《狼牙山五壯士》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《狼牙山五壯士》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狼牙山五壯士》教學設計1
情景說明：
通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇于獻身的精神，激發(fā)學生為振興中華刻苦學習(zh09)。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。
4、提高閱讀速度。
教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態(tài)和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。
教學準備：1、多媒體課件
2、搜集關于抗日戰(zhàn)爭的材料
教學過程：
一、 導入：
很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那么，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題 狼牙山五壯士）
二、 整體感知課文
1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什么事？
2、 指名回答
3、 點撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務后英勇跳崖的故事。
三、 初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀后討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動的句子，并說出理由。
1、 生讀課文
2、 討論問題
3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的`光輝形象。
圖片一、
1、請同學來讀一讀畫面的話
2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什么？
A、班長：下命令狼狼地打
B、副班長：大吼
C、宋學義；掄
D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的
4、 你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨
5、 指名讀
圖片二
1、 師讀文字
2、 你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？
例句：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”，帶頭向棋盤陀走去。
“走”字鏗鏘有力，表現(xiàn)出班長態(tài)度堅定，判斷果斷
3、 從中表現(xiàn)出什么精神？（自我犧牲，愛人民）
4、 指生讀本段，突出重點詞
圖片三
1、 生自己讀文字
2、 4、5段中啊句話最能打動你？為什么？
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
把石頭比作雹子，說明石頭猛、有力，體現(xiàn)殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。
3、 帶著豪情讀
圖片四、
小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎么樣？（不怕死，英勇頑強）
小結(jié)：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇于犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！
四、 感情升華，拓展延伸
同學們，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ顓s是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說些什么？
4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄
，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
板書設計
頂峰殲敵
引上絕路
英
誘敵上山
勇
接受任務
跳
崖
《狼牙山五壯士》教學設計2
學習目標：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到愛國主義教育。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、領悟課文寫人記事的方法，提高表達的能力。
學習重難點：理解五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的22課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。（板書課題并齊讀）
2、質(zhì)疑：課題為什么用“五壯士”而不用“五戰(zhàn)士”？
3、提出學習目標
�。�1）把課文讀通讀順，難讀的詞句要多讀幾遍。
�。�2）了解課文主要講了一件什么事？想想課文的敘述順序，完成課后習題2的填空。
（3）抓住重點詞句段感受五壯士的高大形象與偉大精神。（畫出令自己感動的句子，并把自己的感受寫下來）
�。�4）課外資料搜集展示。
（5）能結(jié)合對課文的'理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A知識展示。（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字詞。
日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸等。
2、我會理解了其中一些詞的意思，并會用之說話，如斬釘截鐵、堅強不屈、昂首挺胸等。
3、我會較流利地讀課文。（小組內(nèi)按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示）（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難：師及時到學生中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
�。�1）我知道了課文主要講了在抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。
�。�2）我完成了課后的思考
2、知道了文章的敘述順序為：接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。其中誘敵上山和頂峰殲敵是詳寫，其他部分是略寫。
2、感受五壯士的高大形象（1）第一段中從“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。
（2）第二段中“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長……橫七豎八地躺著許多敵人的尸體�！蓖ㄟ^五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。（此段以讀帶講�？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。）
�。�3）第三段中從“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
�。�4）第四段中“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去。”體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。（適當作指導朗讀）
從“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”中也充分體現(xiàn)了五壯士英勇殺敵的決心與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
�。�5）第五段中“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳�！备浞煮w現(xiàn)出了五壯士不怕犧牲的英雄氣概。
有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？
為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、讀了課文，認識了五位英勇的壯士，他們身上具有……的精神，值得我們佩服。
2、我想對五位壯士說……（寫一個小片段）
3、我想有感情地朗讀五壯士英勇跳崖的部分。
三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
2、搜集、摘抄關于描寫英雄人物的成語等。
第二課時
一、回顧課文，提出新的目標
1、上節(jié)課，我們通過讀課文，我們感受到了五壯士的英勇的形象，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進英雄們，感受他們的英雄氣概。
2、提出學習目標
（1）再次有感情地朗讀全文，感受五壯士的高大形象。
�。�2）課文中兩次講到了完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？
（3）從文章的寫人記事的表達方法上，哪些地方值得我們學習。
�。�4）課外資料搜集展示。
（5）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果
1、針對學習目標，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。
3、學法交流。
（1）我知道了兩次任務中第二次是作為重點來寫，這樣詳略得當，重點突出……
�。�2）課文按事情的發(fā)展順序來寫，條理清晰。
�。�3）突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫；
�。�4）抓住人物的動作、神態(tài)、語言寫具體等。
小結(jié)：學習這一課，我們要把這種有詳有略的寫法運用到我們的作文中去，和中心思想關系密切的材料，我們就寫得詳細些，其余的材料就略寫。
三、知識的拓展與延伸
1、搜集資料的展示
�。�1）關于抗日戰(zhàn)爭的資料，如歷史背景，一些影片資料的介紹如《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》等
�。�2）讀到的關于抗日題材的書籍文章等。
�。�3）交流描寫英雄人物的成語。
（4）關于五壯士跳崖后的情況介紹。
2、個性創(chuàng)作展示。
（1）我寫一首英雄的贊歌。
�。�2）朗誦改編的詩歌。
�。�3）寫一寫想對英雄說的真心話。
四、作業(yè)
運用學習的表達方法，寫一個描寫人物的片段。
《狼牙山五壯士》教學設計3
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
�。�、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
�。�、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
�。础⒗斫忪柟陶n文的重點詞語，進行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學過程】
一、檢查宇詞，復習導入
１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。
�。�、師主持檢測：
�、� 聽寫：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
�、� 看意思寫詞語：
斬釘截鐵、居高臨下。
�。�、學生自批、訂正，師反饋。
４、師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節(jié)課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練
�。�、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么？
�。ㄊ^砸。）
�。场ⅲǔ鍪净脽簦┻@幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。
４、（生自由讀括號中的內(nèi)容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？
交流：
�、� 猛地舉起。
�、� “同志們，用石頭砸！”：
�。▊�別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
�、� 句子對比：
�、� 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
�、� 石頭向敵人頭上砸去：
�。ㄗ杂勺x→比較不同→書上為什么用第一句。）
�、� 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？
�、� 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導朗讀：
自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學第五段。
１、（師配樂范讀）思考：
第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
�。�、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？
�。场煟赫埻瑢W們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
�。础R報交流：
�、� “勝利的喜悅”：
從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
�、� “對敵人的`憎恨”：
從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？
�。ɡ首x：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）
�、� 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？
（理解“相繼”。）
五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
（相信抗戰(zhàn)一定會勝利──“抗戰(zhàn)必勝的信心”。）
（朗讀：注意重讀。）
�。�、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
�。�、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結(jié)尾說──（學生接讀）
�。ㄖ笇Ю首x；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結(jié)全課
�。�、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。
�。病⑾鹿�(jié)課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
《狼牙山五壯士》教學設計4
一、課前組織
臺下來了這么多聽課的老師，不表示點什么？
繼續(xù)咱們的課前快樂五分鐘？誰給臺下的老師說說咱們的快樂五分鐘都有什么？今天想給所有聽課的老師展示什么呢？
好，時間到了，咱們開始上課？上課。
二、復習導入新課
這節(jié)課咱們繼續(xù)學習２２課，狼牙山五壯士，請同學們讀一下題目。上節(jié)課我們學會了生字詞，還知道了課文的主要內(nèi)容。誰來說說課文主要講了什么？學生說，教師板書：接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖
三、學生讀全文找出自己喜歡的部分，并讀出感情
現(xiàn)在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，并把這種感受通過讀表現(xiàn)出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪里讀得好，你要向人家學習，哪里讀得不好，給他指出來，教教他。
四、集體交流朗讀，深入理解課文
誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽？
�。▽W生先讀那部分，就先理解那部分。）
�。�、第二部分：
一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的`尸體。
什么感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰(zhàn)士的不同表現(xiàn)讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。
同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者抓住五位戰(zhàn)士的特點刻畫的是那樣形象，仿佛他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。
�。病⒌谌糠郑�
可是敵人緊跟在身后，會有什么后果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什么？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什么？怎么說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什么不同？你為什么讀得這么果斷、這么干脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什么意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什么事情，這個“走”意味著什么？面對死亡他還能這么果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其后，還熱血沸騰，可以看出戰(zhàn)士們怎樣？再讀讀最后一句話，把這種感覺讀出來。
３、第四部分：
山路上又留下了許多具敵人的尸體。為什么說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手里還剩一顆手榴彈，他會怎么想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什么？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什么決心，他們?yōu)槭裁茨敲聪胂麥鐢橙�，中國人民為什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎么樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什么感覺？痛快��！
《狼牙山五壯士》教學設計5
【教材內(nèi)容】
《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第22課（需2課時）
【教材分析】
這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
【學情分析】
讓學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
【教學目標】
1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、繼續(xù)學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。
3、有感情的朗讀課文。
【教學理念】
以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。
【教學重難點】
引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。
第一課時
〖教學過程〗
一、檢查自學情況
1、讀生字（生字卡）。
2、讀課文：
分小節(jié)指名閱讀課文。
�。S時注意正音二、質(zhì)疑。）
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？
生答后。板書：
勇敢，不怕死。
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)��？
�。ㄓ赂�，為人民不怕死。）
二、理清文章脈絡
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神�，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ò词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。）
師：哪是發(fā)生�。磕氖墙Y(jié)果？哪是發(fā)展（經(jīng)過）？
（接受任務是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？
�。ㄉ稹＃�
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段。）
生：最后一段是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰。）
三、講讀課文
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？
�。ㄍ怀鑫鍓咽康挠赂也慌滤�。）
師：好，還有補充的嗎？
�。ㄕf明敵人多，我們六班只有五個人。）
師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……
�。ㄒ陨賱俣�。）
師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的�，F(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層？
�。ㄉx第二段，同桌互相討論分層。）
指名生回答：分三層。
師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？
（有兩層：第一層和第二層。）
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？
�。ㄎ鍓咽吭趺礃影褦橙艘仙�，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成：
板書：
英勇殺敵。
第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？
�。ㄓ杏茫驗閿橙怂赖煤芏�，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）
師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書�。▽W生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？
�。ǖ谝粚訉懰麄冇⒂職�，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）
師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？
�。ǖ诙䦟印＃�
師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書�。▽W生看課文。）每句話之間有什么關系？
（第一名總說，下面是分說。）
生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。
師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？
師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態(tài)？讀一句分析一句。
�。ㄉx第一句，描寫班長的動作、神態(tài)。）
出示小黑板第一句、生齊讀。
師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？
生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。
師：第二句誰分析一下？
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。
師：是動作為主還是心情為主？
生：寫心情多。
師：什么樣的心情？
生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火�！边@兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。
生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。
師：第四句呢？
�。ū砬楹蛣幼�。）
師：以表情為主還是以動作為主？
�。ㄒ员砬闉橹�。）
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。
生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。
師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么？
生（齊答）：仇恨！
師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？
生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火�！�
師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
（生讀這四句。）
四、齊讀課文第二段
五、作業(yè)
課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？
第二課時
〖教學過程〗
課前談話：
上節(jié)課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事�？吹贸鑫覀冞@些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？
（指名說。）
好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。
一、復習鞏固，簡筆畫導入
1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節(jié)課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。
二、學習第四段，以情促讀，總結(jié)讀法
1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？
�。ǔ鍪咀x書方法：初讀想象畫面。）
2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的'同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？
3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。
（出示讀書方法：品讀體會感情。）
5、指名讀感動處：
劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說？
�。ㄖ该卮�，并再讀。）
教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）
同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽，齊讀。
6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人�！�
�、胚�有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？
�、拼藭r，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。
�、侵该吓_做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧！
�、三R讀：
經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
8、總結(jié)讀法：
學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？
�。ā俺踝x想象畫面──品讀體會感情”。）
三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動之處。
3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：
“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅�！�
4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。
教師指導：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。
（指名讀。）
教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。
�。ㄖ该x。）
5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？
6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結(jié)尾說──（學生接讀）
7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？
8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。
�。ǚ乓魳�，出示掛圖。）
9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。
�。ㄉx，音樂起。）
11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。
（學生練背。）
13、指名背誦。
四、回應目標，總結(jié)全課
1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
2、布置作業(yè)：
《狼牙山五壯士》教學設計6
1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分。
2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣“壯”字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發(fā)學生對五壯士的崇敬之情。
3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會課文的詳略安排。
第二教時教學目標：
１、 理解課文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
�。病� 緊扣“壯”字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發(fā)學生對五壯士的無限崇敬之情。
�。�、 嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重、難點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
課前準備：
電腦課件。
教學設想：
１、以讀為本，讀中悟情。
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
�。�、重視自主學習，激發(fā)主體潛能。
在教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
３、鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象。
⑴讓學生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
�、仆诰蚪滩牡膭�(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設計了一個啟發(fā)想象的訓練點：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？”從而對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
教學過程實錄：
一、復習：
上節(jié)課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節(jié)課的`學習，你讀懂了什么？
�。ㄉ杂烧f，師相機畫懸崖圖；板書：接受任務、殲敵誘敵、引上絕路；涂紅課題中的“壯”字。）
二、 引導歸納學習目標：
三、自學討論，理解課文：
㈠、請同學們看一段錄像（播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？
�。ㄉ杂烧f師相機板書：頂峰殲敵）
�、� 課文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。
（出示自學提示，女同學讀：
自學課文四、五兩部分：
1.劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。
2.提出你不明白的問題。）
在自學的過程中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。（學生自學、討論）
�、� 檢查自學情況：
�。�、告訴老師，哪些語句讓你最受感動？
a. 說說看，為什么這些語句讓你深受感動？
b. 自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？
c. 同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。
d. 師小結(jié)：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內(nèi)容，這是一種很好的閱讀方法。
2、還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)湍恪?/p>
a.學生質(zhì)疑。
b.學生解疑。
c.播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，（重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）（師相機板書：英勇跳崖）
3、理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是--（堅強不屈的），正如課文結(jié)尾所說的--（生齊讀最后一節(jié)）
4、是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮�。ㄉ卸Y）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含激情的誦讀吧�。ㄉR讀第五部分課文，會背誦的可試著背一背。）
四、總結(jié)談話：
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！
五、課堂練筆：
請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。
六、自由作業(yè)：
學了課文，你們回去想做什么？（生自由說）
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節(jié)課我們再來交流。
《狼牙山五壯士》教學設計7
一、教學要求
1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者，為祖國為人民英勇獻身的精神。
2、學習根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。
3、學習本課生字新詞，會用“斬釘截鐵”“堅強不息”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦狼牙山五壯士英勇跳崖地部分。
二、教學重點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。
三、教學時間：
三課時
第一課時完成任務：學習生字詞，初步感知課文內(nèi)容，學習第一、第二兩段。
第二課時完成任務：學習三、四、五三段，落實相關教學要求與教學重點。
一、明確學習目標。
1、課后思考練習給我們提出了什么問題？
2、本單元的.訓練重點是什么？
學生回答，師述：這就是本節(jié)課的主要學習任務。（出示小黑板）你們還可以提出預習中遇到的不理解地方，說出來讓我們在學習過程中共同討論。
二、分段感知教材，逐步達標。
�。ㄒ唬└兄滩牡谌�，完成思考練習1第1個問。
1、學生默讀感知課文內(nèi)容，思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？動手在書中做記號。
2、討論
�。�1）為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰轉(zhuǎn)移？
�。�2）他們的態(tài)度如何？用“斬釘截鐵”造句。
�。�3）可以看出他們有什么樣的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，練習1第2個詞。
1、播放電影片段，這是課文哪一段內(nèi)容？
2、聽課文朗讀，思考，向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
3、討論。
�。�1）第四段前兩句寫什么，后幾句寫什么？
（2）劃出描寫班長動作的詞語，并簡單說說詞的意思，可做動作幫助理解。
�。�3）這段中哪些詞用得好，好在哪里。
�。�4）“用石頭砸”換成“扔”“投”“擲”等詞表達效果有何不同。
（5）“石頭像雹子一樣”說明了什么？
（6）這段詳寫的是誰？設疑全文哪幾段詳寫。
�。ㄈ└兄滩牡跓o段，完成思考，練習1第3問。
1、播放電影片段，這是哪一段內(nèi)容，看完后有和感想。
2、出示課文投影，情感引讀。
3、老師在引讀中添加了哪幾個關鍵性的詞語？
4、五壯士的英雄形象——頂天立地。
5、他們對人民——滿懷深情。
6、對敵人——無比輕蔑。
7、對死亡——視死如歸。
8、第五段中，哪些表現(xiàn)動作的詞語有力地描繪了五壯士地英雄形象，表象了他們對黨和人民無限深情，對敵人無比蔑視，表現(xiàn)了他們視死如歸的英雄氣概？請在書上加著重號，請一個在投影片上加。
9、結(jié)合插圖理解“屹立”。
10、比較“眺望”和“望望”。
11、再次進行“情感引讀”。（根據(jù)第一次朗讀效果決定）
12、理解“堅強不屈”，并造句。
三、釋疑總結(jié)。
1、解決生提疑問。
2、填空。
五壯士_______人民，________敵人，為祖國為人民__________。
3、這三段中，詳寫了哪幾段，為什么要詳寫。
四、擴展。
1、學生談自己還知道哪些英雄故事，學習他們什么樣的精神。
2、結(jié)合實際，談對戰(zhàn)爭的看法。
板書設計
斬釘截鐵
熱血沸騰
搶 奪 插 舉 砸
屹立 眺望 望望 縱身跳下 昂首挺胸
《狼牙山五壯士》教學設計8
【教學目標】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。
�。�、有感情的朗讀課文。
【重點難點】
理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教具準備】
投影片、投影儀。
【教學內(nèi)容】
一、導入新課，簡要介紹背景
１、談話導入，今天我們來學習第２２克《狼牙山五壯士》，并板書課題。
２、簡要介紹背景：
狼牙山在河北省保定地區(qū)易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)，由于我軍主力部隊轉(zhuǎn)移到敵后打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連九十一團七連，七連經(jīng)過一個月的英勇作戰(zhàn)，給敵人沉重的打擊，但是由于敵我力量的.懸殊，我軍決定轉(zhuǎn)移，由這個連的六班擔任掩護任務，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發(fā)生的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、默讀課文，思考（投影）：
�、� 七連六班在什么情況下接受任務的？
�、� 為什么要把這五位戰(zhàn)士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？
�。病⒅该卮鸷蠼處熜〗Y(jié)。
�。�、按照課后思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什么？
�。�、討論分段，歸納段意。
三、深入理解課文內(nèi)容
１、指名讀，思考：
五壯士是在什么情況下接受任務的？
�。�、自由讀，思考：
五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的？
�、� 五壯士各叫什么？他們?yōu)槭裁础坝捎媱潯钡陌褦橙艘仙�？“橫七豎八”是什么意思？這說明了什么？
�、� 從五壯士的動作、神態(tài)中你體會到什么？
�、� 指導有感情的朗讀課文。
�。场⒆x第三段，思考：
五壯士完成掩護任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉(zhuǎn)移？
討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？
�。础⒂脤W習前三段的方法自學四、五段。
四、體會文章表達的思想
五、指導有感情的朗讀
《狼牙山五壯士》教學設計9
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文四、五兩部分，了解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。
�。�、緊扣“壯”字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發(fā)學生對五壯士的無限崇敬之情。
�。场L試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【教學重、難點】
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【課前準備】
電腦課件。
【教學設想】
１、以讀為本，讀中悟情：
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情xxxx的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。
２、重視自主學習，激發(fā)主體潛能：
在教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
�。场⒐膭畲竽戀|(zhì)疑，啟發(fā)合理想象：
⑴ 讓學生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
�、� 挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力：
如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設計了一個啟發(fā)想象的訓練點：“想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？”從而對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
【教學過程】
一、復習
上節(jié)課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？
生自由說，師相機畫懸崖圖：
板書：
接受任務、殲敵誘敵、引上絕路。
涂紅課題中的“壯”字。）
二、 引導歸納學習目標
三、自學討論，理解課文
１、請同學們看一段錄像（播放錄像１：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？
生自由說師相機板書：
頂峰殲敵。
�。病⒄n文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。
�。ǔ鍪咀詫W提示，女同學讀）
自學課文四、五兩部分：
�、� 劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。
�、� 提出你不明白的問題。
在自學的過程中，能獨立完成的.，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。
（學生自學、討論。）
３、檢查自學情況：
�、� 告訴老師，哪些語句讓你最受感動？
�、� 說說看，為什么這些語句讓你深受感動？
�、� 自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？
�、� 同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。
④ 師小結(jié)：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內(nèi)容，這是一種很好的閱讀方法。
�、� 還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)湍恪?/p>
�、� 學生質(zhì)疑。
�、� 學生解疑。
�、� 播放錄像２：五壯士英勇跳崖的感人場面，(重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）
師相機板書：
英勇跳崖。
�、� 理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是──（堅強不屈的），正如課文結(jié)尾所說的──（生齊讀最后一節(jié)）
�、� 是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮�。ㄉ卸Y）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含xxxx的誦讀吧！
（生齊讀第五部分課文,會背誦的可試著背一背。）
四、總結(jié)談話
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！
五、課堂練筆
請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。
六、自由作業(yè)
學了課文，你們回去想做什么？
�。ㄉ杂烧f。）
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節(jié)課我們再來交流。
《狼牙山五壯士》教學設計10
教學要求：
1、掌握生字詞。
2、結(jié)合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學重點、難點：引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什么要安排詳略。
教具準備：錄像帶、小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話復習引入。
昨天，我們在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)課后小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？（板書：勇敢、不怕犧牲）請再回憶一下，在學習一、二段時，主要采取了哪兩種方法？（生答后出示小黑板）請齊讀。這節(jié)課，我們繼續(xù)運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段。
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子。
�。�1）寫班長的是哪個句子？“走！”（板書）是人物的什么？語言（指小黑板）“！”說明什么？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？“斬”怎樣理解？“截”是什么意思？整個詞呢？課文中指什么堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什么？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？（扣壯士——勇敢，不怕犧牲）滲透學法：從這里看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最后結(jié)合上下文深入理解。
�。�2）寫戰(zhàn)士們是哪些句子？這兒為什么不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什么？滲透學法：從這里看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰(zhàn)士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：生路就擺在戰(zhàn)士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的選擇��！真不愧為壯士！
4、小結(jié)：
（1）這段寫了什么？
（2）表現(xiàn)了五壯士怎樣？（勇敢）
�。�3）他們的這種品質(zhì)通過什么來表達的？（語言、動作）
�。�4）這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要采取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續(xù)采用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段。
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨�？砂嚅L負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
�。�1）這時，班長是怎么做的？請用圓點標出他動作的詞。（板書：搶、奪、舉）“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什么？“舉”、“喊”都說明了什么？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎么看出的？
�。�2）班長已經(jīng)負傷了，為什么動作這樣快？力量這么大？所以，他高聲喊道一一（齊讀、導讀、引讀）
2、再看插圖，四位戰(zhàn)士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的.？請齊讀。（板書：像雹子）說明什么？
3、戰(zhàn)斗就這樣持續(xù)著，當又一群敵人上來時，班長是怎么做的？齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得——好！五位戰(zhàn)士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰(zhàn)士以外，還寫了誰？是怎么寫的？為什么要寫敵人？
6、小結(jié)本段。
�。�1）主要寫了什么？表現(xiàn)了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
�。�2）我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)7（動作、語言）
四、學習第五段過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎么做的？
1、放錄像并配音：五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句。“屹立”可換哪些詞？能否換？為什么？“眺望”呢？
滲透學法：抓寫五壯士動作、神態(tài)的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉(xiāng)親，與親密戰(zhàn)友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什么意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎么說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什么？
5、戰(zhàn)士們是怎么做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”。誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結(jié)本段。
五、總結(jié)全文。
1、全文主要寫什么？表現(xiàn)了五壯士什么品質(zhì)？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什么這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今后我們要繼續(xù)運用這些學習方法。
《狼牙山五壯士》教學設計11
古人曰：“學起于思，思源于疑”。這個“疑——思——學”的讀書順序，揭示了學生求知規(guī)律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學中去。閱讀教學的關鍵在于訓練學生的思維，提高學生自學能力。教師巧設疑問，以疑激學，讓學生在疑中思，思中學，學中疑，是訓練學生思維，提高學生自學能力的重要手段。下面談談我是怎樣運用這個“疑”字來教學《狼牙山五壯士》一文的。
�。ㄒ唬┰O疑
《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個“壯”字。因此，教學時可扣住這個“壯”字進行設疑。
新課伊始，在揭示課題時，讓學生思考以下兩個問題：
1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點和人物）
2.為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習興趣，而急于讀課文，去尋求答案。
（二）思疑
這個層次的教學是學生從分析問題過渡到解決問題的`關鍵所在，也是學生思維待以發(fā)展和提高的好時機。教師如何引導學生思疑解惑呢？現(xiàn)代認識學派認為：“教師不把學習的主要內(nèi)容現(xiàn)成地告訴學生，而必須由學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)，去內(nèi)化�！苯虒W中，緊扣“壯”字這個疑點，抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動作和心里活動，引導學生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學生在議中思疑，思中釋疑。
1.五壯士是在什么情況下接受掩護任務的？這說明了什么？
2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？
3.準備轉(zhuǎn)移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？
4.五壯士勝利完成任務后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？
通過以上四個問題引導學生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。
�。ㄈ┵|(zhì)疑
這個層次的教學就是教師在學生基本上掌握了課文內(nèi)容和中心的基礎上，引導學生著眼全文，圍繞“壯”字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導和點撥，主要是讓學生暢所欲言，去分析解決問題，進一步體會五壯士“壯”的內(nèi)涵。
設疑教學，能使每位學生的學習真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學生自己去分析解決，是培養(yǎng)學生“勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題”能力的有效方法。
《狼牙山五壯士》教學設計12
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學過程：
一、導入新課，簡介背景
（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。
3、請同學們齊讀課題。（一讀）
你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。
4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。
二、檢查字詞，理清脈絡
�。ㄒ唬┳衷~部分
1、課前，同學們已經(jīng)預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？
�。ǔ鍪荆┐笈e進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落
請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。
2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀
（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河
在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）
3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）
描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。
4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡
1、詞語預習得不錯。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。
2、好，你們小組先來。
你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖
大家同意嗎？
文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。
三、合作學習，細讀感悟
1、自主學習，小組交流
通過大家的.共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。
�。ǔ鍪咀詫W提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。
2、全班交流，引導體驗
大家學習得很認真，討論得也很熱烈�，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？
①五壯士包括哪些人？
②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞理解。
�。ò嚅L：“沉著”：鎮(zhèn)定、不慌張――神態(tài)描寫；
葛振林：“滿腔怒火”――心情描寫；
宋學義：“扔手榴彈掄一個圈”――動作描寫；
胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”――表情描寫；“瞄準射擊”――動作描寫。）
③從這些描寫你體會到了什么？
（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）
師相機指導：學了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應注意學習概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。
�、軒е约旱母惺軄碛懈星榈乩首x這一部分。
�。�3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。默讀思考：
�、贁[在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
②班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度，從哪個詞可以看出？
�、邸皵蒯斀罔F”是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。
�、軕�(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？
（“熱血沸騰”――內(nèi)心狀態(tài)；“緊跟”――動作。）
這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。
�。�4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去
這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？帶著體會讀。
（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）
�。�5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳
①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？
�、谖鍓咽亢俺隽耸裁纯谔枺磕泱w會到了什么？
③這僅僅是五壯士的心聲嗎？
（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）
讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。
四、回顧升華：
課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？（寫了兩次，
第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）
（一）品讀“引上絕路”部分
A、品讀“走”
課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。哦，你們交流的是這一部分。
哦，你們對兩條路所代表的不同結(jié)果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。
說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。
讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。
一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。
B、品讀“緊跟”
請你們接著交流
你們認為一個“跟”字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。
你們小組有不同意見。
哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。
大家同意嗎？很有道理。
明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們DD（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。
明明知道這是一條絕路，五位壯士――（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力
小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了――，把死的危險留給了自己
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）這就是我們――（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》
過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內(nèi)心。哪個小組接著交流？請你們來。
（二）品讀“頂峰殲敵”部分
A、品“舉”
課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。
你想讀讀這句話。
這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。
你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。
B、品“砸”
請你接著交流。
你從“砸”字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？
你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非�？臁�
你覺得這個比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。
說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣
像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。
小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。
同學們，這是怎樣的五壯士？
就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）這就是我們――（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》
�。ㄈ┢纷x“跳下懸崖”部分
此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最后一部分。
哪個小組來交流對這一部分的收獲。
A、品“屹立”
你們認為“屹立”這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。
是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）（師引讀課文）
B、品“望”
讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。
說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；
回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。
想像一下：他們還望到了什么？
是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是―（視死如歸）
來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。
C、品讀“跳”
同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？
小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）
D、理解最后一句
引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？
這就是我們的――（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》
此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）
五、拓展升華，激發(fā)情感
1、五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？
讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士�。ㄉR讀此段）
2、五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？
讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）
3、讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）
六、課堂總結(jié)，推薦閱讀
同學們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學習，課后，同學們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。出示課件：
1、拓展閱讀：
《北國雄師――趙尚志》
《中國陸軍戰(zhàn)神――張自忠》
《中華空軍勇士――閻海文》
《甘將熱血沃中華――趙一曼
五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
2、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）
3、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著__________________，帶著__________________壯烈跳崖。
4、學完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆桑氲绞裁淳蛯懯裁�。五壯士說的最讓你難忘的一句話：______________________。
最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：______________________。
5、一想課文的敘述順序，并填空
接受任務――（）――（）――（）――跳下懸崖
《狼牙山五壯士》教學設計13
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3．體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4．提高閱讀的速度。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2．初讀課文，理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學生簡單談感受，教師小結(jié)：
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。
3．板書課題
“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．預習課文
�。�1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。
�。�2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。
（3）質(zhì)疑。
2．交流預習收獲
（1）讀生字組詞
�。�2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
（3）注意“尸、斬、磨、罷、豪”5個字的部首。
（4）組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
�。�5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事跡。
（6）質(zhì)疑，解決部分疑問。
三、再讀課文，理清課文層次
1．指名讀課文
2．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？
接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．深入學習課文，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3．提高閱讀的`速度。
教學過程：
一、復習導入
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．感情朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
二、深入理解課文內(nèi)容
1．出示問題，明確學習目標。
�。�1）課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱做“五壯士”？
（2）他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？
�。�3）讀讀最使你感動的句段，談談感受。
2．分小組學習討論。
3．全班交流學習情況。
（1）讀原文。
�。�2）談感受，大家補充。
（3）感情朗讀。
4．有感情地朗讀五壯士跳崖的部分，試著背誦。
三、總結(jié)全文
1．有感情地朗讀全文
2．邊讀邊思考：課文主要寫了什么事？表現(xiàn)了五壯士的什么精神？
3．總結(jié)中心。（板書：英勇頑強，勇于犧牲）
4．觀看情景朗讀，再次受到感染。
四、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2．搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，越多越好。
《狼牙山五壯士》教學設計14
教學目標：
1讀悟結(jié)合，了解五壯士“頂峰殲敵，壯烈犧牲”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發(fā)學生對英雄的崇敬和還念之情。
2練習重音鮮明，節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五自然段，學習用朗讀來表達心中所感。
3了解四、五自然段是通過詳寫五壯士的神情、動作、語言來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁。
第一課時教學要點：初讀課文，讀通讀順；學習積累生字新詞；給課文分段
分成（接受任務，誘敵上山，選擇絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖5段）；結(jié)合課后練習補寫小標題；學習1、2自然段，憑借讀悟結(jié)合初步感受五壯士的“英勇豪邁”。
第二課時
一、回顧舊知
二、導入新課
這節(jié)課，我們一起來學習課文第4第5自然段。繼續(xù)感受五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現(xiàn)在哪里？
三、學第4段，以悟促讀
1、默讀第4。5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什么？
�。ㄓ檬^砸）
2、出示畫面，每一個讀這篇課文的人都會被里面五壯士“砸石頭”的舉動所感動。
a請你再一次讀一讀課文，課文哪些地方描寫了這一畫面？
“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶錢一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。
b再一次默讀課文，課文是抓住五壯士的什么把他們砸石頭寫具體的？請拿起筆，一起來圈一圈
c除了抓動作，還抓住什么來寫？“同志們，用石頭砸”，這是什么？這個是五壯士的語言。
d讀得怎么樣？堅決嗎？有力嗎？肯定關注了這個感嘆號！誰再來讀？我們一起來讀一讀。
e總結(jié)：抓住動作，語言寫具體的。哪些句子令你感動？
3、石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。
出示原句與縮寫句：
●石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。
●石頭向敵人砸去。
a不用比較，這兩句話，你們肯定喜歡上面那一句。你還有什么發(fā)現(xiàn)？
讀出了五壯士對日寇的憎恨。
讀出了速度。
b總結(jié)：此時，他們的決心是什么？能不能說得更具體一點？
c那中國人的仇恨又是什么？
（補充資料，日本人對中國的殘害與屠殺的人口數(shù)目）看著這些觸目盡心的數(shù)字，你想說什么？
d怎么讀，才能體現(xiàn)五壯士的英勇豪邁？自個兒讀，反復讀。
讀得真堅毅，從你們的臉上讀出了堅毅。
從你的朗讀聲中讀出了決心與堅毅。
e師小結(jié)：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強，血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士才稱得上“壯士”。
四、學第5段，以練激情
1、生邊默讀5段邊思考：五壯士是帶著怎樣的思想感情跳崖的？
他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶錢一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。
a怎么讀，才能體現(xiàn)五壯士的英勇豪邁，請自個兒讀。反復讀。
讀得真投入，從你們的臉上，我讀出了堅毅。
我從你們的朗讀中讀出了你的決心，你的堅毅。
b我有個建議，力量全部集中在第二個砸字上（范讀）將我們的朗讀將日寇砸個粉碎。
2、生憑借練習在課文中尋找依據(jù)，試著填寫句子。（課件顯示：五壯士勝利完成任務以后，帶著—————帶著————，昂首挺胸，相繼跳崖。）
a師范讀6、7自然段
b懷著崇敬的心情從第6段中找找，五壯士帶著怎樣的情感昂首挺胸，相機跳崖。
五壯士勝利完成任務以后，帶著—————帶著————，昂首挺胸，相繼跳崖。
老師認為讀這個句子的時候輕緩一些，帶著對祖國人民的眷戀，一起讀。
為什么臉上會露出勝利的.喜悅？
還從第6段中體會到怎樣的情感？
3、匯報交流，相機深度開掘：從哪兒體會到的五壯士帶著“勝利的喜悅”？填“帶著口號”是否恰當？是自己的搶砸不砸？
不能把武器留給日寇繼續(xù)殘害我們的同胞，這就是英雄本色，這就是壯士情懷。
砸搶是對日寇的憎恨，那么口號呢？
從另一句口號可以體會到什么？
4總結(jié)，帶著對黨的熱愛，帶著對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是英勇豪邁。帶著這樣的感情，讀一讀最后一段。
5師播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段；再次激發(fā)情感，師生誦讀第6自然段，達成情感共鳴。
深情誦讀是一種緬懷，電影也是一種緬懷，讓我們一起用電影來瞻仰五壯士的一舉。
看了電影，你們想說什么？
相信大家一定被五壯士的跳崖的情節(jié)所感動，跳崖的時候表達的是一種“勝利的喜悅，對黨的熱愛，對日寇的憎恨”
五、補充閱讀，激情勵志
呈現(xiàn)五壯士的后續(xù)信息，再次激勵學生對壯士崇敬和懷念，激發(fā)熱愛祖國、報效祖國的壯志豪情。
《狼牙山五壯士》教學設計15
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，體會五壯士的英勇豪壯，不怕犧牲、大無畏的英雄氣概。
2、引導學生領悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學習方法。
教學重難點：
體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
教學方法：情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法
教學準備：
1、課件。
2、學生搜集相關資料。
教學過程：
一、復習導入。
1、板書課題，一讀課題。
2、理解“壯士”，二讀課題。
�。ā皦咽俊笔鞘裁匆馑迹烤褪呛缐讯赂业娜�。）板書：勇敢、豪壯――強調(diào)“心到”。
二、回顧課文，誘啟情感。
1、師：上節(jié)課我們已讀明白了，課文按事情的發(fā)展順序主要寫了五個部分，分別是那五部分？（板書：接受任務――誘敵上山――引上絕路――頂峰殲敵――英勇跳崖。）
2、師：結(jié)合板書，你能說說課文主要講了一件什么事呢？（交流）
三、學習“跳崖”，悟――死得“悲壯”。
師：請快速瀏覽課文，看課文哪部分的描寫是最令人敬佩、最為之自豪的？也是最壯烈的？
�。�、讀“跳崖”部分。（指名讀第6段）
2、師生評價讀得怎樣？
3、品味重點句。
預設（一）句子：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
�。�1）、個別讀。
（2）、師：從他們臉上的表情，你看到了什么？僅是臉上在笑嗎？（不僅臉上在笑，心里也在笑。）
思考：他們會是在笑誰？為什么而笑？這是一種怎樣的笑？
預設（二）句子：班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”。
�。�1）指名讀，談體會。
（2）師生評，齊讀。在跳崖之前壯士們的動作、語言也能體現(xiàn)悲壯。（說、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壯士跳崖視頻，激發(fā)情感。師：聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，請看電影：
�。�1）談體會，師：同學們，讀了課文，觀看了這悲壯的一幕，你想說什么嗎？（感動、傷心、敬佩...（教師補充資料：當追趕他們的日軍士兵來到懸崖，看到五壯士跳崖的壯舉后，竟然列隊脫帽向五壯士表示敬意。
�。�2）師生合作朗讀這部分，師：讓我們一起讀出對五壯士由衷的敬意！讀出五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概！
4、總結(jié)學法：
�。�1）同學們，這部分，我們是按照怎樣的方法來學習的？
（2）交流，課件出示學法。
師：五名壯士的勇敢與豪邁，堅強與悲壯不僅表現(xiàn)在英勇跳崖這感人至深的一幕中，還表現(xiàn)在殲滅敵人的戰(zhàn)斗之中。
四、自讀課文，感悟戰(zhàn)斗的悲壯。
自讀課文（2――5段），用幻燈出示自讀要求：
�。�、學生讀要求。
2、按自讀要求學習。師：請同學們自由讀課文，把戰(zhàn)斗過程中最能體現(xiàn)戰(zhàn)士的勇敢壯烈的.句子畫出來。開始吧。
3、學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句。
a、“副班長葛振林打?就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火
b、“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去”
c、“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”
五、回歸課題，銘記“壯士”。
1、提供成語。師：在這一單元的“日積月累”中，有一組描寫英雄人物的成語。
成語：臨危不懼勇往直前大義凜然不屈不撓
舍生取義視死如歸慷慨就義頂天立地
2、銘記“英雄”。
師：回顧課文精彩的內(nèi)容，這里的任何一個詞都可以表現(xiàn)出文中五壯士的英雄形象。（）的五壯士，其實，課題中的一個“壯”字就包含了這一切。此時此刻，讓我們再一次深情地喊出這個響亮的課題吧�。ㄉR讀課題）
六、拓展：
同學們，在抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)了無數(shù)抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！好嗎？
板書設計:
22狼牙山五壯士
接受任務掩護
誘敵上山
引上絕路戰(zhàn)斗英勇豪壯
頂峰殲敵
跳下懸崖犧牲
《狼牙山五壯士》教學反思
《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
在本課的教學中，我采用了學法引導，自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學方法。為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍�；具_到本課的教學目標。上課結(jié)束后，和同組教師議課，自己在回顧自己的教學，覺得這幾個方面是需要改進的：
一是運用媒體，創(chuàng)設情境時，教師的情緒未能帶動同學入情入境。在課文重點處，運用視頻，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內(nèi)容。我在講“英勇跳崖”時，演示五壯士在頂峰跳崖的壯烈場面，此時未能充分激發(fā)學生進入了情境，五壯士頑強的英雄氣概和英勇氣概還理解的不充分。
二是在以情促讀，總結(jié)讀法，運用學法，讀中感悟這一環(huán)節(jié)時，對文本的理解還不深入，應該從深度挖掘，充分與文本產(chǎn)生對話。我引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習感悟戰(zhàn)斗的悲壯時，雖然交給了學生學習的方法，體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。但仍然有牽引的嫌疑，還是沒有放手讓學生自主體會。每個學生還未能充分發(fā)表自己的意見，以后要努力為自己的課堂營造一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
三是教師的教學語言還要精煉、簡潔，評價要多元化。要達到這一步，除了在平時的課堂教學中自己克服，我還要多學習別人的課堂
教學經(jīng)驗，駕馭課堂的能力要提高，真正讓自己的課堂成為高效課堂。
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