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天游峰掃路人教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的天游峰掃路人教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天游峰掃路人教學設計 篇1
一投石激浪
1今天，我們繼續(xù)學習第13課——（齊讀課題）天游峰的掃路人。
2通過上一課的學習，我們已經知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，號稱武夷第一勝景。如果我們同學也有機會到那兒旅游的話，你會特別留意那兒的什么？（風景名勝、游人）
3可是我們的作者卻把目光聚焦在一個——掃路人的身上。（掃路人下加點）讓我們再來讀一讀課題，（再次齊讀課題）有什么疑問嗎？（這是怎樣的掃路人？既然天游峰是一個風景區(qū)，作者為什么不寫美景寫掃路人？……）
二讀中感悟
�。ㄒ唬┞劼晫と�
過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學生默讀課文，畫有關句子）
找到了嗎？你來讀讀看。
（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）
從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運動鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）
能讀出你的感受嗎？（指導朗讀）
我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
�。ǔ鍪荆┰谝黄o寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。
從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）從哪兒讀出來的？
�。ǜ鶕䦟W生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）
是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）
作者聞聲尋人終于見到了這位質樸但卻精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫）但是這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的'，第二次是仔細打量。）作者為什么會仔細打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）
�。ǘ┬∥莶柘�
過渡：是什么讓作者對老人產生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進老人那飄滿茶香的小屋。
（出示）老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）
�。ㄈ┬撵`溝通
過渡：那么作者和老人進行了怎樣的心靈溝通呢？我們再一起找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。再小小組交流一下這到底是一位怎樣的老人？（學生畫交流
�。ǔ鍪荆安焕�，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
1從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）從哪兒體會到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）
2同學們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？
�。ǔ鍪荆┪姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�。�1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）
�。�2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
你還可以從哪兒感受到?
�。ǔ鍪荆┨煊畏濉湟纳降牡谝浑U峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
�。�1）說說為什么？（因為天游峰高、險）（板書：險）哪兒具體寫出了他的險？（第一險峰、九百多級、像一根銀絲、飄飄悠悠、風一吹就能斷掉）能讀好嗎？
�。�2）（出示天游峰圖片）同學們看，這就是天游峰，想說什么？
�。�3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）
過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經很不容易了，這一邊爬一邊掃該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）為什么呢？
�。ㄏ鄼C引讀：）他――掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。）
所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導朗讀）
�。ǔ鍪荆├先藫u搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？
1從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）
2老人喝的是——（我們喝的是）老人吃的是——（我們吃的是）老人呼吸的是——（我們呼吸的是）
3這樣的生活老人當然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（點：悠然）。能悠然地讀一讀嗎？（指導朗讀）
4這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過的簡直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然快活讀出來好嗎？（齊讀）
5是的，老人已經與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）
“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（1）這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手，說“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您�。�
（2）老人能活到一百歲嗎？
生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。山上空氣清新，能活到100歲。自信，豁達。
�。�3）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達開朗的老人�。ò鍟撼錆M自信豁達開朗）
�。�4）讓我們讀出老人的自信和豁達來！指導朗讀
三、結尾轉換，小結激情。
出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
�。�1）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學生交流）生：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里�！�
（2）“這充滿自信、豁達的笑聲”回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？
(學生交流)
（3）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中
�。�4）現在你能明白作者為什么要寫了一位掃路人了嗎？（這是一位……的掃路人）（這就是――天游峰的掃路人）
�。�5）認識了這樣的掃路人，現在你最想說的是什么？
希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，不斷收獲，不斷成長！
天游峰掃路人教學設計 篇2
教學要求：
1、理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。
教學過程?：
一、復習導入??。
今天，我們繼續(xù)學習第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄏ纫龑W生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責
30年后……自信豁達
�。▽呗啡说男蜗蟮睦斫馐钦_而全面的。）
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
�。�1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
�。�2）討論、交流。啟發(fā)學生展開想像，作者當時對老人說的話。
�。ㄟ@一步的'要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習。
�。�2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯系。）
四、總結全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興�。∮谑撬蛔“炎约嚎吹降�、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
年過七旬 樂觀開朗
13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負責
30年后…… 自信豁達
天游峰掃路人教學設計 篇3
教材分析：
本課是蘇教版小學語文十二冊第五單元15課�！短煊畏宓膾呗啡恕穼懙氖亲髡咴谂实翘煊畏鍟r遇到一位掃路的老人，通過與老人交談，深刻地體會到了老人熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的生活態(tài)度，表達了作者對老人的深深敬愛之情。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。
教學目標：
1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。
2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。
教學重點：
1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。
2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現人物品質的寫法。
教學難點：通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入。
1、出示“讀”字，這是個神奇的字你們信嗎？出示三句話，引出課題�！娟P于讀書名言的補充，使學生自然明白文章是要經過認真仔細地讀來體會意境�！�
2、師板書課題：天游峰的.掃路人（學生書空，指導寫好“峰”）
3、說說從題目知道了什么？說明本節(jié)課的主要任務，圍繞三個問題什么樣的峰？什么樣的活？什么樣的人？
【導入環(huán)節(jié)直接點明了這節(jié)課的學習我們將使用的方法，以及這節(jié)課我們的主要任務，簡潔明了，直入主題�！�
二、精讀課文。
(一)、感受天游峰的高險。
1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應的描寫段落，讀一讀。【學生自主嘗試學習，在自學中去學習和探究問題，在句子中去感悟天游峰的高險�！�
2、出示課文第二段，生齊讀。師指導朗讀好這一段。【對學生朗讀的指導與導入時提出“讀”對應，充分體現以讀為主】
3、用一個字形容天游峰，根據學生的回答，師板書：險。【一個字概括形容天游峰，加大了難度，同時也更能體現出學生對文本的理解程度�！�
4、指導生朗讀，體會“銀絲”一詞，將“銀絲”換成“鐵絲”“鋼絲”可以嗎？
【給學生對比的事物，讓學生更能體會出天游峰的高險】
過渡：這就是又高又陡的天游峰，這就是老人每天都要掃的天游峰，老人究竟是如何掃路的呢？
(二)體會老人掃路的辛苦。
1、出示文章第七自然段，生讀。
2、這段話寫老人掃路，他還寫了誰？為什么這樣寫？
3、表演“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞，生理解詞意�！驹诒硌葜校茏寣W生對這些詞語理解更加透徹】
4、讀寫老人的話，老人掃路怎樣？用一個字形容。（師板書：累）
5、指導讀好這句話。
6、生齊讀此段。
過渡：就是這樣險的峰，就是這樣累的活，可是這位老人是怎樣的人？
（三）感受老人的自信、豁達、開朗。
1、出示游客與老人的對話，生分角色朗讀。
2、生提建議，要讀好對話，該怎樣讀。
3、兩人練讀，指名生表演讀，加上動作�！緦鼍斑�原，真實地表演可以讓學生能更直觀看出老人的樂觀、豁達�！�
4、用一個字來形容掃路人。（師板書：樂）
5、理解“笑聲驚動了......”
�。ㄋ模�、小結：這么險的峰，這么累的活，而老人還能這么樂，你認為是什么支撐著老人？【小結中升華文章中心】
三、體會寫法。
1、出示文中兩處描寫外貌的句子，生找出來讀，思考：為什么不放在一起寫？【對學生進行寫作方法的指導，學以致用�！�
2、面對這樣瘦削的老人，對老人說幾句話。
四、小練筆：30年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？請你就此展開想象寫一段話。
�。ㄌ崾荆�30年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯……）
【說寫結合，課末進行想象補白，鍛煉學生的口頭表達能力與書面寫作能力�！�
板書設計：
天游峰的掃路人
峰？險
活？累}愛
人？樂
天游峰掃路人教學設計 篇4
教學目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程?：
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）
二、引導質疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
�。槭裁窗选胺濉焙汀叭恕睂懙媚敲创�？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學習要求：
（1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。
�。�2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
（3）與周圍的同學談談自己的體會。
（4）讀好所劃的句段。
2、學生自學。（教師巡視，個別指導）
3、小組交流。
四、班內匯報交流，教師點撥。
1、自由匯報讀書體會：
關于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的。”——天游峰高、險。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！�
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返�！薄礁叨U、石階多、上去不容易。（邊談體會邊練習感情朗讀）
關于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！f得輕輕松松，自在悠閑�！薄八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的'是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑�！薄先私】�、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達（邊談體會邊練習感情朗讀。）
2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）：
多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）
·練習感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據上面文字展開想象，寫一段話。
天游峰掃路人教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課的生字，重點指導“瘦”字的字形，理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受天游峰的險、高，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重點：
通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學難點：
引導學生通過語言文字理解，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學時間：
一課時
教學準備：
1、學生課前預習課文，把生字讀準，讀不準的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決，盡量把課文讀正確，讀通順。
2、寫有生字詞及重點段的小黑板5塊。
教學過程：
1、同學們，今天我們學習一篇新的課文，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題。
2、課前，我們已經預習了課文，下面老師來檢查一下同學們生字詞掌握情況。
�。�1）、出示生字詞小黑板，自讀。
�。�2）、哪些字的讀音要注意的？
（3）、齊讀這些詞語。
�。�4）、這些詞語還有哪些不理解的？說說看。
�。�5）、指導字形：“瘦”，師范寫，生書空，再在書上描寫。
3、同學們在預習課文的時候，有沒有哪些句子比較難讀的？（相機指點，教給方法，再請其讀。）
4、同學們讀得很仔細，很細心。請看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢？請同學們打開課本讀書，找出并畫下來。
�。�1）、指名讀句子，讀了這段話，在你頭腦中浮現出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語言學中整體感知天游峰的險。）
�。�2）、你能讀出天游峰的險嗎？指名讀，齊讀。
�。�3）、我當時終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。什么叫“好不得意”？我當時是怎么上的山？你說說看。
5、過渡：下了山，已是傍晚時分。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地。這位掃路人什么樣子呢？請讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌、穿著的句子。
�。�1）、引導從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面。”讀了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人？（感知：穿著儉樸，精瘦。）
�。�2）、“借著淡淡的星光……”讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦、慈善。）
�。�3）、再讀，感受老人形象。
6、這位老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶，于是，有了我們之間的一次對話。請同學們自讀4-12小節(jié)，把對話讀好。
�。�1）、指名分角色讀。
�。�2）、你從中知道什么？
�。�3）、老人工作累不累？說說理由。
出示第七節(jié)內容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣�！币龑W生再次讀出天游峰的高，路的險、窄，游客爬山時的樣子。
重點指導老人掃天游峰的內容。（時間長度：一天，一個星期，一個月，一年，十年，二十年……都這樣一級……再一級……�？臻g廣度：晴天，下雨天，刮風，下雪，老人還是這樣一級……再一級……。）
此時，你的腦海中又浮現出怎樣的畫面？我此時倒抽了一口氣，為什么？
7、是什么力量支撐著老人，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文，找找答案。
（1）、“可我實在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的'是……而且……我能舍得走嗎？”
�。�2）、老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？你從哪些句子看出來？
8、我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”老人怎么說？
讀到這兒，你有什么疑問嗎？
（1）、30年后，老人還健在嗎？那時已是百歲老人了，你認為呢？說說看。
�。�2）、有這種可能，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快，充滿自信，豁達開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……
9、同學們，聽了老人和我的對話，你覺得他是一位怎樣的老人�。浚ǔ錆M自信，豁達開朗）
10、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險（板書：險）并且認識了一位什么樣的老人？（板書：充滿自信，豁達開朗）。其實，他只中一位普通人。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多，讓我們多留心觀察，或許，從他們身上，我們能得到許多生活的智慧。今天就學到這兒，下課。
天游峰掃路人教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、德育目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現人物品質的寫法。
教學用具：多媒體課件
教學用時： 三課時
板書： 10 天游峰的掃路人
天游峰 美、高、險
掃路人 熱情、自信、豁達
教學過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設疑
�。�1）出示祖國風光圖片，看了之后有什么感受？
（2）今天，我們跟著一位掃路人去天游峰游歷一番�？戳苏n題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？
2、自讀課文
�。�1）提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
�、賹τ诓欢脑~語，要引導學生結合課文當時情境理解。
�、趯τ谏婕熬湟�、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
�。�4）理清課文脈胳。
�、僖龑W生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學生字，指導書寫
�。�1）說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構。
�。�2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。
�。�3）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
教學隨筆
第二課時
一、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的高險。
1、今天，讓我們一起隨著作者和掃路人一起去天游峰游歷一番。
�。úシ盘煊畏鍒D片。）
2、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象)
交流：一、二自然段和第七自然段一二句話。
3、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的美、高、險？
從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻。
“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）
理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）
4、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？
作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由讀，指名讀，評價。
5、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險、石階多、上去不容易。
6、小結并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧。
二、精讀其余部分，感悟掃路人的豁達開朗。
1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關句子后，交流并指導朗讀）
2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來�！�
從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。
（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩——嘩——”聲，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時也可以運用這一方法。）
3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�
這是一位非常樸素的老人。
�。ā巴噬薄ⅰ斑\動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當�。�
學生有感情地朗讀這段話。
4、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！�
說明老人很熱情。
作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。
6、“借著淡淡的星光，我仔細大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的`眼睛炯炯有神�！�
老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項工作是樂此不疲。
7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。
8、 “‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
老人非常熱情、自信、開朗、豁達。
9、師小結：正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作。此時此刻，你想對他說些什么嗎？
10、老人這種平凡而又偉大的品質同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？
（1）“我緊緊抓住他的雙手:說‘30年后，我再來看您！”
�。�2）“這充滿自信、豁達的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
11、 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！”
第三課時
一、復習檢查
本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
二、擴展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現實生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？說一個給大家聽聽。
3、說話練習：用搜集到的名言贊一贊這些普通勞動者吧。（也可以自己創(chuàng)作）
三、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
1、課文中是怎樣刻畫老人的？
�。ㄍㄟ^人物的外貌、衣著、語言、動作、神態(tài)）
2、運用這種方法寫一寫周圍的人。
3、交流評價。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
天游峰掃路人教學設計 篇7
一揭示課題，導入新課。
1今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習15天游峰的掃路人
2從課題上我們可以看出文章主要寫什么呢？（掃路人）那么這是一位什么樣的掃路人
作者為什么要寫掃路人呢？這是我們這節(jié)課的主要內容。下面就讓我們跟著作者一起去面對面地認識這位老人。
二、精讀感悟，體會掃路人的精神品質。
1、（課件出示：掃路人圖片）師：課文有兩處寫老人的外貌，請大家打開書，用筆畫出來，并仔細地讀一讀，看看這位老人給你留下了什么印象？是從哪些詞句中感受到的？
2、分別出示兩處外貌描寫的句子，說說你讀出了什么？（老人的勤勞、善良、樸實、健康、精神煥發(fā)等）
3、你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？
過渡：這兩處外貌描寫都是寫老人的，為什么不把它們放在一起呢？第一處是在傍晚時分看到的老人，第二處是在晚上借著淡淡的星光看到的老人，為什么天色越來越暗，作者對老人的觀察卻越來越細致了呢？（因為一開始作者對老人不了解，后來通過交談對老人有了更深刻的了解）
師：對了，正是因為作者與老人的交談使他對老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細打量起老人，那么他與老人交談說了哪些內容，從中又能體會到他是什么樣的人呢？
下面請同學們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯系上下文談談你從中感受到這時一位怎樣的老人？
4、交流：
①誰來讀一讀老人說的是第一段話。
課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
�、诶先嗣刻煸绯繏呱仙�，傍晚掃下山，到底累不累呢？要體會老人到底累不累，我們要聯系課文的第二自然段和第七自然段。
5、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
①指名讀。
�、趶倪@段話你體會到了什么？（天游峰險）從哪里看出？
③你還讀出了什么？（高）從哪里看出？
�、芸磮D片
師：百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片。看，在這崇山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石梯，多一根從空中拋下的銀絲呀！
⑤看了圖片，大家的感受是不是更深了？誰再來讀一讀，看能不能讀得更高，更險。
過渡：天游峰真是又高又險，文中還有介紹嗎？
6、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�、僮约涸谙旅婢氁痪殻凑l的朗讀能讓我們在座的老師和同學都有倒抽一口氣的感覺。
②指名讀。
�、勰銖乃睦首x中聽出了什么？
�、茉谖覀兊难壑�，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返）而天游峰的掃路人，每天都要登這么高的山，干這么重的活，而且已年過70，你們說他累不累呀？，可是為什么老人卻說他不累呢？
學生討論交流。
�、菡l再來讀讀老人說的這段話，把老人的這種感覺流淌出來。
�、迬煟和瑢W們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文卻寫到了天游峰和游人的表現，實在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點。
這種方法叫襯托，閱讀時聯系上下文體會，我們的感受會更深刻。我們寫作時適當運用會使筆下的事物更加形象，人物的形象更加突出。
7、課件出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的`是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
�、僦该x。
�、凇拔夷苌岬米邌�？”意思就是——
�、劾先穗x不開這里的理由是什么？從這段話你能體會到什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀。）
小結：是呀，老人70歲了，按說早該退休了享受幸福的晚年，可他卻不愿意離開天游峰，理由是在這里可以喝——，可以吃——，可以呼吸——，這樣的理由幾乎普通得不能再普通，從老人的話中，我們可以感受到老人生命不止，攀登不息的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，愿意與這片山水終生為伴。）
讓我們再來悠然地讀讀老人的話。（齊讀）
8、過渡：聽了老人的話，作者情不自禁地緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷老人朗聲大笑。
1、老人說：“30年后，我——”可見老人——
（老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）
2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗。
3、師總結：三段語言描寫，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們全班一起再來讀讀。
三、賞詞析句，體會作者的“情”。
出示：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
1、文章寫掃路人為什么寫宿鳥呢？（引導體會這依然是襯托的寫作手法，通過寫宿鳥，寫出了老人笑聲的爽朗，同時也預示著鳥兒離不開樹林，老人離不開天游峰）
2、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）
師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！自信、豁達開朗
3、這笑聲到了住地就沒有了嗎？你們能不能把句子改一下呢？（注意還可以將句號改為省略號）
出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，____________________
�。ㄟ@充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。）
師總結：這笑聲將永遠藏在所有人的心中。
四、總結課文，拓展練習。
1、同學們天游峰的掃路人只是一個極為普通的掃路人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？
這是因為：（課件出示）
①、善于在平凡中發(fā)現偉大。
�、�、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。
�、�、通過襯托來表現人物。
2、神奇寫話：
作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。
�。▽W生寫完后，選擇重點進行點評）
師：通過這節(jié)課的學習，老師相信同學們表現人物的手段和方法一定會越來越豐富。
最后，讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀的、豁達開朗、自信的老人吧！（齊讀課題）
天游峰掃路人教學設計 篇8
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會6個生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
3、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學重難點]：
抓住細節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
第一課時
[教學過程]：
一、導入新課
1、我們先來讀一個詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們再來讀讀這個詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學習的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的'掃路人？學了課文，這些問題都會迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預習，老師相信同學們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
（指名讀 指名領讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學們注意的？（指名回答）
3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結構和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請同學們翻到練習1，用鋼筆認認真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
輕輕松松，飄飄悠悠，氣喘吁吁。
天游峰掃路人教學設計 篇9
教學目標：
1、認讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因。
教學難點：體會老人的語言。
教學準備：搜集有關武夷山、天游峰的資料。
一、認讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音
3、重點朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內容，體會老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據課題說說課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的`什么人？（在這兒把老人的樣子讓學生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補充還有（神態(tài)）
3、自學：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言————“不累，不累，再把好山好水看一程�！薄翱晌覍嵲陔x不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)————輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內分角色朗讀練習，]
2、請小組展示，其他同學評議再朗讀。
四、 課堂小結。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
天游峰掃路人教學設計 篇10
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫;理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
⑵指讀，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的?
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問：課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的`交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。(播放磁帶)
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險?
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險?
�、窃趺创虮确降�?從這個比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
�、惹榫皠�(chuàng)設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎?作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀( ) 瘦( ) 鞋( )
眉( ) 慈( ) 宿( )
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
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