.板書(shū)課題讀課題

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:古希臘神話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,配樂(lè)課件的出示,能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑問(wèn),有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。)

      二、整體感知,認(rèn)識(shí)英雄

      1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

      2.交流課文主要內(nèi)容。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體感知課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法,又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

      三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄

     。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗

      1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容,此外,你還讀出了什么?

      2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書(shū)。

     。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句,揣摩人物內(nèi)心

      1.師:同學(xué)們,普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句,邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

      2.生專(zhuān)注默讀,師巡視參與

      3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲:

      如:說(shuō)到善良、勇敢

     、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜(lái)的,能讀一讀嗎?

     、七@句話(huà)中那個(gè)詞最能體現(xiàn)勇敢,你從決心看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

     、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?

      指名讀,齊讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。

      ⑷有感情朗讀。

      如:

     。ㄈ┚o扣主要段落,提升人物形象

      1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn),經(jīng)受了怎樣的磨難,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段,劃出震撼你心靈的.句子,用心讀一讀。

      2.學(xué)生默讀勾畫(huà),教師參與學(xué)習(xí)

      3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句:

      如:a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上。

      b.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

      ⑴師引導(dǎo):你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

     、茙煼蹲x,學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

     、且龑(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)

      夏日炎炎,烈日炙烤,他;

      寒冬臘月,北風(fēng)呼嘯,他;

      雷電轟鳴,暴雨抽打,他;

      漫漫長(zhǎng)夜,鐵鏈緊鎖,他

      ⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,能披文入境,讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境,感同身受,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

      4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句,

      如:a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。

      b.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

     、胖该x,聽(tīng)完之后,你有什么感覺(jué)?

     、疲ǔ鍪菊n件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

     、且龑(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

      5.師:真是痛苦!許多年來(lái),他一直經(jīng)受著這樣的折磨,經(jīng)受著這樣的痛苦,他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

      學(xué)生交流,如:a.普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      b.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

     、抛杂勺x。

     、浦该x,體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

     、菐煟簣(jiān)定的語(yǔ)句,非人的折磨,此時(shí),你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神?生豐滿(mǎn)提升人物形象

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的默讀,再通過(guò)感知讀,體悟讀,誦讀,示范讀,對(duì)讀,齊讀等形式,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,反復(fù)揣摩人物心情,感悟人物偉大的精神,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。)

     。ㄋ模└惺苋祟(lèi)幸福,高大人物形象

      1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他換來(lái)的是什么?

      2.(出示課件)人類(lèi)有火的歡騰場(chǎng)面

      3.此時(shí)的你,心情怎么樣?課文中是怎么寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

      4.課文補(bǔ)白:我們有火啦!

      大家!

      5.教師小節(jié),總結(jié)火的重要作用,更加凸顯人物偉大。

      6.引讀最后一段,欣慰故事結(jié)局。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生思路連貫,情感線(xiàn)由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚,順情而學(xué),一氣呵成。)

      四、讀寫(xiě)融情,留住英雄

      1.普洛米修斯獲取了自由,他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間,就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話(huà)、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧,想一想,動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

      2.學(xué)生交流作品,教師相機(jī)評(píng)價(jià)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿(mǎn)高大了,此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō),有話(huà)要說(shuō),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生,一首小詩(shī)、幾句話(huà)、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生都會(huì)有所提高,有所發(fā)展。)

      3.(出示課件)教師推薦贊美英雄的詩(shī),師生誦讀

      高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注

      但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

      卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

      難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

      不,你給予我們的,

      是生生不息的精神火種!

      勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,

      這就是你──普羅米修斯!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌,在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿(mǎn)、提升形象,給學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下精神,讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美。

      六、課外樂(lè)園

      1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

      2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),為開(kāi)展評(píng)價(jià)眾神會(huì)做好準(zhǔn)備,有信心嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提供的課外閱讀材料,源于教材,又超越了教材,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的興趣,同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      31.普洛米修斯

      善良

      堅(jiān)追

      勇敢

      持求

      堅(jiān)定不屈

      真正

      理義

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書(shū)旨在呈現(xiàn)出人物豐滿(mǎn)的形象,但只是預(yù)設(shè),課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),積累好詞佳句。

      2.復(fù)述課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),積累好詞佳句。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),積累好詞佳句。

      二、回顧課文,加深印象

      1.整體讀文

      2.復(fù)述課文

      三、課外拓展

      課后閱讀課外資料,開(kāi)展評(píng)價(jià)眾神會(huì)。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了,知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事,板書(shū)(普羅米修斯盜火)加點(diǎn)盜火

      盜:就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

      二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

      1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢?普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢?我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣,王老師也和你們一樣,那我們就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

      2、交流:勇敢富有同情心

      這么高的評(píng)介,同意的請(qǐng)舉手。喲!都同意。那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。

      ▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,就決心人們盜取天火。

      2、“天火”就是神話(huà)故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的?那么普羅米修斯知道嗎?看來(lái)他真是富有同情心的人。

      3、為了人類(lèi)他下定決心盜取天火,這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。

      ▲普羅米修斯盜取了天火

      1、奧!偷取天火那一定很刺激,你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎?注意要描述的緊張些,形象些。要準(zhǔn)備一下嗎?

      2、好!現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。(配音樂(lè))

      3、評(píng)一評(píng)

     。ㄋ枋龅暮脝?那些地方好?)

      躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

      4、配上音樂(lè)一起來(lái)讀一讀

      5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了,你們還有疑問(wèn)嗎?

      “茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火,是用不滅絕的火。

      ▲1、如果是你盜取了天火后,你會(huì)怎樣對(duì)待呢?(……)

      這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

      2、普羅米修斯也和你們一樣,出示句子,誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)?

      3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢?你們能想象有火后的情景嗎?

      請(qǐng)你們以小組為單位討論討論,可以演演,盡管跳起來(lái),嚷起來(lái),做各種事。

      4、交流:(音樂(lè))

      老師采訪:現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng),此時(shí)這里一片歡騰,大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng),我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

      1)、你好,你此時(shí)的心情怎樣?在著在吃什么呢?味道怎樣?(說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處)

      2)、喲!這位大叔你在干什么?(說(shuō)說(shuō)打造工具的好)

      3)、大娘,你好,有火啦,心情怎樣?你和孩子們?cè)诟墒裁茨?(說(shuō)說(shuō)好)

      4)、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處?(打獵、……)

      二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

      1、此時(shí),人們的心情是那么的開(kāi)心,可是,你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢?

      出示:第1節(jié)。

      2、加點(diǎn):“沒(méi)有……只好……”

      3、理解省略號(hào)的意思,聯(lián)系用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

      (沒(méi)有火來(lái)取暖,只好忍受殯天雪地的寒冷,沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬,只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。)

      4、那是多么痛苦的事情呀!可人類(lèi)也只能無(wú)可奈何,讓我們來(lái)讀一讀這一節(jié)。

      5、小結(jié):現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了,用一句話(huà)來(lái)概括一下“有了火使_______________________”

      三、學(xué)習(xí)第三部分

      1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí),事情發(fā)生了不測(cè),誰(shuí)出現(xiàn)了?

      你們了解宙斯嗎?

      2、讀讀5、6自然段,用一亮句話(huà)說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人?

      3、交流

      看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好,F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。

     。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)方法)四人小組自由學(xué)習(xí)

      4、交流

      ▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.

      加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

      你能讀出自己的理解嗎?

      評(píng)一評(píng)

      (大發(fā)雷霆:想象那中表情,說(shuō)的話(huà),語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)表演一下。)

      一起來(lái)讀一讀

      ▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.

      加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

      多么殘忍的手段呀,看圖:普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤,有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗,有時(shí)要承受大風(fēng)的`吹打。

      你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好?------齊讀

      ▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.

      加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

      讀一讀,評(píng)一評(píng)

      看看那情景,你們一定理解的更深,會(huì)讀的更好。

      (看錄象)

      同學(xué)們你們看到這慘烈的情景,你們會(huì)怎么想呢?

      現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀,一定讀的比剛才還要好。(自由準(zhǔn)備讀——指原來(lái)的讀——齊讀)

      ▲蒼天有眼,可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.

      加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

      這是多么令人欣慰呀,讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

      落出笑臉來(lái),讀一讀。

      四、延續(xù)

      普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢,這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開(kāi)。

    普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

      3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情。

      4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

      三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入 .

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說(shuō)出火的用處嗎?讀題目,說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

      在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō),火啟迪了人類(lèi)的智慧,火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事,今天,我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

      二、自讀自悟,完成自學(xué)要求

      1、把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。

      2、邊讀邊思考:火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

      3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備與大家交流討論。

      4、初步匯報(bào)交流

      5、指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。

      6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),先說(shuō)一說(shuō),再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

      三、書(shū)寫(xiě)生字生詞

      第二課時(shí)

      一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,有感情地朗讀課文

      學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:

      普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?

      普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

      二、 結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

      1、自從有了火,人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的.省略號(hào)加以補(bǔ)充。

      小結(jié):對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

      當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?

      指導(dǎo)朗讀:為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!

      2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

      指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。

      3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

      導(dǎo)語(yǔ):盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)

      的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

      4、學(xué)生自主寫(xiě)。

      5、交流朗讀。

      三、 鼓勵(lì)拓展閱讀

      我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

      事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。

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