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天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一投石激浪
1今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。
2通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號稱武夷第一勝景。如果我們同學(xué)也有機(jī)會到那兒旅游的話，你會特別留意那兒的什么？（風(fēng)景名勝、游人）
3可是我們的作者卻把目光聚焦在一個——掃路人的身上。（掃路人下加點(diǎn)）讓我們再來讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景寫掃路人？……）
二讀中感悟
（一）聞聲尋人
過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）
找到了嗎？你來讀讀看。
�。ǔ鍪荆┪已曈松先ィ爸恋搅搜矍�，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）
從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）
能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）
我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
�。ǔ鍪荆┰谝黄o寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）從哪兒讀出來的？
（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）
是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）
作者聞聲尋人終于見到了這位質(zhì)樸但卻精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫）但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的'，第二次是仔細(xì)打量。）作者為什么會仔細(xì)打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）
（二）小屋茶香
過渡：是什么讓作者對老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
�。ǔ鍪荆├先艘疫M(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）
�。ㄈ┬撵`溝通
過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？我們再一起找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫交流
�。ǔ鍪荆安焕郏焕�，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
1從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）從哪兒體會到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）
2同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？
�。ǔ鍪荆┪姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語）
�。�2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
你還可以從哪兒感受到?
�。ǔ鍪荆┨煊畏濉湟纳降牡谝浑U峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
�。�1）說說為什么？（因?yàn)樘煊畏甯�、險）（板書：險）哪兒具體寫出了他的險？（第一險峰、九百多級、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉）能讀好嗎？
�。�2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說什么？
（3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）
過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）為什么呢？
�。ㄏ鄼C(jī)引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。）
所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）
�。ǔ鍪荆├先藫u搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？
1從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）
2老人喝的是——（我們喝的是）老人吃的是——（我們吃的是）老人呼吸的是——（我們呼吸的是）
3這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（點(diǎn)：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）
4這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過的簡直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然快活讀出來好嗎？（齊讀）
5是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）
“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
�。�1）這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您�。�
（2）老人能活到一百歲嗎？
生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。山上空氣清新，能活到100歲。自信，豁達(dá)。
�。�3）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人�。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）
�。�4）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！指導(dǎo)朗讀
三、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
�。�1）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流）生：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里�！�
�。�2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲”回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？
(學(xué)生交流)
（3）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中
�。�4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫了一位掃路人了嗎？（這是一位……的掃路人）（這就是――天游峰的掃路人）
�。�5）認(rèn)識了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說的是什么？
希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，不斷收獲，不斷成長！
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識這位掃路人。
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
�。▽呗啡说男蜗蟮睦斫馐钦_而全面的。）
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
�。�1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時對老人說的話。
�。ㄟ@一步的'要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習(xí)。
�。�2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負(fù)責(zé)、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興��！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
年過七旬 樂觀開朗
13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
本課是蘇教版小學(xué)語文十二冊第五單元15課�！短煊畏宓膾呗啡恕穼懙氖亲髡咴谂实翘煊畏鍟r遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度，表達(dá)了作者對老人的深深敬愛之情。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細(xì)膩，是一篇育人的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會分析課文內(nèi)容。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。會概括課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示“讀”字，這是個神奇的字你們信嗎？出示三句話，引出課題�！娟P(guān)于讀書名言的補(bǔ)充，使學(xué)生自然明白文章是要經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地讀來體會意境�！�
2、師板書課題：天游峰的.掃路人（學(xué)生書空，指導(dǎo)寫好“峰”）
3、說說從題目知道了什么？說明本節(jié)課的主要任務(wù)，圍繞三個問題什么樣的峰？什么樣的活？什么樣的人？
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們將使用的方法，以及這節(jié)課我們的主要任務(wù)，簡潔明了，直入主題�！�
二、精讀課文。
(一)、感受天游峰的高險。
1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀�！緦W(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，在句子中去感悟天游峰的高險�！�
2、出示課文第二段，生齊讀。師指導(dǎo)朗讀好這一段�！緦W(xué)生朗讀的指導(dǎo)與導(dǎo)入時提出“讀”對應(yīng)，充分體現(xiàn)以讀為主】
3、用一個字形容天游峰，根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：險�！疽粋�字概括形容天游峰，加大了難度，同時也更能體現(xiàn)出學(xué)生對文本的理解程度�！�
4、指導(dǎo)生朗讀，體會“銀絲”一詞，將“銀絲”換成“鐵絲”“鋼絲”可以嗎？
【給學(xué)生對比的事物，讓學(xué)生更能體會出天游峰的高險】
過渡：這就是又高又陡的天游峰，這就是老人每天都要掃的天游峰，老人究竟是如何掃路的呢？
(二)體會老人掃路的辛苦。
1、出示文章第七自然段，生讀。
2、這段話寫老人掃路，他還寫了誰？為什么這樣寫？
3、表演“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞，生理解詞意。【在表演中，能讓學(xué)生對這些詞語理解更加透徹】
4、讀寫老人的話，老人掃路怎樣？用一個字形容。（師板書：累）
5、指導(dǎo)讀好這句話。
6、生齊讀此段。
過渡：就是這樣險的峰，就是這樣累的活，可是這位老人是怎樣的人？
�。ㄈ└惺芾先说淖孕�、豁達(dá)、開朗。
1、出示游客與老人的對話，生分角色朗讀。
2、生提建議，要讀好對話，該怎樣讀。
3、兩人練讀，指名生表演讀，加上動作。【將場景還原，真實(shí)地表演可以讓學(xué)生能更直觀看出老人的樂觀、豁達(dá)�！�
4、用一個字來形容掃路人。（師板書：樂）
5、理解“笑聲驚動了......”
�。ㄋ模�、小結(jié)：這么險的峰，這么累的活，而老人還能這么樂，你認(rèn)為是什么支撐著老人？【小結(jié)中升華文章中心】
三、體會寫法。
1、出示文中兩處描寫外貌的句子，生找出來讀，思考：為什么不放在一起寫？【對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用�！�
2、面對這樣瘦削的老人，對老人說幾句話。
四、小練筆：30年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？請你就此展開想象寫一段話。
�。ㄌ崾荆�30年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯……）
【說寫結(jié)合，課末進(jìn)行想象補(bǔ)白，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面寫作能力�！�
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
峰？險
活？累}愛
人？樂
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程?：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
�。槭裁窗选胺濉焙汀叭恕睂懙媚敲创螅俊胺濉焙汀叭恕敝g有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的句段。
�。�2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
（3）與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報讀書體會：
關(guān)于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”——天游峰高、險。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！�
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！薄礁叨U、石階多、上去不容易。（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀）
關(guān)于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的'是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
·練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形，理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把生字讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況。
�。�1）、出示生字詞小黑板，自讀。
（2）、哪些字的讀音要注意的？
�。�3）、齊讀這些詞語。
（4）、這些詞語還有哪些不理解的？說說看。
�。�5）、指導(dǎo)字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機(jī)指點(diǎn)，教給方法，再請其讀。）
4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，很細(xì)心。請看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請同學(xué)們打開課本讀書，找出并畫下來。
（1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語言學(xué)中整體感知天游峰的險。）
�。�2）、你能讀出天游峰的險嗎？指名讀，齊讀。
�。�3）、我當(dāng)時終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當(dāng)時是怎么上的山？你說說看。
5、過渡：下了山，已是傍晚時分。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
�。�1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面�！弊x了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
�。�2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
�。�3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對話。請同學(xué)們自讀4-12小節(jié)，把對話讀好。
�。�1）、指名分角色讀。
（2）、你從中知道什么？
�。�3）、老人工作累不累？說說理由。
出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣�！币龑�(dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險、窄，游客爬山時的樣子。
重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容。（時間長度：一天，一個星期，一個月，一年，十年，二十年……都這樣一級……再一級……�？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風(fēng)，下雪，老人還是這樣一級……再一級……。）
此時，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
�。�1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的'是……而且……我能舍得走嗎？”
�。�2）、老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”老人怎么說？
讀到這兒，你有什么疑問嗎？
�。�1）、30年后，老人還健在嗎？那時已是百歲老人了，你認(rèn)為呢？說說看。
�。�2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達(dá)開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學(xué)們，聽了老人和我的對話，你覺得他是一位怎樣的老人��？（充滿自信，豁達(dá)開朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險（板書：險）并且認(rèn)識了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達(dá)開朗）。其實(shí)，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學(xué)到這兒，下課。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、德育目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)用時： 三課時
板書： 10 天游峰的掃路人
天游峰 美、高、險
掃路人 熱情、自信、豁達(dá)
教學(xué)過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
�。�1）出示祖國風(fēng)光圖片，看了之后有什么感受？
（2）今天，我們跟著一位掃路人去天游峰游歷一番�？戳苏n題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？
2、自讀課文
�。�1）提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
�、勰x課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
�、賹τ诓欢脑~語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。
�、趯τ谏婕熬湟�、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對課文語言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
�。�4）理清課文脈胳。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
（1）說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
教學(xué)隨筆
第二課時
一、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的高險。
1、今天，讓我們一起隨著作者和掃路人一起去天游峰游歷一番。
�。úシ盘煊畏鍒D片。）
2、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象)
交流：一、二自然段和第七自然段一二句話。
3、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的美、高、險？
從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻。
“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）
理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險。）
4、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？
作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由讀，指名讀，評價。
5、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！�
——山高而險、石階多、上去不容易。
6、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識這位老人吧。
二、精讀其余部分，感悟掃路人的豁達(dá)開朗。
1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）
2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。”
從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。
（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運(yùn)用這一方法。）
3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�
這是一位非常樸素的老人。
�。ā巴噬薄ⅰ斑\(yùn)動鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！）
學(xué)生有感情地朗讀這段話。
4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！�
說明老人很熱情。
作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。
6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的`眼睛炯炯有神�！�
老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項(xiàng)工作是樂此不疲。
7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。
8、 “‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑�！�
老人非常熱情、自信、開朗、豁達(dá)。
9、師小結(jié)：正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。此時此刻，你想對他說些什么嗎？
10、老人這種平凡而又偉大的品質(zhì)同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？
�。�1）“我緊緊抓住他的雙手:說‘30年后，我再來看您！”
�。�2）“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
11、 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！”
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛。）
二、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？說一個給大家聽聽。
3、說話練習(xí)：用搜集到的名言贊一贊這些普通勞動者吧。（也可以自己創(chuàng)作）
三、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
1、課文中是怎樣刻畫老人的？
�。ㄍㄟ^人物的外貌、衣著、語言、動作、神態(tài)）
2、運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
3、交流評價。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一揭示課題，導(dǎo)入新課。
1今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15天游峰的掃路人
2從課題上我們可以看出文章主要寫什么呢？（掃路人）那么這是一位什么樣的掃路人
作者為什么要寫掃路人呢？這是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。下面就讓我們跟著作者一起去面對面地認(rèn)識這位老人。
二、精讀感悟，體會掃路人的精神品質(zhì)。
1、（課件出示：掃路人圖片）師：課文有兩處寫老人的外貌，請大家打開書，用筆畫出來，并仔細(xì)地讀一讀，看看這位老人給你留下了什么印象？是從哪些詞句中感受到的？
2、分別出示兩處外貌描寫的句子，說說你讀出了什么？（老人的勤勞、善良、樸實(shí)、健康、精神煥發(fā)等）
3、你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？
過渡：這兩處外貌描寫都是寫老人的，為什么不把它們放在一起呢？第一處是在傍晚時分看到的老人，第二處是在晚上借著淡淡的星光看到的老人，為什么天色越來越暗，作者對老人的觀察卻越來越細(xì)致了呢？（因?yàn)橐婚_始作者對老人不了解，后來通過交談對老人有了更深刻的了解）
師：對了，正是因?yàn)樽髡吲c老人的交談使他對老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細(xì)打量起老人，那么他與老人交談?wù)f了哪些內(nèi)容，從中又能體會到他是什么樣的人呢？
下面請同學(xué)們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯(lián)系上下文談?wù)勀銖闹懈惺艿竭@時一位怎樣的老人？
4、交流：
①誰來讀一讀老人說的是第一段話。
課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
②老人每天早晨掃上山，傍晚掃下山，到底累不累呢？要體會老人到底累不累，我們要聯(lián)系課文的第二自然段和第七自然段。
5、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
①指名讀。
②從這段話你體會到了什么？（天游峰險）從哪里看出？
�、勰氵�讀出了什么？（高）從哪里看出？
�、芸磮D片
師：百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片�？�，在這崇山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石梯，多一根從空中拋下的銀絲呀！
⑤看了圖片，大家的感受是不是更深了？誰再來讀一讀，看能不能讀得更高，更險。
過渡：天游峰真是又高又險，文中還有介紹嗎？
6、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�、僮约涸谙旅婢氁痪殻凑l的朗讀能讓我們在座的老師和同學(xué)都有倒抽一口氣的感覺。
�、谥该x。
�、勰銖乃睦首x中聽出了什么？
④在我們的眼中，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返）而天游峰的掃路人，每天都要登這么高的山，干這么重的活，而且已年過70，你們說他累不累呀？，可是為什么老人卻說他不累呢？
學(xué)生討論交流。
�、菡l再來讀讀老人說的這段話，把老人的這種感覺流淌出來。
⑥師：同學(xué)們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文卻寫到了天游峰和游人的表現(xiàn)，實(shí)在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點(diǎn)。
這種方法叫襯托，閱讀時聯(lián)系上下文體會，我們的感受會更深刻。我們寫作時適當(dāng)運(yùn)用會使筆下的事物更加形象，人物的形象更加突出。
7、課件出示：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的`是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
①指名讀。
�、凇拔夷苌岬米邌幔俊币馑季褪恰�
③老人離不開這里的理由是什么？從這段話你能體會到什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀。）
小結(jié)：是呀，老人70歲了，按說早該退休了享受幸福的晚年，可他卻不愿意離開天游峰，理由是在這里可以喝——，可以吃——，可以呼吸——，這樣的理由幾乎普通得不能再普通，從老人的話中，我們可以感受到老人生命不止，攀登不息的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，愿意與這片山水終生為伴。）
讓我們再來悠然地讀讀老人的話。（齊讀）
8、過渡：聽了老人的話，作者情不自禁地緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷老人朗聲大笑。
1、老人說：“30年后，我——”可見老人——
�。ɡ先藢ψ约夯畹�100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達(dá)開朗）
2、我們再來讀，感受老人的豁達(dá)開朗。
3、師總結(jié)：三段語言描寫，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們?nèi)嘁黄鹪賮碜x讀。
三、賞詞析句，體會作者的“情”。
出示：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
1、文章寫掃路人為什么寫宿鳥呢？（引導(dǎo)體會這依然是襯托的寫作手法，通過寫宿鳥，寫出了老人笑聲的爽朗，同時也預(yù)示著鳥兒離不開樹林，老人離不開天游峰）
2、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）
師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達(dá)開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！自信、豁達(dá)開朗
3、這笑聲到了住地就沒有了嗎？你們能不能把句子改一下呢？（注意還可以將句號改為省略號）
出示：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，____________________
（這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。）
師總結(jié)：這笑聲將永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。
四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們天游峰的掃路人只是一個極為普通的掃路人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？
這是因?yàn)椋海ㄕn件出示）
�、�、善于在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大。
②、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。
�、邸⑼ㄟ^襯托來表現(xiàn)人物。
2、神奇寫話：
作者通過抓住人物的外貌、語言特點(diǎn)，用簡潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。
�。▽W(xué)生寫完后，選擇重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信同學(xué)們表現(xiàn)人物的手段和方法一定會越來越豐富。
最后，讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀的、豁達(dá)開朗、自信的老人吧�。R讀課題）
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會6個生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
3、學(xué)習(xí)襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
抓住細(xì)節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。學(xué)習(xí)天游峰的掃路人的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
第一課時
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課
1、我們先來讀一個詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學(xué)去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們再來讀讀這個詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的'掃路人？學(xué)了課文，這些問題都會迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
�。ㄖ该x 指名領(lǐng)讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學(xué)們注意的？（指名回答）
3、老師補(bǔ)充：[點(diǎn)擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結(jié)構(gòu)和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點(diǎn)擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請同學(xué)們翻到練習(xí)1，用鋼筆認(rèn)認(rèn)真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當(dāng)”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
輕輕松松，飄飄悠悠，氣喘吁吁。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會老人的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音
3、重點(diǎn)朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內(nèi)容，體會老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據(jù)課題說說課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的`什么人？（在這兒把老人的樣子讓學(xué)生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點(diǎn)描寫老人的什么？（語言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）
3、自學(xué)：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅(jiān)持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點(diǎn)：語言————“不累，不累，再把好山好水看一程�！薄翱晌覍�(shí)在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)————輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)，]
2、請小組展示，其他同學(xué)評議再朗讀。
四、 課堂小結(jié)。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫;理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運(yùn)動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個字比較難寫，需要討論的?
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問：課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的`交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。(播放磁帶)
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險?
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么?
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險?
�、窃趺创虮确降�?從這個比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎?作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀( ) 瘦( ) 鞋( )
眉( ) 慈( ) 宿( )
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
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