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《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。
3、從具體的語(yǔ)言材料中感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民共同的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體的語(yǔ)言材料中感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民共同的心愿。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：學(xué)生交流關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
一、直接導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)回顧
1、完成導(dǎo)學(xué)案“復(fù)習(xí)回顧”，同桌交流、訂正。
1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或根據(jù)漢字加拼音。
Púsàhéǎigūfùzhìrénzhìyì（）()()()（）榮臻
2）我能用段意相加法概括課文主要內(nèi)容。（同桌復(fù)述）
3）全班校對(duì)。
（本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，40年后，美穗子攜家人一同前來(lái)謝恩的故事。）
三、精讀感悟
(一)整體把握（明確目標(biāo)）
�。ㄕn件出示課文最后一段，補(bǔ)充。）美穗子謝恩的事跡傳開(kāi)，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱他是（），是（）。
導(dǎo)：為什么日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？從文字中你感受到了聶將軍怎樣的高尚品質(zhì)？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，重溫歷史。（并指出這也是我們本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”和“鞏固練習(xí)”品讀感悟。注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，自學(xué)完，可同桌交流。
（二）品味文本（成果展示）
1、指名說(shuō)說(shuō)為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的`使者”。
�。w納：日本人民和日本侵略者不同，聶將軍無(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女，體現(xiàn)了他的寬大胸襟，也締結(jié)了中日人民的友誼，所以稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。）
2、解救孩子
“雖然…..但……一定要…….決不能……”我從中讀懂了聶將軍恩怨分明：侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是日本法西斯頭目挑起的，他們的罪行是不可饒恕的，但廣大的勞動(dòng)人民是無(wú)辜的，與中國(guó)人民一樣，他們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，我們不能株連無(wú)辜，罪及孩子。
3、照料孩子
從“先抱起”“看到他的傷口包扎得很好”讀出聶將軍非常細(xì)心；從“慈愛(ài)”“親切地問(wèn)”讀出他菩薩心腸；從“馬上讓”“然后……又”“拉到懷里……一口一口……喂……”讀出聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。
4、送別孤女
從聶將軍的信中，可以讀出聶將軍的國(guó)際主義精神和至人至義的品質(zhì)。侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪魁禍?zhǔn)资侨毡痉ㄎ魉诡^目，而并非日本士兵和人民，所以我們不以日本士兵及人民為仇敵；同時(shí)表明了我八路軍的立場(chǎng)，要為民族的生存與人類和平抗?fàn)幍降�。（教學(xué)設(shè)想：從文中你覺(jué)得這種國(guó)際主義精神是一種什么精神？）
5、總結(jié)升華
從剛才的品讀中不難看出，聶將軍的慈善心腸、和藹可親、博大胸襟、至人至義，以及他為中日友誼做出的偉大貢獻(xiàn)，難怪人們稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。是�。≡谏鐣�(huì)進(jìn)步的今天，如果世界各國(guó)人民都能像聶榮臻將軍這樣至人至義，那么世界和平還能讓人擔(dān)憂嗎？
四、拓展延伸
1、美穗子謝恩
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，40年過(guò)去了。當(dāng)時(shí)只有5，6歲的美穗子現(xiàn)在已經(jīng)成為三個(gè)孩子的媽媽了，但是時(shí)間并沒(méi)有沖淡美穗子對(duì)聶將軍的感激和思念之情。1980年，美穗子帶著她的孩子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)看望聶將軍……想象美穗子及家人來(lái)看望聶將軍的情景，寫(xiě)一寫(xiě)，或演一演。
2、閱讀導(dǎo)學(xué)案“拓展延伸”的《松花江邊的小姑娘》短文。
五、板書(shū)
聶將軍與日本小姑娘
解救
聶將軍照料活菩薩中日友誼的使者
送還
�。ù壬菩哪c寬大胸襟至人至義恩怨分明和藹可親）
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生詞
2、思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？
3、過(guò)渡：同學(xué)們，時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動(dòng)，很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開(kāi)后，聶將軍收到了來(lái)自日本各地的電報(bào)和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學(xué)們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空吧。
二、新授課文
過(guò)渡：（引說(shuō)第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄒ唬┚x全文，體會(huì)人物精神
1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用筆畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、同桌交流討論
3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
點(diǎn)撥：
a （從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說(shuō)聶將軍的胸懷是寬廣的呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b 理解“無(wú)辜”
c 想想聶將軍說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話
聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。
a出示圖并提問(wèn)：從圖上你看到什么？感覺(jué)到什么？（這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？
b誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）
d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親
中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵——————我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底——————
a指名學(xué)生朗讀信的內(nèi)容
b從這句話中你看出什么（看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神）
c理解“至仁至義”“ 有始有終”
d從這句話你還能體會(huì)出什么？（八路軍最講仁愛(ài)，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。）
e你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心）
f學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合省略號(hào)前后的內(nèi)容，嘗試添幾句話。
聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說(shuō)：“這梨洗干凈了，吃吧�！�
a讀讀這幾句話，也從中找出一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看看自己從這些細(xì)節(jié)中感受到什么？
b學(xué)生自讀自悟，小組內(nèi)討論交流
c引導(dǎo)全班交流
d師：討論到這兒，你們是否已經(jīng)理解日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中日友誼的.使者”是什么意思了？
（二）角色表演 升華精神
過(guò)渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了，分別成了家，她們又來(lái)到中國(guó)，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么？
1、集體討論
2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來(lái)研究？
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬└惺荜P(guān)懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對(duì)日本孤女的仁愛(ài)，體現(xiàn)在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會(huì)。
5、交流：關(guān)懷“無(wú)微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過(guò)渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛(ài)，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒(méi)有？
（二）領(lǐng)悟精神
1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料：日本軍國(guó)主義者大肆屠殺我國(guó)同胞，甚至連兒童都不放過(guò)，有何感受？
2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對(duì)比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛(ài)矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？”
6小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
�。ㄈ﹫�(bào)恩之旅
1、這份不同尋常的仁愛(ài)，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來(lái)中國(guó)，進(jìn)行報(bào)恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開(kāi)想象，練寫(xiě)美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的.體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國(guó)際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具預(yù)備：教學(xué)課件
反思：
1、以理解崇高的國(guó)際主義精神為主線，展開(kāi)鋪墊、探討、續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，在對(duì)比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫(xiě)中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(zhǎng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開(kāi)遍世界的每個(gè)角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性。看來(lái)要加強(qiáng)電腦的知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫(xiě)有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書(shū)）
�。ǹ磿�(shū)上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
�。�1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
�。�2）指名讀——齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛(ài)護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？
4、生交流：
板書(shū)：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
�。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
三、齊讀課文：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)檢：
默寫(xiě)生詞
二、講讀課文：
※師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書(shū)：活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文
�。ㄓ美ㄌ�(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)）
2、交流：
�。�1）
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的`同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
（4）孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開(kāi)飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫(xiě)出近義詞：
殘忍（） 照料（） 驚恐（）
和善（） 拽著（） 撫養(yǎng)（）
3、加標(biāo)點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話只是不停地說(shuō)媽媽死了媽媽死了聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說(shuō)這梨洗干凈了吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(xiě)（家作）
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899～1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：2聶將軍與日本小姑娘）、
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
（1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露束拽著至仁至義
�。�2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的.意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(cè)（第十一冊(cè)）
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。 、
三、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
�。�1）理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
�。�2）理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？
�。ā跋缺稹夷坛浴葠�(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)—
�。ㄖv讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
（3）小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
�。�1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
�。�2）理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？，信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
�。�3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4.作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，對(duì)話導(dǎo)入
1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰(shuí)嗎？講了他一件什么事？
�。ㄗ寣W(xué)生跟著一起書(shū)寫(xiě)：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）
2、你知道聶榮臻是誰(shuí)嗎？能用一句話介紹一下嗎？
聽(tīng)了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個(gè)字，你會(huì)怎樣讀？
3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么？（活菩薩）
二、精讀感悟，品味文本
1、整體把握文本命脈
�。�1）先引導(dǎo)感知“活菩薩”。
你平時(shí)看到的菩薩都是怎么樣的？（引導(dǎo)體會(huì)“活” 。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書(shū)上的.一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢？
�。�2）請(qǐng)你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語(yǔ)句，最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫(huà)，邊思考，可以把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白處。
2、師生對(duì)話，走進(jìn)文本
�。�1）師生交流，學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語(yǔ)句。
�、佟半m然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
（指導(dǎo)學(xué)生讀，抓住雖然……但是……，來(lái)理解聶的寬廣胸襟和國(guó)際主義精神。）
②“聶將軍抱起不滿周歲的小妹妹……她叫什么名字。”
�。ㄟ@句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關(guān)心。）
�、邸伴_(kāi)飯的時(shí)間到了……給她喂飯�！�
�。� 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場(chǎng)景我們會(huì)想到什么？）
�、堋暗诙�，他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃�！�
�。ㄑa(bǔ)充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個(gè)挑夫輪流著挑。）
�、蒹w會(huì)“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”
�。ㄟ@段話中，我們知道了對(duì)敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無(wú)辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄�，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這就是國(guó)際主義精神）
2、總結(jié)，升華人物的性格
從剛剛大家所讀的，所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。
現(xiàn)在我們?cè)僮x“聶榮臻”這三個(gè)字你又會(huì)有怎樣的感受呢？
三、寫(xiě)話深化，體會(huì)真情
1、1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開(kāi)病房門，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時(shí)感人的父女情寫(xiě)下來(lái)嗎？
2、交流。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成練筆
2、閱讀資料，了解美穗子后來(lái)的謝恩之旅。
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。
二、教材過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個(gè)怎樣的.人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀感知，落實(shí)字詞。
1、自由讀。
要求：
（1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
�。�2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
�。�3）動(dòng)筆描紅課后生字。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。
1、想一想哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讀出自己的感受。
2、小組合作交流，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。（四人小組討論）
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
聶將軍與日本小姑娘 powerpoint 演示文稿
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