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    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時間:2024-03-28 11:34:05 教學(xué)資源 投訴 投稿

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

      3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      教學(xué)時間:

      2課時

      第一課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

      2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解詞語及重點(diǎn)句的意思

      三、教學(xué)過程

      一、簡單介紹生平,揭示課題。

      可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。

     。1)介紹蘇軾

      四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

      蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。

     。2)板書課題

      二、初讀課文

      1、自讀課文

      1)出示自讀要求

      自由練讀生字表上的生字

      2)劃出課文中帶有生字的詞語

      3)力求讀順句子,讀通全文

      4)、學(xué)生練讀全文

      5)、抽讀卡片

      6)讀準(zhǔn)字音

      7)理解詞語

      皓月:明亮的月亮。

      埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。

      2、范讀課文

      三、細(xì)讀課文

      1、細(xì)讀1—3自然段

      理解“朝庭“:密洲”兩個詞語

      2、學(xué)習(xí)第二自然段

      自由讀課文

      看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

      3、學(xué)習(xí)第三自然段

      蘇拭為什么思念弟弟

      “手足情深”是什么意思

      “形影不離”呢?

      4、指導(dǎo)朗讀

      作業(yè)布置:抄寫詞語

      版書設(shè)計(jì)

      心緒不寧形影不離

      第二課時

      一、教學(xué)要求

      1、理解文章中含義深刻的句子

      2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的.含義。

      三、教學(xué)步驟及過程

      1、繼續(xù)細(xì)讀課文

      自由讀課文

      指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

      蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

      自由練讀

      這段后面是省略好,他省略了什么?

      引導(dǎo)想象

      這個問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。

      細(xì)讀5,6自然兩段

      想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。

      想到這兒還想到哪兒?

      他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

      理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。

      2 、總結(jié)課文內(nèi)容

      本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

      3、指導(dǎo)背頌第4—6段

      4、直到造句

      一起……一起……出示文中樣句

      示范:他們倆一起讀書,一起玩耍

      造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

      5、作業(yè)

      板書:

      2但愿人長久

      心緒不寧————埋怨—————寬慰

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      1、寫作背景

      蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離,手足情深。踏上官宦仕途之路后,兄弟二人的命運(yùn)更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見解相同,也都敢于直言極諫。當(dāng)兄長被一貶再貶時,弟弟也因?yàn)槭軤窟B日子很不好過,但做弟弟的從未有過絲毫怨言。

      1074年,蘇軾由繁華的杭州調(diào)到荒涼的密州(今山東諸城),目的就是為了能與弟弟相距更近一些。當(dāng)時的蘇轍在濟(jì)南為官。原以為到了密州就能接近弟弟,哪知,蘇軾來到密州時,面對的是長期干旱、蝗蟲遍野的慘淡景象。憑借文人的良知,他已無暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜,他觸景生情,情動辭發(fā),揮筆寫就《水調(diào)歌頭》,一泄思親的惆悵與傷懷。

      2、教材分析

      全文共6個自然段,1-3節(jié)交代故事發(fā)生的背景,第4節(jié)寫蘇軾寫作的心理狀態(tài),第5-6節(jié)寫蘇軾心理的變化,同時引出他的詞作。全文緊扣“思念”,轉(zhuǎn)而“埋怨”,進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”,最后“寬慰”,以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。

      3、教材處理

      對于這篇教材的處理本人確實(shí)感到非常為難。查閱了很多資料,發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)的時間都遵循著文章的情感線索來組織學(xué)習(xí),在第一次試上的時候,我就采用了這種方法。上下來之后卻發(fā)現(xiàn)這樣處理教材太過平實(shí),而且比較拖踏。無法突出教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過一番思考之后,我決定“刪繁就簡”,從教材中跳出來看教材,從紛繁的思路中跳出來看教材,最終決定從文中的插圖入手,引出1-4節(jié)的學(xué)習(xí),再由第4節(jié)的“埋怨”引出第6節(jié)的詞作,最后再引出第5節(jié)對詩句的解讀。這樣,指導(dǎo)朗讀和背誦的重點(diǎn)也就自然而然地落到4-6節(jié)上來,真正把時間用在了刀口上。

      4、重點(diǎn)難點(diǎn)及媒體的運(yùn)用

      本課教學(xué)的重點(diǎn)我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上,通過學(xué)生的朗讀去體會蘇軾內(nèi)心情感的變化,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高他們綜合素養(yǎng)。在朗讀材料的`選擇上,我重點(diǎn)選擇了文章的4-6自然段,尤其是第4和第6自然段。

      本節(jié)課的教學(xué),我嘗試自己動手制作電子燈片來輔助自己的教學(xué)。在做課件的過程中,我從網(wǎng)上找到了一些媒體素材,如課文插圖、有關(guān)月亮的背景圖片及《但愿人長久》的flash動畫和mp3音樂。為了讓學(xué)生更好的理解內(nèi)容,在指導(dǎo)朗讀的過程中我選擇了一些和文本內(nèi)在情感相一致的背景音樂,以起到一定的渲染作用。

      總的來說,本課的教學(xué)力求做到“簡簡單單學(xué)語文”,以本為本,以人為本,做到目中有教材,心中有學(xué)生。整堂課的教學(xué)以讀背為主線,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,通過朗讀去體味,通過背誦去積累,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“輒、埋”等3個生字,會寫“管、嘗”等10個生字,理解由生字組成的詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4、5、6自然段。

      3、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、掌握本課生字詞。

      2、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      教學(xué)時間:2課時

      課時:第一課時

      一:導(dǎo)入新課,板書課題

      1、自讀課文,提出自讀要求

     。1)標(biāo)注自然段,誰讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

     。2)找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語,并找出原因。

      2、檢查:

     。1)生字注音組詞;

     。2)教師正音領(lǐng)讀;

     。3)生字描紅,指導(dǎo)書寫;

      (4)分組朗讀課文;

     。5)回答問題:

      a:心緒不寧——思念弟弟

      b:埋怨———月圓人不圓

      c:寬慰——此事古難全

      3、抄寫詩詞:《水調(diào)歌頭》

      水調(diào)歌頭

      蘇軾

      明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒.起舞弄清影,何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、聽寫生字詞。

      2、播放音樂《水調(diào)歌頭》勾起回憶。

      二、部分理解,感悟文本

      1、師引讀第1段:故時候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢?(時間、地點(diǎn)、人物、身份)

      第一段告訴了我們這些信息,有時間、地點(diǎn)、人物,那發(fā)生了什么事呢?(他在中秋月圓之夜思念弟弟,并寫下一首千古流傳的詩歌)上節(jié)課讀了全文,我們找出他的心情發(fā)生了三次變化,分別是怎樣的呢(板書),導(dǎo)致他發(fā)生變化的原因又是什么呢?這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細(xì)細(xì)探究一下。

      2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的?

     。1)理解“心緒不寧”

     。2)為什么會心緒不寧?指名讀第2段,結(jié)合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟

      3、中秋佳節(jié),蘇軾因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧,可見他與弟弟的感情怎么樣?從哪兒可以證明呢?(讓學(xué)生獨(dú)自完成)

     。1)自讀第3段,畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。

     。2)理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。

     。3)小時候如此親密,長大后?,分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個年頭”。

      4、感情如此深厚的兄弟分開了七年,當(dāng)然思念了,更何況到了一個團(tuán)聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團(tuán)聚歡歡喜喜的過節(jié),吃瓜賞月,在此情景的襯托下,作者是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!币蛩寄睢靶木w不寧”。

      3、作者“心緒不寧”當(dāng)然就睡不著了,他眼睜睜地望著“導(dǎo)讀第4段”,分析:

     。1)望著皎潔的圓月,蘇軾的心理怎樣?

     。2)理解“埋怨”

     。3)他埋怨什么?

     。4)“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢?”

      a!盁o情的月亮”,月亮有感情嗎?為什么這樣說?(學(xué)生回答)

      b。反問句→陳述句

      c。抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么?

      4、“埋怨有什么用呢?作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā),他是不是就這樣陷入長恨之中呢?不是,沒有從哪看出來的?自由讀第5段并思考:

     。1)指名學(xué)生說

     。2)分析:

      a!稗D(zhuǎn)念”是什么意思?(轉(zhuǎn)變想法,換個角度和方

      式思考問題)

      b。“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像

      天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”

      找出四組反義詞

      理解十全十美

     。3)他轉(zhuǎn)變角度想問題得出一個什么樣的結(jié)論:引讀最后一句“但愿美好的'感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!”

      提問:從這句話中你可以讀出什么?可以看出蘇軾是個什么樣的人?

      5、蘇軾的確不是凡人,他懂得轉(zhuǎn)換角度看問題,從悵恨中解脫出來,張揚(yáng)出一種豁達(dá)大度、熱愛人生的。積極向上的情懷,想到這里,他的心里似乎“寬慰”了許多,將對弟弟的思念化作一首詞,吟誦起來。齊讀《水調(diào)歌頭》

      人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

      但愿人長久,千里共嬋娟。

      詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念,那同學(xué)們思考一下這最后幾句詩是什么意思?能不能在課文中找出句子來解釋它?

      6、配樂朗讀

      三、小結(jié):

      1、學(xué)完了全文,你有什么想說的嗎?(蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個胸襟寬廣的人)

      2、詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中,有兩句被后人千古傳誦,并表達(dá)了美好的祝愿,你們知道是哪兩句嗎?能不能結(jié)合課文內(nèi)容說一說他的意思?(課后習(xí)題4)

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

      3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。

      教學(xué)時間:

      2課時

      第一課時

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

      2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解詞語及重點(diǎn)句的意思

      三、教學(xué)過程

      1、簡單介紹生平,揭示課題。

      可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。

     。1)介紹蘇軾

      四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

      蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了但愿人長久,千里共蟬娟的千古絕唱。

      (2)板書課題

      2、初讀課文

      1自讀課文

      1)出示自讀要求

      自由練讀生字表上的生字

      2)劃出課文中帶有生字的詞語

      3)力求讀順句子,讀通全文

      4)、學(xué)生練讀全文

      5)、抽讀卡片

      6)讀準(zhǔn)字音

      7)理解詞語

      皓月:明亮的月亮。

      埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。

      2范讀課文

      3、細(xì)讀課文

      1細(xì)讀1—3自然段

      理解朝庭:密洲兩個詞語

      2學(xué)習(xí)第二自然段

      自由讀課文

      看圖理解詞語皓月當(dāng)空,萬里無云,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月心緒不寧是什么意思

      3學(xué)習(xí)第三自然段

      蘇拭為什么思念弟弟

      手足情深是什么意思

      形影不離呢?

      4指導(dǎo)朗讀

      作業(yè)布置:

      抄寫詞語

      版書設(shè)計(jì)

      心緒不寧

      形影不離

      第二課時

      一、教學(xué)要求

      1、理解文章中含義深刻的句子

      2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。

      三、教學(xué)步驟及過程

      1、繼續(xù)細(xì)讀課文

      自由讀課文

      指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

      蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的.時候變得這么圓。

      自由練讀

      這段后面是省略好,他省略了什么?

      引導(dǎo)想象

      這個問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。

      細(xì)讀5,6自然兩段

      想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。

      想到這兒還想到哪兒?

      他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

      理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。

      2、總結(jié)課文內(nèi)容

      本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

      3、指導(dǎo)背頌第4—6段

      4、直到造句

      一起一起出示文中樣句

      示范:他們倆一起讀書,一起玩耍

      造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

      5、作業(yè)

    但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

      【教材簡析】

      蘇教版第七冊語文教材第一課,本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會蘇軾既思念親人,篤于情誼,又通情達(dá)理,以理遣情,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡,這正是詞人寫作時的著力點(diǎn),也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn),以蘇軾的感情變化為主線,從“被動接受”到“主動建構(gòu)”,結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題,熟讀背誦原詞,并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn),以讀促悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話,領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會本課生字,其中田字格中的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上,背誦第四、五、六自然段。

      3、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      【課前準(zhǔn)備】

      學(xué)生:1、查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2、熟讀課文。

      教師:有關(guān)課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、激情導(dǎo)入,扣題引發(fā)。

      1、導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)

      同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書:但愿人長久)

      2、繼續(xù)演示多媒體課件,出示原詞。

      《水調(diào)歌頭》

      北宋蘇軾

      丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由.

      明月幾時有?把酒問青天。

      不知天上宮闕。今夕是何年。

      我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。

      起舞弄清影,何似在人間?

      轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。

      不應(yīng)有恨.,何事長向別時圓?

      人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全。

      但愿人長久,千里共嬋娟。

      二、試讀課文,初步把握。

      1、教師配樂范讀,請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字,捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

      2、學(xué)生初讀原詞,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3、多媒體播放名家朗誦。

      〖設(shè)計(jì)意圖:本班學(xué)生已經(jīng)長期堅(jiān)持了古詩文誦讀,具有一定的古詩文誦讀能力,如此安排,重在積累,并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)!

      三、背景介紹,理解課文。

      1、教師解說“丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由”,然后學(xué)生朗讀課文前三段。

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。

      3、學(xué)生自由讀課文四五六自然段。

      4、組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生逆向思維,初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

      四、字詞學(xué)習(xí),背誦課文。

      1、根據(jù)學(xué)生提取的詞匯,注意聯(lián)系上下文或查字、詞典,弄懂生字詞在課文中的意思。

      2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

      3、學(xué)生自由背誦原詞。

      4、檢閱學(xué)生有感情的朗誦,并做適當(dāng)?shù)脑u價。

      第二課時

      導(dǎo)語:背誦古代文學(xué)家的著名作品,實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手,讓我們陶醉一下?

      一、初讀尋情,整體感知。

      1、自讀,組織交流(教師相機(jī)板書),重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

      2、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問:蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

      〖設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自讀過程中,教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書,運(yùn)用不同的方法和形式,讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題,嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,同時,把自己的問題提出來,為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗

      二、換位體情,深入探究

      (學(xué)生扮演蘇軾,教師充當(dāng)學(xué)生。)

     。ㄒ唬w悟“心緒不寧”

      師:蘇先生,中秋之夜,家家戶戶都在品嘗月餅,欣賞明月,您老為什么如此“心緒不寧”呀?

      1、學(xué)生自由讀第一至第三自然段,重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會。

      2、引說(注意說話者的身份):蘇先生之所以會如此“心緒不寧”,是因?yàn)椋ㄋ寄畹艿埽J前,蘇先生跟弟弟(手足情深),小時候()。

      長大以后(),如今屈指算來()。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!

     。ㄆ溟g穿插不同形式的朗讀,描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣,描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

     。ǘw悟“埋怨”

      師:蘇先生,您在遙遠(yuǎn)的'他鄉(xiāng)思念弟弟,“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了,可您又在“埋怨”誰呀?

      1、學(xué)生自由讀第四自然段。

      2、學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件),教師提問:圖上畫的是什么時候,什么地方?您在干什么呢?此時此刻,您又在想什么?

      3、師生、生生互動對話交流。

      師:是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇先生,您卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了您思念親人的感傷之情。

      4、配樂范讀,指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

      5、學(xué)生練習(xí)讀,教師指名讀(評點(diǎn)讀)。

      6、學(xué)生誦讀第四自然段。

     。ㄈw悟“寬慰”

      師:蘇先生,后來您的心情變了,還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過,可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下,行嗎?

      1、學(xué)生各自朗讀第五、六自然段,圈畫重點(diǎn)句段。

      2、先小組(也可同桌)交流,再班級交流。

     。1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。

     。2)小組問相互補(bǔ)充,充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。

     。3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      師:但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景吧。

      3、適度拓展,閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

      王勃:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

      秦觀:兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮。

      4、指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

      在理解感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以情帶聲,聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

      〖設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕,變被動為主動,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對文本的獨(dú)特體悟!

      三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

      1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞,體會詞中的情。(齊誦讀)

      四、拓展延伸,積累內(nèi)化。

      1、同學(xué)們,古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇,你能背出幾首嗎?

      2、“思念親人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題,教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞,舉行一次朗誦會。

      〖設(shè)計(jì)意圖:立足文本,超越文本,促進(jìn)學(xué)生有效積累,豐富文本內(nèi)涵,深化主題,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力!

      附:板書設(shè)計(jì)

      但愿人長久

      心緒不寧——埋怨——(轉(zhuǎn)念一想)寬慰

     。ㄋ寄畹艿埽ㄔ聢A人不圓)(真情留人間)

      【反思】

      第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞,領(lǐng)略懂得原詞大意和意境,體會漢語古詩詞的意象性,從朗誦檢查情況看,已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對照讀,對比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同,促進(jìn)思維發(fā)展,也是一種嘗試。

      文以情生,文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會原詞作者的感情變化歷程,培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極,善于“轉(zhuǎn)念一想”,看到生活的積極因素,樂觀的生活,很有意義

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