凡卡教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的凡卡教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句;
2、了解課文所寫內(nèi)容的社會背景，理解所描寫的內(nèi)容，深切體會那個社會的悲慘與黑暗。激發(fā)學(xué)生對不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情;
3、正確流利的朗讀課文;學(xué)習(xí)插敘、對比、反襯等表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點：
1、文中的時代與現(xiàn)實的差距會引起學(xué)生對課文內(nèi)容理解上的困難，尤其是對凡卡心愿得的理解的困難。結(jié)合文中回憶與信中相關(guān)內(nèi)容的對比、襯托的寫法進行深入體會。
2、領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件(作者的簡要資料、課文的重點語段);預(yù)習(xí)課文。查閱有關(guān)作者的生平資料。
四、教學(xué)過程
1、課文導(dǎo)入：同學(xué)們在課下搜集了很多關(guān)于契訶夫人物的生平資料，誰能告訴大家?你能說出小說的特點嗎?
(點評：學(xué)生能說出契訶夫是俄國著名小說家，知道本文是一篇小說，從而引導(dǎo)學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明白小說主要特征：以塑造人物形象反映社會現(xiàn)實。繼而明確閱讀 本文的中心工作應(yīng)是注意人物形象的塑造)。
2、整體感知課文.
�、贋g覽課文，回答以下幾個問題。
誰能結(jié)合這幾個人物，概括本文的內(nèi)容?
誰能用一個詞來形容他的悲慘生活?
�、谡n件出示： 凡卡·茹科夫(主人公)
康斯坦丁·瑪卡里奇(爺爺)
阿里亞希涅(鞋匠、老板)
�、蹖W(xué)生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。
�、軐W(xué)生：小凡卡的命運可以用“悲慘”一詞來形容。(板書)
3、讀凡卡之“苦”，體會“悲慘”。
①速讀凡卡信中的內(nèi)容，找一找那些地方讓你感受最深?
(實施過程：3分鐘以后，學(xué)生都找到了課文第八自然段描寫凡卡遭受老板、老板娘還有伙計的欺負(fù)情景，并進行了朗讀，初步了解了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。)
�、谥该麑W(xué)生朗讀。
�、蹘熖釂枺耗隳軓奈亩沃心男┑胤礁惺艿竭@種生活的悲慘?(學(xué)生再讀本段，意在指導(dǎo)學(xué)生進行深層次的閱讀，讀出感情。)
�、軒熒涣鳎�
生：語段中用了“不知不覺、揪、拖、戳、撈”等詞語，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺，寫得非常生動具體。
師：分析得非常準(zhǔn)確，那么這些說明了什么?
生：說明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨。
師：你能把這凡卡的這種心情讀出來嗎? (學(xué)生練讀)
生：朗讀展示。
師：放音樂，指名學(xué)生讀(悲慘的音樂)
生：配樂朗讀。
師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎?能找出來嗎?
生：第10、15 自然段還有體現(xiàn)。
師：能讀給大家聽嗎?
生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)你，誰也不會來欺負(fù)您�！�
“……我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
點評：這兩段文字能讓學(xué)生深層次感受凡卡的命運悲慘。因為凡卡在鞋匠家做學(xué)徒卻沒有鞋子穿，可以想象社會的不公。“連狗都不如”一詞讓學(xué)生想象到凡卡生活所到達(dá)的悲慘境地。)
師：(課件出示“……我的生活沒有指望了，連狗都不如!”一句。)反復(fù)讀
師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家?(實施方法：學(xué)生配樂朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情)
生：學(xué)生深情地朗讀。
4、看世態(tài)炎涼，領(lǐng)悟“悲慘”。
師：莫斯科在凡卡眼中是什么樣的? (小組討論交流，完成小詩，并有感情的讀出來。)
師出示：在鞋匠的家里，他忍受著 ，忍受著 ，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但 ;
繁華的莫斯科，有那么多東西，但 。
在這 的圣誕夜，我聽見，他 地嘆了一口氣，我想 !
生：很深情地讀出自己填的小詩。
5、品凡卡之“樂”，體會命運悲慘。
師生交流：
師：凡卡寫信給爺爺時，回想自己家鄉(xiāng)是怎樣的?
生：自己的家鄉(xiāng)很美麗。
生：自己在那里很快樂。
師：誰能讀一讀?
生：學(xué)生很快樂的朗讀家鄉(xiāng)美景一段。
師：我們把它變成一首詩，配上音樂來讀好嗎?
師：誰讀?
生：有感情的朗讀。
課件出示：天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。
那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——
白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙了，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。
天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
師：為什么凡卡會來城里打工?
生：家里很窮，爺爺沒有房子住。
生：他們?nèi)タ词フQ樹時也說明了這點：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。
師：但為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻那么有趣?
生：這更說明了凡卡在城里生活的孤獨、悲慘、痛苦。
師：大家分析的非常好。
師生交流：
師：凡卡的愿望是什么?
生：希望爺爺把它帶回家。
師：凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎?
生：能!(學(xué)生在對凡卡同情的基礎(chǔ)上，說：“能”)
生：不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺?shù)牡刂泛兔�，所以爺爺收不到信，就不會來接他�?/p>
師：這位同學(xué)很善于讀書思考。
師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎?
師：讀文章最好一段，告訴老師。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信......
生：自由讀。
生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會有好的生活。
師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢中。
師：此時，同學(xué)們想說什么?
生：那個社會太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運，生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學(xué)習(xí)。
師：你們真是懂事的孩子!
7、布置作業(yè)：寫一寫凡卡以后的生活狀態(tài)。
六、板書設(shè)計:
七、教后反思：
本文的教學(xué)，我抓住凡卡信中對自己悲慘生活的描述細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀凡卡之‘苦’，體會‘悲慘’”、“看世態(tài)炎涼，領(lǐng)悟‘悲慘’”、“品凡卡之‘樂’，體會命運‘悲慘’”、“問心愿，表真情”的環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，理解文章的主題。
以“讀”為主，通過各種方法，如配樂朗讀、填詩讀詩等，拉進學(xué)生與那個時代凡卡的距離，深刻體會凡卡的悲慘命運，理解本文的主題。例如：我把學(xué)生對凡卡眼中莫斯科的內(nèi)容變成一首詩，通過填詩、讀詩，更能引起學(xué)生心靈深處的那份震撼;引領(lǐng)學(xué)生讀凡卡想象鄉(xiāng)村的美景一段，并把它變成一首小詩，配樂朗讀，在學(xué)生的心靈中引起激烈的碰撞，并撞出火花。
在讀中感，感受凡卡悲慘的命運;在讀中悟：領(lǐng)悟沙俄時代黑暗現(xiàn)實與社會主義生活的美好。
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