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    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀

    時間:2024-05-10 16:27:09 教學資源 投訴 投稿

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀

      作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀1

      教學創(chuàng)意

      《愛蓮說》是一篇借物喻人,托物言志的散文。文章借蓮花的美好品格,以菊花為正襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。教學本文,以朗讀為線,以朗讀促進學生理解文言字詞,以讀體會本文的語言之美,以讀品味本文的藝術形象和寫作手法,又以理解帶動學生背誦積累文言詞句和詩文的目的。

      教學目標

      1、積累文言字詞并培養(yǎng)文言文朗誦能力。

      2、理解借物喻人、托物言志、襯托手法在課文中的運用。

      3、品味語言,體會作品表達的作者的情趣,提高個人生活情趣和正確的價值觀。

      教學重點

      1、朗誦課文,積累文言字詞。

      2、品味語言表達之美,理解蓮的“君子”形象。

      教學難點

      1、朗誦課文,積累文言字詞。

      2、品味語言表達之美,理解蓮的“君子”形象。

      教學方法

      誦讀法、批注法、合作探究法

      教學思路

      大致上分為四個教學板塊:朗讀課文,講清字義;誦讀課文,說語言美;品讀課文,理解形象;背讀課文,鞏固積累。

      預習要求

      時間安排

      1課時

      教學過程

      教學鋪墊(3分鐘)

      導入

      作者簡介:

      周敦頤,(1017——1073),宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學,世稱“濂溪先生”宋代理學創(chuàng)始人,著《周元公集》。

      生字檢查

      蕃(fán)不蔓(màn)不枝褻(xiè)玩鮮(xiǎn)有聞

      活動一:朗讀課文,講清字義(10分鐘)

      1、要求學生出聲朗讀課文,結合課下注釋自讀自講文意,把講不清的畫下來。

      2、同桌前后桌之間討論解決疑難字句。

      3、教師檢查詞義理解:“甚”、“染”、“鮮”“、蕃”、“濯”、“褻”等實詞和“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虛詞。

      活動二:誦讀課文,說語言美(10分鐘)

      1、學生聽課文錄音,要求重點聽語音語氣語調。

      2、學生對照課文錄音,自由誦讀課文兩遍并思考本文的語言美(提示:可從句式、用詞、表達方式等來談)。

      3、學生說句式語言特點。

      學生說的內容可能有以下幾點:①句式多樣,或駢句;蛏⒕;或長句,或短句;或排比句,或獨詞句。②語氣多變;蜿愂,或疑問,或感嘆。③節(jié)奏和諧!稗、丹、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯分布,錯落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文,文筆簡練,情感豐富。

      活動三:品讀課文,理解形象(15分鐘)

      1、請學生從課文中找出直接描寫蓮花的語句(“予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉”)為這些句子做批注:從哪些方面來描寫蓮,寫出了蓮的什么品質?

      作者從生長環(huán)境方面,描繪了蓮的高潔和質樸;從體態(tài)香氣方面,寫了蓮的正直和芳香;從風度方面,寫了蓮的清高。

      2、聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛,同予者何人”兩句,思考:本文作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?

      當然不是,寫花實是寫人,詠花就是詠志。這七個分句句句寫花,又句句寫人,這種手法叫借物喻人。

      3、文章的`題目是“愛蓮說”,作者以蓮花為歌頌對象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

      明確:①開頭以陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人:愛菊者少,愛蓮者更少,而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。文章通篇以菊花為正襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。

      活動四:背讀課文,鞏固積累(3分鐘)

      請學生結合對課文的理解,以自己喜歡的方式自由背誦課文。有時間可以抽查背誦情況。

      作業(yè):

      1、整理本文字詞,并默寫課文。

      2、請抓住“竹”這一植物的特點,賦予它某種精神品質,寫一段(50到80字左右)話。

      3、學完這課后,你又怎樣理解“近朱者赤近墨者黑”這句話呢?寫百十字的文字說明自己的想法。(2、3題可選做其一)

      板書設計

      愛蓮說

      菊(正襯)君不慕名利

      蓮

      牡丹(反襯)子潔身自好

      以花喻人托物言志

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀2

      一、學情分析:

      八年級學生已有一定的文言知識,能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學生學習興趣,注意培養(yǎng)學生學習能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學生學習主動性。

      二、教學設計

      教學目標:

      (一)知識與能力目標:

      1、熟讀課文,疏通文意。

      2、了解“說”這種文體。

      (二)過程與方法目標:

      1、學習記敘、抒情、議論相結合的寫法。

      2、 理解正襯和反襯的手法,學習托物言志的寫作手法。

      (三)情感態(tài)度和價值觀目標 :

      3、理解作者在文中所表現的情操。

      4、學習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

      教學重點:

      學習記敘、抒情、議論相結合的寫法是本課教學的重點。

      教學難點:

      對正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點。

      教學設想:

      以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用,培養(yǎng)學生的誦讀能力,學習托物言志、襯托的寫法,學習蓮花的高貴品質。

      教學手段:

      運用多媒體輔助教學。

      教學時數:

      一課時

      教學步驟:

      一、導入課文

      播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文。

      二、介紹“說”的文體知識

      “說”是一種議論文的文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

      《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

      三、簡介作者

      周敦頤,又名敦實,宋朝道州營道(現今湖南道縣)人,著名哲學家,謚號元公(謚號,死后所給的稱號),號“濂溪”,世稱“濂溪先生”。理學派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設濂溪書院,世稱濂溪先生,濂溪書院是他講學的講壇,他的學說對以后理學的發(fā)展有很大的影響。

      四、背景介紹

      宋熙寧四年(公元1071年),著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛蓮花。

      周敦頤來星子后,在軍衙東側開挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲),又抱病在身,所以每當公余飯后,他或獨身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》!稅凵徴f》雖短,但字字珠璣,歷來為人所傳誦。

      五、組織活動

      (一)聽蓮:

      聽課文朗讀,教師范讀。

      (二)讀蓮:

      1、讓學生跟老師讀。

      2、指名讀,正音,出示生字圖片,領讀生字。

      3、自讀課文。

      4、齊讀課文 。

      5、結合注釋,小組合作自譯課文。

      (三)品蓮:

      a 品蓮之美:(學生合作探究,舉手回答。)

      過渡:蓮花是美的。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》,文章哪一段寫“蓮”?

      1、讀第一段:

      師:這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當中有兩句最有名,你們猜猜是那兩句?

      生:出淤泥而不染,濯清漣不妖。

      2、師:蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應的蓮花的品格。

      生:不與世俗同流合污,純真自然不顯媚態(tài)。

      3、師:“中”是里面,里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

      生:內心通達行為方正。

      4、師:不蔓不枝,蔓是一種植物,特點是自己長不高,但如果附近有攀附物,他會爬得很高,生活中有這樣的人么?

      生:有,攀附權貴的人。蓮是不是這樣?不是。

      5、師:香遠益清 ,這句話寫出了蓮花什么品格?

      生:美名遠揚。

      6、師:亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

      生:儀態(tài)端莊。

      7、師:可遠觀而不可褻玩焉,根據上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點?

      生:自尊自愛令人敬佩。

      8、師:作者從哪些方面描寫蓮花的?

      生:從三方面寫蓮的美好形象:生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度氣質。

      9、齊讀第一段,讀時注意韻腳要讀的重一些,并讀出延長音。作者如此細描細繪蓮花,難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

      生:不是!

      老師概括:蓮是君子的化身,兩者之間一定會有相似之處!俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,淤泥是蓮花的生長環(huán)境,那么相對應的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。既然蓮花能夠出淤泥而不染,君子也同樣,雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。 (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚 中通外直—內心通達,行為正直 不蔓不枝—不攀附權貴 香遠益清—美名遠揚 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,令人敬佩) 我們說,只有具備了這七種高尚的品德,我們才稱之為“君子”。

      10、師:通過這幅畫,我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的.表現手法?

      生:托物言志。

      b 品文之美:

      11、師:本文寫的是蓮,為何要寫菊和牡丹?(學生討論回答)

      這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,是美麗的,紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高尚。它又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似,作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征,“世人甚愛牡丹”,說明世人貪慕富貴,追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

      12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質的崇敬之情,深情背誦課文。

      13、小結:

      第一段以總述開頭,接下來對蓮花進行描寫。第二段是作者獨到的見解,開頭三句構成排比是議論的寫法,后面以“噫!”字開始,是抒情的寫法。全文僅119個字,融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體,不愧是“說”文體中的精品。

      14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用:“我特別喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木,但要注意內在聯(lián)系和有新意。

      老師(帶頭起興說一句):我特別喜愛牡丹。古往今來,文人墨客寫牡丹總是貶的多,我對此頗感不平。當春風甘露喚起百花爭艷時,貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,她像一位雍容的貴婦,美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之,為何要貶呢?更何況,牡丹源于隋而興于唐,這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期,于是在人們印象中,牡丹便是國泰民安的象征。時至今日,牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,如果牡丹沒有其過人之處,能成為候選國花嗎?因此,我愛牡丹。

      生:我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征,它不畏嚴寒,傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來!备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強生命力的精神。因此,我喜愛梅花,更喜愛梅花的精神。

      15、出示幻燈片,讓學生積累背誦歷代文人筆下的蓮。

      小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 ——宋 楊萬里

      荷花已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。 ——宋 蘇 軾

      荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。 ——唐 王昌齡

      秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽雨聲。 ——唐 李商隱

      旋折荷花剝蓮子, 露為風味月為香。 ——宋 蘇 軾

      唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開合任天真。 ——唐 李商隱

      素花別門多艷欺,此花真合在瑤池。 ——唐 陸龜蒙

      移舟水濺差差綠,倚檻風搖柄柄香。 ——唐 鄭 谷

      清水出芙蓉,天然去雕飾。

      ——唐 李 白

      采蓮南塘秋,蓮花過人頭。 —— 樂府民歌

      師:這些有關蓮花的詩句整理起來,擴大了知識面,請同學們課后繼續(xù)整理、積累有關詩句。

      六、布置作業(yè)

      以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認識,試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法,寫一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀3

      【課題課時安排】

      一課時。

      【教學目標】

      1、知識方面:

     、 了解說的特點;

     、 繼續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫全文;

     、 學習以蓮喻人的寫法。

      2、情感態(tài)度方面:

      聯(lián)系個人情趣、愛好和風格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,學習蓮花潔身自好的高貴品質。

      3、能力方面:

      學習本文托物言志的寫法。

      【重點難點分析】

      1、重點目標:

      誦讀全文,掌握重要實詞。難點目標:以花喻人的含義。

      2、教學過程分為:

      誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學習托物言志的寫法為重點,襯托的寫法為難點。

      【教學過程】

      一、導語設計

      同學們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng)設了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數枝梅,凌寒獨自開,描寫牡丹的詩句天下無雙艷,人間第一香,描寫杏花的詩句滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

      二、整體把握,感知語言

      1、教師范讀,同時要求學生給生字注音,并標出難句。

      2、讓學生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

      3、任抽兩名學生朗讀課文,同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節(jié)奏等。

      4、全班齊讀課文,并結合注解,疏通文意(字面意思)。

      三、品味語言,領悟語感

      師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現在哪里呢?

      明確:

      1、從生長環(huán)境方面,寫出了蓮出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的高潔、質樸;

      2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮中通外直,不蔓不枝的正直,香遠益清的芳香;

      3、從風度方面寫出了蓮亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉的清高。

      師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

      明確:

      作者借蓮花來寫人。

      1、在社會大環(huán)境中,作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質樸;

      2、作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

      3、把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒的高貴品質。

      師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結合時代與環(huán)境資料(打開多媒體中的背景文字),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?

      提示:學生活動,教師小結。

      小結:大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關,更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性 息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經歷,還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。

      師:剛才,同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學幫助解決。

      學生可能會提出以下幾個問題:

      1、篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

      提示:對比 、襯托(正襯、反襯)

      2、為什么作者在第一段連用兩個獨字?

      提示:第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個獨字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的.生活態(tài)度。

      3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序寫的,為什么文末卻按菊──蓮──牡丹的順序呢?

      提示:前半部分按菊──牡丹──蓮的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按菊──蓮──牡丹的順序寫,是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復雜的思想感情。

      四、實踐語言,習得語感

      1、讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用我特喜歡句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內在聯(lián)系;第二,要有新意。

      (學生活動,教師適時點評)

      2、在改革開放的今天,社會上出現了一些不正之風(比如說央視20xx年4月20日晚播出的《內江城管透視》),我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?

      (學生討論,老師適時引導點評)

      五、背誦積累,積淀語感

      1、延伸積累,師生補充有關描寫蓮花的詩句。

      2、指導學生有感情地背誦課文。

      六、反饋檢測

      1、填空:

      ⑴ 本文用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質的一句是__________。

     、 本文中作者拿____和____與蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。

      2、說話練習:

      根據課文,把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個序,并說明理由。

      答案:品格的高下是:⑴ 蓮,⑵ 菊,⑶ 牡丹。理由,可讓學生暢所欲言,各抒己見;教師準備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言積極,有思想、有文采的學生。

      七、結束語

      課上,同學們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的亭亭凈植同時,別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。

      八、布置作業(yè)

      1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

      2、背誦并默寫課文。

      3、搜集有關蓮花的詩句。

      【板書設計】

      愛 蓮 說

      周敦頤

      濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

      中通外直 內心通達,行為正直

      不蔓不枝 不攀附權貴

      香遠益清 美名遠揚

      亭亭凈植 高潔獨立

      可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

      托物────────── 喻人

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀4

      【教學目的】

      1、理解蓮花的高潔品格。

      2、理解托物言志的寫法。

      【教學重點】

      自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      【教學過程】

      一、導入課文

      蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

      二、整體感知課文

      三、解題,揭示學習目標

      文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”

      在這里指什么?(同學們可以看課文回答)

      作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

      四、自讀課文,疏通文意

      請同學們自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

      請兩位學生翻譯課文。

      五、研讀課文

      1、理解蓮花的高潔品格:

      托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

     、 請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

     、 作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

      同學們可以相互討論,在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

      ⑶ 總結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

      ⑷ 請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

      2、理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

      作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

      這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

      ⑴

      分析“菊”正襯的作用。

      誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

      師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

     、 分析“牡丹”反襯的作用。

      然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

      因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”

      師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

      3、理解作者如何以物喻人,抒情言志。

      以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。

      ⑴ 就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?

      議論,文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

      抒情,文中有哪一個字作了提示?

      “噫”

     、 作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

      牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的.又是什么情感?“鄙視”而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

     、 同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:

     、 文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。

     、 最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。

      “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。

      “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

     、 小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

      六、指導學生按照板書脈絡快速背誦

      同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。

      七、總結課文

      1、學生總結:

      至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

      2、教師總結:

      同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      八、布置作業(yè)

      熟練背誦并默寫課文。

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀5

      一、教學目標

      1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對比烘托4、背誦本篇文言

      二、課時安排

      1、課時:一節(jié)課2、課型:讀說課

      三、主導教學:

      誦讀與品析

      四、課堂導入:

      教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨,褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植,莫隨殘葉墮寒塘!辈⒔忉尨笾乱馑,然后順勢啟發(fā):濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。

      五、課堂結構(四大板塊)

      第一板塊:點讀課文,說字詞句段意思(10分鐘)

      1、要求學生“點”著課文課文注解,逐字逐句地讀課文,讀通課文,讀懂意思。

      2、以四人為一小組,互相討論,共同翻譯字詞句

      第二板塊:誦讀課文,說句式語言特點(10分鐘)

      1、學生聽課文錄音,要求重點聽語音語氣語調。

      2、學生對照課文錄音,自由誦讀課文兩遍。

      3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內容可能有以下幾點:①句式多樣,或駢句。或散句;或長句,或短句;或排比句,或獨詞句。②語氣多變。或陳述,或疑問,或感嘆。③節(jié)奏和諧!稗⒌、染、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯分布,出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文,文筆簡練,情感豐富。

      第三板塊:品讀課文,說課文運用手法(15分鐘)

      (一)說借物喻人手法。

      1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)

      2、教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮,贊美蓮的?

      學生可能說品質、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機點撥:這些語句對蓮花作了生動逼真,盡善盡美的描繪,揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的特點,充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。

      3、教師啟發(fā):聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛,同予者何人”兩句,你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?當然不是,寫花就是寫人,詠花就是詠志。這七個分句句句寫花,又句句寫人,這種手法叫借物喻人。

      4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的'──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法:“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內心通達,行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅,被人敬仰。

      (二)說對比烘托手法。

      1、教師提示:文章的題目是“愛蓮說”,作者以蓮花為歌頌對象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?

      2、學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子后說用意:①開頭以陶淵明愛菊,世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人:愛菊者少,愛蓮者更少,而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。

      3、教師小結:文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現了作者守身如玉的生活態(tài)度。

      第四板塊:背讀課文,說背誦文言技巧(5分鐘)

      讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦,然后結合本篇課文,說說背誦文言文的技巧。學生可能說:根據語氣語調背;根據表達方式背;根據音韻節(jié)律背;根據鄰頭字句背等等。只要方法可行,教師就給予充分肯定,以總結背誦文言文的經驗方法。

    《愛蓮說》的教學設計優(yōu)秀6

      教學目標:

      1、 理解蓮花的高潔品格。

      2、 理解托物言志的寫法。

      教學重點:

      指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

      教學內容及步驟:

      一、導入課文

      蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

      二、解題,揭示學習目標

      文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

      明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式,偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音,注意聽準字音,以及句子的語氣語調。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調一下“鮮”應讀為xin)

      聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,這就是托物言志的寫法。學習這類文章,一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文,要求讀準字音,讀通課文。

      (評價:這一遍讀得整齊,也很流暢,但是沒讀出韻味來)

      三、指導朗讀

      1、文言文的讀法與現代文有點不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

      如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”體會一下。

      2、還要讀出抑揚頓挫來!俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖!弊x起來,要一頓一挫,一抑一揚,讀出節(jié)奏和韻味來。“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚一抑,體會一下。

      3、文中還有些排比句,讀的時候語氣應逐漸加強,層層推進,讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。

      我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來。

      四、自讀課文,疏通文意

      這一遍讀得有點味兒了,但要更好地讀,還有待于我們在充分理解課文內容,把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。

      (時間到,大家讀懂了沒有?如有疑問請?zhí)岢鰜怼?

      好我們理解了課文內容,大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

      五、研讀課文

      (一) 理解蓮花的高潔品格

      1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

      描寫角度 語 句 賦予的品格

      明確: 生長環(huán)境 (出……不妖) ----高潔、質樸

      體態(tài)、香氣(中……益清) ----正直、芳香

      風度 (亭……褻玩焉) ----清高

      2、總結:這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

      3、請同學們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

      (二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

      過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

      這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

      1、 分析“菊”的襯托作用。

      誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。

      師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的`高潔品質。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。

      2、分析“牡丹”反襯的作用。

      然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?

      因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現作者的這種感情。(獨)

      師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

      (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。

      過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

      1、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?

      議論,文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

      抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”

      2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

      牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

      而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

      3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

      a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。

      b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。

      “菊之愛,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。

      “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。

      “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

      預備讀

      4、小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

      六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

      現在,大家把書關上,能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

      七、總結課文

      1、 學生總結

      至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫法上、學法上,大家有哪些收獲呢?

      從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。學法上:應注意多讀及朗讀的方法。

      2、教師總結

      同學們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      八、布置作業(yè)

      1、仿例句,用托物言志的方法造句。

      例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

      造句:我愛蠟燭,因為它燃燒自己照亮別人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師。

      2、熟練背誦并默寫課文

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