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《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
�。劢滩姆治觯�
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動(dòng)，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往等多方面能力的。培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長(zhǎng)，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時(shí)。
�。刍顒�(dòng)目標(biāo)］
1、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長(zhǎng)腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
�。刍顒�(dòng)準(zhǔn)備］
1、幼兒事先學(xué)會(huì)與教師分角色朗誦歌詞
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機(jī)
［活動(dòng)過程］
一、朗誦歌詞導(dǎo)入
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的'風(fēng)格
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個(gè)地方有趣？[拖長(zhǎng)腔、兒化音]
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]
三、學(xué)唱歌曲
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話]
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時(shí)得意的樣子]之后換角色演唱。
4、提問：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時(shí)候誰來了？大公雞是怎么把他們吃下去的？[幼兒學(xué)唱最后一段]
四、不同形式演唱歌曲
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、分析寫景詩的意境。
3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟(jì)慈（板書）創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》（板書）。
二、教讀新課
1、指名朗讀這首詩。正音。
2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。
濟(jì)慈（1795～1821），英國(guó)詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩人中最有才氣的'詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響�？上д�(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。
3、學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機(jī)
嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒
5、理解蟲鳴的象征意義：
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業(yè)
1、熟讀成誦：
在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
2、課后練習(xí)：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教學(xué)設(shè)想
弱水三千，我只取一瓢飲。
對(duì)本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個(gè)點(diǎn)來構(gòu)建課堂教學(xué)：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點(diǎn)，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機(jī)與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個(gè)句子變化，把握詩歌行文的特點(diǎn)。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會(huì)詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國(guó)“十四行”格律詩的特點(diǎn)。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會(huì)：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會(huì)留下詩人的影子�！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
二、教學(xué)目的
(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
(二)重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象，從中體會(huì)詩人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(四)通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
三、教學(xué)過程
(一)熱課。
你的興趣愛好是什么？(調(diào)試話筒，播放音樂。)
導(dǎo)入：同學(xué)們剛才聽到的音樂是瑞士著名的音樂團(tuán)隊(duì)班得瑞的《森林狂想曲》，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，老師從剛才的音樂中抽出了一種聲音，我們一起來聆聽一下？
(放蟈蟈的鳴叫。)
請(qǐng)你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個(gè)優(yōu)美的詞語？
“歌唱”�！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱�！�
其實(shí)，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱�！�
法布爾把蟈蟈的叫聲比作“歌聲和樂段”，那么英國(guó)著名的浪漫主義詩人濟(jì)慈，在詩歌中把蟈蟈與蛐蛐的叫聲描寫成什么？
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請(qǐng)大家從詩歌中劃出來。
請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)朗讀一下這首詩歌。其他同學(xué)思考：你從“蟈蟈的樂音”和“蛐蛐的歌兒”中聽出了什么？
詩人無限的喜悅、無限的生機(jī)、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------
其實(shí)，1816年12月30日夜晚，21歲的濟(jì)慈與朋友亨特、克拉克共坐一室，聽爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議，他和濟(jì)慈即興以蟈蟈與蛐蛐為題材各寫一首詩歌，由克拉克計(jì)時(shí)。濟(jì)慈同意。結(jié)果濟(jì)慈先交卷，就是這首詩。詩人借助炎炎夏日的蟈蟈樂音與寒冷冬日蛐蛐的歌兒，贊頌
了大自然的無限生機(jī)與活力。(6分鐘)
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個(gè)奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機(jī)與活力。
這種無限的生機(jī)與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請(qǐng)大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會(huì)死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下？
后面詩句感情更加強(qiáng)烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“The poetry of earth is never dead.”“The poetry of earth is ceasing never.”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個(gè)句子是沒有“呀”，這個(gè)“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個(gè)句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場(chǎng)，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請(qǐng)大家再觀察這兩個(gè)詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號(hào)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達(dá)什么情感？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)
“喜悅”(板書)
你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈，也走進(jìn)了詩人的心靈。請(qǐng)同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)？(可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力)
“沉醉”:入迷，因?yàn)橄矏偂?/p>
“盛夏的豪華”:交響樂，氣勢(shì)宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的`歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
我們先認(rèn)識(shí)一下蛐蛐(投影蛐蛐的圖片)。蛐蛐其實(shí)就是我們說的“蟋蟀”。那題目能不能改成“蟈蟈與蟋蟀”?
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個(gè)詞語概括。
“溫
暖”(板書)
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴�！�
(動(dòng)靜結(jié)合)
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會(huì)到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結(jié)：)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？(討論)
詩人旨在表達(dá)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會(huì)停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。(6分鐘)
(四)詩歌拓展。
(1)余音。
至此，我們完成對(duì)詩歌的解讀：詩人借助炎炎夏日蟈蟈的樂音和寒冷冬日蛐蛐的歌兒，贊揚(yáng)了大自然地?zé)o限生機(jī)與活力。但是，老師的腦海中總存在幾個(gè)疑問？
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
2、詩歌中寫蟈蟈的內(nèi)容明顯多于蛐蛐的內(nèi)容，這是頭重腳輕，有悖于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)結(jié)構(gòu)？所以，題目是否可以改成“蛐蛐與蟈蟈”?
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“秘密”。老師先賣一個(gè)關(guān)子，請(qǐng)大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。)
《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
2．在聽、說、看、演、玩中感受體驗(yàn)京韻兒歌幽默詼諧的獨(dú)特韻味。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
PPT課件錄音頭飾道具若干蛙鳴筒
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)，了解兒歌中角色的稱呼。
1．聽蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的關(guān)注。
2.看國(guó)畫風(fēng)格的圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
二、在看看、找找、說說中學(xué)習(xí)兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)兒歌的獨(dú)特韻味。
1.教師在節(jié)奏鼓點(diǎn)中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。
2.共同尋找兒歌的特點(diǎn)，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動(dòng)作。
發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗(yàn)北方人說話的特點(diǎn)。
�、诎l(fā)現(xiàn)角色發(fā)音不同，嘗試發(fā)出有粗細(xì)輕重區(qū)別的音色。
�、郯l(fā)現(xiàn)動(dòng)作夸張有趣，表現(xiàn)對(duì)應(yīng)角色的典型動(dòng)作。
3.用兒化音、動(dòng)作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。
三、在聽聽、玩玩、演演中學(xué)習(xí)兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語言和動(dòng)作，體驗(yàn)兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。
1．用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。
2.聽錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。
3.看圖幫助了解對(duì)白含義，借助動(dòng)作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的.得意和自大模樣。
4．分角色練習(xí)對(duì)話，在呼應(yīng)表演過程中進(jìn)一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動(dòng)作。
四、語言、聲音、節(jié)奏、動(dòng)作、頭飾配合完整表演兒歌，體會(huì)并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。
1.戴頭飾兩兩結(jié)對(duì)表演兒歌，拍手打節(jié)奏欣賞同伴的表演。
2.教師以京韻大鼓的唱腔揭示兒歌的結(jié)局，體會(huì)幽默結(jié)局中蘊(yùn)含的道理。
活動(dòng)反思：
一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡幼兒，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
《蟈蟈與蛐蛐》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識(shí)。
學(xué)習(xí)方法
1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。
2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
虔（qián）信顫（chàn）抖鑲嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑
2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟(jì)慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟(jì)慈（John·Keats，1795年—1821年），英國(guó)浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著和進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的.詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對(duì)員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng)。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應(yīng)新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個(gè)壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩的知識(shí)：指歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
(二)研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.請(qǐng)一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗(yàn)并進(jìn)行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問，如果讓你給詩歌添加一個(gè)副標(biāo)題，你會(huì)怎么加？為什么？
（借此問，理解詩歌的內(nèi)容和主題。）
5.激發(fā)想象，感受畫面。
師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機(jī)。）
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩：
大地的詩歌從來不會(huì)死亡
（三）指導(dǎo)自讀《夜》。
小組合作學(xué)習(xí)法。
1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂范讀。把握語調(diào)：輕柔舒緩，體會(huì)意境，靜謐美麗。）
2.小組合作完成以下練習(xí)。
�。�1）詩歌抓住了夜的什么特點(diǎn)來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點(diǎn)。
�。�2）詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
�。�3）比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
明確：內(nèi)容上，兩首詩都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機(jī)，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
表現(xiàn)手法上，兩首詩都運(yùn)用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運(yùn)用了對(duì)比手法，不同的是第一首是以靜襯動(dòng)，后一首是以動(dòng)襯靜。
三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。
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