生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
學(xué)案：
第一部分：自主探究
一.了解文章來(lái)源。
《熱愛(ài)生命》的作者是（國(guó)別）小說(shuō)家（姓名）。
二.基礎(chǔ)積累
1、給加點(diǎn)字注音。
一瘸一拐（） 笨x（ ）皮開肉綻（）躊躇（）
鰷魚（）累贅（）半身不遂（）血漬（）
2、解釋下列詞語(yǔ)并任選其中的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
累贅
吮吸
號(hào)啕
轉(zhuǎn)瞬即逝
3、在橫線上說(shuō)說(shuō)下列句子對(duì)表現(xiàn)人物的作用：
�、胚@些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。
�、扑自谔μ\地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺(jué)得很痛。
�、撬皇菑膲�(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩稀?/p>
三.課文理解：
1、談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容
2、小說(shuō)的主人公在茫�；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
3、小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。
4、你在其他書刊或電影、電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。
四、閱讀下面的文字，回答問(wèn)題
19xx年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到了傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他兒子上學(xué)的學(xué)校。在他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子講的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的。”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�
這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我�！彼诹�8個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)，24個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子�！薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)找我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起的�！薄澳悻F(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子還活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著�！备赣H大聲向四周叫喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來(lái)，父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！薄安�，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起的�！�
這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
1、以上幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件？
2、你認(rèn)為文中畫線句子寫得好嗎？說(shuō)明理由。
3、請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。
4、文章結(jié)尾一段說(shuō)這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章中對(duì)父子二人的描寫，說(shuō)說(shuō)他們各有什么了不起的地方。
5、請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容提示，想象地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫一段他的所見(jiàn)、所想和所做。不超過(guò)100字。
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